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Altas 
Habilidades/Superdotação
Teleaula 3
Prof. Paula M. Y. Sakaguti
Educação Especial e 
Educação Inclusiva
tutoriaeducacaoespecial@grupouninter.com.br 
QI e Superdotação nem 
Sempre Correspondem 
à Mesma Coisa...
� O testes psicométricos 
centram-se primariamente 
na linguagem e na 
matemática, abarcando 
apenas a inteligência 
acadêmica
(GARDNER)
“Os testes de QI não são 
ecologicamente válidos, 
no sentido de que não 
se assemelham aos 
ambientes do cotidiano 
em que as pessoas
comumente pensam.” 
(BRONFENBRENNER)
Os testes de inteligência 
são de fato inteligentes?
� Os testes tradicionais 
julgam melhores 
capacidades 
analíticas e verbais, 
(...) 
Sternberg
(...) mas não conseguem 
medir criatividade e 
conhecimentos práticos, 
elementos também essenciais 
para a resolução de problemas 
e para o sucesso na vida
Gardner e a Teoria da 
Modularidade da Mente
� A neurociência 
reconhece a 
natureza modular 
do cérebro 
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� A relação das oito inteligências 
e suas especificidades, como 
atualmente é estudada,
pode ser vista a seguir:
• inteligência linguística
• inteligência lógico-matemática
• inteligência espacial
• inteligência corporal-cinestésica
• inteligência musical
• inteligência interpessoal
• inteligência intrapessoal
Conceitos de Inteligência 
Estão em Evolução...
� Inteligência é um fenômeno 
biológico e psicológico que 
capacita o indivíduo a resolver 
problemas ou criar produtos 
que sejam necessários e 
valorizados em seu contexto 
(GARDNER)
Características 
do Superdotado
� É curioso
� É persistente no empenho de 
satisfazer os seus interesses 
e as suas questões
� É crítico de si mesmo 
e dos outros 
� Tem senso de humor 
altamente desenvolvido
� Não é propenso a aceitar 
afirmações, respostas ou 
avaliações superficiais
� Entende com facilidade 
princípios gerais
� É sensível a injustiças, tanto 
ao nível pessoal como social
� É um líder em várias áreas
� Vê relações entre ideias 
aparentemente diversas
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Crianças Altamente 
Criativas
� Reagem positivamente a 
elementos novos, estranhos 
e misteriosos de seu ambiente
� Persistem em examinar e explorar 
estímulos com o objetivo de 
conhecer melhor a respeito deles
� São curiosos; gostam de 
investigar; fazem muitas 
perguntas
� Apresentam uma forma 
original de resolver os 
problemas propondo, muitas 
vezes, soluções inusitadas
� São independentes, 
individualistas e autossuficientes
� Têm grande imaginação 
e fantasia
� Veem relações entre os objetos
� Têm sempre muitas ideias
� Preferem ideias complexas 
� Irritam-se com a rotina
� Preferem ocupar seu tempo 
de forma produtiva, sem ser 
necessária uma estimulação 
constante do professor
Do Ponto de Vista Cognitivo
� Apresenta linguagem precoce, 
vocabulário avançado para a 
sua idade
� Habilidade de leitura e
escrita em tenra idade
� Curiosidade
� Ritmo de aprendizagem rápido
.
� Pensamento abstrato e analítico
� Interesses diversos
� Concentração
� Boa memória
� Habilidade de gerar ideias 
originais
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� Grande bagagem 
de informações 
sobre muitos temas
� Preferência pelo 
trabalho independente
(ALENCAR; FLEITH, 2001, p. 66)
� Assincronia: descompasso entre 
o desenvolvimento cognitivo, 
afetivo e psicomotor; ressalta 
as diferenças desses indivíduos 
em comparação aos colegas da 
mesma idade
Identificação das Altas 
Habilidades/Superdotação 
O que é identificar?
� É definir um conjunto de 
características que promovem 
a identidade de um indivíduo 
ou de um grupo de indivíduos 
(VIEIRA, 2005)
Etapas do Processo de 
Identificação na Escola
� Indicação dos alunos pelos 
professores 
� Preenchimento de questionário 
ou inventário de lista de 
indicadores de AH/SD
� Entrevistas: família, 
professores, aluno
� Coleta de materiais/produções 
que indicam o destaque na 
área de interesse do aluno 
(elaboração de portfólio)
� Observação sistemática dos 
comportamentos apresentados
� Discussão sobre os dados 
obtidos
� Elaboração de um parecer
� Definição da forma 
de atendimento e 
acompanhamento