MODELO DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO EJA

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
Daniela Elaine Raimundo Garavelo- RU: 1224284 TURMA : 03/2015
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: EJA
SÃO JOSÉ DOS CAMPOS – SP
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
Daniela Elaine Raimundo Garavelo – RU1224284 TURMA 03/2015
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado EJA: apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
PAP: São José dos Campos ITS - SP
SÃO JOSÉ DOS CAMPOS – SP
2018
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.......................................................................................................04
2. DESENVOLVIMENTO .........................................................................................00
2.1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA/INSTIUIÇÃO ESTAGIADA ..............................00
2.2. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA /INSTITUIÇÃO ............................00
2.3. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO..................................................................................................00
2.3.1 Caracterização estrutural (descrição do local)...........................................00
2.3.2 Caracterização dos profissionais que atuam na escola/instituição estagiada.................................................................................................................00
2.3.3 Caracterização da turma estagiada.............................................................00
2.3.4 Perfil do Professor observado durante o Estágio Supervisionado .........00
2.3.5 Descrição das aulas observadas/ministradas............................................00
2.3.6 Descrição das atividades de avaliação ministradas/observadas.............00
2.4. PLANO DE OFICINA ........................................................................................00
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................00
REFERÊNCIAS.........................................................................................................00
ANEXO : FICHA DE FREQUENCIA ........................................................................00
INTRODUÇÃ0
	
O estágio supervisionado é uma atividade que permite ao aluno-professor o desenvolvimento de atividades necessárias à prática docente, à produção de saberes para ensinar e, ainda, à reflexão sobre a atividade docente que proporciona ao estudante a participação em situações reais de vida e de trabalho, consolida a sua profissionalização e explora as competências básicas indispensáveis para uma formação profissional.
O Estágio Supervisionado – Educação de Jovens e Adultos realizou-se em uma instituição Municipal na Escola Emef Profª Palmira Sant’anna, nas datas 21 de Março à 20 de Abril, estágio realizado por Daniela Elaine Raimundo Garavelo, aluna de Pedagogia.
O presente trabalho faz um relato sobre a vivência de estágio supervisionado na modalidade de Educação de Jovens e Adultos – Ensino Fundamental I e tem como objetivo relatar as atividades desenvolvidas dentro do período de estágio e referenciar os estudos acadêmicos através de observação e participação ativa nas práticas pedagógicas por meio de acompanhamento direto do cotidiano escolar, foi uma experiência muito enriquecedora, através desse estágio pude ter outra percepção a cerca da desenvoltura em sala de aula e da aplicação do conteúdo colaborando para uma reflexão acerca de todo aprendizado adquirido durante a licenciatura pedagógica. 
A Metodologia a ser utilizada é através de indicações contidas via Ambiente Virtual de Aprendizagem, em que são ofertadas aulas expositivas ao vivo, tele aulas, rádio web, interação via chat, indicações de referências bibliográficas, orientações sobre a atividade de estágio, pesquisa de campo com observação da prática docente trazendo a proposta pedagógica da escola e descrevendo a experiência do estágio, assim como as atividades trabalhadas dentro desse período. 
DESENVOLVIMENTO 
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO 
O Estágio Supervisionado–Educação de Jovens e Adultos foi realizado na Escola Municipal EMEF Palmyra Sant’anna, situada à Avenida Presidente Jucelino Kubitscheck,CEP: 12220000, localizada na cidade de São José dos Campos, no estado de São Paulo. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (12) 39292089 e do email: emefpalmyrasantanna@sjc.sp.gov 
A escola oferta atendimento nos níveis do Ensino Fundamental I, no período vespertino, e a Fundamental II no período matutino e Educação de Jovens e Adultos no período noturno.
A instituição atende a um número de 624 alunos, desse número 10 são alunos em processo de inclusão.
O estágio foi realizado no período de 21 de Março á 20 de Abril de 2018, no período noturno, sendo observado o 2º Ano do Ensino Fundamental da Educação de Jovens e Adultos (EJA).
DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
2.3.1 Caracterização estrutural:
A instituição estagiada possui um tamanho adequado em relação ao número alunos, como também a sala estagiada, que possuiu um pequeno número de alunos. A escola está na zona leste da cidade de São José dos Campos-SP, na Avenida Presidente Jucelino Kubistcheck n°6907, Bairro: Vila Industrial . O número total de alunos matriculados na escola atualmente é de 624 alunos, sendo 10 alunos participantes do processo de inclusão, necessidades educacionais especiais. 
O prédio da escola está em boas condições estruturais, as salas de aula tem cerca de 30 carteiras, geralmente as turmas da EJA são irregulares na freqüência, e o que se observou foi uma classe reduzida de alunos dessa modalidade.
 Destacaremos as principais características observadas em sala de aula da turma estagiada e na escola, no corredor de entrada da escola são expostas fotos de formandos dos anos anteriores, onde pude relembrar os tempos em fui aluna, a escola possui iluminação e ventilação adequada, contendo dois ventiladores por sala, ambiente bem asseado, lousa grande, parede precisando de pintura, cortinas desbotadas, carteiras em boas condições de uso, um armário na sala para o professor, assim como prateleira para livros diversos, limpeza uma vez ao dia. A sala é usada por duas turmas, uma no período da tarde e a outra a noite, nas paredes ficam expostos os trabalhos realizados pela turma da tarde.
Os alunos sentam-se enfileirados, os móveis estão conservados, tendo também uma acústica e climatização adequada. Os recursos pedagógicos utilizados para aulas expositivas como data show, slides, DVDs , são armazenados em armários específicos dentro da próprio ambiente escolar e utilizados quando necessários. Outros aspectos relevantes a serem destacados é que a instituição oferece a salas de recursos, sala de multimídia, material didático-pedagógico e acervo bibliográfico.
As dependências do prédio são bem divididas, possuem 15 salas próprias de aula, duas salas recuperação paralela, uma quadra de esportes coberta e um pátio externo com estacionamento, secretaria, direção, sala da coordenação, a sala dos professores dispõe de armários individuais para guardar os pertences, dois computadores para trabalhos e pesquisas, ao lado há um livro de registros de todas as atividades do período letivo, como também quadros informativos de memorandos, referentes a cursos de especialização para a docência e concursos em aberto, feriados nacionais, férias dos educadores, nos dois andares do prédio, há dois banheiros femininos e dois masculinos, e outro para os demais funcionários.
2.3.2 Caracterização dos profissionais que atuam na escola/instituição estagiada:
A escola conta com um número de 34 funcionários, sendo apenas três trabalham com a modalidade EJA - Ensino fundamental.
A equipe gestora é composta por um diretor e dois coordenadores, um para o Ensino Fundamental I de 1º Anoao 5º Ano e Educação de jovens e adultos (EJA), outro para ensino fundamental II de 6º Ano ao 9º Ano.
O diretor é formado em Letras e atua na rede municipal há quinze anos e assumiu a direção há dois anos, o coordenador do EJA e Fundamental do 1º ano ao 5º ano é formado em Pedagogia, atua na educação municipal há nove anos e na coordenação há dois anos, a coordenadora do Fundamental II do 6º Ano ao 9º Ano é formada em Pedagogia e Matemática com atuação de nove anos na coordenação.
Os secretários possuem ensino médio completo e alguns são acadêmicos de cursos superiores, na parte da limpeza e cuidados com os alunos tem os auxiliar de serviços gerais que são profissionais comprometidos com a organização de limpeza e ordem dentro da instituição de ensino.
Todos os profissionais são de fácil acessibilidade aos alunos, mostram-se sempre gentis e preocupados com o bem estar de cada um, sempre abertos para trocas de experiências, buscam estimular nos alunos a participação, estão a disposição para a solução de possíveis dúvidas, interagem com todos os alunos, mostrando um tratamento igualitário a todos da turma.
2.3.3 Caracterização da turma estagiada:
A turma observada possui treze alunos ao total, sendo oito mulheres e cinco homens, porém nem todos são assíduos. Em relação aos alunos pude observar que estes demonstram ter interesse em aprender. A turma que freqüenta as aulas não é numerosa, todos demonstram entusiasmo e percebem a importância do estudo, mostram interesse por meio de perguntas e também voluntariamente participam na aula transmitida. Os alunos são bem disciplinados tanto ao conteúdo quanto ás aulas. 
A comunicação dos alunos entre si é constante e faz pouco uso da linguagem padrão. Já com o professor é diferente, pois se observou um esforço da parte dos alunos a se expressarem utilizando sempre a linguagem padrão, poucas de expressões não orais tanto entre si e com o professor. A comunicação em sala de aula é freqüente e com qualidade na transmissão de idéias. Percebeu-se que o perfil socioeconômico dos alunos é de classe média baixa.
Ao ser perguntado sobre quais eram as perspectivas dos mesmos sobre o curso alguns alunos responderam que querem o certificado para tentar um emprego melhor, outros até para melhorar o desempenho dentro do serviço, outra aluna respondeu que gostaria tirar carta de habilitação, uns pensam em um futuro mais promissor, pensam em fazer um curso de nível superior
2.3.4 Perfil do Professor observado durante o Estágio Supervisionado 
A professora da turma em que o estágio foi realizado é formada em Pedagogia e pós-graduada em Educação Especial e Psicopedagoga, com ampla experiência em sua área profissional, já que atua há mais de quinze anos na escola estagiada. Observamos uma boa e adequada atitude do professor em relação à turma, é uma professora acessível e gentil, demonstra preocupação com o bem estar dos alunos, faz isso por meio de perguntas de cunho pessoal. 
Estimula a todos a participarem em sua aula, dialogando e interagindo com os demais, apresenta-se disposta a esclarecer possíveis dúvidas dos alunos. Sua atitude com relação à interação dos alunos entre si é flexível, porém não apresenta permissividade, não possibilitando conversas paralelas ao conteúdo transmitido. É imparcial, pois oferece um tratamento igualitário a todos os alunos da sala. A turma em que a presente professora estava sendo observado não apresenta alunos com inclusão. 
2.3.5 Descrição das aulas observadas/ministradas:
Durante o estágio podemos observar um pouco da rotina diária da sala de aula, o sinal de entrada bate às dezenove horas, a professora cumprimenta a turma e inicia a chamada, logo em seguida começa a escrever a agenda na lousa, em letra bastão para que todos os alunos consigam acompanhar, a agenda começa com uma leitura para reflexão, onde os alunos explicam o que entenderam da leitura e as refletem com acontecimentos do dia-dia. Em seguida as atividades de Português e Matemática.
Em português a professora trabalhou lista de compras, lista de animais, caça palavras e cruzadinhas.
Nas aulas de Matemática trabalhamos com material dourado, situações problemas, antecessor e sucessor, adição e subtração e seqüência numérica.
É importante aproximar as atividades de sala de aula para as vivências do dia-dia do estudante, para que o mesmo tenha um maior interesse e desenvolvimento na atividade apresentada.
De acordo com Paulo Freire (2000, pág. 09).
 
(...) Atividade de leitura/escrita deve ter como base a leitura de mundo feita pelo educando e não a transmissão de conhecimentos. Portanto é necessário que está atividade de leitura escrita seja dinâmica e realizada com a integração do sujeito no seu mundo social. Ele atribui à alfabetização a capacidade de levar o analfabeto a organizar reflexivamente seu pensamento, desenvolver a consciência critica, introduzi-lo num processo real de democratização da cultura e da libertação.
A oralidade, a participação, mostrou-se presente em todas as aulas, uma vez que, a professora acredita ser a leitura, o pensar, o melhor método de ensino e muita exposição dialogada estimulando a curiosidade dos mesmos.
A professora usou como recurso pedagógico o material dourado para a aula de matemática, trabalhando as relações numéricas facilitando a compreensão obtendo-se além da compreensão dos algoritmos, um notável desenvolvimento do raciocínio e um aprendizado bem mais agradável.
Em diversos momentos pude ajudar e participar da aula, auxiliando os alunos nas atividades em que apresentavam mais dificuldades, no trabalho com o material dourado, foi uma experiência enriquecedora e gratificante.
A participação, o debate entre alunos e professor mostrou-se presente em todas as aulas observadas, a professora valoriza a interação com os alunos, que se mostraram sempre receptivos aos conteúdos. 
A turma estagiada não possuiu nenhum aluno com deficiência ou transtorno que precise ser relatado. 
PLANO DE AULA- EJA
IDENTIFICAÇÃO
Estagiária: Daniela Elaine Raimundo Garavelo
Escola: EMEF Palmyra Sant’anna 
Componente Curricular: Matemática
Turma: 2º Ano EJA
CONTEÚDO
Sistema de numeração decimal, valor posicional: unidade e dezena; Adição e subtração com material dourado. 
OBJETIVOS
Apresentar o material dourado para a turma;
Construir o conhecimento de unidade, dezena, centena através do Material Dourado;
Desenvolver o princípio do agrupamento e reagrupamento do sistema de numeração decimal;
Explorar diferentes representações numéricas;
Resolver soma e subtração de Números Naturais através do Material Dourado.
MATERIAIS UTILIZADOS/RECURSOS
Material dourado, folha, lápis, quadro
SÍNTESE DO ASSUNTO
O Material Dourado é um dos materiais idealizados pela médica e educadora Maria Montessori. Ele tem como foco o trabalho com a matemática. Apesar de ter sido elaborado para o trabalho com aritmética, seguiu os mesmos princípios Montessorianos sobre a educação sensorial.
Material Dourado vem do original "Material de Contas Douradas", como era conhecido inicialmente, pois sua forma permitia que fosse produzido às dezenas e centenas. Porém, foram encontrados problemas ao tentar produzir-se números decimais com ele. Sendo assim Lubienska de Lenval, uma das seguidoras de Maria Montessori, fez uma modificação do material original, construindo em madeira na forma que encontramos atualmente.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) comentam que:
Ao problematizarem situações cotidianas articuladas aos conceitos matemáticos, os professores permitem que o aluno faça inter-relações entre os seus vários conceitos e entre os seus diversos modos de representação, superando obstáculos desde os mais simples até aqueles que significam verdadeiras barreiras epistemológicas no seu desenvolvimento (BRASIL, 1998).
Segundo Schliemann, Carraher e Carraher (1995, p. 178)
 O ensino de Matemática no Brasil, após ter sido basicamente formal, foi estimulado pela ideia da introdução de ‘materiais concretos’ em sala de aula.[...] A grande maioria dos livros didáticos atuais destinados às séries do ensino fundamental trazem sugestões de uso de materiais concreto. [...] é comum percebermos certa confusão sobre o papel do material concreto na aprendizagem da matemática.
O Material Dourado é um material concreto que pode ser utilizado na aprendizagem das regras do sistema de numeração e das técnicas operatórias, temas fundamentais da matemática nos primeiros anos do Ensino Fundamental.
O Material Dourado Montessori destina-se a atividades que auxiliam o ensino e a aprendizagem do sistema de numeração decimal-posicional e dos métodos para efetuar as operações fundamentais, ou seja, os algoritmos. O Material Dourado possibilita ter uma ‚imagem‛ concreta das relações numéricas. Obtém-se, além da compreensão dos algoritmos, um notável desenvolvimento do raciocínio do aluno. Com o uso do material dourado em uma abordagem pedagógica e lúdica na aprendizagem Matemática, as relações abstratas passam a tomar caminho para uma compreensão concreta, facilitando, assim, a aprendizagem das operações de adição com trocas e a subtração com agrupamento.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
Apresentar a caixa de material dourado para os alunos explorarem e em seguida perguntar o que eles acham que são esses objetos, depois explicar que as peças do material dourado tem seus nomes e valores, o cubinho que vale uma unidade, a barra que vale uma dezena, a placa que vale uma centena e o cubão que vale uma unidade de milhar.
Organizar a sala em grupo e deixar uma caixa de material dourado para cada grupo, para que eles possam trabalhar juntos, após a explicação sobre os valores das peças do material dourado, levantar os seguintes questionamentos: Quantos cubinhos eu preciso para formar uma barra? Quantas barras eu preciso para formar uma placa? Quantos cubinhos eu preciso para formar uma placa? Quantas placas eu preciso para formar um bloco?
Em seguida, propor um jogo com três dados, o aluno joga os três dados, soma os valores e representa com o material dourado, Esse jogo desenvolve a habilidade de resolver cálculo mental, onde os alunos precisam somar os números obtidos nas jogadas com os dados para a representação.
Após o jogo passar atividades para reforçar a aprendizagem com o material dourado.
REFERÊNCIA
 BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática: Ensino de quinta a oitava séries / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998. 148p.
CARRAHER, D.W.; CARRAHER, T.N. Na vida dez na escola zero. 10. ed. São Paulo: Cortez, 1995.
DALTOÉ, Karen; Strelow, Sueli. Trabalhando com Material Dourado e Blocos Lógicos nas Séries Iniciais / - Disponível em: HTTP://www.cp.utfpr.edu.br/armando/adm/arquivos/pos/material_dourado.pdf – Acesso em: 21/03/2018 10h53min.
ANEXO
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O presente Relatório de Estágio Supervisionado Educação de Jovens e Adultos teve como objetivo, conhecer, analisar e interpretar sentidos e significados produzidos. Foram fundamentais os momentos de interação com a modalidade EJA, isso me proporcionou uma ampliação de conhecimento sobre o assunto o que deu base para a construção dos planos e das práticas durante a regência. 
Durante as aulas, podemos perceber atitudes de competência e habilidade da parte dos profissionais. Possui uma equipe de profissionais responsáveis e dedicados, que atuam de modo geral de acordo com os fundamentos teóricos estudados e com referências relacionadas à formação de docentes. 
Para nós futuros profissionais da área da educação foi de extrema importância à realização do presente estágio, pois a educação profissional é um curso que proporciona a os alunos uma base do que são os métodos dos ensinos nas atividades pedagógicas. Vivenciar este processo nos dá uma base de como nos posicionar e como agir diante das situações diversas que possam surgir nesta modalidade de ensino.
Durante todo o período de estágio foi possível articular teoria e prática, essa aproximação da realidade permitiu o exercício da práxis pedagógica. Contribuindo assim para um futuro plausível para a formação profissional.
Minha análise crítica são que alguns alunos deveriam se esforçar e se dedicar mais em aprender, pois todos os professores que ali se encontravam estavam se doando e fazendo o seu melhor para que assim os alunos adquirissem todo conhecimento necessário para seu aprendizado.
Essa oportunidade que tive em fazer este estágio no EJA, me proporcionou enorme satisfação e um grande aprendizado como futura pedagoga, aprendi muito com os alunos e com os profissionais que ali estavam, levarei tudo o que aprendi, ao decorrer de minha vida profissional.
REFERÊNCIAS 
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam – 39 ed. São Paulo: Cortez, 2000.
PPP - Projeto Político-Pedagógico. Angatuba: Escola Profª Maria Isabel Lopes de Oliveira, 2010.