ESTÁGIO DO ENSINO FUNDAMENTAL LETRAS.

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
Sandra Maria Carli
RU: 413816
ESTÁGIO DO ENSINO FUNDAMENTAL: INVESTIGAÇÃO DO CONTEXTO ESCOLAR E OBSERVAÇÃO DE AULAS
MANGUEIRINHA
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
SANDRA MARIA CARLI
RU: 413816
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado do Ensino Fundamental: Investigação do contexto escolar e observações de aulas apresentado ao curso de Licenciatura em Letras – Língua Portuguesa e respectivas literaturas do Centro Universitário Internacional - UNINTER.
MANGUEIRINHA
2018
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.................................................................................................4
2. ESCOLA ESTAGIADA.....................................................................................5
2.1 Concepções da escola...................................................................................6
2.2 Descrição e análise reflexiva................................................................................................................7
2.3 Observações das aulas..................................................................................8
3. DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS....................................................11
3.1 Descrição das atividades de avaliação observadas.......................................14
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................15
5. REFERÊNCIAS................................................................................................17
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1. INTRODUÇÃO
	O Estágio Supervisionado é o conjunto de atividades curriculares, de aprendizagem profissional, sócio cultural, parte integrante do curso que possibilita ao acadêmico a aplicação de seus conhecimentos adquiridos garantindo não somente a capacitação de profissionais, mas, sobretudo, uma formação integral do indivíduo para atender especificamente as ocupações que se apresentam no mercado atual, de forma a garantir que os profissionais que obtenham o domínio das reais competências e habilidades necessárias ao desempenho prático de sua profissão, bem como sejam voltados ao atendimento do público e a aplicação dos conhecimentos éticos exigidos pela função.
	O estágio é uma etapa no processo de formação do acadêmico, visando dar a ele oportunidade de conhecer na prática as ações educativas e pedagógicas que ocorrem em sala de aula, sendo assim, o estagiário tem a oportunidade de conhecer a as diferentes realidades encontradas numa sala de aula, diante das diferenças entre os sujeitos que estão inseridos no processo educativo escolar.
	A relevância ao estagiário é que o mesmo enriquece seu aprendizado compreendendo de forma mais ampla a realidade escolar, para que com conhecimento e planejamento possa atuar de maneira a melhorar os objetivos do ensino. Este estágio foi realizado na Escola Estadual Santa Catarina Ensino Fundamental e Médio no Município de Coronel Domingos Soares PR, e foi feito por mim Sandra Maria Carli. Este estágio supervisionado deu a oportunidade de conhecer o ambiente escolar, os documentos escolares, que trazem a filosofia da escola e regem o seu funcionamento.
	O estágio supervisionado oferece a oportunidade de observar o contexto escolar, desenvolver pesquisa e projetos que visem a melhoria da qualidade, compreende-se que para a formação de professor, é necessário relacionar teoria e pratica de forma interdisciplinar. Através dele o futuro profissional tem a oportunidade de entrar em contato com a sua área de atuação, refletindo sobre a prática, na busca de uma melhoria no processo ensino aprendizagem, afinal por meio do estágio adquire habilidades que contribuem de forma efetiva na construção do conhecimento. A realização do estágio foi muito mais do que cumprimento de exigências acadêmicas, ou seja, foi, uma oportunidade de crescimento profissional, elo de integração entre 
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Escola, universidade e comunidade.
	A metodologia utilizada foi de estudo, leitura dos documentos escolares, análise e observação da estrutura física e das aulas de geografia nas turmas do ensino fundamental da referida escola. Tive contato com a diretora da escola e a professora da disciplina, com os demais profissionais que atuam na escola e com os alunos do período matutino.
	As atividades da disciplina iniciaram-se em 20 de abril de 2018 a 24 de maio de 2018
 
2. ESCOLA ESTAGIADA
	O Estágio Supervisionado foi realizado no Colégio Estadual Santa Catarina Ensino Fundamental e Médio, reconhecido pela Resolução numero1848/88 de 23/06/1988, situada à Rua das Araucárias S/N centro. CEP. 85557-000, localizado na Cidade de Coronel Domingos Soares, no estado do Paraná. O contato com o Colégio pode ser realizado através do telefone (46) 3254-1171 e do e-mail CdfSantaCatarina@seed.pr.gr.br
	O Colégio oferta atendimento nos anos finais do Ensino fundamental. No período matutino e vespertino, Ensino médio no período matutino, vespertino e noturno e Educação de jovens e adultos no noturno.
	A instituição atende um total de 712 alunos, desse total, 03 alunos em processo de inclusão. O estágio foi realizado no período de 20 de abril de 2018 a 24 de maio de 2018. No período Matutino, sendo observada a turma do 7 ano do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa
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2.1 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
	O colégio vem preparando seus alunos para um processo de educação permanente dando ao acesso a todos os saberes científicos produzidos pela humanidade permitindo assim que os estudantes conheçam a realidade. 
	O homem é um ser social por natureza, ele atua e interfere na sociedade, se encontra como outro através das relações sociais, comunitárias, produtivas e também na organização política, garantindo assim sua participação ativa nas diversas esferas da sociedade.
	O homem é sujeito de história. Desta forma, o homem deve buscar meios que integrem o ser humano a viver em uma sociedade, ativa e produtiva que possa integrá-los nas relações políticas, que permitam a compreensão do mundo favorecendo o desenvolvimento do senso crítico, mediante a aquisição da autonomia e da capacidade de discernir. 
	Sendo assim, o papel fundamental da educação no desenvolvimento das pessoas e das sociedades amplia-se ainda mais no despertar do novo milênio e aponta para a necessidade de se construir uma escola voltada para a formação de cidadãos. Vivemos numa era marcada pela competição e pela excelência, em que progressos científicos e avanços tecnológicos definem exigências novas para os jovens que ingressarão no mundo do trabalho.
	Portanto, a educação deve constituir-se em uma ajuda intencional, sistemática, planejada e continuada para crianças, adolescentes e jovens durante um período continuo e extensivo de tempo, diferindo de processos educativos que ocorrem em outras instâncias, como na família, no trabalho, na mídia, no lazer e nos demais espaços de construção de conhecimentos e valores para o convívio social.
	- Preparar para o exercício da cidadania
	- Desenvolver as potencialidades dos educandos, dando condições para a sua auto realização.
	- Utilizar métodos e recursos variados conforme as fases de desenvolvimento do educando facilitando a aprendizagem desta forma cabe à escola proporcionar uma 
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ampla gama de conhecimentos construídos no ambiente escolar que ganham sentido quando há interação contínua e permanente entre o saber escolar e os demais 
saberes, entre o que o aluno aprende na escola e o que ele traz para a escola. O relacionamento contínuo e flexível com a comunidade favorecea compreensão dos fatores políticos, sociais, culturais e psicológicos que se expressam no ambiente escolar, pois, todos os educandos, sempre que possível, devem aprender juntos, independentemente de suas dificuldades e diferenças, partindo da convicção de “todos os educandos são capazes de aprender”.
	Alguns exigem apoio adicional, outras adaptações, outros ainda específicos, recursos estes possíveis de serem ofertados pelos diferentes segmentos da sociedade. Neste sentido todos os membros da comunidade (escola e sociedade) devem refletir e se aperfeiçoar sobre os conceitos referentes à inclusão da pessoa portadora de necessidades especiais no sistema regular de ensino, sendo assim pode dizer que acima e além da potencialidade está à igualdade de sermos cidadãos.
2.2 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
	A escola conta com um espaço amplo, salas e departamentos bem situados e facilmente localizados por inscrições nas portas. As instalações físicas aparentam bom estado de conservação, apesar também de podermos notar, em alguns espaços, pinturas gastas dos prédios, salas com problemas leves de infiltração e bastante abafadas em alguns horários do dia.
Verificamos também uma carência de funcionários, ou seja, de profissionais responsáveis para pôr em funcionamento algumas das instalações disponíveis, o que significa que há muitas estruturas disponibilizadas, porém, inativas.
	O turno da noite é destinado em sua maior parte para alunos com faixa etária um pouco mais elevada, trabalhadores que ainda estão tentando concluir os estudos. São no total de oito turmas pela manhã, oito turmas no turno da tarde e cinco no turno 
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da noite, incluindo turmas do EJA (ensino fundamental e médio). A média de alunos por sala em todos os turnos é de aproximadamente 30 alunos.
	No quadro dos docentes, a escola conta tanto com profissionais contratados (PSS) quanto com efetivos. Em relação à disciplina de Língua Portuguesa, constatamos a existência de dois professores efetivos que são responsáveis por cobrir todos os turnos da escola.
	Em relação à formação acadêmica dos professores de Língua Portuguesa, detectamos que apenas um desses profissionais tem formação específica na área, ou seja, enquanto uma é especialista em educação e graduada em Língua Portuguesa, a outra tem formação em Pedagogia, contrariando desta forma as Orientações Curriculares Para O Ensino Fundamental (2006) que sugere que os professores de Língua Portuguesa tenham graduação na área específica (p. 17).
	Embora a escola fique localizada no centro de Coronel Domingos Soares, os alunos que a frequentam são, em sua maioria, provenientes da periferia e do interior, de acordo com a denominação comum, pertencem ao que poderíamos chamar de classe média ou média baixa. Eles não chegam à escola com veículos particulares, mas dependem do transporte de ônibus específicos para o transporte de alunos, excetuando um ou outro aluno que possui seu próprio veículo.
	Observamos também que os alunos não praticam atividades educativas ou de entretenimento nos intervalos, a escola somente oferece nesse momento o lazer proporcionado pelo som musical que toca durante o intervalo em caixas de som espalhadas por algumas dependências da escola. Não foram notadas brincadeiras ou correrias como muitas vezes se espera estes alunos simplesmente se aglomeram nos bancos e se distraem em conversas enquanto lancham na cantina ou comem alimentos que trazem de casa.
 2.3 AS AULAS OBSERVADAS NA DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA NA TURMA DO SÉTIMO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
 
	Além da coleta de dados para a caracterização geral da escola. A observação ocorreu na sala do 7º ano no período matutino, na disciplina de Língua Portuguesa 
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durante as segunda-feira e terça-feira, a sala tem 24 alunos matriculados na faixa etária de 12 a 13 anos de idade, 21 frequentando sendo, nove alunas do sexo feminino, e doze do sexo masculino. A professora responsável pelo turno matutino, a qual deu 
permissão para acompanhar suas aulas, é professora efetiva e leciona a disciplina de Língua Portuguesa nesta escola a mais de doze anos. Tem formação em Língua Portuguesa e é pós-graduada em “Docência para o Ensino Superior”, sendo que toda a sua formação foi concluída em instituições reconhecidas da região.
	Este mesmo professor nos confessou, em depoimento, que suas maiores dificuldades para dar aulas de Português, mesmo em escolas particulares, residiam no fato de nunca encontrar estruturas materiais auxiliares disponíveis para as aulas e sempre esbarrar no pouco tempo destinado para esta matéria como empecilho para o progresso e a boa consecução da mesma.
	No entanto, nas minhas observações, percebe - se que as dificuldades para se por em prática esta perspectiva teórica é muito grande. O professor, porém, possui um material didático que utilizava para elaborar suas aulas, mas os alunos dependiam de cópias xerocadas de textos que também são ainda um problema por faltar do livro didático para cada aluno, algo que inviabiliza totalmente a eficiência das aulas.
	O tempo de aula vai assim se encurtando, apesar de quarenta e cinco minutos serem aparentemente extenso, porém sabemos que esta questão se relativiza quando se coloca alunos numa sala e se cobra o aprendizado de todos. O tamanho das turmas dificultou repetidas vezes os debates por conta do barulho, obrigando o professor a pausar a aula sempre que necessário. Entretanto, a situação, às vezes, tornava-se ainda mais aguda quando duas turmas eram misturadas, por sugestão da coordenação e consentimento do professor, quando o assunto de uma e de outra coincidiam. 
	Com relação ao recurso didático, o professor se restringia simplesmente a utilizar o quadro e o pincel ou giz assiduamente. A rotina em todas as turmas resumia-se a entrar calado na sala e ir direto para o quadro copiar rapidamente o assunto para ter tempo de explicá-lo com meia hora de aula logo após. A chamada era feita por RCO Registro de Classe Online, e mesmo assim o tempo final para explicação do assunto girava, em média, em torno de vinte minutos.
	
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Grande parte dos alunos apresenta dificuldades na compreensão dos conteúdos trabalhados na disciplina, não a entendem não compreendem sua função social e não manifestam muito interesse pelos conteúdos trabalhados, assim como fazem com outras matérias. Isso pôde ser constatado pelo comportamento em sala dos alunos em relação à matéria. Foi notada, que várias vezes, os alunos preferiam 
dedicar-se a atividades de outras matérias, sem contar que deste comportamento e de suas expressões faciais em sala, fica bem declarado em seus rostos e ações certa perplexidade, mesmo nos alunos mais dedicados, daí a procedência das afirmações acima. Aparentemente, não é uma situação tão óbvia, mas à medida que se estenderam os dias de contato, a rotina, isso foi sendo notado na minha pesquisa. 
	O comportamento em sala de aula é trivial, agem comumente como é esperado em qualquer escola pública com turmas de pré-adolescentes. Não foram notados problemas realmente sérios de indisciplina. Os alunos esperam o professor na sala, não fazem tanto tumulto na entrada ou na saída. E isso se repete em todas as turmas observadas no turno matutino.
	Não obstante todas estas barreiras desfavoráveis ao ensino, às turmas tinham uma relação amistosa com o professor que conseguia amenizar com desenvoltura e simpatia as dificuldades para ministrar as aulas. Surpreendentemente, é interessante notar que as consequências desta boa relação entre aluno e professor são mais frutíferas do que se imagina, pois é através dela que muitos alunos nem se quer notam as dificuldades ou, se notam, não parecem tão incomodados, e conseguiam até despertar a curiosidade para outros temas.
	Sabe-se que avaliação é parte integrante e fundamental dom processo educativo. Por meio dela, o professor fica sabendo comoestá a aprendizagem dos alunos e obtém indícios para refletir e melhorar a sua própria prática pedagógica.
	Desta forma é fundamental também que a avaliação seja um processo continuo de repensar a pratica educacional. A avaliação deve estar realmente a serviço das aprendizagens e seja instrumento de diagnóstico para toda a ação educativa, assim ele se constituirá num ponto de referência. No entanto a avaliação deve contribuir efetivamente para a formação integral do educando
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3.DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADA
	O 1º dia de observação ocorreu no dia 25 de Abril de dois mil e dezoito. A professora cumprimentou os alunos, e me apresentou para turma, em seguida fez a chamada e iniciou a aula com leitura e interpretação de texto, o título do texto era: A 
transformação, Nivaldo Lariú. Confissões de um pai adolescente. A leitura foi distribuída pela professora para que cada aluno lesse um parágrafo logo após foi feito um debate sobre a leitura os meninos foram interativos, visto que falava no texto sobre as mudanças que estavam acontecendo com um rapaz, já as meninas estavam interessadas no tempo que faltava para o termino da aula. A professora demonstrou preocupação com a atitude e a falta de interesse das meninas sobre o assunto.
	No dia 26 de abril a professora fez a chamada e 
cumprimentou os alunos, fez uma breve revisão da aula anterior destacando os pontos principais. A professora fez o questionamento para que os alunos interagissem com a aula e o tema abordado era Metamorfose – Transformação de um ser ou de uma coisa. A aula foi produtiva, com poucas conversas paralelas, os alunos no geral se mostraram mais interessado no assunto em relação ao tema anterior.
	No dia 02 de maio, a aula se iniciou com o cumprimento
 aos alunos, posteriormente a chamada feita, se inicia a aula com fala focada no objetivo de resgatar o que foi explicado na aula anterior e para fazer o elo com o próximo tema. Esta aula teve como objetivo questionamentos por parte dos alunos, onde os mesmos foram respondidos com a explicação da professora a qual respondeu a todos de forma clara, em seguida passou um questionário como tema de casa, com questões relacionadas ao texto das aulas anteriores.
 No dia 03 de maio, a professora trouxe o conteúdo trabalhado nas ultimas aulas, e perguntou sobre as questões descritivas que eles haviam levado para responder em casa. Alguns tiveram dificuldade e chamaram a professora nas carteiras. Onde ela lia as questões dando uma explicação geral. Com isso os alunos formulavam resposta coerente a pergunta. No final da aula a professora recolheu as questões para fazer a correção e acrescentar na avaliação bimestral. A chamada foi feita pelas atividades entregues.
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No dia 09 de maio a professora trouxe um documentário, passado na TV pendrive, o título era: Língua – Vidas em Português (2004) este fala sobre a história desse idioma que embala as vidas milhões de pessoas ao redor do mundo, mostra o idioma falado em muitos cantos do mundo, permitindo que conheçamos as várias formas com que o idioma se adapta e evolui. Posteriormente a mesma explicou os pontos principais do vídeo e acrescentou lendo um texto para os alunos que complementava o assunto. Durante a leitura a cada parágrafo lido ela parava para 
explicar e responder questionamentos dos alunos, e também para coibir conversas paralelas de alguns.
	No dia 10 de maio após a chamada, a professora foi informada pela direção e equipe pedagógica da escola que haveria uma palestra para todos os alunos do colégio sobre o Dia Mundial da Água, ministrado pela SANEPAR – Companhia de Saneamento do Paraná o tema abordado foi: Qualidade da Água a Importância da Água e o Consumo Responsável. A professora então organizou sua turma e seguiram para o saguão da escola, além da palestra teve distribuição de panfletos nos quais explicava todo o processo pelo qual passa a água antes de chegar até nossas casas, maneiras de se economizar água, como reduzir o desperdício entre outros. A palestra durou a manhã toda.
No dia 16 de maio após a chamada, a professora iniciou a aula com a leitura de: Sylvia Orthof.Cordel adolescente, ó xente, solicitando três alunos para fazerem uma leitura dramática do texto, assumindo respectivamente, o papel da narradora e dos personagens Bertulina e o cangaceiro. O cordel é uma narrativa em versos, um tipo de texto que pode ser declamado ou cantado. Após terminarem a leitura ela passou um questionário, onde todos copiaram e com a leitura do texto responderam e entregaram para a professora corrigir.
	No dia 17 de Maio após a chamada a professora conversou com os alunos para que diminuam a conversa pois ela tinha um comunicado importante a fazer, todos então focaram na professora a qual lhes informou que iria passar um trabalho, todos ficaram ansiosos e inquietos, a professora então lhes disse que o trabalho poderia ser feito em duplas, teriam eles que ler um livro e fazer um relatório sobre o que leram, porém os dois integrantes deveriam participar. Na sequência ela 
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levou a turma para a biblioteca para que todos pudessem escolher seus livros. Eles tinham sete dias para elaboração do trabalho iniciando o mesmo naquela mesma aula.
	No dia 23 de maio devido a grandes chuvas, muitos alunos faltaram a aula, e devido a maioria vir do interior do município cujo qual dependem de transportes escolar, cujo quais não fizeram a linha até a escola, a professora então com poucos alunos na sala de aula, levou os mesmos para a biblioteca para que lessem livros sobre literatura, permitiu que eles mesmos escolhessem.
	No dia 24 de maio ouve um trabalho avaliativo, o mesmo aconteceu com questões descritivas, no qual os alunos precisavam conceituar sobre determinados assuntos. Também tinha questões de múltipla escolha, percebeu- se que os alunos obtiveram uma dificuldade na interpretação de algumas questões, porem buscavam responder todas. A professora chamou a atenção para a concentração, enquanto os alunos respondiam o trabalho a professora fez a chamada.
	
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3.1 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO OBSERVADAS
	
	Durante esses dias de observação pode-se notar que os alunos apresentam uma carência de aprendizado, pois poucos possuem acesso a informações como em jornais ou internet, já que é poucos que tem acesso à internet, são alunos que residem em localidades próximas a escola e apresentam renda familiar média, porem são excelentes alunos que demonstram interesse e vontade de ter uma futura formação acadêmica, buscando corrigir os erros e trocar experiências nas questões e ideias que vem dando certo no dia a dia de sala de aula.
	As avaliações aplicadas durante o processo de ensino foram formativas visando o crescimento cognitivo do aluno. A avaliação aconteceu durante todo processo observando o interesse e a participação do aluno na construção de seu aprendizado.
	As aulas proporcionam conhecimentos científicos juntando as experiências do cotidiano e aprendizagem de maneira esclarecedora, a metodologia utilizada para avaliação é constante realiza trabalhos, e avaliações para ter noção de qual foi o nível de assimilação diante daquele conteúdo cobrado.
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3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
	A educação e a democratização são, na contemporaneidade, o processo crítico para o desenvolvimento de sociedade dinâmica, capazes de construir o seu futuro, uma vez que estas sociedades necessitam de cidadãos e instituição que apresentem capacidades criativas, analíticas e de compreensão.
	Essa primeira etapa do estágio foi muito importante para a minha formação, pois este proporcionou o conhecimento de como está organizada, o funcionamento, o trato com o conhecimento e o processo ensino/aprendizagem de uma instituição de ensino fundamental.
	Neste período de observação foi detectado que esta instituição precisa construir políticas públicas inovadoras que viabilize ações educacionais efetivas para os jovens, que sua grade curricular contempleas disciplinas que possa proporcionar aos jovens um conhecimento amplo e mais profundo que favoreça a sobrevivência e permanência no seu convívio sem necessitar sair do seu lugar e da sua cultura para ter uma vida melhor e digna, Mas isso deve acontecer sem abrir mão da pluralidade como fonte de conhecimento em diversas áreas.
	As experiências vivenciadas nesta etapa de observações do Estágio não poderiam passar despercebidas, sem deixar lições profundas. O contato imediato com o objeto de estudo é algo que surpreende, apesar de todos nós já termos passado por salas semelhantes, porém na condição de aluno. Voltar às salas com o olhar de quem procura compreender o processo de ensino, faz com que a experiência se torne ainda mais instigante e rica em atrativos reflexivos.
	O contato com as salas de aulas e as deficiências do ensino público podem também assustar e passar uma má impressão à primeira vista, como de fato na maioria das vezes passa. Por outro lado, pode também estimular um espírito de engajamento político, social, pedagógico e filosófico. De qualquer forma, o estágio é sempre algo essencial em diversos sentidos.
	Ademais, o que resta é um saldo positivo desta experiência. Afinal, o ponto de vista de quem observa e crítica é muito mais cômodo, sem a pressão da falta de 
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recursos, tempo, gastos, compromissos e vida particular que o professor tem que administrar para conseguir dar as aulas. 
	Desde já quero deixar aqui meu agradecimento aos funcionários desta escola onde foi realizado o estágio por permitirem que tudo fosse realizado sem transtornos ou incômodos, também por viabilizar o acesso a documentos da escola e as suas dependências físicas. E, principalmente, um agradecimento especial ao professor que me autorizou acompanhá-lo de imediato em suas aulas após o pedido, apesar de sabermos como é difícil estar nesta posição.
	Finalizo afirmando que, embora este trabalho não tenha sido de efetiva prática docente (regência de aulas) por parte do estagiário, independente disso, ele cumpriu com o seu objetivo que foi estabelecer um contato direto com o ambiente de trabalho docente e proporcionar ao estagiário um confronto vivo entre a teoria que é aprendida na faculdade e a realidade prática educativa de uma sala real. Além disso, possibilitou a análise, comparação e reflexão, mesmo que de um ponto de vista superficial, da situação educacional de uma escola pública do estado do Paraná e de como se dá o ensino da Língua Portuguesa nela. 
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8. REFERÊNCIAS
	
Introdução aos fundamentos teóricos da linguística/ Cleuza Cecato. Curitiba: InterSaberes, 2017.
(Série Língua Portuguesa em Foco)
Linguística aplicada/Cláudia Soares Barbosa, Curitiba: InterSaberes, 2013.
(Série Por Dentro da Língua Portuguesa).
PPP – Projeto Político Pedagógico.