ESTUDO DE CASO CII

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Estudo de caso 
Seria interessante que a professora procurasse observar certos fatores que vão além da avaliação quantitativa, no que se refere aos resultados promovidos pelos alunos, ou seja, a educadora precisa estar atenta aos fatores orais e ao interesse dos alunos. Deve-se ter um enorme cuidado na elaboração de uma avaliação, não se deve dar prioridade ao modelo tradicional de avaliação somativa, isso cria um ambiente de competitividade e o resultado tende a desmotivar os alunos, que estariam na escola somente em busca de tirar melhores notas, quando na realidade poderiam estar aprendendo muito mais que isso. O aluno não é um ser passivo e incapaz, ele tem capacidade de produzir conhecimento, o educador deve buscar compreender o aluno como um sujeito ativo e transformador, é preciso estar atento aos interesses do aluno, deste modo, sua avaliação ira envolver não somente as notas, mas também a maneira como os alunos se mantêm adequados aos diferentes exercícios que lhes foram apresentados, respeitando a ética e  os valores da instituição. O novo é sempre difícil de aceitar e por em prática, mas só através de inovações, conhecendo melhor cada turma ou aluno, seremos capazes de alcançar o aprendizado, claro que cada um no seu tempo, e respeitando suas limitações. Não se deve dá algo pronto, mecanizado, decoreba, mas procurar trabalhar de forma prazerosa, lúdico, e assim tentar alcançar o aprendizado da turma, sem se esquecer de trabalhar com atividades diferenciadas, alcançando assim o resultado esperado.
"A escola nova deveria promover a autoaprendizagem, na qual o ambiente - Foi atribuído à escola um papel que não lhe cabe, a escola, por si só, é incapaz de resolver problemas que são da sociedade como um todo e defendeu-se que seu fracasso em promover a equalização social se devia ao tipo de ensino (tradicional) que precisaria ser renovado, daí a nome Escola Nova. Vale ressaltar que, embora a figura do pedagogo ainda não contasse oficialmente na legislação dessa época, sob a orientação escolanovista começou a se colocar a ideia de que seria importante a escola contar com um orientador educacional, com o objetivo de promover o desenvolvimento integral e harmonioso da personalidade do aluno. Em vários lugares ao redor do mundo, surgiram duas vertentes dessa renovação: uma mais diretiva e outra não diretiva.
Através da educação libertadora, não se propõem meras técnicas para se chegar a alfabetização.. Para essa concepção, propõe-se a educação problematizadora, por meio de um método dialógico ativo, que exige uma relação de autêntico diálogo entre aprendizes e educador. A forma de trabalho sugerida é o grupo de discussão, ao qual cabe o papel de gerir a aprendizagem.
discorra sobre o papel do pedagogo e a relação -professor-aluno na concepção da pedagogia tecnicista.. O papel do pedagogo se tornou mais fragmentado, sendo o supervisor escolar o profissional responsável pelo controle das ações executadas pelos professores com base nas determinações vindas de instâncias superiores. A relação professor-aluno deveria ser estruturada e objetiva, cada um tendo papéis bem claros. Aos professores cabia a transmissão do conteúdo segundo técnicas definidas pelos especialistas. Aos alunos, cabia um papel passivo, de aceitação do ensino que lhes era imposto. Os aspectos afetivos e pessoais eram desconsiderados e o educando era submetido a um rígido controle do comportamento, a fim de ser levado a atingir os objetivos previamente estabelecidos. 
Qual era o papel da escola na pedagogia tradicional? O papel da escola, segundo a pedagogia tradicional, era o de preparar os alunos por meio da assimilação dos conteúdos para assumirem sua posição na sociedade. A escola cumpria também, indiretamente, o papel de justificar as diferenças entre as posições sociais como fruto da incapacidade ou de falta de esforço individual.
apresente as características relativas à pedagogia tecnicista. A pedagogia tecnicista pretendia introduzir na escola a lógica da empresa, tornando esse processo mais eficaz e produtivo. A formação da mão de obra requerida pelo mercado de trabalho passou a ser o principal papel da escola. A concepção tecnicista propõe a relação mais imediata entre a educação e o sistema produtivo, dirigindo todas as suas ações para o resultado final a ser alcançado: formar o profissional desejado, apto para produzir de maneira eficiente em uma sociedade tecnológica. A escola deveria modelar o comportamento dos estudantes por meio de técnicas específicas, promovendo a aquisição de habilidades, atitudes e conhecimentos específicos, úteis e necessários para que os indivíduos se integrem na máquina social global.
Avaliar em atitude processual e a questão da subjetividade... Avaliar em atitude processual não requer o emprego de (muitos) instrumentos, no entanto eles não ficam banidos na avaliação do processo de aprendizagem. Esse tipo de avaliação ocorre ao longo de todo o processo de ensino aprendizagem, sendo seus sujeitos o professor e o aluno, enquanto os conteúdos constituem o seu objeto. Acrescenta-se que a avaliação estabelece, muita vezes, uma relação complexa entre avaliador e avaliado, revelando-se uma questão subjetiva. Mesmo tendo como base parâmetros específicos, a subjetividade na avaliação permanece e, como tal, deve ser levada em consideração.
 O Pedagogo pode estimular o desenvolvimento de espaços de convivência entre os professores e os profissionais da educação estabelecendo caminhos de pesquisa, estudo, integração, compromisso e responsabilidade por uma educação democrática e competente, bem como assumir a tarefa de articulação no processo de ensino/aprendizagem,
A pedagogia libertária está ligada à filosofia do anarquismo, movimento que possui como uma de suas características principais uma desconfiança profunda em relação ao papel do Estado, considerando-o nocivo e desnecessário para impedir a liberdade. A pedagogia libertária coloca como papel da escola exercer uma transformação da personalidade do aluno no sentido libertário e autogestionário. A escola deveria instituir modificações institucionais que alcançaria níveis mais amplos da organização social. Com base na participação grupal, deveria contribuir para o desenvolvimento de pessoas livres e autônomas, que pudessem se organizar coletivamente em assembleias, conselhos, associações etc.
O papel da escola na concepção da escola nova na vertente diretiva continua sendo o de adequar as pessoas à sociedade vigente , mas muda a compreensão de como isso se efetiva