Relatório Final Estágio Proc. Educacionais

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão dos Processos Educacionais
ANDRÉIA ROCHA MORO
SÃO GONÇALO
2018 
 UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão dos Processos Educacionais
Relatório exigido como parte dos requisitos para 
conclusão da disciplina de Prática e Estágio Supervisionado em Gestão dos Processos Educacionais sob a orientação da Professora MARTA TEIXEIRA DO AMARAL MONTES.
 
 
 Curso: Pedagogia
SÃO GONÇALO
2018 
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
CAPÍTULO I - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS
CAPÍTULO 1.1 - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA........................................................................................................5 e 6 
CAPÍTULO 1.2 - APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA............................7
CAPÍTULO II - APRESENTAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS
CAPÍTULO 2.1 - CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA...........................................................................................................8
CAPÍTULO 2.2 - CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA...........................................................................................9 e 10
CAPÍTULO 2.3 - CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA...................................................................................................11
CAPÍTULO III - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISES DAS ATIVIDADES OBSERVADAS..................................................................................12, 13 e 14
CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................15
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................16
INTRODUÇÃO
 Este relatório irá descrever uma experiência de estágio em Gestão dos Processos Educacionais, realizado nos meses de abril e maio de 2018.
 No primeiro capítulo serão descritos a identificação da escola e a apresentação da equipe gestora, visando apresentar o contexto onde foi desenvolvido o estágio, ou seja, o cenário e seus personagens.
 No segundo capítulo apresentarei as informações sobre a escola, com base nas caracterizações das funções desenvolvidas. E no terceiro e último capítulo descreverei o desenvolvimento e farei a análise das atividades observadas e realizadas.
 O registro permite direcionar o olhar ao objetivo de estudo, neste caso a Gestão dos Processos Educacionais. Contudo, com o desenvolvimento do estágio, se torna possível analisar e observar as propostas e sugestões de ações no espaço escolar, fazendo a transição da teoria para a prática, sendo responsável pela mediação do conhecimento do educando, vivenciando os problemas e necessidades reais para que alcancem a eficácia e os ideais pressupostos.
 A metodologia usada neste processo de construção se baseia em roteiros de observação, planejamento de projetos pedagógicos e acompanhamento ao trabalho da equipe gestora.
 Sendo o estágio a atividade pedagógica que visa o contato com a prática funcional para o exercício do trabalho, minha expectativa se tornará a vivência de experiências enriquecedoras para o desenvolvimento do meu trabalho como futura pedagoga.
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1.1 - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
 O Estágio Supervisionado em Gestão dos Processos Educacionais foi realizado na Escola Municipal Dr. Antônio Coutinho de Azevedo, situada à Av. Des. Nestor Rodrigues Perligeiro S/N no bairro de Santa Bárbara, na cidade de Niterói no Estado do Rio de Janeiro, uma escola inclusiva que recebe não só as crianças do próprio bairro com também as crianças das comunidades adjacentes.
 O desenvolvimento do estágio se deu entre os dias 04 de abril até o dia 08 de maio de 2018, no turno da manhã.
 A escola está localizada na região central do bairro e tem bom acesso dos alunos e pais por meio de transporte público coletivo, o bairro tem duas linhas de ônibus que possuem paradas quase em frente à escola, também conta com um amplo comércio ao seu redor, área de lazer como uma praça pública contendo campo de futebol e até uma quadra esportiva, posto de saúde, além de outras escolas, de ensino fundamental (segundo segmento), de educação infantil, creches e de ensino médio. 
 A escola Dr. Antônio Coutinho de Azevedo é uma entidade pública mantida pela prefeitura de Niterói - RJ. Funciona em um prédio térreo em dois turnos, sendo eles: 7:30 às 12:00; e 13:00 às 17:30h. Estão matriculados 580 alunos e o quadro de funcionários conta com 79 pessoas. A escola possui 23 turmas regulares nos dois turnos e conta com professores de apoio educacional especializado para as crianças com necessidades educacionais especiais, além de professores extraclasses de artes, espanhol, e educação física.
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 Apesar de não funcionar em turno integral, a escola oferece aos alunos duas refeições por turno, almoço e lanche que são servidos em um amplo refeitório com os devidos mobiliários e rampas de acesso, já que a escola é uma escola inclusiva e possui alguns alunos cadeirantes.
 A escola dispõe de 12 salas de aula com quadros brancos e ventiladores, 1 sala de leitura,1 sala de direção, 1 secretaria e 1 sala para equipe de articulação pedagógica, 1 laboratório de informática, 1 sala de recursos (atendimento educacional especializado),1 sala para os professores, além de 1 sala de reforço escolar e 1 de artes. Possui 3 banheiros para as crianças sendo 1 adaptado para as crianças com necessidades especiais e mais 4 banheiros para os demais funcionários, quadra poliesportiva e um pátio coberto.
 É uma escola bem estruturada e bem equipada com aparelhos de tvs, dvds, retroprojetor, caixas de som e microfones, computadores, impressoras, máquinas de xerox e câmera fotográfica. Os uniformes, livros didáticos e até mesmo alguns materiais de uso pessoal são fornecidos pela Fundação Municipal de Educação e distribuídos pela escola aos alunos.
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1.2 - APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA
 Na escola Dr. Antônio Coutinho de Azevedo temos uma diretora geral e uma diretora adjunta, ambas formadas em pedagogia com especializações em psicopedagogia, supervisão e administração escolar. Elas possuem bastantes experiências trazidas de outras instituições de ensino onde trabalharam anteriormente, além dos 14 anos em que atuam juntas à frente desta escola.
 A escola conta com três pedagogas e um secretárioescolar que juntos com as diretoras formam a EAP (equipe de articulação pedagógica). Na área administrativa seguem trabalhando o secretário e dois agentes administrativos, todos com formação de nível médio que é uma exigência para os cargos.
 Os professores regentes em sua maioria possuem formação de nível superior em Pedagogia, com cursos de pós-graduação em psicopedagogia, neuropsicopedagogia e educação especial inclusiva. A professora responsável pela Sala de Recursos possui também os cursos de Atendimento Educacional Especializado (AEE), Tecnologia assistiva e Braille. Os professores de Apoio Educacional Especializado são contratados pela FME e sua formação é variada, indo do curso médio Normal à Graduação em Pedagogia, com alguns cursos de Educação Inclusiva e Libras.
 A escola conta com uma equipe de funcionários bem diversa, com 4 coordenadores de turno (inspetores), 6 merendeiras, 1 auxiliar de portaria e uma equipe de limpeza com 6 auxiliares de serviços gerais..
 A equipe escolar, tanto administrativa, pedagógica, docente e de funcionários de apoio trabalham juntos para fornecer aos educandos todas as suas necessidades em um ambiente de harmonia e respeito. Constata-se um trabalho de qualidade, estruturado nas regras de convivência e organização da escola, onde o objetivo central é promover a educação e o bem estar dos alunos.
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2.1 - CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA
 Todas às quartas-feiras as diretoras juntamente com as pedagogas se reúnem aos professores (regentes, apoio e extraclasses) para discutir o cumprimento do currículo e alternativas para dinamizá-lo em prol das melhorias do aprendizado dos alunos.
 Uma das pedagogas inicia a reunião falando sobre os pontos positivos e abrindo espaço para que os professores discorram sobreo desenvolvimento dos projetos que estão sendo realizados na escola. O planejamento é feito com a participação de todos e as ações são sempre realizadas levando-se em consideração o coletivo e suas necessidades, então nenhuma decisão é tomada sem que todos tenham consciência das suas consequências.
 A equipe de articulação pedagógica se reúne não somente com os professores, mas também com os funcionários, alunos, responsáveis e com toda a comunidade. E após essas reuniões que são realizadas periodicamente, são divulgadas, através do espaço físico da escola, todas as ações acordadas.
 A organização da escola transcorre de forma tranquila e harmoniosa, baseada no respeito mútuo e na transparência, tendo como maior preocupação a qualidade do ensino. A EAP deseja manter um espaço colaborativo de trabalho, incentivando a colaboração de todos: comunidade, responsáveis pelos alunos e funcionários, zelando por um ambiente prazeroso, agradável e saudável.
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2.2 - CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA
 A escola Municipal Dr. Antônio Coutinho de Azevedo, possui um Projeto Político Pedagógico construído de forma democrática, com a participação de todos da comunidade escolar. Ele está disposto na sala da direção da escola e pode ser acessado por qualquer pessoa que assim o solicitar. 
 O PPP é estruturado em princípios de integração de saberes e fazeres a escola, assim como a postura profissional de todos os funcionários, baseada na cooperação, no compromisso e na ética, com uma escola atenta ao conhecimento prévio da realidade dos alunos.
 A perspectiva teórica de currículo para uma Escola de Cidadania e de Diversidade cultural, propostos pelo Referencial Curricular da rede Municipal de Educação de Niterói do ano de 2010, contempla o currículo como um território onde se trava lutas por diferentes significados de homem, de mundo e educação. Baseando-se nesses princípios, cabe, portanto aos educadores dessa escola muito mais do que o domínio de técnicas e conteúdos, mas a capacidade de lidar com diferenças e diversas lógicas que regem as relações humanas. 
 Possui a escola por eixo norteador a linguagem, associando essa prática aos conteúdos institucionalmente valorizados que a escola dispõe a ministrar, estando os conteúdos curriculares articulados a três eixos: Linguagem, Tempo e Espaço, Ciência e Desenvolvimento Sustentável.
 A avaliação na escola é feita de forma qualitativa e contínua, utilizando diferentes instrumentos, tais como exercícios avaliativos, trabalhos em grupos, pesquisas, seminários, anotações pessoais do professor, fichas de avaliação e auto avaliação dos alunos.
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 Tendo em vista que o desenvolvimento de um Projeto Político Pedagógico pressupõe que o seu coletivo esteja em constante processo de avaliação e ação/reflexão/ação, visando promover adaptações e ações corretivas na sua implementação, em consonância com as mudanças e dinâmica da realidade, a comunidade escolar com todos os seus envolvidos optou por fazer a revisão do PPP desta escola a cada três anos.
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2.3 - CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA
 Entendendo a necessidade de que o professor esteja em constante processo de formação, buscando sempre se qualificar para melhorar a sua prática docente, a equipe gestora oferece periodicamente atividades de formação continuada, além das que são oferecidas pela Fundação Municipal de Educação de Niterói.
 Essas formações que são oferecidas pela escola, são elaboradas pela direção juntamente com as pedagogas, sempre desenvolvidas de forma articulada com o currículo escolar e costumam ser executadas na própria instituição, em um encontro por mês. No entanto os cursos de extensão, palestras e demais encontros que são oferecidos pela FME ocorrem fora da escola em dia e hora que eles mesmos determinam.
 As atividades de formação continuada oferecidas pela escola têm como principal objetivo o aperfeiçoamento dos saberes necessários à atividade docente e ações que promovam aprendizagens significativas, tendo como importante aspecto a ressaltar, a troca de experiências.
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3 - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
 Esse capítulo apresenta a análise e fundamentação teórica das ações da equipe gestora na escola durante o estágio. Para dar início a este relato, vamos considerar o que nos diz LUCK, (2009, p.22): 
Os gestores escolares, constituídos em uma equipe de gestão, são os profissionais responsáveis pela organização e orientação administrativa e pedagógica da escola, da qual resulta a formação da cultura e ambiente escolar, que devem ser mobilizadores e estimuladores do desenvolvimento, da construção do conhecimento e da aprendizagem orientada para a cidadania competente.
 Nas considerações da autora, entendemos a responsabilidade dos gestores escolares, que enquanto equipe deve proporcionar uma gestão de qualidade. Para isso, necessitam, além de outros fatores, uma pedagogia que mobilize e estimule a ampliação da aprendizagem, do conhecimento, necessários para uma vida em sociedade.
 O modo como o aluno vê e sente a escola é a imagem que a mesma reflete na comunidade. Se a escola é boa ou ruim, isso é percebido no interior da mesma e passado as famílias através dos alunos.
 Neste sentido, pude observar que para garantir resultados satisfatórios na escola, a gestão sempre procura mobilizar-se e fazer com que todos que fazem parte da comunidade escolarestejam envolvidos em novas propostas, participando ativamente e buscando medidas pedagógicas eficazes, tendo em vista a melhoria da qualidade da educação. Foi possível perceber estagiando nesta escola, que a gestão tem fortalecido a identidade da instituição através de um trabalho sério, dedicado e exercido com dinamismo e transparência.
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 Sabemos que a cada situação que surge, exige uma postura diferenciada na atuação do gestor para a melhoria e qualidade do trabalho educativo dentro da escola. Presenciei a atitude desses gestores na mediação de conflitos e resolução de situações inesperadas e pude perceber na atuação dos mesmos a predominância do diálogo, amizade e compromisso com o trabalho coletivo, o que aumenta a confiança de todos.
 A equipe gestora atua em forma conjunta no planejamento escolar, na organização, na liderança, orientação, coordenação e avaliação dos processos necessários às práticas educativas e valores como respeito cooperação e autonomia. Procura auxiliar o corpo docente na sua prática, selecionando e preparando materiais com temas relacionados ao seu dia a dia, possibilitando análise e aprofundamento das discussões em grupo.
 “O exercício de direção, supervisão escolar, orientação escolar se constituem em papéis-meios, que garantem a melhoria do processo educativo. Sua assistência e apoio ao professor, no sentido de que esteja cada vez melhor preparado ao desempenho de suas funções, são vitais. Para que possam prestar esse apoio e assistência, faz-se necessário, no entanto, que só atuem integralmente, somando esforços, assumindo um ponto de vista comum, mas também que adquiram habilidades para tal.” (LUCK, 2008, p.64)
 Na escola estagiada, todos os professores regentes e de apoio educacional especializado, participam ativamente do planejamento, tendo a oportunidade de ouvir e serem ouvidos, são dinâmicos, alegres, criativos e comprometidos com o processo ensino-aprendizagem e com a formação de um aluno crítico e capaz de interpretar a sua realidade, realizam projetos interdisciplinares, gincanas, e dinâmicas estimuladoras. A integração e interação entre todos é contínua, constante, com a direção buscando sempre promover momentos de lazer de onde também são realizados grandes aprendizados. 
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 Observei que a relação família/escola ocorre de maneira bem aberta e articulada. Os responsáveis têm total acesso à equipe pedagógica e a direção da escola, não só durante as reuniões trimestrais onde os mesmos são informados sobre o rendimento escolar dos alunos, projetos e eventos que ocorrerão na escola, tendo ainda a oportunidade de lerem e assinarem os relatórios de acompanhamento da criança, mas também no dia a dia, para esclarecerem quaisquer dúvidas ou buscar orientações, o que facilita a organização e assegura um bom desenvolvimento das atividades escolares.
 O conselho escolar é formado por representantes de todos os grupos envolvidos com a educação: funcionários e professores da escola, pais e outros membros da comunidade. Pude entender a importância da participação de todos, pois possibilita um melhor conhecimento dos objetivos e metas da escola. 
A presença da comunidade na escola, especialmente dos pais, tem várias implicações. Prioritariamente, os pais e outros representantes participam do conselho de escola, da associação de pais e mestre (ou organizações correlatas) para preparar o projeto pedagógico-curricular e acompanhar e avaliar a qualidade dos serviços prestados. (LIBÂNEO, 2004 pag. 14
 Família e escola são pontos de apoio e sustentação ao ser humano, são marcos de referência existencial. Quanto melhor for a parceria entre ambas, mais positivos e significativos serão os resultados na formação do sujeito, quanto maior for à aproximação entre os envolvidos, melhor será o aprendizado. Além disso, a participação familiar corresponde aos ideais pedagógicos da gestão democrática participativa e na compreensão que, o trabalho coletivo, especialmente na unidade escolar, tende a ser muito proveitoso, pois resulta de uma reflexão conjunta, onde a possibilidade de errar é muito menor se comparada à escola quando trabalha sozinha.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 Ao término do estágio exigido pela disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão dos Processos Educacionais, ficou a certeza da importância de conhecer a realidade de uma instituição escolar, seu funcionamento, a relação entre os funcionários e a interação da equipe de gestão escolar na busca de soluções para os problemas do dia a dia. A experiência adquirida me proporcionou uma reflexão sobre a realidade do Gestor na escola, da Equipe Pedagógica e Administrativa, de onde foram tiradas lições que irão servir de base para o meu futuro.
 Essa experiência é fundamental na vida acadêmica, todo o conteúdo estudado até aqui, trouxe embasamento teórico para um melhor discernimento na aplicação da metodologia desenvolvida. Segundo Vasconcellos (2007), “o movimento de democratização e qualificação da educação é um amplo e complexo processo, que tem como meta a mudança da prática em sala de aula e na escola”. Sendo importante ressaltar que o estágio foi de grande valia, pois somente através dessa vivência pude compreender as complexas dimensões do trabalho exercido pela equipe gestora de uma Unidade Escolar. 
 Os dias foram de bastante aprendizado, pois tive a felicidade de estagiar em uma escola bem organizada e estruturada, aproveitando para adotar uma postura onde pudesse absorver tudo o de melhor que cada profissional tinha para oferecer, sem deixar de mostrar aquilo que venho aprendendo.
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REFERÊNCIAS
LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão Escolar: Teoria e Prática, 5 ed. Goiânia, Alternativa, 2004. 
LUCK, Heloisa. Ação Integrada: Administração, Supervisão e Orientação Educacional. 26ª ed. Rio de Janeiro: vozes, 2008. 
LUCK, Heloisa. Dimensões de Gestão Escolar e suas Competências. Curitiba: Editora Positivo, 2009.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Coordenação do Trabalho Pedagógico: do projeto político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. 8 ed. São Paulo: Liberdad Editora, 2007.
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