Formação Docente: Espaços Oficiais e Intersticiais

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PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM MATEMÁTICA III
Vicente Eudes
Aula 5
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
O Sujeito da Experiência
Espaços Oficiais da Formação Docente 
Espaços Intersticiais da Formação Docente
O SUJEITO DA EXPERIÊNCIA
Larrosa (2002) afirma que a ideia clássica de formação tem duas faces. Por um lado, formar significa dar forma e desenvolver um conjunto de disposições preexistentes. Por outro lado, significa levar o homem à conformidade em relação a um modelo ideal que foi fixado e assegurado de antemão. 
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A escola é um lugar onde há múltiplas possibilidades de experiência, pois todos interagem com uma diversidade de sujeitos (alunos, professores, funcionários, famílias, etc.), com suas histórias de vida e particularidades, e cada uma dessas vidas nos afeta de uma forma diferente, algumas com mais e outras com menos intensidade. 
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O SUJEITO DA EXPERIÊNCIA
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O SUJEITO DA EXPERIÊNCIA
Segundo Larrosa (2002) só há acontecimento como experiência se o professor se deixa afetar, constituindo-se como um território de passagem que está exposto, correndo todos os perigos que isso implica.
 
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Para Larrosa (2002), a experiência é aquilo que “nos passa, o que nos acontece, o que nos toca”. Experiência não se confunde com informação e nem com trabalho. Não se é experiente porque se sabe sobre muitos assuntos como não se ganha experiência simplesmente com o trabalho. Experiência não é somente o saber que vem do fazer ou da prática.
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O SUJEITO DA EXPERIÊNCIA
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Para Arroyo (2011), a experiência da escola é uma oficina carregada de saberes sobre outros tipos humanos, outras formas de ser, pensar e interpretar a vida, de ser menino(a) jovem, adulto. O adulto professor(a) revela dimensões outras únicas, relações outras específicas, de adulto educador.
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O SUJEITO DA EXPERIÊNCIA
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DE OLHO NA IMAGEM
Escola: mais laboratório e menos auditório
Fernando Becker 
https://www.youtube.com/watch?v=tKjf0xy6S6E
O espaço oficial (espaços institucionalizados) é tido como “mundo seguro da sala de aula”, pois é tutelado pela segurança da verdade estabelecida e pelo pré-determinado.
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ESPAÇOS OFICIAIS DA 
FORMAÇÃO DOCENTE
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Nos espaços oficiais, as aulas são monótonas por diversos motivos: falta de boa administração do tempo, planejamentos deficientes, a sobrecarga de trabalho, a falta de envolvimento com os alunos, entre outras variáveis a que estão sujeitos, conduzem à manutenção da situação atual, a falta de iniciativa e de interesse pela mudança. 
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ESPAÇOS OFICICIAIS DA 
FORMAÇÃO DOCENTE
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Para Larrosa (2002) “o que conta para a transmutação formativa não são as aulas, sempre simplificadoras, o que conta são os espaços intersticiais: o lugar do perigo, porque aí, fora do mundo seguro e insignificante das salas de aula, não valem as seguranças da verdade, da cultura, do saber, do sentido”.
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ESPAÇOS INTERSTICIAIS DA FORMAÇÃO DOCENTE
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O espaço intersticial não se caracteriza por um espaço materializado, mas pelo espaço do livre pensar, da ação em rotas inovadoras, da ousadia. 
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ESPAÇOS INTERSTICIAIS DA FORMAÇÃO DOCENTE
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O espaço intersticial é quando professores e alunos embarcam na arte de criar para a qual não há tempo marcado, convivem com o pré-determinado para ser aprendido e ensinado (os programas escolares) desprendendo-se das amarras que pré-determinam o fazer (modelos e técnicas estáticas, mortas). 
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ESPAÇOS INTERSTICIAIS DA FORMAÇÃO DOCENTE
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No espaço intersticial, as técnicas adquirem vida e movimento e embasam fazeres ousados, mas responsáveis. Todos, professores e alunos, estarão aprendendo e ensinando ao mesmo tempo, uns aos outros, ao enfrentarem situações imprevisíveis decorrentes de tal postura. 
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ESPAÇOS INTERSTICIAIS DA 
FORMAÇÃO DOCENTE
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PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM MATEMÁTICA III
Vicente Eudes
ATIVIDADE
APLICANDO O CONHECIMENTO
1) O _____________________ não se define por sua capacidade de ação, produção ou habilidade. Não é um sujeito ativo nem passivo, vinculando-os à ideia de ação. Ele se define por sua receptividade, ou seja, por sua abertura.
a) sujeito da experiência 
b) sujeito oficial
c) sujeito institucionalizado
d) sujeito reprodutor
e) sujeito imitador
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APLICANDO O CONHECIMENTO
1R) O _____________________ não se define por sua capacidade de ação, produção ou habilidade. Não é um sujeito ativo nem passivo, vinculando-os à ideia de ação. Ele se define por sua receptividade, ou seja, por sua abertura.
a) sujeito da experiência 
b) sujeito oficial
c) sujeito institucionalizado
d) sujeito reprodutor
e) sujeito imitador
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APLICANDO O CONHECIMENTO
2) Quando o assunto é experiência, Arroyo (2011. p.96) coloca a escola como _________________________ colocando que, a experiência da escola é uma oficina carregada de saberes diferentes daqueles aprendidos na experiência familiar. 
a) oficina de um único saber
b) oficina de saberes e valores
c) oficina oficial
d) oficina institucionalizada
e) oficinal de um único valor
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APLICANDO O CONHECIMENTO
2R) Quando o assunto é experiência, Arroyo (2011. p.96) coloca a escola como _________________________ colocando que, a experiência da escola é uma oficina carregada de saberes diferentes daqueles aprendidos na experiência familiar. 
a) oficina de um único saber
b) oficina de saberes e valores
c) oficina oficial
d) oficina institucionalizada
e) oficinal de um único valor
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APLICANDO O CONHECIMENTO
3) Enquanto o espaço ____________________ é tido como “mundo seguro da sala de aula”, pois é tutelado pela segurança da verdade estabelecida e pelo pré-determinado, o espaço ____________________ é o espaço para a realização de projetos e de inovações no modo de fazer, no modo de agir, no modo de pensar. Complete as alunas com a afirmativa correta:
a) amador; intersticial	
b) institucional; amador
c) oficial; intersticial
d) amador; oficial
e) oficial; institucional
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APLICANDO O CONHECIMENTO
3R) Enquanto o espaço ____________________ é tido como “mundo seguro da sala de aula”, pois é tutelado pela segurança da verdade estabelecida e pelo pré-determinado, o espaço ____________________ é o espaço para a realização de projetos e de inovações no modo de fazer, no modo de agir, no modo de pensar. Complete as alunas com a afirmativa correta:
a) amador; intersticial	
b) institucional; amador
c) oficial; intersticial
d) amador; oficial
e) oficial; institucional
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RESOLUÇÃO CNE/CP 2, DE 19 DE FEVEREIRO DE 2002.
Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior.
400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado.
PRAT ENSINO I = 190 (36 + 154)
PRAT ENSINO II = 168 (36 + 132)
PRAT ENSINO III = 168 (36 + 132)