Avaliação de Matemática para Professores

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			Avaliação: CEL0353_AV_201501030264 » CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV 
	Aluno: 
	Professor:
	DANIEL PORTINHA ALVES
	Turma: 9003/AC
	Nota da Prova: 2,5    Nota de Partic.: 0,5   Av. Parcial 2  Data: 24/11/2017 11:26:23 
	O aproveitamento da Avaliação Parcial será considerado apenas para as provas com nota maior ou igual a 4,0.
	
	 1a Questão (Ref.: 201501127165)
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	A professora do 3º. ano pediu aos alunos que digitassem na calculadora o número 1 245. A seguir solicitou que, utilizando uma só operação matemática, eliminassem o algarismo 4, sem alterar os demais algarismos digitados. Explique que operação os alunos devem realizar e para a compreensão de qual conhecimento importante esta atividade, proposta pela professora, contribui. 
		
	
Resposta: Subtração, está mostrando soluções de problemas para ser desenvolvido no dia a dia dos alunos.
	
Gabarito: A operação a ser feita é subtrair 40. Dessa forma, o algarismo 4 será eliminado porque a posição que ele ocupa no número é de 40 unidades ou 4 dezenas. Ao propor esta atividade a professora a professora está contribuindo para que os alunos compreendam o sistema de numeração decimal.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201501859906)
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Ao explorarmos o campo do Tratamento da Informação nos anos iniciais do ensino fundamental estamos possibilitando aos alunos desenvolver certas capacidades. Enuncie pelo menos uma dessas capacidades. 
		
	
Resposta: Se realacionarem com o mundo real.
	
Gabarito: interpretar a informação que se apresenta em diferentes contextos (enunciados, gráficos, tabelas, etc.) ou selecionar e organizar a informação necessária para responder perguntas, diferenciar dados de incógnitas, classificar os dados, planificar uma estratégia de resolução, antecipar resultados, etc. 
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502047408)
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Muitas crianças de quatro anos podem enfileirar tantos pedaços de isopor quantos os que os professores colocou numa fileira. Contudo, quando seu conjunto está espalhado como se vê na figura abaixo, muitas delas acreditam que agora elas têm mais do que a professora. 
(KAMII, Constance. A criança e o número: implicações educacionais da teoria de Piaget para a atuação com escolares de 4 a 6 anos. 39. ed. Campinas: Papirus, 2012).
Assim, é importante que se faça um acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem em relação ao conceito de número. A partir dos dizeres acima, qual conceito deveria ser trabalhado para superar essa dificuldade?
 
		
	
	Seriação.
	
	Conservação de quantidades.
	
	Inclusão hierárquica. 
	
	Classificação.
	
	Ordem.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201501671935)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Bruno tem 7 lápis de cor e seu irmão tem 12 lápis de cor. Quantos lápis de cor o irmão de Bruno tem a mais que ele? Que ação está relacionada ao exemplo acima? 
		
	
	Ação de retirar.
	
	Ação de acrescentar.
	
	Ação de reunir ou juntar.
	
	Ação de completar.
	
	Ação de comparar
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201501935628)
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Ao pegarmos uma caixa comum de sapatos, uma lata de leite e um chapéu de festas, estamos visualizando respectivamente as seguintes figuras espaciais:
		
	
	cone, cilindro, pirâmide
	
	esfera, quadrado cone
	
	retângulo, esfera, triângulo
	
	Paralelepípedo, cone, cilindro
	
	Paralelepípedo, cilindro, cone.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201501125286)
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	A professora do 5º. ano reconhece a necessidade de trabalhar as diferentes idéias da fração com seus alunos. Assim, oferece atividades nas quais eles dividam em partes iguais os elementos de um conjunto. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de atividade na qual a criança divide um conjunto de elementos em partes iguais. 
		
	
	Dividir 12 tampinhas de garrafa em três grupos iguais e responder quantas tampinhas correspondem a 1/3 do total de tampinhas.
	
	A partir de vários desenhos de barras de chocolate divididas em partes iguais responder que fração corresponde a área de cada uma das partes 
	
	Dividir vários círculos de cores diferentes em partes iguais e comparar a área de cada uma dessas partes 
	
	Utilizar retângulos de mesma área, divididos em três partes e seis partes e depois comparar a área de cada uma dessas partes.
	
	Dividir o Tangram nas sete peças e responder a que parte do quebra cabeça corresponde a área do triângulo pequeno 
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201501125324)
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade da padronização da medida. 
(I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas;
(II) Apresentar formalmente as unidades de medida;
(III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada 
Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula que favorecem a compreensão da padronização da medida. 
		
	
	Somente a afirmativa I está correta 
	
	As experiências I e II estão corretas 
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	Somente a alternativa III está correta
	
	As alternativas II e III estão corretas 
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201501125165)
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	No ensino da Matemática, destacam-se dois aspectos básicos: um consiste em relacionar observações do mundo real com representações (esquemas, tabelas, figuras); outro consiste em relacionar essas representações com princípios e conceitos matemáticos. Nesse processo, a comunicação tem grande importância e deve ser estimulada, levando-se o aluno a falar e a escrever sobre Matemática, a trabalhar com representações gráficas, desenhos, construções, a aprender como organizar e tratar dados. Assim o eixo que está sendo trabalhado é: 
		
	
	Resolução de Problemas
	
	Números e Operações
	
	Espaço e Forma 
	
	Grandezas e Medidas
	
	Tratamento da Informação 
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201501125453)
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	A turma do 1º. ano está jogando o "Sempre Dois" no pátio da escola. Ao comando da professora as crianças se agrupam de dois em dois, procurando não sobrar. Depois do jogo, as crianças representam a situação por meio de desenhos e o registro no quadro. Este jogo explora conteúdos de campo da Matemática como: 
(I) Números e Operações; 
(II) Espaço e Forma; 
(III) Grandezas e Medidas; 
(IV) Tratamento da Informação; 
Marque a alternativa correta após a apreciação das proposições acima. 
		
	
	Nenhuma delas é correta
	
	(I),(II) e (II) estão corretas
	
	(I) e (III) estão corretas
	
	(I) e (IV) estão corretas 
	
	(II) e (IV) estão corretas
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201501756061)
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Utilizando a calculadora, o número 489. Sem apagá-lo, pensem que teclas deverão apertar para que apareça o número 409?
		
	
	400+80+9
	
	+50-39 
	
	-80 
	
	+80 
	
	- 89
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 16/11/2017 até 28/11/2017.
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