CURRÍCULO TEORIA E PARATICA 6

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CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
6a aula
		
	 
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	Exercício: CEL0374_EX_A6_201502512319_V1 
	Matrícula: 201502512319
	Aluno(a): ALINE PEREIRA MOTA MOURA
	Data: 18/10/2017 21:35:31 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201503308969)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Dentre as competências, a serem construídas ao logo da educação básica, propostas pelo Ministério de Educação destacam-se: " Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural". Esta referência curricular mostra, essencialmente, que os currículos dos Cursos de Pedagogia devem desenvolver habilidades e competências para:
		
	 
	atuar na solução dos problemas do ensino de acordo com uma abordagem formativa para atender à realidade do alunos.
	
	estruturar previamente os conteúdos das disciplinas em suas especificidades para atender aos fundamentos da teoria crítica.
	
	adequar os conteúdos curriculares de modo linear para garantir erudição e sequencia lógica no ensino.
	
	incluir as atividades assistencialistas como componente obrigatório do currículo.
	
	priorizar o conteúdo teórico das disciplinas pedagógicas na formação profissional dos educandos.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201503189809)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Os documentos oficiais para orientar o processo de avaliação do currículo escolar vivenciado pelos alunos expressam objetivos transversais, objetivos gerais e objetivos específicos. A alternativa que exemplifica um objetivo transversal que perpassa explicitamente diferentes componentes curriculares é:
		
	
	Relacionar cuidados para evitar desperdício de água.
	 
	Interpretar gráficos e tabelas incluídas em uma reportagem publicada na mídia.
	
	Efetuar  exercícios de cálculos, aplicando regra de três.
	
	Explicar a diferença entre mistura homogênea e mistura heterogênea.
	
	Identificar a ideia principal de um texto lido.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502809629)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	As ideias de Philippe Perrenoud e Cesar Call contribuíram para fundamentar as diretrizes curriculares em relação às habilidades e competências a serem desenvolvidas ao longo da educação básica. Se considerarmos os pilares da educação, é correto afirmar que ao desenvolver competências nas atividades curriculares, os estudantes são, essencialmente, estimulados a
		
	
	reproduzir informações para abstrair conceitos.
	
	estudar os conteúdos usando uma linguagem unificadora.
	 
	aprender conhecimentos e aplicar em novas situações.
	
	usar uma linguagem unificadora para expressar conceitos.
	 
	compreender os conceitos estudados para reproduzir.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502721538)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	É correto afirmar quanto aos objetivos dos PCNs que:
		
	
	os PCNs visam identificar o ensino com os métodos e a tecnologia educativa.
	
	os PCNs privilegiam uma orientação livresca e verbalista para o trabalho do professor.
	 
	os PCNs visam propiciar aos professores, subsídios à elaboração e ou a reelaboração do currículo, visando à construção do PPP e o fortalecimento da cidadania do aluno.
	
	os PCNs privilegiam a disciplinarização do conhecimento acadêmico/formativo.
	
	os PCNs propõem a escola como um espaço de repetição e memorização de conteúdos de ensino.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201503636049)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	O modelo de currículo de Bobbitt iria encontrar a sua máxima expressão num livro de Ralph Tyler, publicado em 1949. Para Tyler:
		
	
	O currículo é visto em uma dimensão humanística.
	
	O currículo é visto em uma dimensão sociointeracionista.
	
	O currículo é visto em uma dimensão psicologizante.
	
	O currículo é visto em uma dimensão sociocultural.
	 
	O currículo é visto em uma dimensão técnica.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201502737250)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	Sabemos que, para o sucesso de nossas práticas pedagógicas, umas das condições é a coerência e a seqüência lógica das informações veiculadas na escola. Podemos dizer que há evidência de integração vertical nas grades ou desenhos curriculares propostos, quando os conteúdos de um ano ou nível de escolaridade:
		
	 
	se articulam coerentemente entre os períodos letivos propostos.
	
	atendem aos interesses dos alunos e da comunidade.
	
	se desenvolvem em atividades aplicáveis à vida diária.
	
	estão coerentes com os objetivos gerais da escola.
	
	estão interrelacionados, reforçando-se uns aos outros.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201503198023)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (1)
	
	Os documentos curriculares ou de avaliação, oficiais ou escolares, onde estão expressos os objetivos como norteadores da prática escolar, normalmente apresenta-os desvinculados das disciplinas ou não. É mais comum observarmos os objetivos transversais, os objetivos de cada área/disciplina, os objetivos gerais e os objetivos específicos. Nesse contexto os OBJETIVOS TRANSVERSAIS.
		
	
	( )Expressam o que se deseja que o aluno aprenda.
	
	( )Promovem uma desconexão entre os conhecimentos.
	
	( )São os organizados por ciclos ou séries.
	 
	( )São aqueles que perpassam todas as disciplinas.
	
	( )Revelam o que se deseja desenvolver na disciplina.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201503203588)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (1 de 1)
	
	(FUMEC, 2014)Sobre a importância e as características do planejamento do currículo nas instituições escolares é correto afirmar:
		
	
	O único objetivo que deve constar no planejamento do currículo é a elaboração de passos formais para o processo de ensino.
	
	O planejamento do currículo não deve compreender as possíveis concepções de ensino e aprendizagem da prática educativa.
	 
	É importante que o planejamento do currículo não se restrinja apenas a aspectos peculiares dos conteúdos escolares, devendo considerar a prática educativa em toda sua totalidade.
	
	Nenhuma das respostas anteriores
	
	Um bom planejamento do currículo não considera os conteúdos escolares.