RELATORIO ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 7º SEMESTRE
ALUNO
	
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – 
ENSINO FUNDAMENTAL - relatório final
 
Brasileia - Ac
2017
ALUNO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – 
ENSINO FUNDAMENTAL - relatório final
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil - 6º semestre.
Orientador: prof.: 
Tutor eletrônico: 
Tutor de sala: 
Brasileia - Ac
2017
sumário
		
1 INTRODUÇÃO	04
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO........................................................................................................05 
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional	07
	
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	08
3.1 Caracterização do Campo de Estágio	08
3.2 A Rotina observada.................	09
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução		11
4.2 Dados Gerais do Projeto	11
4.3 Referencial Teórico	13
4.4 Planos de Aula da Intervenção	13
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................	20
6 MOSTRA DE ESTÁGIO	21
7 REFERÊNCIAS	22
1 INTRODUÇÃO 
No presente trabalho, abordam-se reflexões sobre a importância do Estágio Supervisionado em Educação Infantil, e as suas contribuições para a formação docente, considerando os estudos teóricos que foram realizados, relacionando as experiências vivenciadas na prática docente. O estágio Supervisionado em Educação Infantil foi realizado na turma do 2 periodo da Educação Infantil da Escola Municipal Pequeno Principe. 
A observação e intervenção permitiram que houvesse uma análise com um olhar mais criterioso, na procura de contribuições que seja essencial para desenvolver os diversos aspectos observados durante o Estágio.
 Como fonte de pesquisa, utilizei Relatório de Campo, que foi elaborado através das experiências vivenciadas cotidianamente por mim, durante o período de Estágio em sala de aula. O Relatório é composto por todas as informações sobre o período de intervenção, constando o planejamento das aulas, incluindo as áreas de conhecimentos, conteúdos, objetivos, procedimentos, atividades, avaliação, fechamento, recursos utilizados, referentes, bem como apresentar o modelo das atividades a serem trabalhados como textos, letras de músicas, dinâmicas, entre outros elementos que contribuem para uma aula mais produtiva. 
 Já o Diário de Campo é elaborado através de todos os registros realizados por mim no decorrer do período de observação através de todos os registros realizados por mim, no decorrer do período de observação e intervenção, todas as informações relevantes, que ficaram registradas na memória.
2. ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
O estágio foi realizado na instituição de ensino infantil Pequeno Príncipe entre os dias 10/08 á 26/08 de 2016, do período das 07:00 ás 11:00 horas, com carga horária total de 100 horas, sendo 52 horas de atividade prática voltadas ao trabalho na educação infantil realizado na instituição e 48 horas dedicadas ao estudo teórico e ao planejamento educativo de intervenção e elaboração dos documentos. Tendo como supervisora de campo de estágio a coodenadora pedagógica Millena da Silva Araújo Frota e a professora responsável pela sala Rozani Dias de Azevedo a qual me avaliou na ficha de avaliação da intervenção.
“Se fizermos do projeto uma camisa de força para todas as atividades escolares, estaremos engessando a prática pedagógica” (Almeida, 2001).
Na pedagogia de projetos, o aluno aprende no processo de produzir, de levantar dúvidas, de pesquisar e de criar relações, que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimento. E, portanto, o papel do professor deixa de ser aquele que ensina por meio da transmissão de informações que tem como centro do processo a atuação do professor –, para criar situações de aprendizagem cujo foco incide sobre as relações que se estabelecem neste processo, cabendo ao professor realizar as mediações necessárias para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo, a partir das relações criadas nessas situações. A esse respeito Valente (2000) acrescenta:
“(...) no desenvolvimento do projeto o professor pode trabalhar com [os alunos] diferentes tipos de conhecimentos que estão imbricados e representados em termos de três construções: procedimentos e estratégias de resolução de problemas, conceitos disciplinares e estratégias e conceitos sobre aprender” (p. 4).
Para isto é necessário compreender que no trabalho por projetos, as pessoas se envolvem para descobrir ou produzir algo novo, procurando respostas para questões ou problemas reais. 
“Não se faz projeto quando se têm certezas, ou quando se está imobilizado por dúvidas” (Machado, 2000, p. 7). Isto significa que o projeto parte de uma problemática e, portanto, quando se conhece, a priori, todos os passos para solucionar o problema. Esse processo se constitui num exercício e plicação do que já se sabe (Almeida, 2002).
	
Em se tratando dos conteúdos, a pedagogia de projetos é vista pelo seu caráter de potencializar a INTERDISCIPLINARIDADE. Isto de fato pode ocorrer, pois o trabalho com projetos permite romper com as fronteiras disciplinares, favorecendo o estabelecimento de elos entre as diferentes áreas de conhecimento numa situação contextualizada da aprendizagem. No entanto, muitas vezes o professor atribui valor para as práticas interdisciplinares e com isso passa a negar qualquer atividade disciplinar. Nesse sentido, Almeida (2002) corrobora com estas idéias destacando:
“(...) que o projeto rompe com as fronteiras disciplinares, tornando-as permeáveis na ação de articular diferentes áreas de conhecimento, mobilizadas na investigação de problemáticas e situações da realidade. Isso não significa abandonar as disciplinas, mas integrá-las no desenvolvimento das investigações, aprofundando-as verticalmente em sua própria identidade, ao mesmo tempo, que estabelecem articulações.
 
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional
	
 O estágio é um dos momentos mais importantes para a formação profissional. É nesse momento que o futuro profissional tem oportunidade de entrar em contato direto com a realidade profissional no qual será inserido, além de concretizar pressupostos teóricos adquiridos pela observação de determinadas práticas específicas e do diálogo com profissionais mais experientes. 
 Desenvolver uma formação baseada no contexto real de atuação possibilita a construção autônoma do conhecimento cientifico através da vivencia de exemplos práticos para discussões acadêmicas. No estágio, o profissional em formação tem a oportunidade de investigar, analisar e intervir na realidade profissional especifica, enredando-se com a realidade educacional, organização e o funcionamento da instituição educacional e da comunidade.
O contato com os professores e alunos me ofereceu subsídios para uma reflexão mais aprofundada visando o melhoramento da prática pedagógica realizada em sala de aula conforme garante a LDB. "Cuidar significa valorizar e ajudar a desenvolver capacidades", esse cuidado está relacionado à ética da alteridade quando assumimos o compromisso de educar e cuidar com responsabilidade. No entanto, longe está de ser vivenciada pelas crianças brasileiras, nordestinas, indígenas, pobres e carentes, menores de seis anos de idade, a plenitude do art. 30 da LDB. Após duas semana de observação concluiu-se que é gritante a diferença entre o discurso da lei (LDB) e o dia a dia de muitas escolas brasileirasque contemplam a educação infantil. De acordo com o art. 30 da LDB, as crianças de 0 a 6 anos de idade é garantida a oferta de escolas que contemplam o cuidar e o brincar. Esse cuidar implica se vir no outro e assim entender e ajudá-lo a se desenvolver como ser humano. Acredito que em nosso país só teremos uma educação de qualidade quando todos nós assumirmos o nosso verdadeiro papel de sujeito autônomo e atuante na construção do caminho para essa educação que todos nós almejamos.
 
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO
 
3.1 Caracterização do Campo de Estágio 
O estágio Supervisionado em Docência na Educação Infantil é uma oportunidade que é oferecida ao educador com possibilidades de compreender o desenvolvimento da aprendizagem da criança, aprimorando a qualidade do trabalho educativo. Neste sentido, posso afirmar que realizei a minha intervenção considerando os critérios estabelecidos, e respeitando as singularidades de cada criança, desenvolvendo um trabalho com as crianças de forma planejada, pois só assim acontecerá o crescimento e desenvolvimento da aprendizagem e socialização.
No município de Epitaciolândia-Ac, somente em 04 de maio de 1987 a Escola Infantil Pequeno Príncipe foi construída e entregue aquela comunidade recebendo esta denominação em homenagem a História Infanto Juvenil “O pequeno príncipe”, do Escritor Antoine Saint-Exupery, localizada no Bairro Liberdade, a Rua Duque de Caxias nº 425. 
Inicialmente, sua estrutura física compreendia apenas 02 salas de aula, 02 sanitários para uso dos discentes, 01 diretoria, 01sala de professores, uma cantina, 01 pequeno refeitório, todos distribuídos em dois pavilhões, sendo que o corredor ficava no meio.
No ano de 2008, a estrutura física da escola foi alterada. Nela foi construída mais uma sala de aula, totalizando 03 salas de aula. 04 sanitários para os discentes, 01 sanitário para os funcionários, 01 sanitário para os professores, 01 secretaria, 01 diretoria, 01 dispensa, 02 almoxarifardos, 01 sala para matetial de limpeza, 01 sala para material didático.
Durante todos os anos desde sua fundação, até o ano de 2007, essa unidade escolar ofertava vagas para grande parte da demanda de criança de todos os bairros de epitaciolândia-Ac na faixa etária de 04 a 06 anos. Somente em 2008 com a implantação do Ensino Fundamental de 09 anos a E.I.P.P., passou a atender apenas crianças de 03, 04 e 05 anos de idade. 
A escola reconhece o princípio inalienável e por ser uma instituição pública ligada à esfera estadual sem fins lucrativos, adminte matrícula de todos alunos de 04 a 05 anos de idade na modalidade de Ensino Infantil. 
A Escola Infantil Pequeno Principe atende uma clientela orinda de comunidades dos bairros: Fontinele de Castro, centro, Liberdade, Vila Militar, Aeroporto, Lírio dos Vales. Br 317, Vila Vitória, Conquista e adjacentes. As crianças em sua maioria vivem com seus pais, que apresentam uma renda de dois salários, que apresentam uma renda de dois salários mínimos. Porém 25 % vivem com a mãe. 
3. 2 A Rotina Observada 
No primeiro momento pude observar a acolhida que faz parte da rotina da escola em todos os sentidos: quando as crianças chegam na escola os professores acolhem elas, em um pátio para começar o dia e fazer uma oração, para o inicio da aula. E depois com os alunos sentados nas cadeirinhas eles cantam varias musiquinas, assistem vídeos relacionados ao tema que está sendo trabalhado, para que os pequenos possam entender melhor o assunto, logo em seguida a professa que está com o microfone faz algumas pergutas para ver se eles estavam prestando atenção e entenderam.
E depois para os alunos entrarem na sala de aula a professora os coloca em fila india na, uma para as meninas e outra para os meninos.
Na sala que eu fiz minha intervenção pude observar que a professora faz um semecirculo com eles sentados no chão, e começa as cotações de historias, dialogar com todos, faz perguntas a eles sobre o fim de semana, o que fez em casa, se passeou, se alguem foi para colônia etc.
Logo após, os alunos se sentam nos seus lugares, para que a professora leia com eles o alfabeto, os numeros de 0 a 10, os cartazes da sala os de boas maneiras, as palavrinhas mágicas e também identificar o dia da senama e do mês no calendário que fica apregado na parede da sala. Esse momento é feito para as crianças começarem a ter bons modos, saber quando é a sua vez, respeitar a vez do colega, levantar a mão na hora que quiserem falar, tudo isso é ensinado à esses alunos da educação infantil.
Num, momento faltando 5 minutos para o intervalo para sairem para o lanche, a professora organiza todos em uma fila para poderem sair da sala e chegar até o patio para o lache, onde eles cantam uma musiquinha “ meu lanchinho” ao termino do lanche as crianças bricam uns 20 minutos para retornar a sala. 
Após o intervalo a professora realizava atividade com eles sobre o tema da semana, que no caso o projeto era do Folclore Brasileiro. Atividades de desenhos, para colorir e escrever o nome da personagem, curupira, saci pererê, etc, por ultimo as crianças asistiam um video infantil, para aguardar os pais virem buscar.
A semana toda foi nessa rotina, e tambem foi trabalhada o projeto do folclore e todos dia os alunos se reuniam no pátio, os professores contavam a história do personagem do folclore que ia ser trabalhado no dia. Depois os alunos entravam na sala para pintar os desenhos do personagem que ia ser trabalhado.
 
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO 
Projeto Folclore Brasileiro
 
4.1 Introdução
Este projeto foi elaborado tendo em vista a necessidade de se manter viva a cultura dos povos de forma a proporcionar e divulgar o conhecimento e as informações tão necessárias na construção de nossa história que nos leva a desenvolver este projeto, que auxilia na compreensão do “hoje”, baseando em experiências anteriores, resgatando o “ontem” sem que o mesmo se apague com o tempo e as novas gerações não tenham acesso a sua origem.
São os conceitos e concepções apresentados até aqui para orientar a busca de referenciais que permitem compreender o papel do estágio na formação dos profissionais da educação.
4.2 Dados Gerais do Projeto
- Identificação da instituição:
Escola: Municipal de Ensino Infantil Pequeno Príncipe
Estagiário: Jéssica Alexandra dos Santos Araújo
Assunto: Folclore Brasileiro 
Turma: 2º período 
Período: Matutino
- Carga horária: 24 horas
- Quem se torna responsável em aplicar o Projeto: A Professora
- Temática: Conteúdo, trabalhar o lúdico nas diferentes faixas etárias, assim como as relações interpessoais, respeito as diferenças, normas e regras.
- Objetivo geral Folclore brasileiro: conhecer, vivenciar e valorizar nossa cultura.
- Objetivos específicos:
 Valorizar os textos folclóricos considerando-os como patrimônio que merece ser preservado;
Utilizar a leitura e a escrita, explorando a riqueza dos textos do nosso folclore;
Exercitar a fantasia, a imaginação e o corpo através da leitura de histórias, músicas e brincadeiras;
Desenvolver o gosto por algumas formas de expressão artística, tais como: a música, a dança, o desenho e a pintura.
- Metodologia:
 Roda de conversas;
Roda de histórias;
Leitura e Interpretação oral e/ou escrita de textos;
Escrita de letras, palavras e números;
Leitura de imagens;
Músicas;
Dança;
Pintura;
Desenho;
Brincadeiras.
 
- Recursos:
 Papéis diversificados;
Lápis de cor;
Cartazes;
Cola;
Tesoura;
Textos folclóricos;
Microfone;
Caixa de som;
Aparelho de som;
CDs, entre outros.
- Avaliação:
 Observar o envolvimento e a participação dos alunos nas atividades que serão propostas. Coletar as impressões dos alunos sobre a temática estudada e registrá-las num pequeno relatório, registrar as atividades desenvolvidas em fotografias.4.3 Referencial Teórico 
No dia 22 de agosto comemoramos o folclore braslileiro. Para as crianças pequenas, especialmente na educação infantil, os pais e os professores como pontes entre o que a sociedade entende como o verdadeiro e valioso e o que as crianças percebem em seu ambiente.
Planos de Aula da Intervenção 
Plano De Aula 1
I- Conteúdo: Conhecer os personagens do folclore brasileiro: Iara
	
 II-Duração: 4 horas.
III – Objetivo Específico
Identificar os personagens do folclore e suas caracteristicas. 
IV- metodologia:
 1º momento:
 Acolhida;
Oração do dia de agradecimento;
Apresentação do projeto;
Contação de história de um dos personagens; 
Assistir o video “lenda da Iara”
Depois o comentário geral sobre o video;
Atividades sobre o tema abordado;
2º momento:
Apresentação do assunto, falar a importância do folclore para a cultura brasileira e vida social.
Desenho dirigido saci com as formas geométricas.
Colorir com as crianças: A lenda da Iara. 
V- Recurso de ensino: Papel, Lápis de cor, Televisão, DVD.
VI- Proposta de avaliação:
Organizar em uma roda, com todos os alunos e pedir a eles que site as características da Iara que aprenderam.
Imagem 1: Os alunos pintando o desenho foclorico da Lenda da Iara.
Fonte: própria
Plano de Aula 2
I- Conteúdo: 
 Conhecer a lenda Bumbá-Meu Boi e suas características. 
 II-Duração: 4 horas.
III – Objetivo Específico
Compreender a importância da cultura brasileira através do folclore e cada personagem.
IV- metodologia:
 1º momento:
 Acolhida;
Oração do dia de agradecimento;
Apresentar o personagem do dia;
Leitura narrada da lenda Bumbá- Meu Boi; 
2º momento:
Exploração oral; 
Atividade de pintura do Bumbá- Meu Boi;
Criar um mural junto com os alunos para fixar os desenhos produzidos.
 
VII- Recurso de ensino:
Papel; 
Pincel;
Lápis de cor;
Material para elaborar o mural;
Proposta de avaliação:
Organizar em uma roda, com todos os alunos e pedir a eles que citem as caracteristicas de cada um dos personagens estudados.
PLANO DE AULA 3
I- Conteúdo: 
 
Estudar o personagem e as características do Curupira. 
II-Duração: 
4 horas.
III – Objetivo Específico
Aprender as lendas e histórias do Curupira. 
 IV- metodologia:
 1º momento:
 Acolhida
Oração do dia de agradecimento.
Contação de histórias sobre o Curupira. 
Contagem das crianças na sala. 
Ler o alfabeto.
Ler os números.
2º momento:
Assistir os vídeos sobre as lendas do Curupira.
Fazer uma atividade de quebra-cabeça, com cartolina e papelão, para montar o Curupira, na sala de aula.
V- Recursos de ensino:
Giz de cera; 
Papel; 
Lápis de cor;
Proposta de avaliação:
Organizar em uma roda todos os alunos e pedir a eles que sitem os personagens que aprenderam.
PLANO DE AULA 4
I- Conteúdo: Estudar a lenda da mula sem cabeça.
II- Duração: 4 horas.
III – Objetivo Específico
Os alunos terão que identificar a mula sem cabeça e suas caracteriscas e sua lenda.
IV- Cronograma:
Duração: 4 horas.
 
VI- metodologia:
 1º momento:
 Acolhida
Oração do dia de agradecimento.
Apresentar o tema a ser estudado.
Cotação de histórias.
2º momento:
Assistir um vídeo da lenda da mula sem cabeça.
Pedir aos alunos que eles comentem o que entenderam do vídeo. 
Ler os nomes dos personagens do folclore escrito no quadro, com a ajuda do estagirário.
VII- Recurso de ensino:
Papel; 
Lápis de cor;
Proposta de avaliação:
A avaliação será feita através de registros das atividades, tanto coletiva quanto individual, será observado a criatividade, e o conhecimento adquiridos pelos alunos.
PLANO DE AULA 5
I- Conteúdo: 
 Aprendar as várias brincadeiras que fazem parte do folclore Brasileiro.
II-Duração: 4 horas
III – Objetivo Específico
Fazer com que os alunos aprendam as brincadeiras do folclore.
 
IV- metodologia:
 1º momento:
 Acolhida
Oração do dia de agradecimento;
Explicar o que vai ser trabalhado; 
Cantar musiquinha a festa no céu. 
Cantar a musica (A barata diz que tem).
2º momento:
Fastar as cadeiras da sala e fazer a brincadeira de pular elastico com as meninas. E com os meninos a corrida do saco. 
Ao fim da aula pedir as crianças que tragam materiais, que possamos reciclar no dia seguinte como: Papelão, de todos os tamanhos, Barbantes, tampas dos litros, cartolina, papel, Giz de cera, cola.
 
VII- Recurso de ensino:
Lapis de escrever;
DVD;	
Televisão;
Proposta de avaliação:
Organizar em uma roda, com todos os alunos sentados e pedir a eles que sitem as principais brincadeiras que aprenderam.
PLANO DE AULA 6
I- Conteúdo: 
 Confeccionar o Boto Rosa do folclore com materiais reciclados.
 II-Duração: 4 horas.
 
III – Objetivo Específico
Aprender a importância da reaproveitação de materiais reciclados.
IV- metodologia:
 1º momento:
 Acolhida
Oração do dia de agradecimento;
Apresentação do que vai ser trabalhado; 
Ler o alfabeto;
Ler os numerais;
Assistir videos da lenda do Lobisomem
2º momento:
 Juntar os materias que as crianças trousseram de casa, pra poder começar a confecionar um boneco do lobisomem, logo após imprimir na cartolina a figura para ser cortado e colado no papelão.
Pintar a arte com tintas guache, para no fim da aula fazer as exposisões para as outras turmas da escola.
V- Recurso de ensino: 
Cola quente;
Pincel;
Tinta quache;
Tesoura;
Papel.
Proposta de avaliação:
Avaliar o aluno pela sua participação na atividade, e se eles conseguiram desenvolver com facilidade os processos de elaboração do desenho dado. 
5 Considerações finais
A experiência do Estágio Supervisionado em Educação Infantil realizado na Escola Municipal Pequeno Principe foi gratificante e de grande importância, de maneira que contribuiu para minha prática pedagógica, pois foi possível colocar em prática todos os conhecimentos adquiridos que estou tendo no curso de pedagogia. 
Porém, despertei mais ainda o interesse em desenvolver uma aprendizagem significativa, inovadora e criativa, ocupando um lugar de um agente de transformações junto às crianças. Pois elas são seres sociais que nascem completos, isto é, com capacidades afetivas, emocionais cognitivas. E essas crianças necessitam de todo afeto e dinamicidade para desenvolver seu conhecimento e habilidades. Vale ressaltar que o estágio contribuiu bastante pra minha formação enquanto aluna.
 Mediante a prática procurei desempenhar o papel de uma educadora, que busca formar cidadãos críticos e conscientes na sociedade.
6 MOSTRA DE ESTÁGIO
Realizei meu estágio no periodo da manhã, das 07:00 ás 11:00 hrs do dia 10/08 á 26/08 na turma do 2º periodo da educação infantil, crianças com idade de 4 a 5 anos.
O projeto proposto para meu estágio foi o folclore brasileiro. Uma das questões propostas, mais importantes ligadas ao meios de folclore está relacionada ao fato do crescimento das cidades, da tecnologia, na era em que vivemos. Sabemos do importante papel transformador da sociedade que a escola e a educação possuem. Para ensinar e orientar as pessoas a trilharem caminhos rumo a melhoria da sociedade como um todo.
Ao término do meu estágio, vi que ficou a impôrtancia do contato direto com a realidade escolar. Sendo que, o meu objetivo foi cumprido, referente a minha proposta do projeto escolhido, e a certeza que tudo foi realizado com sucesso.
Imagem 2: Turma do 2° Periodo do Ensino Infantil Escola Pequeno Principe
	
 Fonte: Própria.
7 REFERÊNCIAS 
ALMEIDA, F. J. & FONSECA JÚNIOR, F.M. Projetos e ambientes inovadores. Brasília: Secretaria de Educação a Distância – SEED/ Proinfo – Ministério da Educação, 2000.
ALMEIDA, M.E.B. de. Como se trabalha com projetos (Entrevista). Revista TV ESCOLA. Secretaria de Educação a Distância. Brasília: Ministério da Educação, SEED, nº 22, março/abril, 2002.
HARLAN, J. D.; RIVKIN, M. S. Ciências na educaçãoinfantil: uma abordagem integrada. Porto Alegre: Artmed, 2000.
MACHADO, N. J. Educação: Projetos e valores. São Paulo: Escrituras Editora, 2000.
SIMM, Juliana Fogaça Sanches. Ensino da Lingua portuguesa. São Paulo: Parson Prentice Hall, 2009.
SKLIAR, Calos. Pluralismo x norma ideal. In: SCHMIDT, Saraí (Org.). A educação em tempos de globalização. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.p.16-24.
Valente (org.) O computador na Sociedade do Conhecimento. Campinas, SP: UNICAMP-NIED, 1999.