Relatório de Estágio em Educação Infantil

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil
 KELLY KATIANE DE ARAÚJO SILVA
 
BELÉM
2017
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil sob a orientação do Professor MARIA CRISTINA DE LIMA.
 
 
 Curso: Pedagogia
BELÉM
2017
 
 SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.................................................................................................................................01
CAPÍTULO I - CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO............02
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA...............................................................................02
1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR...........................................................................................03
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS......................................................................................................................04
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS........................08
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO........................................................09
CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................................00
REFERÊNCIAS...................................................................................................................00
INTRODUÇÃO
Este relatório irá descrever uma experiência de estágio em educação infantil, com base nas experiências vividas e o aprendizado adquirido no decorrer do mesmo, realizado na Escola Adventista da Marambaia, localizada na Av. Dalva Nº14, Bairro Marambaia, Belém-Pa, CEP 66615-080 no período de 02 a 23 de Outubro, pela Aluna Kelly Katiane de Araújo Silva, Pólo EAD-MUNICIPALIDADE. 
No primeiro capítulo serão descritos caracterização da escola e cuidar, educar e brincar, 
No segundo capítulo serão descritos desenvolvimento e análise das atividades observadas e realizadas, caracterização da turma e das atividades observadas e atividades realizadas pelo estagiário.
As expectativas ao iniciar o estágio se consolidam como uma rica oportunidade de relacionamento entre teoria e prática, de vivência do cotidiano escolar, de convivência com as crianças e de aprendizado. O fazer, o criar, o ensinar tudo se fazendo realidade, mesmo que seja ao menos pelo estágio obrigatório.
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO
– CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
A escola Adventista, baseada em princípios bíblicos e valores permanentes, têm como compromisso não apenas a qualidade pedagógica e o aperfeiçoamento do desempenho escolar do aluno, mas a sua formação integral. Conta com infraestrutura adequada, moderna e segura, professores qualificados e materiais didáticos exclusivos, que estimulam a aprendizagem significativa e oferecem aos alunos um mundo de possibilidades. A escola fica localizada, na Av. Dalva Nº14, no bairro da Marambaia, Belém-Pa, CEP 66615080. Têm água encanada fornecida pela COSANPA, energia fornecida pela rede CELPA, sistema de esgoto e coleta semanal de lixo. A escola trabalha com filantropia, onde abre bolsas de estudos para alunos da comunidade, que não tem condições financeiras para pagar uma escola particular, mais sabe dá importância de uma educação de qualidade. A escola abre as portas para a comunidade nas feiras de ciências, feiras culturais e bazares.
Sobre a estrutura da escola, é um prédio grande, numa parte têm 3 andares e o restante só um, começando pela educação infantil têm 2 salas todas com banheiro dentro para a criança adequado para ela, ar condicionado, tv, dvd, quadro na altura que eles possam usar quando solicitado pela professora, mesa da professora e mesas com cadeiras para cada alunos, tudo no tamanho apropriado a suas idades. No fundamental I têm 5 salas com mesas, quadros, cadeiras, ar condicionado. Fundamental II 4 salas com os mesmo item citados anteriormente. E 2 banheiros para os demais alunos, um masculino e femininos todos com um banheiro acessivo para cadeirantes, tem espelho, pias e lixeiras.
Tem uma sala de Auditório é porte médio não muito grande com capacidade para 80 pessoas, sala de vídeo com capacidade para 30 pessoas, com ar condicionado e um telão, brinquedoteca com tapetes emborrachados, armário onde ficam guardados os brinquedos, uma estante com alguns brinquedos a mostra, biblioteca e sala de informática são juntas, é pequena mais tem 4 mesas com 4 cadeiras cada, estante com diversos livros e 5 computadores num canto com cadeiras, refeitório uma áreas com algumas mesas e cadeiras onde podem lanchar, pátio para brincadeiras é grande , lá tem várias jogos desenhados no chão dele, amarelinha, twister, e quadra com duas traves, cesta de basquete, e uma arquibancada ao lado. As instalações são todas bem feitas, sem risco de fio descascado, tomadas com proteção e câmeras e todas as áreas da escola. Não a nenhuma execução prevista.
A escola funciona dois turnos de manhã e a tarde, com 10 turmas pela manhã, o Jardim I começou com 18 crianças e dois alunos já saíram agora permanece com 16 alunos, sendo que têm uma aluna Autista que quando vêm, precisa de mais atenção e cuidado, ficando uma estagiária somente, acompanhando durante as aulas e atividades, que no caso sou eu.
A escola tem os seguintes funcionários e funções: Micheline Jaime Costa a diretora, Tindales Passinhos o tesoureiro, Josiane Marinho a coordenadora, Ana Cléa Oliveira a Orientadora Educacional, uma supervisora, duas secretárias, dois professores de ed. Física, uma bibliotecária, quatro funcionários da limpeza, um porteiro, três auxiliares.
A Educação na escola Adventista enfatiza o processo educativo de forma integral e incentiva a interação entre a teoria e a prática, o pensar e o fazer, a razão e a emoção, o individual e o coletivo, a causa e o efeito; entende que tanto os educadores como os educandos podem ensinar e aprender.
A proposta pedagógica da escola Adventista visa atender às necessidades gerais de aprendizagens, formando alunos pensantes e criativos. Além disso, incentiva a transformação de conhecimentos em atitudes, a partir de soluções de problemas relacionados ao cotidiano dos educandos.
Fundamentada nas premissas de uma educação cristã, essa proposta tem como compromisso nortear as atividades didáticas da escola, sistematizando a prática pedagógica e o cotidiano escolar, imprimindo a ideia de qualidade do ensino. Com objetivos educacionais amplos, o currículo promove a excelência acadêmica e contempla os conteúdos necessários para a prática da cidadania responsável, contribuindo para o desenvolvimento equilibrado da vida espiritual, intelectual, física, social, emocional e vocacional dos educandos. Prepara-os para exercer a cidadania de maneira competente e comprometida com a sociedade e com Deus.
- AVALIAÇÃO
A avaliação na educação infantil segundo as normais da LDB corresponde ao no acompanhamento no processo de desenvolvimento da criança, o professor deve ampliar o olhar a respeito do contexto da aprendizagem e das atividades realizadas. A professora fica atenta ao modo como foi executada a tarefa e o que norteou os procedimentos, a saber: o ambiente, os materiais, as escolhas, enfim, tudo que cerca o momento da realização da atividade. Isso tudo deve abranger as quatro áreas: cognitivas, motora, social e afetiva. A avaliação poderá ser realizada em forma de observação, registro e atividades práticas, relatórios e portfólios onde serárepassado aos pais em reuniões e mostrar o progresso e as dificuldades que cada aluno apresenta. 
- 1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR
O momento da chegada dos alunos na escola inicia a partir das 07h00min da manhã, onde fica um porteiro na entrada da escola, e as estagiárias próximas à catraca por onde todos os alunos passarão recebidos com um bom dia e acompanhados até a quadra, localizada na parte de trás da escola onde ficam em fila até da o sinal para irem para suas salas, após da oração que é feita na mesma.
Na hora do lanche todos vão lavar as mãos e fazer a oração, enquanto é verificado quem trouxe lancheira, aqueles que não trouxeram, porque têm ficha, onde a estagiária vai providenciar na cantina do Tio Lula, é uma cantina saudável dentro da escola onde são feitos lanche saudáveis, um projeto da escola. Após o lanche todos vão escovar seus dentes.
Na hora do lazer as crianças são levadas para um parquinho que têm dentro da escola, com dois escorregadores, uma balancinhas que vira mesa com banco, um balanço e um cavalinho, eles ficam meia hora se divertindo. A escola também tem uma brinquedoteca aonde os alunos vão uma vez ao mês, lá fazem atividades com fantoches, conto de historinhas, brincam de brinquedos e se divertem. O brincar faz parte do ambiente de escolar, principalmente para a turma de educação infantil.
 
	
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS
O estágio foi realizado em uma turma de Jardim I, com crianças com idades entre 4 e 5 anos. A turma é composta por 16 crianças, todos moradores da localidade, cujo perfil sócio- econômico são muito relevantes, o nível de renda é de porte médio, a escolaridade dos pais são nível médio e superiores. Na turma onde realizei meu estágio, a professora Whytney França fazia seus planos de aulas semanais, onde repassava para a coordenadora, descrevendo os objetivos que deveriam ser alcançados e propostos para seus alunos em sala de aula, cada conteúdo de acordo com sua matéria. A professora utilizava o livro, que cada criança tinha o seu e eram distribuídos na hora. Todos aguardavam ansiosos para quererem saber em que parte do livro seria a atividade realizada e o que iriam fazer. A estimulação se dava na hora de iniciar a atividades eles observavam a professora explicando, falando o que deveriam ser feito e seus olhos ficavam fixo nela. E a professora chamava no quadro de um por um para fazer alguma atividade, eles se sentiam como professores com o pincel na mão no quadro.
A professora tinha uma postura correta, conseguia atenção e bons resultados de sua maneira de ensinar e educar. Pude perceber, durante as observações na escola, que predominantemente a relação professor e aluno eram de interação, respeito, afeto, amor e responsabilidade. A educação Infantil tinha um cronograma de aula onde na segunda eles tinham CAPELA, onde lá eles oravam, cantavam e aprendiam sobre um determinado tema ou assunto, exemplo: RACISMO. Na terça eles tinham aula de música com outro professor chamado André, era colocado na tv os áudios das músicas onde o professor ensinava as crianças a cantar depois faziam atividades relacionadas com a aula. Na quarta no primeiro horário tinha educação física com a professora Jéssica onde levavam eles para quadra, faziam aquecimento, alongamento e depois ela iniciava a atividade proposta para aquela aula. E na quinta e sexta seguia o horário normal com a professora em sala.
“Ao nascer, toda criança possui um corpo e um cérebro preparados para crescer e aprender; cabe a nós, adultos, respeitar e estimular esta sequência de mudanças.” Bassedas, Huguet e Solé (1999, p. 20). E a professora da educação infantil respeita cada etapa da criança. 
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO
Sobre o desenvolvimento do Meu Projeto de Estágio, fiz um plano de aula voltado para o assunto que a professora já esta trabalhando em sala de aula, que são as vogais. O assunto era identificando as vogais; a grafia e o som de cada uma.
Como seria trabalhado em sala: letras em E.V.A (somente as vogais), em tamanho grande, para expor e em tamanho pequeno, com quantidade suficiente para distribuir entre os alunos; Figuras de animais e/ou objetos iniciados pelas vogais, e que tenham suas iniciais destacadas; Papel A4, folha previamente impressa ou manualmente desenhada com as vogais pontilhadas e em contorno (à colorir) - uma vogal por página, em quantidade suficiente (ao menos cinco vogais para cada aluno); Cola; Giz de cera ou lápis de cor; Durante toda a semana, a cada aula, questionamento sobre o nome dos animais/objetos, e suas referidas iniciais, de forma aleatória, em meio a uma brincadeira de adivinhações, com pistas sobre a figura em questão, e o som de qual vogal ele traz inicialmente em seu nome. Observando assim, a participação de todos, e a capacidade de assimilar a figura à vogal, reconhecendo-a.
“A alfabetização e o letramento devem ter sua presença na educação infantil, de acordo com Magda Soares (2009)”, os pequenos, antes mesmo do ensino fundamental devem ter acesso tanto a atividades de introdução ao sistema alfabético e suas convenções, a alfabetização, como também práticas sociais de uso da leitura e da escrita, o letramento. Pois quando falamos em ensinar para crianças, temos que usar estratégias que chamem atenção das crianças, assim fazendo com que aprendam com mais facilidade, na Educação Infantil, pode-se trabalhar de forma prazerosa, pois esse espaço necessita muito do lúdico para que a aprendizagem ocorra.
A professora tem trabalhado de diversas formas, um deles foi realizar um passeio pela escola, por exemplo, onde os alunos tentaram descobrir que vogais estavam inseridas nas placas, cartazes, o nome da escola na fachada, avisos, banheiros. Foi muito divertido e proveitoso vê o entusiasmo deles em descobrir em cada palavra uma ou mais vogais inserida. Minha contribuição para que haja o trabalho de alfabetizar letrando, é preciso que eu como educador compreenda que é preciso vincular as práticas de alfabetização e letramento com situações reais de leitura e escrita.
 
Projeto Pedagógico do Estagiário 
Tema: Comunicações Kids
Esse projeto é sobre comunicações, elaborei propostas de intervenção na comunicação das crianças, com a elaboração de material para possível intervenção junto às crianças.
O projeto proposto aconteceu depois de uma sondagem da rotina das crianças, considerando que um dos métodos utilizados foi à observação individual. Considerando essas ações, as atividades propostas foram pensadas para sair dessa “rotina”, o projeto foi elaborado após reflexões, oportunizando que as crianças tivessem acessos a diferentes experiências, valorizando o lúdico.
Trabalhar a atenção, coordenação motora e o companheirismo.
Desenvolver autonomia para se comunicar com seus colegas de turma.
Criar possibilidades de um diálogo mais positivo entre eles.
Ampliar o conhecimento na falar, ouvir e se relacionar.
Os conteúdos trabalhados na linguagem oral, a falar. Na linguagem corporal os gestos e as expressões.
Materiais utilizados foram os fantoches, peças de lego, vídeo lúdico, papel com atividade, música, papel para confeccionar um chapéu de soldado, cartolina e Eva.
A primeira atividade proposta foi formar uma roda com as crianças e conversar sobre o que elas já sabem sobre os meios de comunicação, visto que a professora já havia iniciado o projeto. Para a conversa com as crianças utilizei os fantoches. Norteei a conversa com base no conhecimento que as crianças já possuíam. 
Como percebi durante a observação da sala, as crianças gostam muito de brincar com as peças de lego e criarem coisas. A segunda atividade foi mostrar na televisão fotos de alguns meios de comunicação e pedi para que com as peças de lego, as crianças reproduzissem, criassem do seu jeito algum meio de comunicação. 
A terceira atividade proposta foi que as crianças assistissem aum vídeo lúdico que conta a história da invenção do telefone, depois conversei com elas sobre o vídeo e dei a atividade de ligar os pontos, por meio da sequência de números que formam o desenho de um telefone. 
Na quarta atividade propus as crianças para que cantássemos a música dos “indiozinhos”, pois a professora da sala estava trabalhando os números, depois confeccionei com as crianças um chapéu de soldado e cantamos a música “meu chapéu tem três pontas”, que envolve também os números. 
A quinta e última atividade de minhas intervenções foi contar uma história, que também é considerado um meio de comunicação. Escolhemos a história chamada “Meu dente ainda doía”, que é uma história interessante, que traz bastantes elementos novos e trabalha com a sequência numérica. Para contar a história fiz um jacaré de cartolina e um dente de Eva. Algumas crianças já 
conheciam a história e me ajudaram a contar, depois disso brinquei com as crianças de caça ao dente. Escondi os dentes e as crianças iam procurar.
“A relação professor-aluno é muito importante, a ponto de estabelecer posicionamentos pessoais em relação à metodologia, à avaliação e aos conteúdos” (AQUINO, 1996). Se a relação entre ambos for positiva, a probabilidade de um maior aprendizado aumenta. Com isso, a força da relação professor-aluno é significativa e acaba produzindo resultados variados, e a estagiária desenvolveu muito bem em sala de aula, através de seu projeto pedagógico. (palavras da professora)
Com isto eu entendi que o fato de o estágio ser supervisionado por um docente o torna um treinamento, uma forma de profissionalização, na qual eu como estudante vivenciarei o que tenho aprendido na universidade, pois passo a perceber como os conteúdos são assimilados e podem ser úteis na prática e ajudar a eliminar as falhas existentes na área da educação infantil.
As crianças falavam, (tia eu gostei dessa brincadeira), (eu aprendi a conversar com meu amiguinho), (você é legal), (você vai ficar com agente?), (não quero participar disso porque é chato).
CAPITULO III- CONSIDERAÇÕES FINAIS
A prática do estágio trouxe significativas contribuições para o meu saber, foi uma possibilidade de amadurecimento tanto pessoal, quanto profissional, pois ao me relacionar com crianças anteriormente desconhecidas foi preciso colocar em prática a ética, o respeito e a interação com os demais profissionais da escola, para o bom desenvolvimento no ambiente de trabalho.
Num primeiro momento aconteceram as observações, que me propiciou uma visão do dinâmico presente na escola. Em seguida as atividades desenvolvidas com as crianças foram momentos de grande significação, de construção e reconstrução de conhecimento, pois ensinamos, mas também aprendemos. Pude de forma geral, desenvolver a proposta de trabalho elaborada e, simultaneamente, de refletir sobre minhas ações e de ter a certeza que estou no caminho certo. O papel do estágio, desse modo, possibilitou não somente na compreensão das teorias estudadas, mas principalmente no campo da análise e reflexão acerca da prática, de forma que pelo processo do pensamento e da reflexão crítica, eu possa, na qualidade de professora da infância, desenvolver as aprendizagens adquiridas durante minha formação, de forma a lidar com as diferentes situações que acontecem nos espaços educativos infantis.
O estágio supervisionado é sem via das dúvidas a ferramenta ideal para o início da operação a ser realizada pelo profissional aprendiz de um curso de Licenciatura, ou seja, o aluno estagiário que será um futuro professor. É um instrumento de aquisição de uma nova realidade, pois vivenciamos novas experiências que nos mostram a realidade da nossa futura profissão, através de uma forma mais técnica e profissional.
REFERÊNCIAS 
SLIDESHARE. Estágio Educação Infantil. Disponível em: <https://pt.slideshare.net/LUANALEONEL/estgio-educao-infantil>. Acesso em: 11 de outubro, 2017.
RIOEDUCA. Alfabetização e Letramento na Educação Infantil. Disponível em: <http://www.rioeduca.net/blogViews.php?bid=14&id=3038>.Acesso em: 10 de outubro, 2017.