PERGUNTAS PSICOLOGIA INSTITUCIONAL

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AULA1
	
	Ref.: 201501462452
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Quanto aos objetivos da instituição e do psicólogo, ambos têm que ser perfeitamente conhecidos como prerrogativa de um ponto de partida para um trabalho profissional. O objetivo final do psicólogo institucional configura-se num objetivo de psico-higiene. A psico-higiene consiste na:
		
	
	decadência tanto no aspecto investigativo quanto no desenvolvimento da prática profissional da psicologia.
	
	extensão da psicologia aplicada.
	 
	obtenção da melhor organização e condições as quais possam promover saúde e bem-estar dos integrantes da instituição.
	
	passagem dos enfoques sociais aos individuais.
	
	atividade psicoterápica (doente e cura)
	
	 
	Ref.: 201502010113
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	José Bleger tornou-se um autor conhecido com seus trabalhos com Psicanálise, Psicologia, Grupos e Instituições. A respeito dessa afirmativa podemos dizer que:
		
	
	Deu ênfase na atuação dos profissionais no consultório e também considerou importante além dos limites dele.
	
	Não achou importante a psico-higiene nos grupos.
	
	A ênfase dada por Bleger foi apenas nos grupos.
	
	Deu importância a atuação profissional nos consultórios.
	 
	Deu importância a atuação profissional além dos consultórios e  com trabalhos de grupo.
	
	 
	Ref.: 201501471360
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A Psicologia Institucional é um modelo que difere da Psicologia Individual porque:
		
	 
	parte dos atendimentos terapêuticos individuais e em consultórios, para explicar os grupos, as instituições e as comunidades, pelas características dos indivíduos.
	 
	utiliza categorias adequadas ao caráter dos fenômenos das agrupações humanas para explicar o indivíduo.
	
	compreender as relações interpessoais a partir das psicoterapias de grupo.
	
	trabalhar os conflitos presentes na história de cada indivíduo para compreender os conflitos do grupo.
	
	parte do indivíduo isolado para explicar as agrupações humanas e aplicam a estas últimas as categorias observáveis e conceituais.
	
	 
	Ref.: 201501462456
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Em psicologia, a ética precisa coincidir com a técnica. Aceitando o psicólogo os objetivos de uma instituição, significam apenas uma condição para o enquadramento de sua tarefa, mas os objetivos da instituição não são seus objetivos profissionais. Analise as afirmativas abaixo quanto às técnicas de enquadramento do psicólogo nas instituições:
 
I. Identificação com os fatos e pessoas, mas a possibilidade da manutenção de certa distância para evitar implicação pessoal.
 
II. Estabelecimento de relações claras e profissionais.
 
III. Não aceitação de função diretora, administrativa nem executiva.
 
IV. Não usar como índice de avaliação o progresso da instituição.
 
Estão Corretas as afirmativas:
		
	
	somente I, II e III
	
	somente I, III e IV
	
	somente II, III e IV
	 
	I, II, III e IV
	 
	somente I e II
	
	 
	Ref.: 201501452050
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A Psicologia Institucional é um modelo que difere da Psicologia Individual porque:
		
	
	parte dos atendimentos terapêuticos individuais e em consultórios, para explicar os grupos, as instituições e as comunidades, pelas características dos indivíduos;
	
	utiliza o referencial individual dos consultórios, para explicar as características de outros indivíduos.
	 
	utiliza categorias adequadas ao caráter dos fenômenos das agrupações humanas para explicar o indivíduo;
	
	utiliza categorias individuais para explicar as características de formação dos grupos;
	
	parte do indivíduo isolado para explicar as agrupações humanas e aplicam a estas últimas as categorias observáveis e conceituais;
	
	 
	Ref.: 201501471357
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Marlene Guirado, ao pensar a atuação do psicólogo na área da Psicologia Institucional, afirma que, uma vez numa equipe (multidisciplinar) de uma instituição concreta, o psicólogo estará sempre muito distante daquela posição privilegiada de assessor ou consultor, para garantir a especificidade em sua intervenção, pois tudo que pode compreender ou analisar das relações instituídas estará sendo crivado pelo lugar que ocupa como:
		
	
	ex-partícipe interno.
	
	instrutor externo.
	 
	agente institucional.
	
	supervisor organizacional.
	 
	mediador estrutural.
	
	 
	Ref.: 201501462451
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Segundo Bleger, a Psicologia Institucional constitui-se num capítulo novo no desenvolvimento da ciência psicológica, e isto requer um olhar mais demorado quanto aos aspectos implicados neste contexto. Para Bleger a Psicologia Institucional representa:
		
	
	um retrocesso tanto no aspecto investigativo quanto no desenvolvimento da prática profissional da psicologia.
	 
	um campo psicológico de extraordinário avanço.
	
	uma passagem dos enfoques sociais aos individuais.
	 
	um capítulo remoto no desenvolvimento da ciência psicológica.
	
	uma extensão da psicologia aplicada.
	
	 
	Ref.: 201501462457
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Em psicologia, a ética precisa coincidir com a técnica. Aceitando o psicólogo os objetivos de uma instituição, significam apenas uma condição para o enquadramento de sua tarefa, mas os objetivos da instituição não são seus objetivos profissionais. Analise as afirmativas abaixo quanto às técnicas de enquadramento do psicólogo nas instituições:
 
I. Identificação com os fatos e pessoas, mas a possibilidade da manutenção de certa distância para evitar implicação pessoal.
 
II. Estabelecimento de relações claras e profissionais.
 
III. Aceitação de função diretora, administrativa ou executiva.
 
IV. Usar como índice de avaliação o progresso da instituição.
 
Estão Corretas as afirmativas:
		
	
	somente II, III e IV
	
	somente I, II e III
	 
	I, II, III e IV
	 
	somente I e II
	
	somente I, III e IV
AULA2
	ef.: 201501910351
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Na concepção de organização da vida social, criada pelo Estado, Lapassade atribui um lugar fundamental à burocracia, situando-a como uma questão política. Das afirmativas que se seguem, apenas uma não explicita a concepção de Burocracia de acordo com Lapassade:
		
	
	produz relações autoritárias, exclui determinados grupos quanto aos processos decisórios, explicitando a instituição da divisão do trabalho.
	 
	promove a igualdade de poder entre grupos de decisão e grupos de execução do fazer institucional.
	
	apresenta uma organização do poder constituindo-se numa relação de desiguais, quanto ao poder para definir o que deve ser feito.
	
	apresenta um tipo de relação de poder que atravessa toda a vida social, desde as relações de produção até o lazer;
	
	apresenta uma forma de organização do poder em que há uma alienação da condição de decisão sobre o fazer cotidiano em favor de grupos ou dirigentes.
	
	 
	Ref.: 201502019007
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Lapassade concebe uma construção social da realidade a partir de uma inter-relação de três níveis ou instâncias: a) o grupo; b) a organização; c) o Estado. Na dinâmica dessa construção, Lapassade destaca o Estado no sistema social, que significa:
		
	
	elemento como instância de promoção, transmissão, reprodução ou transformação de valores, normas.
	
	grandes ou pequenos conjuntos de formas materiais que põem em efetividade, que concretizam, as opções que as instituições distribuem.
	 
	instituição propriamente dita, entendido como o conjunto deleis que regem a conduta social.
	
	forma material muito variada que compreende desde um grande complexo organizacional tal como um ministério até um pequeno estabelecimento.
	
	a base da vida cotidiana, onde todas as relações sociais se estabelecem e cujo objetivo é manter a ordem, organizar o aprendizado e a produção.
	
	 
	Ref.: 201501471355
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Lapassade utiliza o conceito, retirado da psicanálise, de contratransferência para se referir a contratransferência institucional o qual na análise institucional ficou denominada por :
		
	 
	auto gestão.
	 
	instituinte.
	
	implicação.
	
	neutralidade.
	
	isolamento.
	
	 
	Ref.: 201501910349
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Das afirmativas a seguir, apenas uma não se enquadra nos eixos que norteiam a proposta da Análise Institucional, que é :
		
	
	o papel do analista como desencadeador do processo de análise que deverá ser continuado, no dia a dia, pelos próprios agentes organizacionais.
	 
	rompimento das relações de poder rígidas e hierarquizadas.
	 
	intervenção de caráter político imediato, para garantir a manutenção da heteronomia, afim de que haja o cumprimento das regras pelos membros da instituição.
	
	a explicitação da dimensão oculta das instituições nas ações cotidianas.
	
	como método de análise, visa revelar nos grupos, o nível oculto de sua vida e funcionamento para um trabalho organizativo, sua libertação pela palavra, na direção da auto-análise, auto-gestão, autonomia;
	
	 
	Ref.: 201501910361
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	De acordo com a Análise Institucional, a construção social da realidade deve considerar que:
I- O estado é a primeira instituição, que legitima toda e qualquer outra instituição, Lapassade vai considerá-lo, em seu aspecto ideológico, um instrumento privilegiado das classes dominantes - a lei das leis.
II- Segundo Lapassade, o grupo é onde todas as relações sociais se estabelecem, seu objetivo é manter a ordem, organizar o aprendizado e a produção. Ele pode ser considerado a base da vida cotidiana.
III- A Organização é entendida como um conjunto de leis que regem a conduta social.
Das afirmativas a seguir:
		
	
	apenas a II e III são verdadeiras.
	 
	apenas a I e II são verdadeiras.
	
	somente a II é verdadeira.
	
	somente a I é verdadeira.
	 
	todas são verdadeiras.
	
	 
	Ref.: 201501471363
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Das afirmativas que se seguem, apenas uma não explicita a concepção de Burocracia de acordo com Lapassade:
		
	 
	desfaz a divisão do poder entre grupos de decisão e grupos de execução do fazer institucional.
	
	organiza um tipo de relação de poder que atravessa toda a vida social, desde as relações de produção até o lazer.
	 
	produz relações autoritárias, exclui determinados grupos quanto aos processos decisórios, explicitando a instituição da divisão do trabalho.
	
	define uma organização do poder constituindo-se numa relação de desiguais quanto ao poder para definir o que deve ser feito, bem assim como deve ser feito.
	
	apresenta uma forma de organização do poder em que há uma alienação da condição de decisão sobre o fazer cotidiano em favor de grupos ou dirigentes.
	
	 
	Ref.: 201501971143
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Lapassade concebe a Burocracia como aquela que: I - apresenta uma forma de organização do poder em que há uma alienação da condição de decisão sobre o fazer cotidiano em favor de grupos ou dirigentes II - apresenta um tipo de relação de poder que atravessa toda a vida social, desde as relações de produção até o lazer; III - apresenta uma organização do poder constituindo-se numa relação de desiguais quanto ao poder para definir o que deve ser feito.
		
	
	Apenas a afirmativa III está correta;
	
	Apenas a afirmativa I está correta.
	 
	As afirmativa I e II estão corretas;
	
	As afirmativas I e III estão corretas;
	 
	As afirmativas I, II e III estão corretas;
	
	 
	Ref.: 201502005006
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	De acordo com as definições a seguir, relacione com os devidos conceitos e marque a resposta com a sequência correta:
( )Conjunto de normas que regem a padronização de um determinado hábito na sociedade e que garantem a sua reprodução.
( )Conjunto formado por duas ou mais pessoas que para atingir determinado(s) objetivo(s) necessita algum tipo de interação.
( )É a forma escolhida para arranjar, dispor ou classificar objetos,documentos e informações.
É a base concreta da sociedade. 1-Grupo; 2-Organização; 3-Instituição.
		
	 
	3, 1 e 2.
	 
	2, 1 e 3.
	
	3, 2 e 1.
	
	2, 3 e 1.
	
	1, 2 e 3.
	
AULA3
	ef.: 201501916340
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Em relação à Pedagogia Institucional, qual afirmativa NÃO se refere a sua proposta:
		
	
	Um aspecto importante dessa pedagogia é o ensino mútuo, já que o conhecimento dos próprios alunos são estruturados para uma participação ativa de cada um no processo de aprendizagem.
	 
	Nessa pedagogia os alunos são impedidos de contestar o sistema social em que vivem, isto é, o sistema burocrático, pois é ele que impõe as regularidades comportamentais.
	
	Uma vertente revolucionária da educação, que defende uma crítica às instituições de ensino existentes, ultrapassando os muros da escola, diversificando o papel dos professores e atribuindo importância ao sistema educativo com o recurso às metodologias de análise política e de intervenção social.
	
	O movimento da pedagogia institucional procura difundir no interior da Escola, um novo modo de funcionamento e de relações humanas não burocráticas. A criança torna-se o centro de decisão, ou melhor, o grupo assume a sua própria direção e caminha para a sua própria autogestão.
	
	O objetivo dessa pedagogia é transformar conflitos em situações de aprendizagem.
	
	 
	Ref.: 201501916358
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	O trabalho do pedagogo, na proposta de Lapassade, ocorre em três etapas, são elas:
		
	
	monitor de training group, conselheiro e pesquisador.
	
	técnico de organização, pesquisador e conselheiro.
	 
	monitor de training group, técnico de organização e pesquisador.
	
	monitor de training group, técnico de organização e instrutor.
	
	técnico de organização, instrutor e pesquisador.
	
	 
	Ref.: 201501455421
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Em Lapassade entende-se, de modo geral, a análise institucional como a maneira singular de entender o que são as relações instituídas e a forma de trabalhá-las ou agir sobre elas enquanto psicólogo. Suas bases concretas encontram-se nas experiências da ______________________ que, criticando uma _____________________, procurou constituir uma outra que dimensionasse o espaço, o tempo e a relação educador-educando.
		
	 
	teoria Psicoanalítica - abordagem escolanovista
	
	visão escolanovista - pedagogia institucional
	
	visão cognitivo comportamental - visão materialista histórica
	
	visão cognitivo comportamental - abordagem da gestalt
	 
	pedagogia institucional - pedagogia autoritária
	
	 
	Ref.: 201502010556
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Que tipo de atividade de intervenção do Pedagogo de monitor de training group realiza?
		
	 
	Pesquisa.
	
	Estudos.
	 
	Análise.
	
	Síntese.
	
	Comunicação.
	
	 
	Ref.: 201501455937
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Na proposta de Lapassade sobre a técnica da autogestão, o trabalho do pedagogo passaria por três etapas para o desenvolvimentoda técnica. Analise as afirmativas a seguir sobre as três etapas:
I - Num primeiro momento, os alunos, surpreendidos com a novidade da experiência, permanecem imóveis, mudos, mais ou menos inertes, esperando que o pedagogo assuma a direção das coisas.
II - O segundo momento mostra ao profissional  da pedagogia o surgimento de discussões sobre uma organização possível que possa contentar os desejos de todos.
III - A terceira etapa é a do trabalho propriamente dito, que pode assumir formas extremamente diversas: em equipes especializadas e funcionais, em equipes homogêneas ou até sem equipes.
		
	 
	As afirmações I, II, e III estão corretas
	
	Somente as afirmações II e III estão corretas
	
	Somente a afirmação I, está correta
	
	Somente a afirmação II está correta
	
	Somente as afirmações I e III estão corretas
	
	 
	Ref.: 201502010562
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Imagine que você é Pedagogo de uma escola e está fazendo a análise do que acontece nas salas de aula, relação com o professor & aluno, o nível de intervenção que está sendo feito é:
		
	
	Pesquisador.
	 
	Monitor training group.
	
	Técnico de organização.
	
	Pesquisador e sábio.
	
	Técnico de organização e Monitor Training group.
	
	 
	Ref.: 201502010547
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Lapassade em relação à Instituições escolares diz que a pesquisa pedagógica deveria fazer distinção entre Instituições externa e interna à classe. São consideradas Instituições pedagógicas internas:
		
	
	Os inspetores, os programas.
	
	O Diretor, as regras.
	 
	Conjunto de técnicas utilizados na classe: trabalho em equipe.
	 
	Inspetor, Diretor, normas.
	
	Os programas, as instruções.
	
	 
	Ref.: 201502010538
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	O conceito de Instituição passou por uma evolução, deixou de ser utilizada apenas por sociólogos. No tempo de Marx esse conceito referia-se a:
		
	
	Cultura.
	
	Sociedade.
	 
	Organização.
	 
	Sistemas jurídicos, a lei.
	
	Empresa.
	
AULA4
	
	Ref.: 201502010572
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	É muito perigoso quando os professores rotulam um aluno de alguma forma, pois estão contribuindo para:
		
	
	O aluno ir contra à Direção da escola.
	
	 Abolir os desvios escolares.
	 
	Reforçar que o aluno se conforme com essa nova identidade e atue de acordo com ela.
	
	O aluno ir contra as aulas.
	
	O aluno ir contra os colegas e professores.
	
	 
	Ref.: 201502010637
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A análise Interacionista segundo Lapassade, vê o desvio escolar como:
		
	
	O produto de um trabalho microssocial de interação.
	
	O produto de um trabalho macrossocial de instituição.
	 
	O produto de um trabalho microssocial de relação.
	 
	O produto de um trabalho microssocial de instituição.
	
	O produto de um trabalho macrossocial de relação.
	
	 
	Ref.: 201502019745
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Lapassade aponta que na visão do paradigma institucionalista clássico, a primeira definição de desvio remete a três formas, são elas: Libidinal, ideológico e organizacional. A forma organizacional se refere:
		
	
	às questões sócio-econômicas, que leva ao aumento dos fenômenos de desigualdade, em que se reforçam os mecanismos de diferenciação dos melhores em detrimento dos mais fracos.
	 
	à própria organização escolar que responsabiliza o indivíduo pela sua má conduta, ao invés de criar meios de atender às necessidades da diversidade cultural existente nas salas de aula.
	
	às consequências da desorganização social.
	
	à expressão dos impulsos do indivíduo.
	
	às classes sociais desfavorecidas como responsáveis pelos comportamentos desviantes.
	
	 
	Ref.: 201502010629
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Qual o ponto em comum das Análises Institucional e Interacionista em relação ao desvio escolar? 
		
	
	Avaliam o desvio sob ponto de vista relacional.
	
	Analisam o desvio sob ponto de vista analítico.
	
	Avaliam o desvio sob ponto de vista tradicional.
	 
	Avaliam o desvio e os vê sob ponto de vista das normas prescritas.
	
	Analisam o desvio sob ponto de vista subjetivo.
	
	 
	Ref.: 201501917377
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A Análise Institucional concebe o desvio escolar a partir de duas visões de análise: a institucional e a interacionista. Das afirmativas a seguir, qual ou quais estão corretas?
I-O desvio serve para revelar que a ordem estabelecida é coercitiva e arbitrária, o desvio seria a consequência da desorganização social e do caráter patológico da sociedade.
II-O desvio deve ser visto como um sintoma social, como um sinal de que algo está errado naquele contexto social.
III-O desvio e a rotulação de indivíduos ou grupos sociais dependem da maneira que o fenômeno é vivido em cada sociedade, num dado momento histórico e social.
		
	
	Somente a afirmativa I e II.
	
	Somente as afirmativas I e III.
	 
	As afirmativas I, II e III.
	
	Somente as afirmativas II e III.
	
	Somente a afirmativa I.
	
	 
	Ref.: 201502019767
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O desvio escolar sob o ponto de vista institucional deve ser compreendido como:
I-sintoma social, como um sinal de que algo está errado no contexto social.
II-atribuído somente ao indivíduo que apresenta um comportamento que foge aos padrões sociais, pois apresenta um problema de ajuste.
III-uma definição social, com a forma que certos rótulos são colados em algumas pessoas, com as conseqüências que tal fato pode engendrar neles e nos que os rotularam assim.
Das considerações sobre o desvio, pode-se considerar que:
		
	
	Todas estão corretas.
	
	Apenas a afirmativa I e II estão corretas.
	 
	Apenas a I e III estão corretas.
	
	Apenas a afirmativa I está correta.
	
	Apenas a afirmativa III está correta.
	
	 
	Ref.: 201501455274
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A análise institucional define o papel do professor em duplicidade: um local, pertinente à sua presença ativa e instituinte na sala de aula; e o outro, referente à sua implantação no sistema social da educação, com suas instituições (ministérios, coordenações regionais, etc). Segundo Lapassade, na visão do paradigma institucionalista clássico, a primeira definição de desvio remete a três formas:
		
	
	ideológico, organizacional e cultural
	
	cultural, pedagógico e libidinal
	
	pedagógico, organizacional e cultural
	
	ideológico, cultural e pedagógico
	 
	ideológico, organizacional e libidinal
	
	 
	Ref.: 201502010605
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Para a análise institucional, os analisadores desviantes, quando definidos por um desvio em relação a uma norma, contribuem para revelar a ordem estabelecida descrita que é denunciada como:
		
	
	Coercitiva e falsa.
	
	Alienada e arbitrária.
	
	Norma falsa.
	 
	Coercitiva e arbitrária.
	
	Incoerente e falsa.
AULA 5
	 
	Ref.: 201501462486
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A escola é junto com a família, a instituição social que maiores repercussões têm para a criança. Analise as afirmativas abaixo quanto aos aspectos da escola como instituição social.
 
I. As crianças, em suas relações com iguais, descobrem que é necessária a reciprocidade, para agir conforme as regras, levando em conta que as regras são efetivas, se as pessoas concordarem em aceitá-las.
 
II. A entrada e o percurso pelo âmbito escolar vão constituir para a criança um acúmulode experiências ricas e interessantes, pois a escola é um microcosmo da sociedade.
 
III. A criança chega à escola levando consigo aspectos constitucionais e vivências familiares, porém o ambiente escolar será uma peça fundamental em seu desenvolvimento.
 
Estão CORRETAS:
		
	
	somente as afirmativas II e III
	 
	todas as afirmativas
	
	somente a afirmativa III
	
	somente as afirmativas I e III
	
	somente as afirmativas I e II
	
	 
	Ref.: 201501462490
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A escola não só intervém na transmissão do saber científico organizado culturalmente como influi em todos os aspectos relativos aos processos de socialização e individuação da criança. Entre os aspectos transmitidos pela escola que influem no processo de socialização das crianças estão:
 
I. Diminuição das relações afetivas.
II. Habilidade de participar de situações sociais.
III. Aquisição de destrezas relacionadas com a competência comunicativa
IV. Desenvolvimento da identidade sexual e da própria identidade pessoal.
 
Estão corretas as afirmativas:
		
	
	I, II, III e IV
	
	apenas I, II e IV
	
	apenas I, III e IV
	
	apenas I, II e III
	 
	apenas II, III e IV
	
	 
	Ref.: 201501565420
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	NÃO é correto afirmar que a escola como instituição fundamental para a formação da cidadania deve:
		
	
	priorizar a formação do comportamento crítico, com base no desenvolvimento das competências lógica, linguística e moral;
	
	Desenvolver estudos e pesquisas que contribuam para a formação dos educadores e para a definição de políticas públicas educacionais;
	
	Participar e colaborar com os movimentos de luta pela melhoria da qualidade sociocultural e socioambiental formal e não formal, em todos os níveis
	
	Contribuir para a construção da cidadania ativa, entendendo as unidades educacionais como espaços de organização da sociedade para a defesa de direitos conquistados e criação de novos;
	 
	servir para fortalecer e garantir o poder de uma classe social que é dominante numa determinada formação social;
	
	 
	Ref.: 201501923213
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Apesar da Escola ser uma instituição fortemente articulada com o Estado, encontramos em seu interior espaços onde as lutas podem acontecer. Como instituição fundamental para a formação da cidadania a escola deve:
I-servir para fortalecer e garantir o poder de uma classe social que é dominante numa determinada formação social;
II-priorizar a formação do comportamento crítico, com base no desenvolvimento das competências lógica, linguística e moral;
III-Contribuir para a construção da cidadania ativa, entendendo as unidades educacionais como espaços de organização da sociedade para a defesa de direitos conquistados e criação de novos.
Estão corretas as afirmativas:
		
	
	As afirmativas I, II e III.
	
	Somente a I.
	 
	Somente a II e III
	
	Somente a I e II
	
	Somente a II.
	
	 
	Ref.: 201501923224
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	De acordo com um estudo de Martín-Baró (1983), ele aponta que as pessoas incorporam psiquicamente a ideologia social dominante, em forma de atitudes, como um conjunto psicológico de crenças sobre o mundo, nas quais três instituições contribuem para fortalecer esses valores: a família, a escola e a moral. Estes elementos contribuem para formar o que o autor denomina de visão de mundo fatalista, que pode ser compreendida como:
		
	
	movimento da Escola que se coloca aberta a todos, que é vista como democrática, e trata a todos da mesma forma, mas não tem responsabilidade pelos fracassos escolares.
	 
	fenômeno psicossocial intimamente ligado às estruturas sócio-econômicas. Tal fenômeno se configuraria como uma espécie de "dormência" ou "orpor" dos indivíduos frente à realidade desumana em que estão inseridos, e isso resultaria no desenvolvimento de uma certa passividade frente aos fatos sociais.
	
	movimento da Escola, que se coloca como neutra e tem por finalidade ensinar os valores, hábitos e costumes de uma determinada classe social, colocando-os como naturais e universais.
	
	produção de uma prática social, que aponte as contradições e conflitos, buscando a todo momento questionar os modelos que nos são impostos como verdadeiros, na busca de outros caminhos.
	 
	fenômeno ligado à necessidade de "socializar" e "educar" a massa trabalhadora existente nos grandes centros urbanos, para formá-los como "bons" cidadãos e trabalhadores disciplinados.
	
	 
	Ref.: 201501462476
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A instituição família apresentou grandes mudanças a partir do século XIX. O casamento, especialmente, foi o receptor da maioria destas transformações. Analise as afirmativas abaixo quanto à evolução histórica da família como instituição.
I- Sai de cena o casamento por amor e a escolha do parceiro pelos próprios indivíduos e tem lugar a união por contrato, escolhida pelos pais dos cônjuges.
II- Com o advento do capitalismo e da industrialização, a família passou a representar um refúgio ante as ameaças do mundo. Ela diminuiu em número de membros, tornou-se patriarcal, hierarquizada, com a divisão do trabalho sendo sexualmente definida.
III- A família burguesa (ou moderna) dava ao homem o papel de provedor, responsável por sua manutenção e sustento. À mulher cabia o papel de educadora dos filhos, gerente do lar e da privacidade.
IV- O homem era a figura pública, aquele que trabalhava fora, lidava com o mundo externo. A mulher era o privado, a zeladora do bem-estar do marido e dos filhos, a defensora da intimidade familiar.
Estão CORRETAS as afirmativas
		
	
	apenas I e II
	
	apenas I, III e IV
	 
	apenas II, III e IV
	
	apenas I, II e III
	
	I, II, III e IV
	
	 
	Ref.: 201501462487
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Junto com a família a escola é, a instituição social que maiores repercussões tem para a criança. Analise as afirmativas abaixo quanto aos aspectos da escola como instituição social.
 
I- As crianças, em suas relações com iguais, descobrem que é necessária a reciprocidade, para agir conforme as regras, levando em conta que as regras são efetivas, se as pessoas concordarem em aceitá-las.
 
II- A entrada e o percurso pelo âmbito escolar vão constituir para a criança um acúmulo de experiências ricas e interessantes, pois a escola é um microcosmo da sociedade.
 
III- A criança chega à escola levando consigo aspectos constitucionais e vivências familiares, e o ambiente escolar será uma peça inerte em seu desenvolvimento.
 
Estão CORRETAS:
		
	
	apenas as afirmativas II e III
	
	apenas as afirmativas I e III
	 
	apenas as afirmativas I e II
	
	apenas a afirmativa III
	 
	todas as afirmativas
	
	 
	Ref.: 201501923199
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Sobre a influência das instituições na subjetividade humana, Martin-Baró (1998), reconhecido por seu comprometimento com as maiorias populares, destaca três grandes categorias que se entrelaçam num determinado regime político que, para ele compreende uma ideologia, constituída num sistema, que organiza e regula as formas de vida, são elas:
		
	 
	as condições materiais da existência, a estrutura social e a trama ideológica.
	
	a moral, a organização/regulação e a ideologia.
	
	a ideologia, a organização/ regulação e a historicidade.
	
	as condições materiais, a ideologia e historicidade.
	
	a ideologia, a moral e a estrutura social,
	
	
AULA 6
	ef.: 201501541822
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A família e a escola formam uma equipe. É fundamental que ambas sigam os mesmos princípios e critérios, bem comoa mesma direção em relação aos objetivos que desejam atingir.Com relação a esses pontos podemos considerar: I- A comunicação entre família e escola deve ser pautada na confiabilidade, na credibilidade transmitida pelos valores envolvidos, pelo respeito e pela integração. A escola nunca educará sozinha, de modo que a responsabilidade educacional da família jamais cessará. Um caminho de cooperação que só será efetivo se os pais compreenderem que à escola não cabe exercer a função moral da família. II- A inversão dos papéis da escola e da família junto à sociedade é muito nítida, por exemplo, antes de um processo alfabetizador, a escola precisa integrar esse aluno, advindo de uma família que o criou até então como centro do universo. Essa não deveria ser apenas responsabilidade da escola, devendo ter sido trabalhada pela família. III- O diálogo entre família e escola tem sido tema de muitos debates educacionais nos últimos anos. Todos nós, de certa forma, já refletimos sobre de quem é a responsabilidade de educar as crianças e os jovens.A escola tem o papel único de ensinar para não distorcer o conhecimento. Estão CORRETAS as afirmativas
		
	
	I
	
	II e III
	 
	I, II e III
	
	II
	 
	I e II
	
	 
	Ref.: 201502044801
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Não se pode mais pensar em uma educação voltada apenas para a questão da escolaridade em termos de conhecimento e saberes específicos e sim numa educação com objetivos na formação de um cidadão mais crítico e consciente para viver e participar do contexto apresentado. Neste ponto, cabe salientar que a eficiência pedagógica deve ser repensada quando se parte do compromisso com a transformação social. Isso quer dizer que: I- Não se pode mais pensar em uma educação voltada apenas para a questão da escolaridade em termos de conhecimento e saberes específicos e sim numa educação com objetivos na formação de um cidadão mais crítico e consciente. II- O modo de ensino deve ser dialógico e prático, o professor deve estimular o aluno a explorar conjuntamente as diversas possibilidades na experiência cotidiana; o material didático precisa estar organizado para encorajar a reflexão. O conhecimento deve ser produzido continuamente por meio de ações reflexivas. III- a escola deve promover uma formação técnica aos seus alunos, para que eles possam alcançar o mercado de trabalho. Marque a alternativa correta.
		
	
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	Apenas a afirmativa I está correta.
	
	As afirmativas I e III estão corretas.
	
	Apenas a afirmativa II está correta.
	 
	As afirmativas I e II estão corretas.
	
	 
	Ref.: 201502034255
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Segundo o autor Faria, Filho (2000).."A escola deve completar a tarefa do lar, o aperfeiçoamento do caráter, encaminhando as tendências individuais para a harmonia e a estabilidade sociais" diante dessa afirmativa do autor, marque a resposta correta.
		
	
	A família apenas socializa o indivíduo, forma o seu caráter e determina aqueles que serão produtivos para a sociedade.
	
	A escola forma o caráter do indivíduo e determina os que irão ser melhores na sociedade.
	
	A família é que deve sozinha dar conta de educar o indivíduo, formar seu caráter e encaminhá-lo para que tenha um bom desempenho na sociedade.
	 
	A família inicia a tarefa de educar o indivíduo, socializando-o, participando na formação de seu caráter e a escola continua essa tarefa conjuntamente com a família.
	
	A escola deve sozinha dar conta de educar o indivíduo, formar seu caráter e encaminhá-lo para que tenha um bom desempenho na sociedade.
	
	 
	Ref.: 201501869029
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Uma ligação estreita e continuada entre os professores e os pais leva pois muita coisa mais que a uma informação mútua:este intercâmbio acaba resultando em ajuda recíproca e, frequentemente, em aperfeiçoamento real dos métodos.Ao aproximar a escola da vida ou das preocupações profissionais dos pais, e ao proporcionar, reciprocamente, aos pais um interesse pelas coisas da escola, chega-se a uma divisão de responsabilidades [...] (PIAGET,2007,p.50) A partir dessa citação, qual das afirmativas a seguir vai ao encontro do que foi dito pelo autor:
		
	
	Embora a escola ainda não sustente a posição de substituta da família na função educadora, não lhe cabe assumir uma postura de resistência e rivalidade nesta interação, pois isso se deve a uma possível incapacidade ou ignorância da família para educar.
	
	É necessário se ter em mente que há um conflito histórico de fronteiras entre as instituições família e escola, cujas funções educativas se confundem e se sobrepõem e comprometem o processo de ensino-aprendizagem, já que a escola deve atuar desvinculadamente da família.
	 
	Reconhecendo que a aprendizagem é construída a partir da interação de conhecimentos, na realidade e vivência social e familiar, as instituições, escola e família, fazem parte e dividem o processo de ensino-aprendizagem;
	
	As condições favoráveis à participação dos pais na escola dos filhos, apontam para um modelo de família, onde um adulto, com tempo livre e conhecimento, deve ter uma disposição especial para educar;
	
	A escola deve entender que a família coloca filhos na escola e não alunos, mas esta recebe alunos, dicotomia que pode prejudicar a formação do indivíduo.
	
	 
	Ref.: 201501537298
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Para um melhor entendimento do contexto que envolve a relação família-escola, é importante que se tenha como ponto para análise a compreensão de que os processos de ensino e de aprendizagem ocorrem sob a perspectiva de três dimensões que envolvem o contexto educacional, (CANDAU, 1983):
		
	
	dimensões política-social e técnica.
	
	dimensões emocional, ética, técnica e social.
	 
	dimensões técnica, político-social e humana.
	 
	dimensões ética, social e humana.
	
	dimensões social, emocional e técnica.
	
	 
	Ref.: 201502034266
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Analise a seguinte situação, levando em conta a importância da relação escola-família: Imagine que você é o Pedagogo de uma escola e uma professora diz que um aluno está apresentando um comportamento hiperativo e agressivo. O que faria diante dessa situação? Marque a alternativa correta.
		
	 
	Conversaria com a professora para saber como chegou a essa conclusão, observaria o aluno e chamaria a família para conversar e tentar entender o que está acontecendo.
	
	Diante desse caso de hiperatividade e agressividade que são muito comuns nas escolas, não tomaria nenhuma providência por enquanto até ver se a situação se modificaria.
	
	Imediatamente suspenderia o aluno da escola, pois se está agressivo também pode por em risco outros alunos.
	
	Chamaria o aluno para conversar e tentaria entender o que estava acontecendo com ele e caso precisasse de uma punição faria a mesma.
	
	Concordaria com a professora, pois não ficaria bem desautorizar na sua percepção e tomaria providências quanto ao aluno.
	
	 
	Ref.: 201501869085
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	No que diz respeito sobre a relação entre família e escola, é possível afirmar que:
		
	
	As questões relacionadas à formação da cidadania dizem respeito apenas à escola.
	
	A família deve exercer sua função de educadora e não interferir no processo de ensino-aprendizagem, para não atrapalhar o desempenho do indivíduo.
	 
	O processo de ensino-aprendizagem é amplo, vai além da escola e isso exige a participação da família.
	
	A escola deve elaborar seu Projeto Pedagógico, independente do contexto do aluno.
	
	A escola é a única responsável pela aprendizagem e formação da cidadania do indivíduo.Ref.: 201502044800
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Para um melhor entendimento do contexto que envolve a relação família-escola, é importante que se tenha como ponto para análise a compreensão de que os processos de ensino e de aprendizagem ocorrem numa perspectiva da multidimensionalidade. Este processo deve ser analisado de tal modo que articule (e não individualize) de forma consistente as três dimensões que envolvem o contexto educacional:
		
	 
	dimensões humana, técnica e político-social.
	
	dimensões política-social, ambiental e afetiva.
	
	dimensões ambiental, social e técnica.
	
	dimensões técnica, social e ambiental.
	
	dimensões afetiva, humana e social.
	
Aula7
		De acordo com a Política de Integração Escola-Comunidade, o Programa Escola da Família visa: I- promover a qualidade de vida e ampliar os horizontes culturais de crianças, jovens e adultos; II- tornar as escolas um espaço de convivência familiar nos fins de semana; III- aproximar educadores (voluntários, universitários e profissionais), a fim de que possam conduzir as atividades em escolas nos finais de semana;
	
	
	
	
	As afirmativas I e III estão corretas.
	
	
	Apenas a afirmativa II está correta.
	
	 
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	
	Apenas a afirmativa I está correta.
	
	
	As afirmativas I e II estão corretas.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		2.
		O Timss - Trends in International Mathematics and Science Study - defende em sua primeira categoria de análise do ensino fundamental:
	
	
	
	
	Que os ensinos fundamental e médio são etapas facilmente concluídas pelos filhos dos trabalhadores;
	
	
	Que as aprovações sucessivas não são práticas viáveis para a realidade de nenhum país.
	
	
	Que os países que praticam reprovações regulares mantêm as crianças na escola por mais tempo;
	
	 
	Que os países que praticam aprovações sucessivas mantêm as crianças na escola por mais tempo;
	
	 
	Que os filhos das classes trabalhadoras têm a mesma chance de sucesso na escola que os filhos das elites;
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		3.
		Um importante marco histórico defende que a escola é uma instituição de importância não só para as elites, defendendo a extensão da mesma para os filhos das classes trabalhadoras. Estamos falando:
	
	
	
	 
	Da Revolução Industrial;
	
	
	Da Revolução Farroupilha.
	
	 
	Da Revolução Francesa;
	
	
	Do golpe de 1964;
	
	
	Da Guerra de Canudos;
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		4.
		A partir de reflexões feitas sobre questões relativas à repetência, vários autores defendem a necessidade de participação da comunidade na escola e da escola na comunidade. Isso porque: I- a relação escola-comunidade oportuniza a melhoria da qualidade da experiência escolar e do desempenho dos alunos, potencializando práticas educativas nos momentos de produção de conhecimento, de partilhas coletivas e cooperativas organizacionais, que são também de natureza social. II- O ato de educar exige práticas próprias das relações humanas, pois no cotidiano escolar lidamos com sujeitos de diferentes formas de agir, influenciados por diversos fatores (habitação, crenças, classe social, ambiente familiar, entre outros), por isso é importante que o espaço escolar seja um lugar onde predomine a prática democrática, que em sua abrangência, abarca o respeito às diferenças, a consciência ética, a ocorrência da participação e o incentivo da mesma etc. III- a escola deve se planejar de acordo com as características e necessidades da população atendida; por exemplo, os currículos e programas escolares devem ser elaborados, respeitando-se o repertório inicial da população, as diferenças culturais e direcionados numa perspectiva de formação do comportamento crítico, além disso, os professores, alunos, coordenadores e diretores devem estabelecer uma comunicação dialógica, certamente isso terá um efeito de grande relevância para a formação da cidadania.
	
	
	
	 
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	
	Apenas a afirmativa I está correta.
	
	
	As afirmativas I e II estão corretas.
	
	
	Apenas a afirmativa II está correta.
	
	
	As afirmativas I e III estão corretas.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		5.
		Assumpção em 2013 observa que os filhos dos trabalhadores adentraram de maneira efetiva à instituição escolar e acrescenta:
	
	
	
	
	Eles nunca deixam a escola sem a conclusão das principais etapas;
	
	
	Eles têm as mesmas chances de êxito que os filhos das elites;
	
	 
	Eles não conseguem ascender de forma satisfatória, deixando a escola antes de concluir etapas importantes;
	
	
	Eles se adaptam facilmente ao modelo de ensino proposto pela educação pública;
	
	
	Eles enriquecem o desenho escolar com suas experiências.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		6.
		Rossi e Hofling (2009) observam que a relação escola X comunidade:
	
	
	
	
	Contribui para que as crianças não concluam etapas de ensino;
	
	
	Aumenta a evasão escolar;
	
	
	Não repercute em diferença para a qualidade de ensino;
	
	 
	Di minui a evasão escolar.
	
	 
	Potencializa práticas educativas;
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		7.
		A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.396, de 20 de dezembro de 1996) traz um conceito ampliado de educação, entendendo que a gestão democrática é um método gerencial a ser perseguido. Nesse modelo de gestão, além da escola, a família e a comunidade tem participação ativa na definição e no desenvolvimento da escola. Isso significa dizer que:
	
	
	
	
	a escola tem de disseminar o pensamento ideológico de quem comanda a sociedade. Ou seja, o aparelho escolar está a serviço da classe que controla a sociedade e não da comunidade em que ela está inserida.
	
	
	A escola deve tratar os alunos de forma diferenciada, tomando como referência as classes sociais que eles pertencem afim de propiciar um aprendizado também diferenciado.
	
	 
	O estreitamento de laços entre escola e comunidade gera benefícios aos moradores e à própria escola, pois com diálogo e troca de experiências é que se forma cidadãos capazes e atuantes junto à sociedade.
	
	 
	conhecida pela população, por ser ela a única instituição capaz de promover a aprendizagem de conhecimentos, valores e condutas necessárias para viver, conviver, produzir e consumir na sociedade, a escola deve tentar mudar os valores e padrões da comunidade na qual ela faz parte, para garantir aos alunos uma ascensão social.
	
	
	O professor deve ensinar de acordo com suas concepções, sem levar em conta os valores e padrões culturais do contexto dos seus alunos.
	
	
	
		
	
		8.
		A escola precisa cumprir seu papel social e atender às necessidades do do contexto social em que está inserida. De acordo com essa visão, o que significa ¿escola cidadã¿?
	
	
	
	
	uma escola onde a comunidade faz parte do processo da tomada de decisões, eventualmente.
	
	
	uma escola de gestão democrática, mas os alunos não participam das decisões.
	
	 
	uma concepção aberta do sistema educacional, em que estão presentes a autonomia e a participação dos vários segmentos da comunidade escolar;
	
	
	uma escola dirigida por um colegiado de pais de alunos;
	
	
	uma escola cujas decisões são feitas pela direção, sem qualquer interferência da comunidade.
AULA 8
	rezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questõesde múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	
		
	
		1.
		O interessante em muitos conflitos é que o melhor para o indivíduo não é o melhor para o grupo como um todo.
Imagine que dois elementos foram presos por assalto a mão armada, mas a policia só tem provas para que eles sejam incriminados pelo crime, mais leve, de arrombamento. Ao levá-los ao interrogatório a polícia faz uma proposta a cada um: se concordar em depor contra o cúmplice, será solto, sem prisão. 
O que eles devem fazer? Confessar ou ficar calados?
O conflito em que cada um dos assaltantes está passando é denominado:
	
	
	
	 
	dilema social
	
	
	falha em transmitir informações exclusivas
	
	 
	polarização do grupo
	
	
	perda do processo
	
	
	pensamento grupal
	
	
	
		
	
		2.
		É certo que os grupos, de maneira geral, tomam decisões menos arriscadas do que o indivíduo isolado. A tendência do grupo em tomar decisões mais extremadas em direção para qual seus membros se inclinavam inicialmente define o(a):
	
	
	
	
	perda do processo
	
	 
	pensamento grupal
	
	
	dilema social
	
	 
	polarização do grupo
	
	
	falha em transmitir informações exclusivas
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		3.
		A tendência das pessoas de se sair pior em tarefas simples, e de se sair melhor em tarefas complexas, quando na presença de outros e quando o desempenho individual não pode ser avaliado é conhecido como:
	
	
	
	
	grupos não-sociais
	
	 
	desindividualização
	
	
	facilitação social
	
	 
	indolência social
	
	
	grupos sociais
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		4.
		O fundamental para a solução de tarefas unitárias consiste em como reunir as contribuições dos membros para alcançar o objetivo do grupo. As tarefas em que o desempenho do grupo é definido pela maneira como trabalha o melhor membro são chamadas:
	
	
	
	
	tarefas divisíveis
	
	
	tarefas conjuntivas
	
	
	tarefas aditivas
	
	 
	tarefas disjuntivas
	
	
	tarefas unitárias
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		5.
		A tendência das pessoas de realizar melhor trabalhos simples e pior tarefas complexas, quando na presença de outras pessoas que podem avaliar seu desempenho individual é denominada por Aronson, Wilson e Akert como:
	
	
	
	
	inibição coletiva
	
	
	insolvência grupal
	
	 
	indolência social
	
	 
	facilitação social
	
	
	desindividuação
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		6.
		O grupo pode ser definido como pessoas que estão no mesmo lugar ao mesmo tempo. Quando duas ou mais pessoas interagem entre si e são interdependentes, no sentido de que suas necessidades e seus objetivos as levam a depender umas das outras, chamamos:
	
	
	
	 
	grupos sociais
	
	
	facilitação social
	
	
	desindividualização
	
	 
	grupos não-sociais
	
	
	indolência social
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		7.
		O comportamento eventual de um homem que maquia-se e leva uma bolsa de mulher quando vai para a sala de aula, ou de uma mulher que veste-se como um homem para uma ocasião formal, usando paletó e gravata, pode ser visto como:
	
	
	
	 
	violação de papel
	
	
	violação das normas
	
	 
	desvio de conduta
	
	
	indolência social
	
	
	facilitação social
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		8.
		Vários fatores podem fazer com que o trabalho em grupos seja inferior ao de indivíduos. Os grupos, frequentemente, não superam o indivíduo mais competente, quando os membros não compartilham as informações que só eles conhecem, esse fator é conhecido como:
	
	
	
	 
	falha em transmitir informações exclusivas
	
	
	pensamento grupal
	
	
	polarização do grupo
	
	
	dilema social
	
	
	perda do processo
	
	Gabarito Coment.
	
		O grupo pode ser definido como pessoas que estão no mesmo lugar ao mesmo tempo. Quando duas ou mais pessoas se encontram no mesmo lugar, ao mesmo tempo, mas não interagem entre si, chamamos:
	
	
	
	
	indolência social
	
	
	desindividualização
	
	
	facilitação social
	
	 
	grupos não-sociais
	
	 
	grupos sociais
	
	
	
		
	
		2.
		Estudando a conduta dos indivíduos quando expostos à presença de outras pessoas Zajonc, em 1969, cria o conceito de facilitação social. A partir do mesmo o autor observa nos ambientes de trabalho:
	
	
	
	
	Dificuldade de realização de tarefas de qualquer natureza e inibição de aprendizados.
	
	
	Aumento na dificuldade na realização de tarefas simples e complexas;
	
	
	Aumento considerável na aquisição de aprendizagens;
	
	 
	Maior facilidade de realizar tarefas simples e dificuldade em tarefas complexas e diminuição na aquisição de aprendizagens;
	
	 
	Maior facilidade de realizar tarefas complexas e dificuldade na realização de tarefas simples e aumento na aquisição de aprendizagens;
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		3.
		Há fatores que podem fazer com que o trabalho de grupos seja inferior ao de indivíduos em tarefas disjuntivas, entre eles:
	
	
	
	
	desvio na percepção do processo unitário e falha na transmissão de informações compartilhadas;
	
	 
	falha na transmissão de informações exclusivas e falha na transmissão de informações compartilhadas.
	
	 
	perda de processo e falha na transmissão de informações exclusivas;
	
	
	perda de processo e falha na transmissão de informações compartilhadas;
	
	
	desvio na percepção do processo unitário e falha na transmissão de informações exclusivas;
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		4.
		A seguir podemos observar, em um exemplo, o conceito de indolência social. Assinale-o:
	
	
	
	 
	Uma dupla que divide a mesma função no ambiente de trabalho relaxa em relação às responsabilidades. Observa que o esforço individual não pode ser avaliado;
	
	
	Uma dupla que divide a mesma função separa as tarefas entre si racionalmente de modo a diminuir os esforços. Fazem sua função responsavelmente;
	
	
	Uma dupla que divide a mesma função tem uma pessoa que atua responsavelmente e até tira proveito dos erros da outra pessoa para valorizar o próprio trabalho;
	
	
	Uma dupla trabalha dividindo as mesmas tarefas com muita responsabilidade em seu cumprimento e com grande senso de cobertura;
	
	
	Uma dupla trabalha em um mesmo setor dividindo tarefas e cumprindo os prazos e regras com muita responsabilidade.
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
		
	
		5.
		O fundamental para a solução de tarefas unitárias consiste em como reunir as contribuições dos membros para alcançar o objetivo do grupo. As tarefas em que todos os membros do grupo realizam basicamente o mesmo trabalho e o produto final é a soma de todas essas contribuições são chamadas:
	
	
	
	
	tarefas disjuntivas
	
	 
	tarefas aditivas
	
	
	tarefas unitárias
	
	 
	tarefas conjuntivas
	
	
	tarefas divisíveis
	
	
	
		
	
		6.
		O afrouxamento das restrições normais ao comportamento quando o indivíduo faz parte de uma multidão, o que leva ao aumento de atos impulsivos e desviantes, é chamado:
	
	
	
	
	grupos sociais
	
	
	indolência social
	
	
	facilitação social
	
	
	grupos não-sociaisdesindividualização
	
	
	
		
	
		7.
		As chamadas tarefas unitárias (indivisíveis como, por exemplo, estacionar um carro) que podem existir num grupo são classificadas como:
	
	
	
	 
	Aditivas, simples e complexas;
	
	
	Aditivas, conjuntivas e complexas;
	
	
	Aditivas, unitárias e similares;
	
	 
	Aditivas, conjuntivas e disjuntivas;
	
	
	Aditivas, solitárias e disjuntivas.
	
	
	
		
	
		8.
		Abaixo existe um sintoma que, segundo os estudiosos em processos grupais, marca a coesão do pensamento grupal. Assinale-o:
	
	
	
	 
	Ninguém se opõe ao pensamento do grupo, por temer banimento;
	
	
	A oposição ao pensamento grupal é marca forte na dinâmica do grupo;
	
	
	Geralmente o líder é democrata e discute qualquer decisão;
	
	
	A coesão não é um aspecto importante para o funcionamento do grupo.
	
	 
	Existe um sentimento de fragilidade no grupo;
AVS
	A perspectiva de Bleger sobre a intervenção do psicólogo nas instituições é sempre _______________. Esta perspectiva é entendida como em termos de relações de poder que delimitam a vida dos grupos e das classes sociais. No entanto, o autor se esforça em demonstrar que esse trabalho é uma forma de fazer ciência, mas ciência no sentido de investigação que não se desvincula do cotidiano e que está relacionada à subjetividade do indivíduo nas relações humanas.
		
	 
	política
	
	hierárquica
	
	matricial
	
	positivista
	
	multifatorial
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201501455431)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Como decorrência de sua visão do papel centralizador do Estado em todas as instâncias da vida social, Lapassade discorre sobre as relações da burocracia com o poder. Das afirmativas a seguir, apenas uma não corresponde à ideia de burocracia no pensamento de Lapassade:
		
	
	uma fonte de resistência à mudança, reação às críticas, forma de perpetuação da heteronomia.
	
	uma forma de organização do poder em que há uma alienação da condição de decisão sobre o fazer cotidiano em favor de grupos ou dirigentes;
	 
	uma organização democrática que atravessa toda a vida social, desde as relações de produção até o lazer, a fim de organizar a sociedade;
	
	uma forma determinada de estruturação das relações de poder;
	
	uma estrutura onde decisões são tomadas por instâncias anônimas, a comunicação é descendente, o poder alimenta-se da ideologia do saber (na cúpula, os que ¿sabem¿, na base os que ¿ignoram¿).
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201501471355)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Lapassade utiliza o conceito, retirado da psicanálise, de contratransferência para se referir a contratransferência institucional o qual na análise institucional ficou denominada por :
		
	
	neutralidade.
	
	isolamento.
	
	instituinte.
	 
	auto gestão.
	
	implicação.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201502019005)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Numa escola de ensino tradicional, que vinha apresentando problemas no processo de ensino/aprendizagem, depois de sofrer uma intervenção feita por um analista institucional, sua equipe escolar constata a necessidade de mudar seu modelo de ensino, afim de atender as demandas da comunidade escolar. Pode-se dizer que nessa dinâmica institucional a relação estabelecida está entre:
		
	
	Estado e organização.
	
	grupo e instituição.
	
	instituição e organização.
	
	grupo e organização.
	 
	instituído e instituinte.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201502010547)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Lapassade em relação à Instituições escolares diz que a pesquisa pedagógica deveria fazer distinção entre Instituições externa e interna à classe. São consideradas Instituições pedagógicas internas:
		
	
	Os programas, as instruções.
	
	Os inspetores, os programas.
	
	Inspetor, Diretor, normas.
	
	O Diretor, as regras.
	 
	Conjunto de técnicas utilizados na classe: trabalho em equipe.
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201501916340)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Em relação à Pedagogia Institucional, qual afirmativa NÃO se refere a sua proposta:
		
	 
	Nessa pedagogia os alunos são impedidos de contestar o sistema social em que vivem, isto é, o sistema burocrático, pois é ele que impõe as regularidades comportamentais.
	
	O movimento da pedagogia institucional procura difundir no interior da Escola, um novo modo de funcionamento e de relações humanas não burocráticas. A criança torna-se o centro de decisão, ou melhor, o grupo assume a sua própria direção e caminha para a sua própria autogestão.
	
	Uma vertente revolucionária da educação, que defende uma crítica às instituições de ensino existentes, ultrapassando os muros da escola, diversificando o papel dos professores e atribuindo importância ao sistema educativo com o recurso às metodologias de análise política e de intervenção social.
	
	O objetivo dessa pedagogia é transformar conflitos em situações de aprendizagem.
	
	Um aspecto importante dessa pedagogia é o ensino mútuo, já que o conhecimento dos próprios alunos são estruturados para uma participação ativa de cada um no processo de aprendizagem.
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201501923135)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Lapassade analisa o desvio escolar sob o ponto de vista institucional. Ele aponta que na visão do paradigma institucionalista clássico, a primeira definição de desvio remete a três formas, são elas:
		
	
	Ideológico, organizacional e desviante.
	
	Libidinal, institucional e desviante.
	
	Ideológico, organizacional e institucional.
	
	Libidinal, ideológico e institucional.
	 
	Libidinal, ideológioco e organizacional.
	
	
	
	8a Questão (Ref.:201502010629)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Qual o ponto em comum das Análises Institucional e Interacionista em relação ao desvio escolar? 
		
	
	Avaliam o desvio sob ponto de vista relacional.
	
	Analisam o desvio sob ponto de vista subjetivo.
	 
	Avaliam o desvio e os vê sob ponto de vista das normas prescritas.
	
	Analisam o desvio sob ponto de vista analítico.
	
	Avaliam o desvio sob ponto de vista tradicional.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	9a Questão (Ref.:201501923213)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Apesar da Escola ser uma instituição fortemente articulada com o Estado, encontramos em seu interior espaços onde as lutas podem acontecer. Como instituição fundamental para a formação da cidadania a escola deve:
I-servir para fortalecer e garantir o poder de uma classe social que é dominante numa determinada formação social;
II-priorizar a formação do comportamento crítico, com base no desenvolvimento das competências lógica, linguística e moral;
III-Contribuir para a construção da cidadania ativa, entendendo as unidades educacionais como espaços de organização da sociedade para a defesa de direitos conquistados e criação de novos.
Estão corretas as afirmativas:
		
	 
	Somente a II e III
	
	Somente a II.
	
	As afirmativas I, II e III.
	
	Somente a I.
	
	Somente a I e II
	
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
	10a Questão (Ref.:201501923224)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	De acordo com um estudo de Martín-Baró (1983), ele aponta que as pessoas incorporam psiquicamente a ideologia social dominante, em forma de atitudes, como um conjunto psicológico de crenças sobre o mundo, nas quais três instituições contribuem para fortalecer esses valores: a família, a escola e a moral. Estes elementos contribuem para formar o que o autor denomina de visão de mundo fatalista, que pode ser compreendida como:
		
	
	produção de uma prática social, que aponte as contradiçõese conflitos, buscando a todo momento questionar os modelos que nos são impostos como verdadeiros, na busca de outros caminhos.
	
	movimento da Escola, que se coloca como neutra e tem por finalidade ensinar os valores, hábitos e costumes de uma determinada classe social, colocando-os como naturais e universais.
	
	fenômeno ligado à necessidade de "socializar" e "educar" a massa trabalhadora existente nos grandes centros urbanos, para formá-los como "bons" cidadãos e trabalhadores disciplinados.
	
	movimento da Escola que se coloca aberta a todos, que é vista como democrática, e trata a todos da mesma forma, mas não tem responsabilidade pelos fracassos escolares.
	 
	fenômeno psicossocial intimamente ligado às estruturas sócio-econômicas. Tal fenômeno se configuraria como uma espécie de "dormência" ou "orpor" dos indivíduos frente à realidade desumana em que estão inseridos, e isso resultaria no desenvolvimento de uma certa passividade frente aos fatos sociais.