Avaliação Fundamentos e Metodologia do Ensino da Matemática

Prévia do material em texto

Fundamentos e Metodologia do Ensino da Matemática
Questão 2
Parte superior do formulário
Segundo Vergnaud (2009, p. 190), “a divisão é uma operação complexa. Há para isso várias razões: algumas são de ordem conceitual, outras são ligadas à complexidade das regras operatórias implicadas pela divisão”. A operação matemática de divisão, por sua vez, supõe a ação de separar, repartir, um certo número em subgrupos com a mesma quantidade de elementos, ou mesmo um inteiro em partes iguais. Ao trabalhar com a operação de divisão, na prática pedagógica, é fundamental proporcionar à criança:
Escolha uma:
a. Um procedimento sistemático para armazenar informações úteis e transmiti-las.
b. A realidade e as estruturas mentais do conhecimento que vão se constituindo.
c. A vivência de diversas situações que envolvem ideias de repartir e distribuir, sejam em partes iguais ou não.
d. A geometria que é essencial para o exercício da cidadania.
A resposta correta é: A vivência de diversas situações que envolvem ideias de repartir e distribuir, sejam em partes iguais ou não..
Questão 3
No estudo da operação de divisão, devem ser exploradas as duas ideias, apresentando os diferentes registros, para que a criança perceba a contextualização da divisão e construa os significados com compreensão, ou seja, para resolver uma operação de divisão, há vários procedimentos e formas de registros, como por exemplo: Marta tem 25 flores para distribuir igualmente em 3 vasos. Quantas flores ela colocará em cada vaso? A ideia presente nessa situação-problema é a de divisão em partes iguais, ou seja, ideia de distribuição, repartitiva. Quais são os dois processos de resolução que podem ser utilizados para resolver o problema acima, demonstrando as diferentes possibilidades de registro matemático de uma operação de divisão?
Escolha uma:
a. Processo convencional de resolução e Processo de resolução por estimativa.
b. Processo de representação repartitiva e Processo de distribuição.
c. Processo de multiplicação e Processo de combinação.
d. Processo de Ideia subtrativa e Processo de medida.
A resposta correta é: Processo convencional de resolução e Processo de resolução por estimativa..
Questão 4
A riqueza do trabalho pedagógico de resolução de problemas se dá na medida em que o professor promove o debate, o confronto de ideias e opiniões sobre as formas diferentes de pensar em torno das possibilidades de resolução de cada problematização proposta. Portanto, neste contexto, a resolução de problemas na perspectiva da educação matemática tende a dar ênfase:
Escolha uma:
a. Ao aspecto da aplicação de conceitos e conteúdos.
b. A utilização de registros de diferentes estratégias.
c. A aplicação da matemática em situações reais.
d. A um paralelo entre as ideias e os problemas que são trabalhados.
A resposta correta é: A aplicação da matemática em situações reais..
Questão 5
Ao optar por um trabalho em educação matemática que privilegie a compreensão, a construção e o significado dos conceitos e do conhecimento matemático em estudo, é necessário, também, coerência nas formas de avaliar a aprendizagem e os processos de ensino utilizados na construção e apropriação desses saberes. Por isso, faz-se necessária uma nova visão na abordagem da avaliação no âmbito escolar. Portanto, a avaliação deve fazer parte:
Escolha uma:
a. Da perspectiva da educação em dar ênfase à aplicação da matemática em situações reais.
b. De todo o processo do ensinar e aprender, estando presente em todos os momentos e possuindo características formativas.
c. Das razões pela qual a resolução de problema tem sido reconhecida no mundo todo como uma das metas fundamentais.
d. Da resolução de problemas evidenciando a dinamicidade e a flexibilidade.
A resposta correta é: De todo o processo do ensinar e aprender, estando presente em todos os momentos e possuindo características formativas..
Questão 6
Os erros podem ocorrer por diferentes motivos: falta de atenção, não domínio do conteúdo em questão, utilização de uma estratégia inadequada, enfim, diferentes condutas podem levar ao erro, e o professor deve estar atento a isso, pois para cada erro deve haver uma estratégia diferente para superá-lo (PEREGO; BURIASCO, 2005, p. 48). Diante dos erros dos alunos, o que os professores podem proporcionar, para que os mesmos identifiquem os erros cometidos?
Escolha uma:
a. Colocar toda a responsabilidade do fracasso na aprendizagem no aluno.
b. Estabelecer uma aliança negociável, um pacto de trabalho construtivo entre todos os sujeitos.
c. O desenvolvimento de atitudes de análise e reflexão constante por meio de questionamentos que favoreçam a troca de ideias.
d. Fornecer subsídios para uma prática pedagógica autoritária.
A resposta correta é: O desenvolvimento de atitudes de análise e reflexão constante por meio de questionamentos que favoreçam a troca de ideias..
Parte inferior do formulário