Aula 11

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Aula 11: O JOGO 
TEORIA E PRÁTICA DA RECREAÇÃO E LAZER 
Teoria e Prática da Recreação e Lazer 
AULA 9: O JOGO 
 TEORIA E PRÁTICA DOS 
JOGOS ESPORTIVOS 
1 
RECREATIVA 
2 3 
PARCIAL 
4 
GLOBAL PRÓXIMOS 
PASSOS 
Conteúdo desta Aula 
Teoria e Prática da Recreação e Lazer 
Teoria dos Jogos Esportivos 
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O aluno é observado e analisado como unidade e individualidade. Desenvolvimento é feito através 
da faixa etária. O ensino através dos jogos aumenta a alegria e a participação com o jogo e as 
experiências necessárias à sua execução final. 
É importante no conhecimento às bases antropológicas, pedagógicas, didáticas e na teoria da 
motricidade humana. 
 Os Métodos de Jogos são Representados em 4 diferentes níveis: 
• I – As Formas Metodológicas do Jogo; 
• II – As Séries Metodológicas de Jogo; 
• III – Os Princípios Metodológicos do Jogo; 
• IV – As Concepções Metodológicas do Jogo. 
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 I – As Formas Metodológicas: 
 Subdividem-se em: 
• Formas de jogo; 
• Formas de exercício; 
• Formas de controle de aprendizagem; 
• Formas de treinamento. 
As formas metodológicas de jogo: 
1. Formas de jogo na metodologia do jogo; 
2. Formas de exercício na metodologia do jogo; 
3. Formas de avaliação na metodologia do jogo; 
4. Formas de treinamento na metodologia do jogo. 
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Os pequenos jogos são importantes na aprendizagem dos jogos em função da sua semelhança com o 
grande jogo final. 
Os pequenos jogos representam situações da aprendizagem de jogo simplificado. 
No desenvolvimento do jogo na forma de jogo e na metodologia do jogo, o grande jogo está em 
forma simplificada. 
 I.1 – As formas de jogo na metodologia do jogo esportivo: 
1.1 Básicas; 
1.2 Minijogos esportivos; 
1.3 Rudimentares dos jogos esportivos. 
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I.1 - As formas de jogo na metodologia do jogo esportivo: 
I.1.1 Básicas: 
São utilizados os pequenos jogos.  Levam as experiências para a aprendizagem de um grande jogo. 
 As crianças têm acesso na sua participação. 
I.1.2 Minijogos esportivos: 
É a utilização dos esportes em regras simplificadas e alterações na aparelhagem e no nº de 
participantes. 
Ex: minivoleibol, minibasquetebol. 
É a última etapa de um programa de aprendizagem para o grande jogo. 
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I.1 - As formas de jogo na metodologia do jogo esportivo: 
I.1.3 Rudimentares dos jogos esportivos: 
Não acontece uma preparação metodológica especial. 
Utiliza-se um grande jogo, com 2 equipes, na bola e o professor como árbitro 
 método de confrontação. 
Ex: Após a aprendizagem da pegada e passe no handebol, faz-se o jogo com 
algumas regras simplificadas. 
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I.2 - As formas de exercício na metodologia do jogo: 
 Ex:     
    
    
    
    
     
Os movimentos são repetidos dentro da mesma condição; 
Os elementos do jogo, são retirados para melhorar a destreza ou habilidade dos participantes. 
Elementos motores  o chute, o arremesso e a cortada. 
Elementos táticos  desarme, marcação, bloqueio. Acrescenta a união dos elementos motores com 
os táticos. 
Também acontece a simplificação do jogo. 
Os elementos isolados têm grande influência. 
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I.2 - As formas de exercício na metodologia do jogo: 
 VARIAÇÕES DE FORMAS DE EXERCÍCIOS: 
1) Exercício puro e simples; 
2) Exercício puro caracterizado como jogo; 
3) Exercício complexo; 
4) Exercício complexo caracterizado como jogo; 
5) Modificação dos pequenos jogos; 
6) Exercício das fases do jogo; 
7) Jogo-exercício. 
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1.2.1 - O Exercício (movimento) Simples e Puro. 
Poucos elementos motores ou táticos. Não existe a competição. 
Ex: Uma técnica (fundamento) como, por exemplo o passe, executa parado com mudança 
de direção. Após ser executado vai para o final da coluna. 
Os exercícios puros podem ser modificados para não “cansar” psicologicamente os seus 
participantes, ao criar uma situação de desafio. 
 No handebol, o arremesso em algum objeto deverá estar colocado na trave. 
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I.2.2 - O Exercício puro caracterizado como jogo. 
É acrescentado o espírito de jogo ou competição. 
Pode ser utilizado com o nº de acertos ou a cronometragem de tempo para uma situação 
de jogo na atividade. 
Podem ser feitos contestes ou até em estafetas. 
 I.2.3 - O Exercício complexo. 
Diversos elementos são combinados. 
Ex: Combinar drible e arremesso. 
As destrezas motoras vão ser desenvolvidas dentro dos aspectos exigidos em relação ao 
tempo e espaço do jogo desejado. 
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1.2.4 - Exercício complexo em relação ao jogo (caracterização). 
Tem a competição. 
Será conjugado a uma situação de jogo propriamente dito. 
Ex: Passar-pivô-passar. Corrida dos seis dias. 
Vantagem: Tem caracterização lúdica. 
  
Vantagem do exercício complexo + características de jogo. 
I.2.5 – Modificação metodológica de pequenos jogos. 
Os pequenos jogos como metodologia para atingir objetivos parciais, motores ou táticos de um 
esporte (jogo). 
Ex: Bola ao tigre – utilizado para a pegada e o arremesso. Queimado também para o arremesso. 
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I.2.6 - O Exercício das fases do jogo. 
Aborda a aprendizagem motora e as tarefas que irão ser desenvolvidas no jogo. 
Ex: Marcação no handebol, ataque no basquetebol. 
Utilização se superioridade necessária: 3-2 
I.2.7 – O jogo-exercício. 
Para o principiante a aplicação dos elementos táticos e motores dos jogos. O professor 
interrompe a prática quando alguma ação do objetivo não foi atingida. 
Ex: Divisão do campo de jogo em faixas. Verificar a defesa em relação ao ataque com o nº de 
jogadores superiores. 
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I.3 - Formas de avaliação da aprendizagem na metodologia do jogo. 
 Medir o progresso motor ou a tática dos jogadores. 
Conhecimento do jogo a ser desenvolvido. 
As relações intersociais. 
Ex: Enviar a bola a um companheiro durante um passe no basquetebol. 
O alcance desse objetivo é que a bola chegue de forma que o companheiro possa arremessar na 
tabela. Analisar quantos passes foram corretos e terminaram com o arremesso correto, durante um 
determinado tempo, estipulado anteriormente. 
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I.4 - Formas de treinamento de jogo. 
São utilizadas para estimular o aumento do rendimento do jogo. Aumento na destreza do jogo. 
(rápido, alto, longe). Condição física (força, velocidade, resistência, coordenação e flexibilidade). 
Melhoria da concentração para o jogo. Ex: Treinamento em circuito. 
 
II e III – Princípios da Metodologia dos Jogos Esportivos 
 É a reunião das formas e as séries metodológicas. 
Diversas teorias e objetivos pedagógicos e psicológicos  Organização para os Métodos. 
Dois procedimentos divergentes e opostos. 
 1) Princípioanalítico-sintético. 
 2) Princípio global-funcional. 
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IV - Concepções da Metodologia de Jogos 
Deve-se unir o “jogo” e o “exercício”. 
Conceitos Metodológicos: 
 IV.1 - Método Global 
Aplica-se uma “série de jogos”. Respeita-se uma “série de exercícios”. Dá-se a ideia central do jogo. 
 Observações necessárias à sua realização: 
a) Na divisão dos jogos  o aluno consegue visualizar o jogo proposto. 
b) Os jogos de iniciação, grandes jogos e pré-esportivos  não podem ser difíceis  regras pouco 
complexas. 
c) Jogos com pequenos grupos e espaços reduzidos  maior intensidade no processo de ensino-
aprendizagem. 
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IV - Concepções da Metodologia de Jogos 
 
IV.2 - Método de Confrontação 
Não existe a divisão do jogo em partes ou em pequenos jogos. 
Joga-se o jogo adulto  o jogo formal. 
Dividem-se em 2 equipes  regras simplificadas. 
O jogo se aprende jogando, “jogar” - “jogar” - “jogar”. 
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IV - Concepções da Metodologia de Jogos 
 
IV.2 - Método de Confrontação 
Vantagens: 
 a) Maior motivação nas aulas de Educação Física. 
b) Proporcionar a alegria do jogo, indo de encontro ao processo de exercícios. 
c) Vai ao objetivo da aprendizagem  a práxis do esporte. 
d) Pode ser utilizado nas atividades relacionadas ao esporte de lazer ou nas colônias de férias. 
e) Não existem grandes preparativos e se aproximam dos “jogos livres” (recreação). 
f) Relacionamento social mais intenso. 
g) Aprendizagem da técnica e do andamento do jogo ao mesmo tempo. 
h) Experiências próprias da prática do jogo. 
i) A organização da aula é mais fácil. 
j) Também conhecida como a metodologia “rola a bola”. 
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IV - Concepções da Metodologia de Jogos 
 
IV.2 - Método de Confrontação 
 Desvantagens: 
(São apoiados na psicologia da aprendizagem). 
a) A confrontação nos grandes jogos representa para os iniciantes uma sobrecarga excessiva. 
b) Renúncia à aprendizagem do jogo  processo de aprendizagem é retardada. 
c) Variações grandes  o que é mais importante do que é o supérfluo. 
d) Sucesso com menor freqüência  leva a desmotivação  com pouca habilidade. 
e) Descontrole das destrezas técnicas e táticas  objetivos do jogo. 
f) Nas situações de competição  surgem conflitos sociais em função das diferenças do nível de 
rendimento entre os praticantes  não atingindo o nível de interesse da competição. 
g) Muitas vezes não tem a alegria de jogar  só será maior quando o aluno sente que aprendeu e 
sabe jogar de forma positiva. 
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IV - Concepções da Metodologia de Jogos 
 
IV.3 - Método Parcial 
 
- Divide-se em “técnica, tática e treino”. 
- Utilizam-se as “séries de exercícios” (seriação). 
- O aprendizado dos elementos isolados. 
- Objetiva-se a perfeição do gesto esportivo. 
- Ênfase na técnica. 
- Treinamento representado das partes para chegar ao todo. 
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IV - Concepções da Metodologia de Jogos 
 
IV.3 - Método Parcial 
Vantagens: 
a) Treino motor dos elementos isolados do jogo esportivo. 
 b) O processo de aprendizagem é dividido em pequenas etapas  pode ocorrer, às vezes, o sucesso 
no rendimento. 
c) As correções são diretas e são aplicadas e eventualmente ser entendidas pelos docentes. 
d) Avaliação e realizável de forma fácil. 
e) Dificilmente é criada uma situação de conflito entre os participantes. 
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IV - Concepções da Metodologia de Jogos 
 
IV.3 - Método Parcial 
Desvantagens: 
a) Não possibilita de imediato a vontade de jogar do iniciante. 
b) Crianças e adolescentes não são atraídos pelos detalhes técnicos e táticos do jogo, mas pelo seu 
desenrolar. 
c) A aula com pouca motivação para alguns alunos. 
d) Utiliza-se muito material e grande organização. 
e) Muitas vezes, o professor visualiza a sua importância, porque fogem a realidade do jogo. 
f) Desenvolvem-se as destrezas individuais, mas não como serão exigidas durante o jogo. 
g) O relacionamento social é deficiente. 
h) Essa metodologia traz mais prejuízos do que vantagens aos iniciantes. 
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IV - Concepções da Metodologia de Jogos 
 
IV.4 - Conceito Recreativo: 
 
- Utiliza o sentido racional: jogar desde o início; construção do jogo passo a passo. 
- Volta-se aos pequenos jogos, Contestes e Estafetas. 
- Os iniciantes colecionam experiências corretas; aperfeiçoamento dos gestos técnicos. 
- Podem ser ordenadas por grau de dificuldade  séries de jogos. 
- Combina-se série de jogos com série de exercícios. 
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IV - Concepções da Metodologia de Jogos 
 
IV.4 - Conceito Recreativo: 
Vantagens: 
a) O iniciante começa a praticar o jogo que deseja aprender. 
b) Adapta-se ao jogo esportivo à qualquer idade. 
c) As crianças também se adaptam às condições sociais do jogo. 
d) O aprendizado progride a passos lentos. 
e) Com a série de jogos, degrau a degrau  modificação é pequena. 
f) É complementado na organização do jogo, as regras, o espírito do jogo  também os planos de ação. 
g) Pequenas etapas evitam que o iniciante tenha frustrações quando acontece algum fracasso. 
h) Os conceitos recreativos fazem com que os alunos reconheçam o valor dos exercícios, pois vencem 
os objetivos próximos e não deixam que as aulas se tornem monótonas. 
i) As formas básicas dos jogos esportivos  para os minijogos. 
j) É um processo racional do curso do jogo. 
Assuntos da próxima aula: CONTEÚDO DA PRÓXIMA AULA 
 
 
FUNDAMENTAÇÃO CONCEITUAL; 
 
COMPREENSÕES HISTÓRICAS; 
 
CONCEITOS; 
 
DIMENSÕES SOCIAIS E FORMAS.