QUESTIONÁRIO EJA 1 A 10

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1a Questão (Ref.: 201408394812)
	
	Paulo Freire (1994) relatou que "o educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário o educador falha". Desta epígrafe de Paulo Freire, depreende-se que:
I- Paulo Freire sugere que o educador valorize o universo cultural do educando.
II- Os conteúdos devem ser selecionados mediante análise da cultura do alunado.
III- O educador falha quando, não obstante, despreza o universo cultural do educando.
IV- Não existe contradição entre material didático e conteúdos selecionados na EJA.
Estão corretos os itens
		
	 
	I,II e III, apenas
	 
	I e II, apenas
	
	I, III e IV apenas
	
	I,II,III e IV
	
	I e IV, apenas
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201408838359)
	
	Por que eles fracassam e voltam à escola?   
Isso ocorre porque os currículos em que os sistemas educacionais estão baseados privilegiam o capital cultural dos grupos economicamente dominantes.
Considerando que o distanciamento entre o conhecimento e os sujeitos envolvidos nesse processo é outra marca da exclusão. O currículo comumente é organizado de modo a cumprir o preenchimento de uma espécie de caixa vazia, onde o educador funciona como elemento detentor do conhecimento e o educando, passivamente, recebe o conteúdo esperado.
I.  ( ) Essa distância cria, muitas vezes, um ambiente adequado para o desenvolvimento da aprendizagem do aluno.
II .( ) Os conteúdos não fazem parte do universo do jovem ou adulto.
III.( ) Os conteúdos não são elaborados de modo a considerarem as experiências e o universo vividos pelo educando.
IV.( ) O conceito de problematização aparece como possibilidade de questionamento do que é aprendido.
V. ( ) A dimensão que se pode acessar é a de estarmos voltados para uma prática reflexiva do educando.
Ao analisarmos o texto  refletirmos e percebemos que em alguns itens relacionados existem uma incoerência com o que se apresenta no texto. Julgue então cada item como verdadeiro ou falso e em seguida marque o espaço em que se apresenta a sequência correta.
 
		
	
	    (   ) F- V- V- F- F
	
	   (   ) F- V- F- F- F
	
	    (   ) V- F- F- F -V
	
	   (   ) F- V- V- V- F
	
	  (   ) V- F- V- F- V
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201408390762)
	
	Observe este depoimento e identifique a que movimento ele se refere:
Esse era o lema de um conjunto de palhoças (...) O prefeito, sem ter meios para construir escolas formais (...) aproveitou algo que estava sobrando nos bairros periféricos da cidade: a palha de coqueiro. E assim promoveu a construção de barracos, feitos com paus e cobertos com palha para dar ás crianças pobres um pouco de saber. Isso foi no ano de 1961.
Disponível em: http://nataldeontem.blogspot.com.br/2008/10/de-p-no-cho-tambm-se-aprende-ler-texto.html
		
	
	As quarenta horas de Angicos
	 
	Movimento de Cultura Popular - MCP
	
	Alfabetização Solidária
	
	MOBRAL
	 
	Campanha Pé no Chão Também se Aprende a Ler
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201408482360)
	
	A condição de ser analfabeto (Jovem - Adulto) inserido numa sociedade letrada, onde o código escrito ocupa lugar de privilégio e poder, oferece suficientes elementos para localizarmos onde esses indivíduos se encontram socialmente.  Sobre a questão do analfabetismo no Brasil assinale a opção correta:
		
	
	b. O baixo índice de analfabetismo no Brasil é consequência das políticas educacionais que, ao longo de nossa história, produziram uma ação educativa de valorização da escolarização das camadas populares.
	
	a. O analfabetismo de uma nação revela a incapacidade intelectual, o baixo desempenho e a falta de esforço de sua população; 
 
	
	d. Ao garantir aos analfabetos o direito ao voto ocorreu uma ampliação no quadro de analfabetismo no Brasil.
	
	d. A causa dos grandes índices de analfabetismo e da baixa escolaridade da juventude está nos próprios jovens e adultos, que dedicam-se pouco e apresentam, com frequência, baixo nível intelectual e cognitivo; 
	 
	c. o adulto e jovem quando se encontram à margem de uma escolaridade básica é aprisionado por uma teia de privações e exclusões em diferentes âmbitos de sua vida;
 
 
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201408476018)
	
	Paulo Freire será a referência principal de um novo paradigma teórico e pedagógico para a EJA. A sua proposta de alfabetização, teoricamente sustentada em uma outra visão socialmente compromissada, inspirará os programas de alfabetização e educação popular realizados no país nesse início dos anos 1960.
Sinalize a  proposição que NÃO corresponde à proposta de Paulo Freire.
		
	 
	D. A escola concebida somente como um espaço sócio-cultural de reprodução e verificação de conteúdos e conhecimentos.
	
	E. Na verdade, questões como igualdade de condições e o acesso de oportunidades no âmbito da educação impõem-se como um grande desafio para atender os alunos da EJA.
	
	B.  A ação pedagógica, contribui para a auto-reflexão do próprio aluno sobre o seu processo de construção do conhecimento. 
 
	
	A. Os alunos devem ser estimulados a conhecer sua realidade e seus condicionantes histórico-sociais, construindo alternativas de superação, enfrentamento e fortalecimento da cidadania negada.
 
	
	C.  A sala de aula de EJA é um espaço de riqueza e desafio, sendo ensinar e aprender um ato político e transformador.  
 
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201408394051)
	
	Com o surgimento dos debates políticos dos anos 40, 50 e 60 surgiram também as chamadas Reformas de Base. Nesse contexto foi promulgada a primeira Lei de Diretrizes e Bases que reconheceu a educação como direito de todos, sendo ela a:
		
	 
	Lei 4024/61.
	
	Lei 8069/90.
	
	Lei 5692/71.
	
	Lei 9394/96.
	
	Lei 11.274/07.
	
	 1a Questão (Ref.: 201408393236)
	
	O trabalho de Paulo Freire foi interrompido com o Golpe Militar de 1964, inclusive as experiências que vinham sendo desenvolvidas foram interrompidas. Apesar disso os pressupostos teóricos e metodológicos de Paulo Freire continuaram a serem referências em outros países. Com a redemocratização do Brasil, nos anos 80, o poder público e o meio acadêmico, por força da demanda dos movimentos sociais, incorporaram as contribuições da matriz crítica nas pesquisas da Educação de Jovens e Adultos. Em consequência e a partir dos anos 2000, surgem novos marcos normativos da Educação de Jovens e Adultos. Dentre esses marcos estão:  
I- A aprovação do Parecer CEB/CNE 09/2000.
II- As diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos.
III- A aprovação do Parecer CEB/CNE 11/2000
Marque a opção correta:  
		
	
	I
	 
	III
	
	I e II
	 
	II e III
	
	I e III
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201408402917)
	
	Paulo Freire trouxe para a educação brasileira alguns conceitos que se tornaram referência para o Brasil e para outros países. Dentre eles podemos citar: a. Leitura de mundo b. Conscientização c. Feedback d. Libertação e. Autonomia Estão corretos apenas os itens:
		
	
	IV. a,b
	 
	II. a,b,d,e
	
	I. a,b,c,e
	
	III. a,c,d
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201408502794)
	
	A principal critica que recaía sobre a Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de 1947, era:
		
	 
	o seu caráter pedagógico
	
	o seu caráter ideológico de esquerda
	
	o seu caráter eleitoreiro
	
	o seu caráter internacionalista
	
	o seu caráter teórico
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201408402926)
	
	A partir dos anos 2000 a incorporação de novos marcos conceituais e normativos da EJA, dava destaquea aprovação do Parecer CEB/CNE,de 11/200,considerado um novo marco na mudança de concepção de adultos passando-se de uma paradigma de educação compensatória para uma concepção continuada ao longo da vida. Nessa nova perspectiva são reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes não escolares.
		
	 
	C) pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA
	
	E) pelos alunos a partir dos conteúdos dados em sala de aula
	 
	B) pelos alunos nos seus espaos cotidianos de vida.
	
	D) pela escola na organização do curricuo escolar
	
	A) pelos docentes a partir de seus planejamentos
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201408502735)
	
	1.A Educação de Jovens e Adultos, a partir dos anos 2000, passa a incorporar novos marcos conceituais e normativos da EJA, com destaque para o Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para tal modalidade. Sobre esse processo assinale a questão correta:
		
	
	Podemos considerar que os novos marcos conceituais e normativos da EJA se desdobraram em políticas públicas e práticas docentes inovadoras e que incorporaram de forma radical o Parecer.
	
	No modelo de acumulação capitalista, a escola reflete os interesses do capital e do trabalhador.
	
	Aproximando a EJA e a escola, percebemos que a grande maioria do público da EJA teve uma experiência bem sucedida de escolarização.
	
	A história da EJA no Brasil está consagrada na legislação educacional, como uma importante modalidade e que deve receber do poder público políticas específicas ao seu público-alvo.
	 
	O Parecer 11/2000 mantém atualizado o paradigma de educação compensatória, que já tinha o papel de suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201408475305)
	
	Hoje é necessário que a escola acolha conhecimentos e valores subjugados e confronte -os com os saberes dominantes. Necessário se faz que a escola trabalhe a diferença entre os conhecimentos dos alunos para que o docente possa considerar o conhecimento cultural e articulá-lo com o onhecimento.
		
	 
	1. Social.
	 
	4. Escolar.
	
	5. Político.
	
	3. Ideológico.
	
	2. Genérico.
	
	1a Questão (Ref.: 201408475338)
	
	Foi a partir da década de 1940 que o espaço específico da Educação de Jovens e Adultos se delineou: "as idéias, as leis e as iniciativas que se consolidam (...) [configuram] uma situação inteiramente nova. Até então, registravam-se alguns esforços locais, (...) mas, na década de 40, cogita-se uma educação para todos os adolescentes e adultos analfabetos do país"(BEISIEGEL, 1982: 177).
Assinale a opção correta sobre os determinantes que estimularam a EJA nos anos de 1940 e seu impacto social:
		
	 
	5. Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais, consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação.
	
	3. A Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA), de 1947, criada pelo Ministério da Educação e Saúde, constitui-se na primeira política pública nacional oferecida a população brasileira não escolarizada e teve um grande impacto e sucesso na superação do analfabetismo no período.
	 
	2. A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, tinha um importante papel no fomento da educação de adultos em diversos países.
	
	4. O país passa a educar os jovens e adultos da classe trabalhadora numa perspectiva libertadora.
	
	1. A intensificação do capitalismo industrial e da ruralização fortaleceu as políticas de EJA no Brasil.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201408838591)
	
	O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações... (Silva, 2001, p.78)
Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que contribuíram para a formulação da noção de currículo oculto.
 
		
	
	 (    ) Philip Jackson e Robert Dreeben
	
	(   ) Ferraro e Paulo Freire
	
	 (   ) Philippe Perrenoud e Charles Hadji
	
	 (   ) Gimeno Sacristán e Pérez Gómez
	
	 (   ) Monica Gather e Adélia Prado
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201408394025)
	
	A partir de 1945, com o fim da Segunda Guerra Mundial, que acarreta a queda da ditadura de Vargas, a educação popular e a educação de adultos, pela primeira vez, tornam-se verdadeiros temas de interesse nacional. É nesse espaço específico que a Educação de Jovens e Adultos se delineou. Marque o item que apresenta as principais características políticas e econômicas vividas no Brasil neste período:
		
	
	Incentivo à produção agrária.
	
	Ampliação do estado oligárquico e da produção agroexportadora.
	
	Ruptura do estado oligárquico e consolidação de um governo popular revolucionário.
	 
	Ruptura com o estado oligárquico e expansão da industrialização, sobretudo no sudeste.
	 
	Expansão da industrialização no nordeste brasileiro.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201408476253)
	
	Através do Mobral, o regime militar definiu claramente a sua linha de ação nacional em relação à educação popular, tendo como concepções alfabetizadoras e as intencionalidades políticas bem diferente da proposta teórico-metodológica de Paulo Freire, esvaziados de sua ótica problematizadora.
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:
 
		
	
	5. Teve grande êxito nos centros urbanos principalmente pelo seu compromisso com os interesses da classe trabalhadora.
	 
	3. A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle ideológico das massas.
	
	2. Vinculado ao MEC, estabeleceu sua estrutura dentro dos sistemas de ensino existentes. 
	
	4. Suas concepções alfabetizadoras e suas intencionalidades políticas eram baseadas na proposta teórico-metodológica de Paulo Freire. 
	
	1. O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), criado em 1967 pelo governo federal, era vinculado às diretrizes dos movimentos sociais populares. 
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201408476254)
	
	Em 1960 foi criado o Movimento de Cultura Popular (MCP), organizado, primeiramente, em conjunto com a Prefeitura Municipal do Recife, e, posteriormente, estendido a várias outras cidades do interior de Pernambuco. Destaca-se, na proposta ações no campo do teatro, atividades culturais realizadas nas praças públicas, além de escolas para crianças e adultos. A educação era concebida como proporcionadora das condições intelectuais para um maior esclarecimento dos trabalhadores; assim, o acesso à leitura e à escrita oportunizariam a ampliação do entendimento político das classes populares em função de um engajamento voltado para a transformação social.
Para o MCP (Movimento de Cultura Popular) a educação trazia como proposta:
I.    ações no campo do teatro, atividades culturais
II.   educação proporcionadora de condições intelectuais para os trabalhadores.
III. acesso à leitura e a escrita ampliando o entendimento político das classes populares.
IV.  entendida como educação funcional, isto é, treinamento de mão de obra.
 
		
	
	D. Somente I, III e IV estão corretas.
	
	A. Somente a I e III estão corretas.
	
	C. Somente a I e IV estão corretas.
	 
	E. Somente I, II e III estão corretasB. Somente a I e II estão corretas.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201408476042)
	
	O Mobral oferecia à população a alfabetização e as quatro primeiras séries do ensino fundamental: "Buscava-se instituir um movimento permanente de alfabetização e semiprofissionalização de adolescentes e adultos, durável enquanto persistissem as elevadas taxas de analfabetismo observadas no país" (BEISIEGEL, 1982: 174).
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:
		
	 
	5.  A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle ideológico das massas.
	
	4. Teve grande êxito nos centros urbanos principalmente pelo seu compromisso com os interesses da classe trabalhadora.
	
	1. O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), criado em 1967 pelo governo federal, era vinculado às diretrizes dos movimentos sociais populares. 
	
	3. Suas concepções alfabetizadoras e suas intencionalidades políticas eram baseadas na proposta teórico-metodológica de Paulo Freire. 
	
	2. Vinculado ao MEC, estabeleceu sua estrutura dentro dos sistemas de ensino existentes. 
		 Gabarito Comentado.
	1a Questão (Ref.: 201408394029)
	
	Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de posição do Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, criado em 1942, a União lança, em plano nacional, a primeira Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA).A principal critica que recaia sobre essa Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de 1947, era:
		
	
	Pelo ser caráter ideológico de esquerda
	
	Pelo seu caráter teórico
	
	Pelo seu caráter internacionalista
	 
	Pelo seu caráter eleitoreiro
	
	Pelo seu caráter pedagógico
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201408502808)
	
	A ampliação de matrículas na modalidade EJA nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas político-pedagógicos para a escolarização de alunos jovens e adultos. Porém, a formação de professores não tem acompanhado essa mudança de paradigma. Os professores que atuam na EJA, em sua maioria, não tiveram uma formação inicial que levasse em consideração os novos marcos conceituais e normativos da EJA, principalmente o Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para tal disciplina. Pode-se afirmar então que:
		
	 
	Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória e reguladora.
	
	Esse documento é considerado apenas um instrumento regulador.
	 
	Esse documento é considerado um marco na mudança de concepção e função na educação e adultos.
	
	Esse documento tem apenas a função simbólica, pois não foi incorporado a nenhum curso de formação de professores.
	
	Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201408394380)
	
	O Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), criado em 1967 pelo governo federal perdurou durante todo o período da ditadura militar com significativa força política e financeira. Nas colocações MARQUE a ÚNICA que NÃO que não corresponde ao MOBRAL.
		
	
	Instrumento de controle ideológico das massas.
	 
	Trabalhava com os conceitos de autonomia e conscientização.
	
	Forjou sucesso dos resultados divulgados com relação à alfabetização.
	 
	Gozava de plena autonomia.
	
	Esvaziado da ótica problematizadora e conscientizadora da perspectiva freireana.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201408394595)
	
	Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se destacar:
		
	
	Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de menos de 5% da população.
	
	Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de Jovens e Adultos no Brasil.
	 
	A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas políticos pedagógicos e pela formação de professores.
	
	O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA enquanto política pública no último século.
	 
	No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201408394598)
	
	O Parecer CEB 11/2000, de autoria do Conselheiro Carlos Roberto Jamil Cury, estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA e apresenta três funções para a educação de jovens e adultos: 1 - Função reparadora  2 - Função equalizadora 3 - Função qualificadora
(   ) Educação permanente e para toda a vida.
(   ) Possibilita a reentrada no sistema daqueles/ as que tiveram trajetórias escolares e vida desiguais.
(   ) Refere-se à entrada de jovens e adultos ao circuito dos direitos, outrora negados.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
		
	
	2/1/3
	
	3/1/2
	
	1/2/3
	 
	3/2/1
	 
	1/3/2
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201408475328)
	
	A Educação de Jovens e Adultos, a partir dos anos 2000, passam a incorporar novos marcos conceituais e normativos da EJA, com destaque para o Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para tal modalidade. Sobre esse processo assinale a questão correta:
		
	
	4. Aproximando a EJA e a escola, percebemos que a grande maioria do público da EJA teve uma experiência bem sucedida de escolarização.
	
	2. Podemos considerar que os novos marcos conceituais e normativos da EJA se desdobraram em políticas publicas e práticas docentes inovadoras e que incorporaram de forma radical o Parecer.
	 
	3. A história da EJA no Brasil está consagrada na legislação educacional, como uma importante modalidade e que deve receber do poder público políticas especificas ao seu público-alvo.
	
	5. No modelo de acumulação capitalista, a escola reflete os interesses do capital.
	 
	1. O Parecer 11/2000 mantém atualizado o paradigma de educação compensatória, que a tinha o papel de suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência.
		
		1a Questão (Ref.: 201408394742)
	
	Na elaboração do currículo da EJA devemos incorporar uma perspectiva intercultural de educação. Nesse sentido, podemos apontar como corretas as seguintes premissas:
I. A necessidade de reconhecimento da diferença e da pluralidade advindas do universo da juventude;
II. A manutenção de uma lógica de hierarquização de saberes e conhecimentos;
III. O desenvolvimento de relações dialógicas e igualitárias na escola.
 
		
	
	Estão corretas as opções I, II e III
	
	Estão todas corretas
	 
	Estão corretas as opções I e III
	
	Estão corretas as opções II e III
	
	Estão corretas as opções I e II
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201408476255)
	
	Na modalidade EJA  destacamos a importância do reconhecimento da diversidade e da alteridade na pratica educativa, tendo como perspectiva a aproximação da realidade dos educandos e a construção coletiva e horizontal de saberes e conhecimentos.
 
Sinalize a UNICA porposição que NÃO corresponde a estratégia didática que corrobora para essa concepção politico-pedagógica:
 
		
	 
	B. Ignoraras singularidades e nuances da condição de nenhuma ou de baixa escolaridade, como sendo um grande desafio para as escolas;
	
	D. A ação educativa precisa reconhecer e aproximar-se do rico, plural e singular universo de culturas e experiências dos alunos;
	
	AO    A. O cotidiano escolar deve reconhecer e valorizar a condição de trabalhador do aluno de EJA, potencializando o mesmo em sua inserção no mundo;
	
	E. A organização do currículo, a prática educativa e a visão positiva do professor em relação ao aluno de EJA são fundamentais para a construção da autonomia e do fortalecimento da identidade e autoestima;
	
	C. A prática educativa, quando denuncia a exclusão social vivenciada pelos alunos de EJA, pode promover uma ação intercultural e transformadora;
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201408838541)
	
	 Leia a citação de Malvezzi e depois marque o único item INCORRETO.
No interior do paradigma tradicional de gestão, a psicologia ajudou a definir e a consolidar os chamados perfis profissiográficos dos postos de trabalho, que constituíam o conjunto de requisitos exigidos de um indivíduo para realizar com precisão as tarefas e operações prescritas para cada posto. Assim, como as tarefas de cada posto de trabalho eram planejadas pelos setores especializados, também os setores de Recursos Humanos definiam o perfil profissiográfico requerido para o trabalhador que ocuparia cada posto. (MALVEZZI, 1999).
Considerando que o RH da empresa pode então traçar o Perfil Psicográfico do Profissional (PPP) de acordo com cada função nela existente,  é  INCORRETO  afirmar que:
		
	 
	(   ) O Setor Recursos Humanos (RH) deverá trabalhar, sempre, independente de outros setores para traçar o Perfil do trabalhador.
	
	(   ) O PPP mostra o que se espera para o cargo.
	 
	(   ) O PPP traçado apresenta a descrição da função.
	
	(   ) O Perfil apresenta as tarefas que deverão ser realizadas pelo (a) trabalhador(a).
	
	(   ) O Perfil traçado apresenta os riscos ocupacionais em relação o (a)trabalhador(a).
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201408507116)
	
	Em pleno século XXI, ainda amargamos uma dura realidade de atraso e exclusão desvelada nas estatísticas que apontam dados alarmantes: Rummert (2002), revela que:
		
	
	A condição de ser analfabeto (jovem ¿ adulto) inserido numa sociedade letrada, onde o código escrito ocupa lugar de privilégio e poder, não oferece suficientes elementos para localizarmos onde esses indivíduos se encontram socialmente.
	
	Mais da metade da população jovem brasileira encontra-se alfabetizada.
	
	Na faixa etária de 15 a 17 anos, mais da metade dos jovens que estudam (52,6%) estão matriculados no ensino médio.
	 
	10% da população jovem ainda se encontra à margem de uma escolaridade básica, o que pelo censo realizado no ano de 2000 pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) representa aproximadamente cerca de 16,6 milhões de pessoas.
	
	Os jovens brasileiros, mesmo os das classes populares, têm recebido educação de qualidade e encontram-se em pleno processo de alfabetização.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201408838336)
	
	Na mesma sala de aula, encontram-se: educandos de quinze a setenta anos; pessoas com vasta experiência no mercado de trabalho e aqueles que nunca exerceram qualquer atividade profissional; pessoas de diferentes origens geográficas brasileiras. Das proposições abaixo qual atende as especificidades da EJA.
		
	
	Se o educador for competente ele poderá fazer uma adaptação do material didático para crianças e adolescentes para os jovens e adultos, o que garantirá uma prática educativa mais significativa.
	 
	Numa perspectiva crítica, os conteúdos e os educadores, devem dialogar com o cotidiano, com a realidade presente vivida.
	
	O educador deve usar somente conhecimento de vida dos alunos, já que os alunos têm muito que ensinar aos professores.
	
	O conhecimento de vida do professores não é tão importante como o conhecimento de vida dos alunos.
	
	O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e improvisar. Não há necessidade de livros nem de materiais didáticos para a modalidade de EJA, basta o educador.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201408394635)
	
	É entendido como o conjunto de prescrições das diretrizes curriculares, produzidas tanto no âmbito nacional quanto nas secretarias e na própria escola é indicado nos documentos oficiais, nas propostas pedagógicas e nos regimentos escolares. Chamamos essa diferente forma de expressão do currículo de:
		
	
	currículo oculto
	
	composição curricular
	 
	currículo formal
	
	currículo integrado
	
	currículo real
		
	1a Questão (Ref.: 201408394689)
	
	Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em consideração que aspectos:
I. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse momento do ciclo da vida, no contexto de uma dimensão histórico-geracional.
II. Não é determinado pela forma com essa condição é vivida a partir de diferentes recortes, como às diferenças sociais, de classe, de gênero e de etnia.
III. Pode ser demarcado unicamente pelo critério de faixa etária.
Estão corretas:
		
	
	Estão corretas as opções I, II e III
	 
	Está correta somente a opção I
	
	Esta correta a opção II
	
	Está correta somente a opção III
	
	Estão corretas as opções II e III
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201408838300)
	
	Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que estratégias utilizar.
		
	
	apresentar um currículo monocultural, ignorando essa realidade.
	
	apresentar um currículo pré-fabricado e formalista.
	 
	apresentar um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade.
	
	apresentar um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado.
	
	apresentar um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201408394697)
	
	Ao refletir as tensões e os desafios presentes na relação da juventude com a escola nos dias atuais, podemos chegar à seguinte constatação:
		
	
	O currículo escolar tem ajudado o aluno jovem a permanecer na escola, o que o afasta da escola são as más influências, que o aproxima da violência e das drogas.
	
	Nessa faixa etária todos os jovens se adaptam a escola.
	
	O jovem não se adapta a escola porque tem um comportamento rebelde, típico dessa faixa etária de desenvolvimento.
	
	Somente a expansão do acesso do jovem a escola já garante a sua permanência.
	 
	A necessidade social que impõe a antecipação ao mundo do trabalho, geralmente induz o jovem ao subemprego e o afasta da escola.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201408482352)
	
	A JUVENTUDE, ao longo da existência humana, é conceitualmente apresentada como um período intermediário e transitório da vida do indivíduo que se revela a partir de conflitos maturacionais de natureza biológica, psicológica e social, próprios da condição juvenil que se encontram as pessoas na faixa etária de 15 a 24 anos.
Relacionado juventude e escola, podemos assinalar como correta a(s) seguinte(s) afirmativa(s):
		
	
	b. Os conflitos e as contradições apresentadas pela juventude na relação com a escola não sãoreflexo das relações de desigualdade e exclusão da sociedade; 
	
	c. As sociedades, mesmo que desiguais, tem permitido, ao longo da história, a igualdade de condições no exercício da condição juvenil na escola;
	 
	d. Uma vivencia escolar positiva pode favorecer o processo de autoconhecimento do jovem e o seu amadurecimento facilitando-o na construção de um projeto de vida pessoal; 
	
	e. Os aspectos de transitoriedade e instabilidade, próprios da condição juvenil, são bem tolerados na escola brasileira;
	
	a. O cotidiano escolar reconhece e valoriza a condição juvenil; compreendendo sua amplitude de diversidade e heterogeneidade;
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201408394710)
	
	Sabemos que a juventude, ao longo da existência humana, é conceitualmente apresentada como um período intermediário e transitório da vida do indivíduo. Assinale a opção que destaca o papel Educação de Jovens e Adultos na formação da juventude:
		
	
	A EJA procura mostrar que a escola tem obrigação profissionalizar.
	 
	A EJA deve favorecer o processo de autoconhecimento do jovem e o seu amadurecimento facilitando-o na construção de um projeto de vida pessoal.
	
	A EJA tem o importante papel de mostrar ao aluno os limites necessários para uma formação que forme trabalhadores adaptados e dóceis ao sistema produtivo.
	
	A juventude deve buscar sozinha o sentido e o significado da aprendizagem escolar. Para isso, precisa estar mais interessada e dedicada, posto que a escola lhes tenha oferecido uma infinidade de instrumentos que os jovens não valorizam.
	
	A sociedade e a família são as instâncias que favorecem o amadurecimento da juventude no que tange aos processos de escolhas da vida. Não cabendo à escola, assim, educar para a tomada de decisões, posto que esta seja uma atribuição exclusiva da família.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201408394737)
	
	Ao refletir as tensões e os desafios presentes na relação da juventude com a escola nos dias atuais, podemos chegar à seguinte constatação:
		
	
	Somente a expansão do acesso do jovem a escola já garante a sua permanência.
	 
	A necessidade social que impõe a antecipação ao mundo do trabalho, geralmente induz o jovem ao subemprego e o afasta da escola.
	
	O jovem não se adapta a escola porque tem um comportamento rebelde, típico dessa faixa etária de desenvolvimento.
	
	O currículo escolar tem ajudado o aluno jovem a permanecer na escola, o que o afasta da escola são as más influências, que o aproxima da violência e das drogas.
	
	Nessa faixa etária todos os jovens se adaptam a escola.
		 Gabarito Comentado.
	1a Questão (Ref.: 201408409152)
	
	Dentre as várias iniciativas desenvolvidas entre 2002 e 2006, voltadas para a educação dos trabalhadores Jovens e Adultos, pode-se destacar:
		
	
	A Campanha de Pé no chão também se aprende a ler
	
	As Campanhas de Educação de Adolescentes e Adultos
	 
	O Programa Brasil Alfabetizado
	
	O Movimento de Educação de Base (MEB)
	
	O MOBRAL
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201408482362)
	
	Objetivando aumentar o controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai impor uma divisão social no local da produção. O sistema fordista/taylorista, ao implantar a linha de produção, e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer. Portanto, esse sistema fordista/taylorista como modelo de organização da produção foi adotado pelos países Capitalistas após a 2ª Guerra Mundial. São características deste modelo:
		
	
	E. A produção artesanal.
	
	A. A flexibilização da produção, com produtos menos padronizados
	
	D. A introdução da informática na produção.
	 
	C. A produção em massa e a constituição de um amplo mercado consumidor.
	 
	B. A opção por uma mão de obra altamente qualificada e capaz de atuar em diferentes funções.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201408482364)
	
	O período de maior prosperidade do Sistema Capitalista, iniciado após a 2ª Guerra Mundial, começou a dar sinais de crise no início dos anos 1970, levando a uma superação do chamado Fordismo. Tem início uma "nova configuração do sistema do capital", caracterizada, principalmente, por seu acentuado processo de mundialização dos mercados. Neste novo contexto, este novo modelo de organização da produção passa a ser chamado por alguns autores de:
		
	
	D. Globalização
	
	C. Planificação da economia
	 
	A. Toyotismo
	
	E. Produção grupal
	
	B. Acumulação primitiva
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201408475293)
	
	"O sistema fordista/taylorista, ao implantar a linha de produção, e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer." Este trecho, extraído de uma de nossas aulas, nos ajuda a entender as razões que levaram a criação de uma determinada: modalidade de ensino, chamada de:
		
	 
	5. Ensino Técnico/Profissionalizante.
	
	3. Ensino Supletivo.
	
	6. Ensino Regular
	
	1. Educação de Jovens e Adultos.
	
	2. Ensino Médio.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201408475294)
	
	Diante deste contexto geral de precarização das relações de trabalho, a EJA ganha uma especial importância. Muitos são as funções atribuídas a ela. Entretanto, uma visão mais CRÍTICA defende que cabe à EJA:
		
	
	3. Compensar os anos de escolaridades perdidos.
	
	5. Oferecer um modelo de educação fragmentado, dividido entre a formação geral e a formação profissional.
	
	2. Capacitar os trabalhadores, garantindo, assim, a sua inserção no mercado de trabalho.
	 
	1. Formar cidadãos críticos, capazes de construir conhecimento e de compreender a sua condição histórica.
	
	4. Atender as demandas do mercado, oferecendo uma formação técnica, que permita ao aluno desempenhar algum ofício específico.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201408475302)
	
	Na atualidade, o trabalho tem sido associado, e por vezes confundido, com emprego, com serviço, com desemprego e até com capital, mas percebemos que diferente de emprego, o trabalho possui uma dimensão ontológica, que se confunde com a própria existência humana.Assim, dentre as afirmativas abaixo, marque a opção que caracteriza, de forma correta, o trabalho, em sua dimensão ontológica:
		
	 
	2. O trabalho se caracteriza por sua força criativa e humanizadora, que transforma simultaneamente o homem e a natureza.
	
	4. O trabalho é o resultado das relações de dominação estabelecidas pelo mercado.
	
	5. O trabalho como atividades básicas, garantindo o sutento pela produção de bens naturais indispensáveis à vida.
	
	3. Ao longo da história do homem, o trabalho manteve como principal característica a venda da força de trabalho humana.
	
	1. O trabalho é uma característica específica e exclusiva do mundo Capitalista.
		 Gabarito Comentado.
	1a Questão (Ref.: 201408394818)
	
	Segundo Machado, o aluno da EJA tem uma grande necessidade de ter ilusões. Para ele essas ilusões se configuram na necessidade de sonhar com _____________ e que o aluno tem também uma necessidade de criar _____________ e que eles são sustentados pelas ilusões. As palavras-chaves que completam a frase são:
		
	
	metas / quimeras
	
	trabalho / projetos
	 
	metas / projetos
	
	estudo / metas
	
	metas / trabalhos
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201408410941)
	
	Após LER e analisar o texto coloque nas proposições ¿V¿ para verdadeiro e ¿F¿ para falsoe marcando depois a sequência correta. Segundo Nilson José Machado o conhecimento, como forma de produção e da necessidade de se redesenhar o papel de professor, perpassa pelas características do professor, a saber: ¿um mediador de conflitos de interesse, na busca da aproximação entre os alunos e a escola; um tecelão de significações, articulando a diversidade dos conteúdos escolares com múltiplos e relevantes contextos; um cartógrafo de relevâncias, ponderando os conteúdos disponíveis e inspirando mapas para orientar caminhos; e um construtor de narrativas fabulosas, reveladoras dos tesouros a serem perseguidos em projetos pessoais.¿ Machado, na segunda característica apresenta o professor como um tecelão e o conhecimento como uma rede. Ao analisar o texto podemos afirmar que:
 I. O professor constrói uma rede de significados quando estabelece relação com várias outras noções. ( )
II. O professor deve estabelecer noções que privilegiem ações vivenciadas pelos alunos. ( )
III. A rede de conhecimentos é totalmente construída na escola. ( )
IV. A rede de conhecimentos não se constrói na escola, mas sim no momento em que o aluno começa a falar. ( )
V. O professor tem que valorizar os interesses dos alunos. ( )
		
	
	( ) V,V,V,V,V.
	 
	( ) V,V,F,V,V.
	
	( ) V,V,V,F,V.
	
	( ) V,V,V,V,F.
	
	( ) F,V,V,V,V.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201408394815)
	
	A Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (Secadi), criada em julho de 2004, é a secretaria mais nova do Ministério da Educação. Nela estão reunidos temas como alfabetização e educação de jovens e adultos, educação do campo, educação ambiental, educação em direitos humanos, educação escolar indígena, e diversidade étnico-racial, temas antes distribuídos em outras secretarias. O objetivo da Secadi é contribuir para a redução das desigualdades educacionais por meio da participação de todos os cidadãos em políticas públicas que assegurem:
		
	
	o acesso aos recursos eletrônicos.
	
	a mobilização da organização coletiva.
	
	dimensões múltiplas do currículo oculto.
	
	a organização dos recursos didáticos.
	 
	a ampliação do acesso à educação.
		 Gabarito Comentado.
	1a Questão (Ref.: 201408394652)
	
	Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção coerente com essa concepção de organização curricular.
		
	
	Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado, regulamentado e controlado.
	
	A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem escolar.
	 
	A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem.
	
	O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo.
	
	A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados pela estrutura disciplinar.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201408482361)
	
	Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque:
		
	
	A. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação.
	 
	C. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho.
	
	B. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos.
	
	E. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema.
	 
	D. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201408842152)
	
	Dos escritos de Paulo Freire, "Pedagogia do Oprimido" é considerado o livro mais importante do educador pernambucano. Essa obra passou a influenciar não somente educadores, pensadores, intelectuais e revolucionários latino-americanos como também, africanos, europeus e estadunidenses. Essa obra foi desenvolvida em que período da vida do referido educador?
		
	 
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1968 durante seu exílio no Chile.
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1978 durante seu exílio em Cuba.
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1965 durante uma viagem de Freire ao Canadá.
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1968 durante seu exílio no Uruguai.
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1979, assim que Freire retornou ao Brasil.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201408511552)
	
	O desenvolvimento do pensamento freireano apresenta duas questões em permanente tensão ao longo de sua trajetória intelectual, são elas:
		
	
	Questões do cotidiano e questões científicas.
	 
	Questões de tipo psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano das relações educador-educando e as questões de cunho político-pedagógico.
	
	Questões político pedagógicas e questões da atualidade.
	
	Questões psicopedagógicas e questões da científicas.
	
	Questões político pedagógicas e questões pessoais.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201408482348)
	
	Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que CURRÍCULO propor?
		
	
	a. Um currículo monocultural, ignorando essa realidade.
	
	e. Um currículo pré-fabricado e formalista.
	
	c. Um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude.
	
	d. Um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado.
	 
	b. Um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade.
		 Gabarito Comentado.
	1a Questão (Ref.: 201408394642)
	
	Uma escola de Educação de Jovens e Adultos, os professores do primeiro nível, ou seja, o da alfabetização ou letramento inicia o processo educativo usando o referencial teórico-metodológico de Paulo Freire.Considerando essa situação hipotética, é correto afirmar que o grupo de professores trabalha com uma perspectiva de alfabetização ou letramento que considera essenciais determinadas características.
Essas características NÃO incluem:
		
	
	A consecução de uma prática pedagógica que considere o jovem e o adulto como construtores de conhecimento.
	
	O estímulo ao trabalho de integração entre a prática e a teoria no processo de alfabetização de jovens e adultos.
	
	O resgate da cultura popular como elemento fundamental no processo de elaboração do saber cientifico.
	
	A ação educativa precisa reconher e aproximar-se do rico, plutal e singular universo de culturas e experiências dos alunos jovens e adultos e trabalhadores.
	 
	A reprodução do ensino regular de maneira facilitadora para o jovem ou adulto, com a essencial incidência da ação do educador.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201408381915)
	
	"Mudar a cara da escola pública implica também ouvir meninos e meninas, sociedades de bairro, pais, mães. Diretoras, delegados de ensino, professoras, supervisoras, comunidade científica, zeladores, merendeiras (...). É claro que não é fácil! Há obstáculosde toda ordem retardando a ação transformadora. O amontoado de papéis tomando o nosso tempo, os mecanismos administrativos emperrando a marcha dos projetos, os prazos para isto, para aquilo, um deus-nos-acuda" (...).(FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991 p.35). Nesta passagem do livro citado, o autor aponta que para mudar a cara da escola pública é preciso que:
		
	 
	as práticas reflexivas e emancipatórias sejam adotadas numa perspectiva dialética de organização educativa e cultural.
	
	a organização burocrática e uma racionalidade técnico-instrumental sejam mais eficientes em Educação
	
	a dominação das elites e a utilização da racionalidade técnico-burocrática sejam mais atuantes
	
	os objetivos consensuais, mensuráveis e comparáveis presentes administração pública busquem essencialmente os resultados.
	
	haja uma participação fictícia e heterônoma, atrelada à Educação Bancária
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201408381902)
	
	Magda Soares (2011) lembra que a entrada no mundo da escrita se dá por meio de dois passaportes. "Um é a tecnologia, que é aprender a codificar e decodificar, saber que a escrita representa os sons da língua, as relações de fonemas e grafemas etc. O outro é o uso dessa tecnologia. Apenas com um desses passaportes não se entra no mundo da escrita". Para se alcançar este passaporte é fundamental:
		
	
	ler e escrever um curto enunciado a respeito da vida cotidiana. (UNESCO, 1958)
	
	saber sobre precário domínio da escrita e do parco entendimento da leitura como problemas insolúveis da educação brasileira.
	 
	práticas de letramento que associem a escrita e a leitura a práticas sociais que tenham sentido para aqueles que as utilizam.
	
	experiências que invistam na alfabetização, visando dotar os indivíduos do domínio dos códigos.
	
	a noção de leitura que identifique o leitor como leitor literário, letrado, na acepção original da palavra.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201408381910)
	
	Cabe a nós, professores, fazermos com que o aluno se mostre por inteiro, não só nos seus conhecimentos cognitivos, mas que compartilhe seus saberes e vivências diárias mantendo uma relação de respeito, a partir das diferenças, dos problemas e dos conhecimentos próprios. Nesse contexto, Paulo Freire nos afirma que ensinar:
		
	 
	é um ato de humildade, onde o educador precisa valorizar e reconhecer como válidos todos os saberes dos educandos e trabalhar somente com estes saberes.
	 
	exige respeito aos saberes dos educandos e à possibilidade de associar as disciplinas estudadas as suas realidades concretas.
	
	é um ato de transferir conhecimentos úteis à vida do educando; portanto, faz-se necessário diagnosticar a sua realidade cognitiva, incorporando os saberes não formais.
	
	é transformar os conhecimentos do senso comum, em conhecimento verdadeiro, pois a cultura da elite é um direito de todos.
	
	exige uma formação técnica do educador, para que este possa ensinar para além dos saberes das vivências dos educandos, afirmando a supremacia da tecnologia e da ciência.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201408381914)
	
	Quantas vezes ouve-se falar do processo de afunilamento do vestibular? Como não concordar com as assertivas severas de pensadores tais como Rubem Alves a respeito das trágicas consequências que o vestibular traz à sociedade em suas classes desfavorecidas. As instituições de ensino assumem, periodicamente, as funções de tribunais de avaliação onde os educando serão julgados como bons ou maus. A eles atribuem-se notas, números, e vemos o homem ser representado por um número, que pode ter a cor azul ou vermelha, e um rótulo. A avaliação deveria instrumentalizar a ação pedagógica para que o professor pudesse verificar o processo ensino-aprendizagem do alunado e auxiliar os casos em que tal processo não ocorre. Segundo a concepção de Paulo Freire:
I - Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção. Não existe docência sem discente, por isto o discente é a única razão do docente estar ali, não deixando escapar nenhum detalhe em seus discentes, despertando no educando a curiosidade e capacidade crítica;
II - Ensinar exige pesquisa, não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Pesquiso para constatar, aquilo que já sei, educo e me educo. Pesquiso para conhecer e o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade;
III - A escola está inserida num meio e é conseqüência deste meio; o professor conscientizado terá de conquistar e assumir uma postura criticista que leve em conta os diversos problemas educacionais, sociais, filosóficos, sociológicos, etc., buscando tornar coerente sua ação pedagógica;
IV - Avaliação includente busca o processo que leve ao conhecimento a partir do significado, da avaliação que ultrapassa a nota de uma prova e que esteja num processo que dê continuidade ao conteúdo tratado em sala de aula e que tal conteúdo deve estar servindo como um instrumento de conscientização.
Estão corretas:
		
	 
	I,II, III e IV
	
	II,III e IV
	
	I e IV
	
	I, II e IV
	 
	II e III
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201408394625)
	
	A organização das atividades pedagógicas na EJA deve ter como objetivo desenvolver a análise, a reflexão crítica e a articulação do pensamento verbal, a tomada de decisão, e considerar as condições da realidade vivenciada pelos sujeitos. Nessa linha de pensamento, o papel do professor se caracteriza como:
		
	
	Organizador de propostas para que os alunos as desenvolvam sem sua intervenção.
	 
	Agente mediador, propondo desafios e contribuindo com soluções e encaminhamentos.
	
	Sujeito do conhecimento, único responsável pela transmissão dos conteúdos.
	
	Agente facilitador, propondo somente atividades simples e concretas para a apreensão dos conteúdos.
	
	Sujeito prospectivo, considerando apenas o que o aluno já sabe e não o que pode vir, a saber.