DESAFIO PROFISSIONAL 6ºSEMESTRE

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTANCIA	
UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA 6º Semestre - Polo Aquidauana - MS.
Desafio Profissional
Prof.– Tutor Presencial
Prof.– Tutor EAD
Aquidauana-MS
2017
Desafio Profissional
Trabalho do curso de Educação Física, nas disciplinas: 
Fisiologia do Exercício
Metodologia de Ensino Futsal e Futebol
Metodologia do Ensino de Lutas
Metodologia do Ensino de Handebol
Seminário da Pratica – Metodologias do Ensino da Educação Física: Jogos Coletivos e Lutas
Aquidauana-MS
2017
Introdução
As lutas são conteúdos da Educação Física Escolar, porém são vítimas de restrição nas aulas devido aos preconceitos relacionados a ela, como a associação das lutas com a violência escolar. Esses preconceitos derivam do censo comum, porém reflete diretamente nos professores através dos pais dos alunos, que levam em consideração principalmente a transmissão da violência pela mídia. Essa associação entre luta e violência no mesmo contexto deve-se ao fato da violência ter se tornado fonte de consumo e com isso rentável para a mídia gerando dinheiro. 
Tendo também outros problemas, que contribuem para afastar as lutas do ambiente escolar, como: professores que adotam sistemas repetitivos, práticas impensadas, rotineiras e mecânicas, má distribuição dos outros conteúdos, e ainda usá-los fora da grade escolar (atividades extracurriculares). Como o ambiente escolar retrata o que acontece na sociedade, Betti (1991) fala que a luta como um conteúdo da educação física vem sofrendo por restrições, pelos professores por não utilizarem essa manifestação cultural em suas aulas, e ainda agridem o ensino delas. Exemplo de que a sociedade influencia o ambiente escolar é a “arte marcial, esporte e luta milenar o jiu-jítsu”, que sofre com esses preconceitos. Os termos esportes, arte-marcial e luta, são de pouco conhecimento dos professores, pois não diferenciam ou não sabem o significado de cada um dos termos. Também não precisam ser especialistas em cada modalidade, mas saber distribuir tamanho conteúdo, assim como a Proposta Curricular do Estado de São Paulo se refere, falando que todo conteúdo proposto pedagogicamente devem ser organizados para tematizar no ambiente escolar seus significados. Exemplo esclarecedor disso é a capoeira, em seu meio possui várias manifestações e nomenclaturas, desde a dança até o esporte. Mas tendo significado em cada uma dessas manifestações. 
Cada luta possui uma origem, muita milenares e outras ainda mais recentes como o “judô” (caminho da suavidade) que cruzou sua história com o jiu-jítsu (arte suave), e se torna uma das lutas de maior popularidade, por ter uma conduta ética e de grande auxilio para desenvolver habilidades psicomotoras dos praticantes. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN´s), as manifestações culturais do ser humano vêm de sua vivencia individual, nada como as lutas que tem basicamente esse aspecto, para desenvolver tantas habilidades, fazendo com que os alunos tenham conhecimento de seu próprio corpo, movimentos mais complexos até conhecimento histórico de tais conteúdos. 
Segundo Ferreira (2006) já se pode comprovar que as lutas fazem sucesso em todas as faixas etárias, elas ajudam muito na liberação da agressividade das crianças, além de trabalhar nestas atividades todos os fatores psicomotores, também colaboram quando são exploradas as partes teóricas através do resgate histórico das modalidades e as relacionando com a ética e os valores. 
As lutas devem servir como instrumento de auxílio pedagógico ao professor de educação física, o ato de lutar deve se incluir no contexto histórico social cultural do homem, já que lutamos desde a pré-história por sobrevivência. Desta maneira, temos como objetivos estudar e entender os preconceitos e as restrições em relação às lutas na Educação Física, inserindo-as no contexto escolar, apresentando os seus benefícios nos âmbitos físicos, disciplinares, conceituais e principalmente culturais.
1° Momento
Boxe
Esta é uma modalidade olímpica em grande ascensão, também praticado de forma recreativa, um esporte complexo que exige vários movimentos combinados, o que melhora a coordenação motora. Exige de capacidades desportivas fundamentais dos atletas, força, capacidade de produzir força com rapidez, velocidade, agilidade, flexibilidade, coragem e determinação, resistência, suportar castigo físico por grandes intervalos de tempo, reagir rapidamente aos estímulos sensoriais e a capacidade de avaliar e reagir de forma estratégica em uma competição.
Judô
Esta é uma modalidade olímpica, arte marcial de origem japonesa, que melhora o condicionamento físico e cognitivo. 
Judô é uma forma de educação física e moral, exige máxima eficiência com mínimo de despendido de energia e mínimo esforço físico e máxima eficiência. São três as capacidades existentes nessa modalidade: a força, a velocidade e a resistência, e a flexibilidade na fase de treinamento. Além de capacidades motoras que devem ser prioridade na fase de treinamento como a velocidade e potência de ação, força máxima e estática, e resistência de força rápida e intermitente, para esforços seguidos por vários intervalos de tempo durante a luta.
Taekwondo
Uma arte marcial de origem coreana originou-se no período em que a Coreia foi dividida em três reinos, esta modalidade era o treinamento para as tropas se defenderem das invasões. 
Em 2000 esta modalidade foi inserida oficialmente nos Jogos Olímpicos. É uma luta entre dois competidores, onde para obter a vitória o atleta deve atingir 12 pontos, nocaute ao adversário, por diferença de 7 pontos ou desclassificação do adversário.
Esta modalidade exige do praticante melhor preparação física, flexibilidade, impulsão, agilidade, uma postura correta e equilíbrio, além de proporcionar coordenação motora e reflexa. Possuem as melhores técnicas de pontapés, as vantagens é que pode ser executada a maior distância que um golpe de punho, essa técnica é muito utilizada por isso é importante saber a melhor posição para manter o equilíbrio, distribuir e controlar o peso do corpo.
Luta Greco-Romana
Este é o primeiro esporte de luta olímpica, embora seja um esporte pouco conhecido. É dividida em três formas: estilo greco-romano, livre masculino e livre feminino. Na greco-romana os atletas só utilizam os membros superiores e troncos para defesa e ataque.
Livre feminina é permitido usar os membros inferiores para defender e atacar. É a única categoria disputada por mulheres.
Livre masculino utiliza os membros inferiores e superiores para atacar e defender, abrindo diferença de 10 pontos à frente do adversário o atleta é considerado vencedor por possuir superior nível de técnicas. Uma excelente forma de desenvolver a destreza física, principalmente a força nos membros superiores, além da lateralidade, controle muscular, equilíbrio e coordenação. Na cognição, as lutas proporcionam melhor percepção, atenção, raciocínio na formulação de estratégias. Além de melhorar importantes aspectos no contexto afetivo e social, como socialização, respeito, perseverança e determinação.
2° Momento
Ficha de Entrevista
1 – Quais esportes de lutas e artes marciais olímpicas e não olímpicas desenvolvidas na escola? 
“Estou inserindo aos poucos as modalidades de lutas durante minhas aulas. Nunca havia trabalhado isso no contexto escolar. Este início está sendo com as modalidades olímpicas.”
2 – Quais são as metodologias para o desenvolvimento dessas modalidades? 
“Como esta é a primeira experiência dentro do contexto escolar, e com esta turma, minha metodologia está sendo por meio de pesquisas dos alunos, aos poucos inserindo a parte teórica, com o objetivo de desenvolver a prática e dar continuidade nessa inserção levando também para outras turmas.”
3 – Como é a aceitaçãodos alunos na prática da modalidade de lutas nas aulas de educação física e principalmente o envolvimento de meninos e meninas? 
 “Os alunos se mostram bastante interessados já que tudo é novidade para eles. Notei um maior interesse e envolvimento por parte dos meninos, embora também haja participação das meninas ainda que em sua minoria.”
4 – Qual é a estrutura e quais são os materiais disponíveis na escola para o desenvolvimento da modalidade de lutas?
 	“Infelizmente este contexto no qual estamos inseridos a realidade é bem diferente, temos poucos recursos materiais para desenvolver atividades com melhor qualidade, mas vamos adaptando à medida que é possível, para desenvolver a pratica das modalidades de luta olímpica, temos apenas o espaço físico da quadra de esportes e uns poucos colchonetes.”
5 – Quais são as principais dificuldades encontradas para realização da modalidade lutas e artes marciais nas aulas de educação física? 
“A maior dificuldade encontrada é a falta de recursos materiais necessários para o desenvolvimento da prática das modalidades de lutas, principalmente no que se refere aos materiais de proteção, uma vez que não podemos colocar em risco os alunos. Assim ensinamos à medida que nos é permitido fazendo adaptações, para não negar este conhecimento tão importante às nossas crianças.”
6 - A respeito das capacidades motoras procurem através de um questionamento ao professor, quais ou quais capacidades motoras são mais relevantes e mais utilizadas na infância e adolescência para as modalidades de lutas e artes marciais que ele trabalha na escola (força, velocidade, resistência, flexibilidade ou coordenação). 
“Na infância a coordenação é a capacidade mais relevante junto com a resistência e flexibilidade. Já na adolescência se torna relevante a força acompanhada de flexibilidade, coordenação e resistência, não sendo menos importantes, e a velocidade, pois torna-se necessário a realização de movimentos mais ágeis. “
Entrevista realizada na Escola Estadual Professor Antônio Salústio Areias com o professor de Educação física Eleandro Insfran Ocampos.
3° Momento
Por meio da luta podemos criar ações a fim de contribuir na melhoria da educação, permitindo que a criança leve esse conhecimento para toda a avida. Essas modalidades devem fazer parte do contexto escolar e suas variadas formas de conhecimento. 
Embora pareçam distantes as lutas e a Educação Física, estão bem próximas na perspectiva pedagógica, pois ambas possuem um caráter educacional.
Estamos diante de uma realidade que os alunos já não sentem interesse pela pratica de atividades, é nosso dever como futuros profissionais criar meios de proporcionar aulas mais atrativas e interessantes, despertar nas crianças um desejo pela prática, através do lúdico e sempre inovando nossas aulas, além de nos prepararmos para realizar adaptações já que poucas instituições de ensino possuem materiais para se trabalhar essas modalidades. Sendo assim é possível utilizar o conteúdo lutas para o desenvolvimento do aluno de uma maneira ampla. Isso significa que além das práticas corporais, devem ser somadas as práticas de comportamento e atitudes. 
Lançanova (2006 p. 49): O professor não pode prender-se à ideia de exercícios de movimentos de luta dentro de uma dinâmica “sem dinâmica”, ou uma aula sem um cenário dando sentido e prazer aos exercícios. Porque uma aula não precisa ser repetitiva e sem graça.
Diversificar, pesquisar é o que o professor deve fazer, não só para abordar uma metodologia para o conteúdo das lutas, mas para qualquer plano de ensino. Abordando novos conceitos, e ensinando como as lutas são exatamente o que qualquer aluno precisa para levar em seu dia a dia.
Considerações Finais
Vários elementos como livros, artigos e revistas contribuem para que as lutas sejam um conteúdo da educação física escolar, e ainda orientam o professor para aplica-la de maneira coerente. Mas ainda sim, a utilização do conteúdo é completamente precária, e ainda por cima restrita. Não será hoje ou amanhã que o conteúdo das lutas serão definidamente utilizado com frequência. Mas nesta obra colocamos maneiras, discutimos o porquê da restrição e apresentamos ideias para o seu uso, demostrando o tanto de benefícios que o mundo das lutas tem a nos oferecer. 
Se este estudo contribuirá para a solução do problema principal: a dificuldade de inclusão das lutas como conteúdo na educação física escolar, dependerá, também, da motivação do professor em aplicar este conteúdo, e, para que isso aconteça, deverá desafiar-se e retomar o estudo e a pesquisa complementar, para adquirir os conhecimentos exigidos. Sem precisar ser um faixa preta e nem um ex-praticante, mas um pesquisador e com uma visão mais ampla sobre o assunto. 
Diante dos inúmeros benefícios que a luta proporciona aos seus praticantes, torna-se necessário que a sua inserção no contexto escolar seja considerada, e que sejam incorporadas de maneira mais ampla nesse contexto. Mais um passo pode ser dado, demostrando que as lutas são alternativas simples e viáveis, para que o professor dentro da realidade em que se encontra possa elaborar aulas diversificadas ajudando no desenvolvimento de seus alunos.
Referência
http://itg.com.pt/index2.php?option=com_content&task=emailform&id=22
http://lutas1pucpr.blogspot.com.br/2012/11/preparacao-fisica-no-judo.html
http://www.efdeportes.com/efd130/lutas-como-conteudo-das-aulas-de-educacao-fisica.htm
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Secretaria de Educação Funda-mental. Parâmetros Curriculares Nacionais – Educação Física. Brasília 1997.
LANÇANOVA, J. E. S. - Lutas na Educação Física Escolar: alternativas pedagógi-cas. 2006. 70 f. Monografia (Licenciatura em Educação Física) – Universidade da Região da Campanha, Alegrete, 2006.
FERREIRA, H. S. As lutas na educação física escolar. Fortaleza, CE: Revista de Educação Física, Nº 135 Novembro de 2006.