EXERCICIOS ( AVALIANDO O APRENDIZADO) FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR

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FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	
	Exercício: CEL0359_EX_A1_201202425224 
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	Aluno(a): NUBIA DE SOUZA SANTOS
	Matrícula: 201202425224
	
	Data: 10/11/2014 12:11:09 (Não Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201202592249)
	
	Paulo Freire (1994) relatou que "o educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário o educador falha". Desta epígrafe de Paulo Freire, depreende-se que:
I- Paulo Freire sugere que o educador valorize o universo cultural do educando.
II- Os conteúdos devem ser selecionados mediante análise da cultura do alunado.
III- O educador falha quando, não obstante, despreza o universo cultural do educando.
IV- Não existe contradição entre material didático e conteúdos selecionados na EJA.
Estão corretos os itens
		
	
	I,II,III e IV
	 
	I,II e III, apenas
	
	I e II, apenas
	
	I e IV, apenas
	
	I, III e IV apenas
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201203035796)
	
	Por que eles fracassam e voltam à escola?   
Isso ocorre porque os currículos em que os sistemas educacionais estão baseados privilegiam o capital cultural dos grupos economicamente dominantes.
Considerando que o distanciamento entre o conhecimento e os sujeitos envolvidos nesse processo é outra marca da exclusão. O currículo comumente é organizado de modo a cumprir o preenchimento de uma espécie de caixa vazia, onde o educador funciona como elemento detentor do conhecimento e o educando, passivamente, recebe o conteúdo esperado.
I.  ( ) Essa distância cria, muitas vezes, um ambiente adequado para o desenvolvimento da aprendizagem do aluno.
II .( ) Os conteúdos não fazem parte do universo do jovem ou adulto.
III.( ) Os conteúdos não são elaborados de modo a considerarem as experiências e o universo vividos pelo educando.
IV.( ) O conceito de problematização aparece como possibilidade de questionamento do que é aprendido.
V. ( ) A dimensão que se pode acessar é a de estarmos voltados para uma prática reflexiva do educando.
Ao analisarmos o texto  refletirmos e percebemos que em alguns itens relacionados existem uma incoerência com o que se apresenta no texto. Julgue então cada item como verdadeiro ou falso e em seguida marque o espaço em que se apresenta a sequência correta.
 
		
	
	   (   ) F- V- V- V- F
	
	   (   ) F- V- F- F- F
	
	  (   ) V- F- V- F- V
	
	    (   ) F- V- V- F- F
	
	    (   ) V- F- F- F -V
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202588199)
	
	Observe este depoimento e identifique a que movimento ele se refere:
Esse era o lema de um conjunto de palhoças (...) O prefeito, sem ter meios para construir escolas formais (...) aproveitou algo que estava sobrando nos bairros periféricos da cidade: a palha de coqueiro. E assim promoveu a construção de barracos, feitos com paus e cobertos com palha para dar ás crianças pobres um pouco de saber. Isso foi no ano de 1961.
Disponível em: http://nataldeontem.blogspot.com.br/2008/10/de-p-no-cho-tambm-se-aprende-ler-texto.html
		
	
	Movimento de Cultura Popular - MCP
	 
	Campanha Pé no Chão Também se Aprende a Ler
	
	As quarenta horas de Angicos
	
	MOBRAL
	
	Alfabetização Solidária
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202679797)
	
	A condição de ser analfabeto (Jovem - Adulto) inserido numa sociedade letrada, onde o código escrito ocupa lugar de privilégio e poder, oferece suficientes elementos para localizarmos onde esses indivíduos se encontram socialmente.  Sobre a questão do analfabetismo no Brasil assinale a opção correta:
		
	
	a. O analfabetismo de uma nação revela a incapacidade intelectual, o baixo desempenho e a falta de esforço de sua população; 
 
	
	d. Ao garantir aos analfabetos o direito ao voto ocorreu uma ampliação no quadro de analfabetismo no Brasil.
	
	d. A causa dos grandes índices de analfabetismo e da baixa escolaridade da juventude está nos próprios jovens e adultos, que dedicam-se pouco e apresentam, com frequência, baixo nível intelectual e cognitivo; 
	
	b. O baixo índice de analfabetismo no Brasil é consequência das políticas educacionais que, ao longo de nossa história, produziram uma ação educativa de valorização da escolarização das camadas populares.
	 
	c. o adulto e jovem quando se encontram à margem de uma escolaridade básica é aprisionado por uma teia de privações e exclusões em diferentes âmbitos de sua vida;
 
 
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202673455)
	
	Paulo Freire será a referência principal de um novo paradigma teórico e pedagógico para a EJA. A sua proposta de alfabetização, teoricamente sustentada em uma outra visão socialmente compromissada, inspirará os programas de alfabetização e educação popular realizados no país nesse início dos anos 1960.
Sinalize a  proposição que NÃO corresponde à proposta de Paulo Freire.
		
	
	E. Na verdade, questões como igualdade de condições e o acesso de oportunidades no âmbito da educação impõem-se como um grande desafio para atender os alunos da EJA.
	 
	D. A escola concebida somente como um espaço sócio-cultural de reprodução e verificação de conteúdos e conhecimentos.
	
	A. Os alunos devem ser estimulados a conhecer sua realidade e seus condicionantes histórico-sociais, construindo alternativas de superação, enfrentamento e fortalecimento da cidadania negada.
 
	
	B.  A ação pedagógica, contribui para a auto-reflexão do próprio aluno sobre o seu processo de construção do conhecimento. 
 
	
	C.  A sala de aula de EJA é um espaço de riqueza e desafio, sendo ensinar e aprender um ato político e transformador.  
 
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202591488)
	
	Com o surgimento dos debates políticos dos anos 40, 50 e 60 surgiram também as chamadas Reformas de Base. Nesse contexto foi promulgada a primeira Lei de Diretrizes e Bases que reconheceu a educação como direito de todos, sendo ela a:
		
	
	Lei 5692/71.
	
	Lei 11.274/07.
	 
	Lei 4024/61.
	
	Lei 8069/90.
	
	Lei 9394/96.
	
	
		
	
	  FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	
	Exercício: CEL0359_EX_A2_201202425224 
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	Aluno(a): NUBIA DE SOUZA SANTOS
	Matrícula: 201202425224
	
	Data: 10/09/2014 19:29:43 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201202590673)
	
	O trabalho de Paulo Freire foi interrompido com o Golpe Militar de 1964, inclusive as experiências que vinham sendo desenvolvidas foram interrompidas. Apesar disso os pressupostos teóricos e metodológicos de Paulo Freire continuaram a serem referências em outros países. Com a redemocratização do Brasil, nos anos 80, o poder público e o meio acadêmico, por força da demanda dos movimentos sociais, incorporaram as contribuições da matriz crítica nas pesquisas da Educação de Jovens e Adultos. Em consequência e a partir dos anos 2000, surgem novos marcos normativos da Educação de Jovens e Adultos. Dentre esses marcos estão:  
I- A aprovação do Parecer CEB/CNE 09/2000.
II- As diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos.
III- A aprovação do Parecer CEB/CNE 11/2000
Marque a opção correta:  
		
	
	I e II
	
	I e III
	 
	II e III
	
	I
	
	III
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202600354)
	
	Paulo Freire trouxe para a educação brasileira alguns conceitos que se tornaram referência para o Brasil e para outros países. Dentre eles podemos citar: a. Leitura de mundo b. Conscientização c. Feedback d. Libertação e. Autonomia Estão corretos apenas os itens:
		
	
	I. a,b,c,e
	 
	II. a,b,d,e
	
	IV. a,b
	
	III. a,c,d
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.:201202600363)
	
	A partir dos anos 2000 a incorporação de novos marcos conceituais e normativos da EJA, dava destaque a aprovação do Parecer CEB/CNE,de 11/200,considerado um novo marco na mudança de concepção de adultos passando-se de uma paradigma de educação compensatória para uma concepção continuada ao longo da vida. Nessa nova perspectiva são reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes não escolares.
		
	
	C) pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA
	 
	B) pelos alunos nos seus espaos cotidianos de vida.
	
	A) pelos docentes a partir de seus planejamentos
	
	E) pelos alunos a partir dos conteúdos dados em sala de aula
	
	D) pela escola na organização do curricuo escolar
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202700172)
	
	1.A Educação de Jovens e Adultos, a partir dos anos 2000, passa a incorporar novos marcos conceituais e normativos da EJA, com destaque para o Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para tal modalidade. Sobre esse processo assinale a questão correta:
		
	
	No modelo de acumulação capitalista, a escola reflete os interesses do capital e do trabalhador.
	
	Aproximando a EJA e a escola, percebemos que a grande maioria do público da EJA teve uma experiência bem sucedida de escolarização.
	
	A história da EJA no Brasil está consagrada na legislação educacional, como uma importante modalidade e que deve receber do poder público políticas específicas ao seu público-alvo.
	
	Podemos considerar que os novos marcos conceituais e normativos da EJA se desdobraram em políticas públicas e práticas docentes inovadoras e que incorporaram de forma radical o Parecer.
	 
	O Parecer 11/2000 mantém atualizado o paradigma de educação compensatória, que já tinha o papel de suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202672742)
	
	Hoje é necessário que a escola acolha conhecimentos e valores subjugados e confronte -os com os saberes dominantes. Necessário se faz que a escola trabalhe a diferença entre os conhecimentos dos alunos para que o docente possa considerar o conhecimento cultural e articulá-lo com o onhecimento.
		
	
	5. Político.
	
	1. Social.
	
	3. Ideológico.
	
	2. Genérico.
	 
	4. Escolar.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202700222)
	
	O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva compensatória, tendo como referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. Assinale a opção que mais se aproxima da realidade da EJA.
		
	
	A EJA está inserida num contexto de políticas compensatórias e que atende fundamentalmente aos setores mais favorecidos da sociedade.
	
	A modalidade atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas compensatórias, não é uma possibilidade de escolarização acelerada.
	 
	É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica reprodutivista.
	
	Mesmo atendendo ao segmento de Jovens e Adultos, a EJA não é oficialmente uma modalidade.
	
	A EJA atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas compensatórias, aparece como possibilidade de escolarização acelerada
		
		
	
	  FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	
	Exercício: CEL0359_EX_A3_201202425224 
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	Aluno(a): NUBIA DE SOUZA SANTOS
	Matrícula: 201202425224
	
	Data: 10/09/2014 19:33:48 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201202591462)
	
	A partir de 1945, com o fim da Segunda Guerra Mundial, que acarreta a queda da ditadura de Vargas, a educação popular e a educação de adultos, pela primeira vez, tornam-se verdadeiros temas de interesse nacional. É nesse espaço específico que a Educação de Jovens e Adultos se delineou. Marque o item que apresenta as principais características políticas e econômicas vividas no Brasil neste período:
		
	
	Ampliação do estado oligárquico e da produção agroexportadora.
	
	Ruptura do estado oligárquico e consolidação de um governo popular revolucionário.
	
	Expansão da industrialização no nordeste brasileiro.
	 
	Ruptura com o estado oligárquico e expansão da industrialização, sobretudo no sudeste.
	
	Incentivo à produção agrária.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202672775)
	
	Foi a partir da década de 1940 que o espaço específico da Educação de Jovens e Adultos se delineou: "as idéias, as leis e as iniciativas que se consolidam (...) [configuram] uma situação inteiramente nova. Até então, registravam-se alguns esforços locais, (...) mas, na década de 40, cogita-se uma educação para todos os adolescentes e adultos analfabetos do país"(BEISIEGEL, 1982: 177).
Assinale a opção correta sobre os determinantes que estimularam a EJA nos anos de 1940 e seu impacto social:
		
	
	3. A Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA), de 1947, criada pelo Ministério da Educação e Saúde, constitui-se na primeira política pública nacional oferecida a população brasileira não escolarizada e teve um grande impacto e sucesso na superação do analfabetismo no período.
	
	4. O país passa a educar os jovens e adultos da classe trabalhadora numa perspectiva libertadora.
	
	5. Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais, consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação.
	
	1. A intensificação do capitalismo industrial e da ruralização fortaleceu as políticas de EJA no Brasil.
	 
	2. A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, tinha um importante papel no fomento da educação de adultos em diversos países.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202673691)
	
	Em 1960 foi criado o Movimento de Cultura Popular (MCP), organizado, primeiramente, em conjunto com a Prefeitura Municipal do Recife, e, posteriormente, estendido a várias outras cidades do interior de Pernambuco. Destaca-se, na proposta ações no campo do teatro, atividades culturais realizadas nas praças públicas, além de escolas para crianças e adultos. A educação era concebida como proporcionadora das condições intelectuais para um maior esclarecimento dos trabalhadores; assim, o acesso à leitura e à escrita oportunizariam a ampliação do entendimento político das classes populares em função de um engajamento voltado para a transformação social.
Para o MCP (Movimento de Cultura Popular) a educação trazia como proposta:
I.    ações no campo do teatro, atividades culturais
II.   educação proporcionadora de condições intelectuais para os trabalhadores.
III. acesso à leitura e a escrita ampliando o entendimento político das classes populares.
IV.  entendida como educação funcional, isto é, treinamento de mão de obra.
 
		
	
	B. Somente a I e II estão corretas.
	
	C. Somente a I e IV estão corretas.
	
	A. Somente a I e III estão corretas.
	 
	E. Somente I, II e III estão corretas
	
	D. Somente I, III e IV estão corretas.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202673690)
	
	Através do Mobral, o regime militar definiu claramente a sua linha de ação nacional em relação à educação popular, tendo como concepções alfabetizadoras e as intencionalidades políticas bem diferente da proposta teórico-metodológica de Paulo Freire, esvaziados de sua ótica problematizadora.
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:
 
		
	
	1. O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), criado em 1967 pelo governo federal, era vinculado às diretrizes dosmovimentos sociais populares. 
	
	5. Teve grande êxito nos centros urbanos principalmente pelo seu compromisso com os interesses da classe trabalhadora.
	
	2. Vinculado ao MEC, estabeleceu sua estrutura dentro dos sistemas de ensino existentes. 
	
	4. Suas concepções alfabetizadoras e suas intencionalidades políticas eram baseadas na proposta teórico-metodológica de Paulo Freire. 
	 
	3. A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle ideológico das massas.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202673479)
	
	O Mobral oferecia à população a alfabetização e as quatro primeiras séries do ensino fundamental: "Buscava-se instituir um movimento permanente de alfabetização e semiprofissionalização de adolescentes e adultos, durável enquanto persistissem as elevadas taxas de analfabetismo observadas no país" (BEISIEGEL, 1982: 174).
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:
		
	
	1. O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), criado em 1967 pelo governo federal, era vinculado às diretrizes dos movimentos sociais populares. 
	 
	5.  A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle ideológico das massas.
	
	2. Vinculado ao MEC, estabeleceu sua estrutura dentro dos sistemas de ensino existentes. 
	
	4. Teve grande êxito nos centros urbanos principalmente pelo seu compromisso com os interesses da classe trabalhadora.
	
	3. Suas concepções alfabetizadoras e suas intencionalidades políticas eram baseadas na proposta teórico-metodológica de Paulo Freire.
	
	  FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	
	Exercício: CEL0359_EX_A4_201202425224 
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	Aluno(a): NUBIA DE SOUZA SANTOS
	Matrícula: 201202425224
	
	Data: 30/09/2014 19:11:30 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201202591481)
	
	Durante o período militar, a educação dos Jovens e Adultos passa por transformações significativas no que tange à sua oferta por parte do poder público. Assinale a opção que retrata esse período:
		
	
	A criação de núcleos de educação popular vinculada a Igreja Católica.
	
	Pode-se afirmar que a política nacional de educação de adultos foi conduzida pelo regime militar no sentido de eliminar qualquer iniciativa pública de oferta.
	
	Desvincula-se à educação das necessidades de formação de mão-de-obra.
	 
	As principais ações governamentais foram: a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967 e, após 1970 o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) e, depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos.
	
	Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais, consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202591498)
	
	Em cada década governo e professores apresentaram uma visão diferente, considerando o benefício dado as várias camadas sociais. No que tange a Educação de Jovens e Adultos, sempre se buscou uma metodologia que evidenciasse a cada realidade de vida estudantil, de modo que o estudo fosse mais significativo, objetivando o alcance de uma educação dentro de uma visão construtiva. Abaixo estão relacionadas algumas ações que marcaram cada década. Marque o ÚNICO item que apresenta ERRO no contexto da trajetória da Educação de Jovens e Adultos.
		
	
	No período do Brasil Império abriram-se escolas noturnas visando o atendimento aos adultos analfabetos.
	 
	Na década de 50 foi implantado o MOBRAL numa campanha de erradicação do analfabetismo.
	
	Na década de 30 havia o interesse da alfabetizar camadas pobres com o intuito de apenas ler e escrever, sem visar a obtenção de uma consciência crítica.
	
	Na década de 40 houve grandes iniciativas políticas e pedagógicas para a Educação de Jovens e Adultos.
	
	Em 1945, após a ditadura Vargas, a educação de jovens e adultos ganhou destaque na sociedade.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202608366)
	
	O veto do Presidente Fernando Henrique Cardoso levou à exclusão da EJA no FUNDEF, significando uma estagnação no setor financeiro da Educação de Jovens e Adultos desmotivando a ampliação de vagas.
I. Consequentemente o veto levou a Educação de Jovens e Adultos a exclusão dos recursos do FUNDEF, desestimulando a ampliação de vagas.
II. Diminuição do aumento de turmas em relação aos anos anteriores.
III. O setor municipal a expandir a EJA.
 A responsabilidade da EJA no MEC. Baseado na análise do texto é correto o que se afirma em:
		
	
	I.
	
	I e III.
	
	II e III.
	
	II.
	 
	I e II.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202591337)
	
	O Parecer 11/2000 do Conselho Nacional de Educação apresenta o novo paradigma da Educação de Jovens e Adultos, que fixou as novas Diretrizes Curriculares e trouxe também:
		
	
	Muitas mudanças na prática e menos no marco normativo.
	
	Docentes com ações mais práticas que teóricas na sala de aula.
	 
	A concepção de educação continuada ao longo da vida dos alunos.
	
	Muitas mudanças na prática e menos no marco conceitual.
	
	A passagem do paradigma de educação continuada para a compensatória.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202591817)
	
	O Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), criado em 1967 pelo governo federal perdurou durante todo o período da ditadura militar com significativa força política e financeira. Nas colocações MARQUE a ÚNICA que NÃO que não corresponde ao MOBRAL.
		
	
	Forjou sucesso dos resultados divulgados com relação à alfabetização.
	
	Gozava de plena autonomia.
	 
	Trabalhava com os conceitos de autonomia e conscientização.
	
	Instrumento de controle ideológico das massas.
	
	Esvaziado da ótica problematizadora e conscientizadora da perspectiva freireana.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202591833)
	
	A Constituição de 1988 significou um marco legal importante no campo da EJA ao garantir a educação para todos como direito, principalmente no seu artigo 208, que aponta: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria". Assinale a opção que NÃO retrata essa mudança legal:
		
	
	No processo de elaboração da nova Constituição havia a consciência do papel social e econômico da educação, apesar de não terem sido criados mecanismos para mudar substancialmente o sistema educacional brasileiro.
	
	Dada a nossa composição federativa, os sistemas são autônomos para definir a organização, a estrutura e o funcionamento da EJA.
	
	Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época.
	 
	A EJA passa a ter financiamento exclusivamente federal e as políticas educacionais para essa modalidade são centralizadas no âmbito do MEC.
	
	Essa legislação significou um avanço, ainda que apenas formalmente, ao garantir o direito universal ao ensino fundamental público e gratuito, independente da idade
	
	  FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	
	Exercício: CEL0359_EX_A5_201202425224 
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	Aluno(a): NUBIA DE SOUZA SANTOS
	Matrícula: 201202425224
	
	Data: 30/09/2014 19:17:24 (Finalizada)1a Questão (Ref.: 201202592179)
	
	Na elaboração do currículo da EJA devemos incorporar uma perspectiva intercultural de educação. Nesse sentido, podemos apontar como corretas as seguintes premissas:
I. A necessidade de reconhecimento da diferença e da pluralidade advindas do universo da juventude;
II. A manutenção de uma lógica de hierarquização de saberes e conhecimentos;
III. O desenvolvimento de relações dialógicas e igualitárias na escola.
 
		
	
	Estão todas corretas
	
	Estão corretas as opções I, II e III
	 
	Estão corretas as opções I e II
	 
	Estão corretas as opções I e III
	
	Estão corretas as opções II e III
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202592072)
	
	É entendido como o conjunto de prescrições das diretrizes curriculares, produzidas tanto no âmbito nacional quanto nas secretarias e na própria escola é indicado nos documentos oficiais, nas propostas pedagógicas e nos regimentos escolares. Chamamos essa diferente forma de expressão do currículo de:
		
	
	currículo oculto
	
	currículo real
	
	currículo integrado
	
	composição curricular
	 
	currículo formal
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202704553)
	
	Em pleno século XXI, ainda amargamos uma dura realidade de atraso e exclusão desvelada nas estatísticas que apontam dados alarmantes: Rummert (2002), revela que:
		
	
	Na faixa etária de 15 a 17 anos, mais da metade dos jovens que estudam (52,6%) estão matriculados no ensino médio.
	 
	10% da população jovem ainda se encontra à margem de uma escolaridade básica, o que pelo censo realizado no ano de 2000 pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) representa aproximadamente cerca de 16,6 milhões de pessoas.
	
	A condição de ser analfabeto (jovem ¿ adulto) inserido numa sociedade letrada, onde o código escrito ocupa lugar de privilégio e poder, não oferece suficientes elementos para localizarmos onde esses indivíduos se encontram socialmente.
	
	Os jovens brasileiros, mesmo os das classes populares, têm recebido educação de qualidade e encontram-se em pleno processo de alfabetização.
	
	Mais da metade da população jovem brasileira encontra-se alfabetizada.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202672734)
	
	Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque:
		
	 
	3. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho.
	
	2. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos.
	
	4. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento.
	
	5. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema.
	
	1. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202673495)
	
	A condição de ser analfabeto (Jovem - Adulto) inserido numa sociedade letrada, onde o código escrito ocupa lugar de privilégio e poder, oferece suficientes elementos para localizarmos onde esses indivíduos se encontram socialmente.
Sobre a questão do analfabetismo no Brasil assinale a opção correta:
		
	
	4. A causa dos grandes índices de analfabetismo e da baixa escolaridade da juventude está nos próprios jovens e adultos, que dedicam-se pouco e apresentam, com freqüência, baixo nível intelectual e cognitivo; 
	
	2. O baixo índice de analfabetismo no Brasil é conseqüência das políticas educacionais que, ao longo de nossa história, produziram uma ação educativa de valorização da escolarização das camadas populares. 
	
	1. O analfabetismo de uma nação revela a incapacidade intelectual, o baixo desempenho e a falta de esforço de sua população; 
	
	5. Ao garantir aos analfabetos o direito ao voto ocorreu uma ampliação no quadro de analfabetismo no Brasil.
	 
	3. O adulto e jovem quando se encontram à margem de uma escolaridade básica é aprisionado por uma teia de privações e exclusões em diferentes âmbitos de sua vida; 
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202673692)
	
	Na modalidade EJA  destacamos a importância do reconhecimento da diversidade e da alteridade na pratica educativa, tendo como perspectiva a aproximação da realidade dos educandos e a construção coletiva e horizontal de saberes e conhecimentos.
 
Sinalize a UNICA porposição que NÃO corresponde a estratégia didática que corrobora para essa concepção politico-pedagógica:
 
		
	
	E. A organização do currículo, a prática educativa e a visão positiva do professor em relação ao aluno de EJA são fundamentais para a construção da autonomia e do fortalecimento da identidade e autoestima;
	 
	B. Ignorar as singularidades e nuances da condição de nenhuma ou de baixa escolaridade, como sendo um grande desafio para as escolas;
	
	C. A prática educativa, quando denuncia a exclusão social vivenciada pelos alunos de EJA, pode promover uma ação intercultural e transformadora;
	
	AO    A. O cotidiano escolar deve reconhecer e valorizar a condição de trabalhador do aluno de EJA, potencializando o mesmo em sua inserção no mundo;
	
	D. A ação educativa precisa reconhecer e aproximar-se do rico, plural e singular universo de culturas e experiências dos alunos;
	
	
	  FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	
	Exercício: CEL0359_EX_A6_201202425224 
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	Aluno(a): NUBIA DE SOUZA SANTOS
	Matrícula: 201202425224
	
	Data: 30/09/2014 19:21:35 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201202592126)
	
	Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em consideração que aspectos:
I. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse momento do ciclo da vida, no contexto de uma dimensão histórico-geracional.
II. Não é determinado pela forma com essa condição é vivida a partir de diferentes recortes, como às diferenças sociais, de classe, de gênero e de etnia.
III. Pode ser demarcado unicamente pelo critério de faixa etária.
Estão corretas:
		
	
	Estão corretas as opções II e III
	 
	Está correta somente a opção I
	
	Estão corretas as opções I, II e III
	
	Está correta somente a opção III
	
	Esta correta a opção II
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202679789)
	
	A JUVENTUDE, ao longo da existência humana, é conceitualmente apresentada como um período intermediário e transitório da vida do indivíduo que se revela a partir de conflitos maturacionais de natureza biológica, psicológica e social, próprios da condição juvenil que se encontram as pessoas na faixa etária de 15 a 24 anos.
Relacionado juventude e escola, podemos assinalar como correta a(s) seguinte(s) afirmativa(s):
		
	
	a. O cotidiano escolar reconhece e valoriza a condição juvenil; compreendendo sua amplitude de diversidade e heterogeneidade;
	 
	d. Uma vivencia escolar positiva pode favorecer o processo de autoconhecimento do jovem e o seu amadurecimento facilitando-o na construção de um projeto de vida pessoal; 
	
	b. Os conflitos e as contradições apresentadas pela juventude na relação com a escola não são reflexo das relações de desigualdade e exclusão da sociedade; 
	
	e. Os aspectos de transitoriedade e instabilidade, próprios da condição juvenil, são bem tolerados na escola brasileira;
	
	c. As sociedades, mesmo que desiguais, tem permitido, ao longo da história, a igualdade de condições no exercício da condição juvenil na escola;
		 Gabarito Comentado.3a Questão (Ref.: 201202592147)
	
	Sabemos que a juventude, ao longo da existência humana, é conceitualmente apresentada como um período intermediário e transitório da vida do indivíduo. Assinale a opção que destaca o papel Educação de Jovens e Adultos na formação da juventude:
		
	 
	A EJA deve favorecer o processo de autoconhecimento do jovem e o seu amadurecimento facilitando-o na construção de um projeto de vida pessoal.
	 
	A EJA tem o importante papel de mostrar ao aluno os limites necessários para uma formação que forme trabalhadores adaptados e dóceis ao sistema produtivo.
	
	A juventude deve buscar sozinha o sentido e o significado da aprendizagem escolar. Para isso, precisa estar mais interessada e dedicada, posto que a escola lhes tenha oferecido uma infinidade de instrumentos que os jovens não valorizam.
	
	A sociedade e a família são as instâncias que favorecem o amadurecimento da juventude no que tange aos processos de escolhas da vida. Não cabendo à escola, assim, educar para a tomada de decisões, posto que esta seja uma atribuição exclusiva da família.
	
	A EJA procura mostrar que a escola tem obrigação profissionalizar.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202592134)
	
	Ao refletir as tensões e os desafios presentes na relação da juventude com a escola nos dias atuais, podemos chegar à seguinte constatação:
		
	
	Somente a expansão do acesso do jovem a escola já garante a sua permanência.
	
	Nessa faixa etária todos os jovens se adaptam a escola.
	
	O currículo escolar tem ajudado o aluno jovem a permanecer na escola, o que o afasta da escola são as más influências, que o aproxima da violência e das drogas.
	 
	A necessidade social que impõe a antecipação ao mundo do trabalho, geralmente induz o jovem ao subemprego e o afasta da escola.
	
	O jovem não se adapta a escola porque tem um comportamento rebelde, típico dessa faixa etária de desenvolvimento.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202592174)
	
	Ao refletir as tensões e os desafios presentes na relação da juventude com a escola nos dias atuais, podemos chegar à seguinte constatação:
		
	
	Somente a expansão do acesso do jovem a escola já garante a sua permanência.
	
	Nessa faixa etária todos os jovens se adaptam a escola.
	
	O currículo escolar tem ajudado o aluno jovem a permanecer na escola, o que o afasta da escola são as más influências, que o aproxima da violência e das drogas.
	
	O jovem não se adapta a escola porque tem um comportamento rebelde, típico dessa faixa etária de desenvolvimento.
	 
	A necessidade social que impõe a antecipação ao mundo do trabalho, geralmente induz o jovem ao subemprego e o afasta da escola.
		
		
	
	  FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	
	Exercício: CEL0359_EX_A7_201202425224 
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	Aluno(a): NUBIA DE SOUZA SANTOS
	Matrícula: 201202425224
	
	Data: 13/10/2014 20:29:48 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201202672731)
	
	Diante deste contexto geral de precarização das relações de trabalho, a EJA ganha uma especial importância. Muitos são as funções atribuídas a ela. Entretanto, uma visão mais CRÍTICA defende que cabe à EJA:
		
	 
	1. Formar cidadãos críticos, capazes de construir conhecimento e de compreender a sua condição histórica.
	
	2. Capacitar os trabalhadores, garantindo, assim, a sua inserção no mercado de trabalho.
	
	4. Atender as demandas do mercado, oferecendo uma formação técnica, que permita ao aluno desempenhar algum ofício específico.
	
	5. Oferecer um modelo de educação fragmentado, dividido entre a formação geral e a formação profissional.
	
	3. Compensar os anos de escolaridades perdidos.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202592243)
	
	Foi percebendo a possibilidade de gerar riquezas que, ao longo da história, algumas pessoas aprisionaram e subjugaram outras, apoderando-se de sua força de trabalho. Assim, tivemos pessoas trabalhando em condições escravas, servis e, mais recentemente, assalariadas. No sistema capitalista de produção, o trabalho é uma das medidas na hora de montar o preço final do produto, uma vez que o empresário, além de recuperar o que investiu (nos recursos e meios de produção) quer lucro. Os itens gerados a partir do trabalho, além da transformação e da criação de produtos são:
		
	
	Vantagem, capital e lucro.
	
	Trabalho, força e vantagem.
	 
	Capital, dinheiro e lucro.
	
	Transformação, criação e trabalho.
	
	Criação, dinheiro e trabalho.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202592241)
	
	A ação humana que, envolvendo força física e capacidade intelectual, que pode transformar a natureza e a sociedade. A partir da modernidade, quando da formação da sociedade burguesa, o trabalho passa a ser visto como meio de desenvolvimento e enriquecimento do indivíduo. Esta nova visão vai servir para a burguesia incentivar a individualidade e a possibilidade de explorar o trabalho como mercadoria e como produtor de mercadoria chama-se:
		
	
	reprodução
	
	educação
	 
	trabalho
	
	interação
	
	tecnologia
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202592239)
	
	Na sociedade baseada na lógica da acumulação e se considerarmos as contradições do sistema capitalista, bem como o impacto destas contradições sobre o modelo de sociedade em que vivemos hoje. Qual o papel que a escola tem desempenhado neste contexto?
		
	
	De respeitar o aluno como portador de uma bagagem cultural.
	
	De formar cidadãos capazes de refletir e mudar as suas condições de vida.
	 
	De formar mão de obra, ensinando de acordo com as necessidades do mercado.
	
	De construir conhecimento e disseminar informação.
	
	De crítica e de enfrentamento, cujo objetivo é transformar a realidade imposta pelas leis do Capital.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202672739)
	
	Na atualidade, o trabalho tem sido associado, e por vezes confundido, com emprego, com serviço, com desemprego e até com capital, mas percebemos que diferente de emprego, o trabalho possui uma dimensão ontológica, que se confunde com a própria existência humana.Assim, dentre as afirmativas abaixo, marque a opção que caracteriza, de forma correta, o trabalho, em sua dimensão ontológica:
		
	
	4. O trabalho é o resultado das relações de dominação estabelecidas pelo mercado.
	
	3. Ao longo da história do homem, o trabalho manteve como principal característica a venda da força de trabalho humana.
	
	5. O trabalho como atividades básicas, garantindo o sutento pela produção de bens naturais indispensáveis à vida.
	
	1. O trabalho é uma característica específica e exclusiva do mundo Capitalista.
	 
	2. O trabalho se caracteriza por sua força criativa e humanizadora, que transforma simultaneamente o homem e a natureza.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202592235)
	
	Tratar da relação entre trabalho e educação nos convida a um exercício de avivar detalhes que envolvem cada um destes conceitos. Essas relações estabelecidas entre eles, no contexto do capitalismo, podem ser resumidamente definidas da seguinte forma:
 
		
	 
	As relações entre educação e trabalho são marcadas por dualidades e fragmentações.
	
	As relações entre educação e trabalho são, atualmente, as bases para o desenvolvimento equilibrado da sociedade.
	
	As relações entre educação e trabalho não interferem na manutenção do sistema.
	
	As relações entre educação e trabalho não é fundamental no processo de geração e circulação de bens.
	
	As relações entre educação e trabalho são harmônicas e complementares.
	
	
	  FUND. DA EDUC. DE JOVENSE ADULTOS E EDUC. POPULAR
	
	Exercício: CEL0359_EX_A8_201202425224 
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	Aluno(a): NUBIA DE SOUZA SANTOS
	Matrícula: 201202425224
	
	Data: 13/10/2014 20:38:21 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201202592155)
	
	Na Educação de Jovens e Adultos é necessário não romper com os conteúdos específicos de cada disciplina, porém podemos tais conteúdos possibilidade totalizante de análise de realidade de docentes e discentes, para tanto, o professor nessa modalidade deve procurar uma ação didática:
		
	 
	Interdisciplinar
	
	Multidisciplinar
	
	Crítica
	
	Positivista
	
	Marxista
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202608378)
	
	Após LER e analisar o texto coloque nas proposições ¿V¿ para verdadeiro e ¿F¿ para falso e marcando depois a sequência correta. Segundo Nilson José Machado o conhecimento, como forma de produção e da necessidade de se redesenhar o papel de professor, perpassa pelas características do professor, a saber: ¿um mediador de conflitos de interesse, na busca da aproximação entre os alunos e a escola; um tecelão de significações, articulando a diversidade dos conteúdos escolares com múltiplos e relevantes contextos; um cartógrafo de relevâncias, ponderando os conteúdos disponíveis e inspirando mapas para orientar caminhos; e um construtor de narrativas fabulosas, reveladoras dos tesouros a serem perseguidos em projetos pessoais.¿ Machado, na segunda característica apresenta o professor como um tecelão e o conhecimento como uma rede. Ao analisar o texto podemos afirmar que:
 I. O professor constrói uma rede de significados quando estabelece relação com várias outras noções. ( )
II. O professor deve estabelecer noções que privilegiem ações vivenciadas pelos alunos. ( )
III. A rede de conhecimentos é totalmente construída na escola. ( )
IV. A rede de conhecimentos não se constrói na escola, mas sim no momento em que o aluno começa a falar. ( )
V. O professor tem que valorizar os interesses dos alunos. ( )
		
	
	( ) V,V,V,F,V.
	
	( ) V,V,V,V,F.
	
	( ) F,V,V,V,V.
	 
	( ) V,V,F,V,V.
	
	( ) V,V,V,V,V.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202592252)
	
	A Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (Secadi), criada em julho de 2004, é a secretaria mais nova do Ministério da Educação. Nela estão reunidos temas como alfabetização e educação de jovens e adultos, educação do campo, educação ambiental, educação em direitos humanos, educação escolar indígena, e diversidade étnico-racial, temas antes distribuídos em outras secretarias. O objetivo da Secadi é contribuir para a redução das desigualdades educacionais por meio da participação de todos os cidadãos em políticas públicas que assegurem:
		
	
	o acesso aos recursos eletrônicos.
	
	dimensões múltiplas do currículo oculto.
	
	a organização dos recursos didáticos.
	 
	a ampliação do acesso à educação.
	
	a mobilização da organização coletiva.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202592255)
	
	Segundo Machado, o aluno da EJA tem uma grande necessidade de ter ilusões. Para ele essas ilusões se configuram na necessidade de sonhar com _____________ e que o aluno tem também uma necessidade de criar _____________ e que eles são sustentados pelas ilusões. As palavras-chaves que completam a frase são:
		
	
	estudo / metas
	 
	metas / projetos
	
	metas / quimeras
	
	trabalho / projetos
	
	metas / trabalhos
		
		
	
	  FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	
	Exercício: CEL0359_EX_A9_201202425224 
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	Aluno(a): NUBIA DE SOUZA SANTOS
	Matrícula: 201202425224
	
	Data: 21/10/2014 22:27:36 (Não Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201202592089)
	
	Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção coerente com essa concepção de organização curricular.
		
	
	O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo.
	
	A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados pela estrutura disciplinar.
	 
	A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem.
	
	A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem escolar.
	
	Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado, regulamentado e controlado.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201203039586)
	
	Em 1989, o educador se converte em homem público, e aceita um importante cargo no Município de São Paulo. Que cargo foi esse, desempenhado no período 1989 a 1991?
		
	
	( ) de Secretário de Ação Social
	
	( ) de Prefeito
	
	( ) de Consultor Pedagógico da Secretaria Municipal de Educação
	
	( ) de Secretário de Educação
	
	( ) de Assessor Pedagógico
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202679798)
	
	Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque:
		
	
	D. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento.
	 
	C. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho.
	
	E. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema.
	
	B. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos.
	
	A. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201203039589)
	
	Dos escritos de Paulo Freire, "Pedagogia do Oprimido" é considerado o livro mais importante do educador pernambucano. Essa obra passou a influenciar não somente educadores, pensadores, intelectuais e revolucionários latino-americanos como também, africanos, europeus e estadunidenses. Essa obra foi desenvolvida em que período da vida do referido educador?
		
	 
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1968 durante seu exílio no Chile.
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1979, assim que Freire retornou ao Brasil.
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1978 durante seu exílio em Cuba.
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1968 durante seu exílio no Uruguai.
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1965 durante uma viagem de Freire ao Canadá.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202708989)
	
	O desenvolvimento do pensamento freireano apresenta duas questões em permanente tensão ao longo de sua trajetória intelectual, são elas:
		
	
	Questões político pedagógicas e questões pessoais.
	
	Questões político pedagógicas e questões da atualidade.
	 
	Questões de tipo psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano das relações educador-educando e as questões de cunho político-pedagógico.
	
	Questões do cotidiano e questões científicas.
	
	Questões psicopedagógicas e questões da científicas.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202679785)
	
	Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades,crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que CURRÍCULO propor?
		
	
	e. Um currículo pré-fabricado e formalista.
	 
	b. Um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade.
	
	c. Um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude.
	
	a. Um currículo monocultural, ignorando essa realidade.
	
	d. Um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado.
		
		
	
	  FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	
	Exercício: CEL0359_EX_A10_201202425224 
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	Aluno(a): NUBIA DE SOUZA SANTOS
	Matrícula: 201202425224
	
	Data: 10/11/2014 10:57:04 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201202592062)
	
	A organização das atividades pedagógicas na EJA deve ter como objetivo desenvolver a análise, a reflexão crítica e a articulação do pensamento verbal, a tomada de decisão, e considerar as condições da realidade vivenciada pelos sujeitos. Nessa linha de pensamento, o papel do professor se caracteriza como:
		
	
	Sujeito do conhecimento, único responsável pela transmissão dos conteúdos.
	
	Agente facilitador, propondo somente atividades simples e concretas para a apreensão dos conteúdos.
	
	Organizador de propostas para que os alunos as desenvolvam sem sua intervenção.
	 
	Agente mediador, propondo desafios e contribuindo com soluções e encaminhamentos.
	
	Sujeito prospectivo, considerando apenas o que o aluno já sabe e não o que pode vir, a saber.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202579351)
	
	Quantas vezes ouve-se falar do processo de afunilamento do vestibular? Como não concordar com as assertivas severas de pensadores tais como Rubem Alves a respeito das trágicas consequências que o vestibular traz à sociedade em suas classes desfavorecidas. As instituições de ensino assumem, periodicamente, as funções de tribunais de avaliação onde os educando serão julgados como bons ou maus. A eles atribuem-se notas, números, e vemos o homem ser representado por um número, que pode ter a cor azul ou vermelha, e um rótulo. A avaliação deveria instrumentalizar a ação pedagógica para que o professor pudesse verificar o processo ensino-aprendizagem do alunado e auxiliar os casos em que tal processo não ocorre. Segundo a concepção de Paulo Freire:
I - Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção. Não existe docência sem discente, por isto o discente é a única razão do docente estar ali, não deixando escapar nenhum detalhe em seus discentes, despertando no educando a curiosidade e capacidade crítica;
II - Ensinar exige pesquisa, não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Pesquiso para constatar, aquilo que já sei, educo e me educo. Pesquiso para conhecer e o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade;
III - A escola está inserida num meio e é conseqüência deste meio; o professor conscientizado terá de conquistar e assumir uma postura criticista que leve em conta os diversos problemas educacionais, sociais, filosóficos, sociológicos, etc., buscando tornar coerente sua ação pedagógica;
IV - Avaliação includente busca o processo que leve ao conhecimento a partir do significado, da avaliação que ultrapassa a nota de uma prova e que esteja num processo que dê continuidade ao conteúdo tratado em sala de aula e que tal conteúdo deve estar servindo como um instrumento de conscientização.
Estão corretas:
		
	
	I e IV
	 
	II,III e IV
	
	II e III
	 
	I,II, III e IV
	
	I, II e IV
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202579347)
	
	Cabe a nós, professores, fazermos com que o aluno se mostre por inteiro, não só nos seus conhecimentos cognitivos, mas que compartilhe seus saberes e vivências diárias mantendo uma relação de respeito, a partir das diferenças, dos problemas e dos conhecimentos próprios. Nesse contexto, Paulo Freire nos afirma que ensinar:
		
	
	exige uma formação técnica do educador, para que este possa ensinar para além dos saberes das vivências dos educandos, afirmando a supremacia da tecnologia e da ciência.
	 
	exige respeito aos saberes dos educandos e à possibilidade de associar as disciplinas estudadas as suas realidades concretas.
	
	é transformar os conhecimentos do senso comum, em conhecimento verdadeiro, pois a cultura da elite é um direito de todos.
	
	é um ato de transferir conhecimentos úteis à vida do educando; portanto, faz-se necessário diagnosticar a sua realidade cognitiva, incorporando os saberes não formais.
	
	é um ato de humildade, onde o educador precisa valorizar e reconhecer como válidos todos os saberes dos educandos e trabalhar somente com estes saberes.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202579339)
	
	Magda Soares (2011) lembra que a entrada no mundo da escrita se dá por meio de dois passaportes. "Um é a tecnologia, que é aprender a codificar e decodificar, saber que a escrita representa os sons da língua, as relações de fonemas e grafemas etc. O outro é o uso dessa tecnologia. Apenas com um desses passaportes não se entra no mundo da escrita". Para se alcançar este passaporte é fundamental:
		
	 
	práticas de letramento que associem a escrita e a leitura a práticas sociais que tenham sentido para aqueles que as utilizam.
	
	saber sobre precário domínio da escrita e do parco entendimento da leitura como problemas insolúveis da educação brasileira.
	
	a noção de leitura que identifique o leitor como leitor literário, letrado, na acepção original da palavra.
	 
	ler e escrever um curto enunciado a respeito da vida cotidiana. (UNESCO, 1958)
	
	experiências que invistam na alfabetização, visando dotar os indivíduos do domínio dos códigos.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202579350)
	
	Durante todo o curso de Pedagogia, Júlia teve a oportunidade de conhecer as diferentes tendências, concepções ou teorias educacionais que dão suporte a organização do trabalho da escola e a prática educativa. Com isso, percebeu a necessidade de se contrapor a fragmentação, à rotina, ao autoritarismo e à centralização do poder. Um dos caminhos a serem trilhados é a construção do projeto político-pedagógico como um instrumento de luta em busca da qualidade e da almejada cidadania. Qual é a ação fundamental para que uma escola tenha o projeto político-pedagógico pretendido?
		
	
	Planejamento de metas pela equipe gestora para os segmentos e áreas do conhecimento.
	
	Utilização de técnica e de metodologias específicas para a elaboração de projetos.
	 
	Diagnóstico permanente da realidade escolar com registro dos dados e das discussões.
	 
	Divulgação de dados de desempenho para uma classificação das turmas.
	
	Elaboração do projeto por uma coordenação administrativo-pedagógica especializada.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202591354)
	
	Nas últimas décadas a Educação de Jovens e Adultos avançou no campo teórico e metodológico e não podemos deixar de reconhecer a importância da trajetória dos movimentos populares nesse processo principalmente aqueles ligados às demandas da alfabetização de adultos, que ao longo do seu processo de luta e mobilização incorporaram temas e questões para essa modalidade. Nesse ínterim, alguns conceitos do pensamento do educador Paulo Freire se tornaram referência para o debate curricular da Educação de Jovens e Adultos no Brasil, no que se referia aos procedimentos metodológicos.
 Analise o texto e depois assinale o item que melhor corresponde aos conceitos de Paulo Freire:
		
	
	Doutrinação, leitura de mundo e conscientização.
	 
	Conscientização, libertação e lealdade.Opressão, conscientização e lealdade.
	
	Leitura de mundo, empreendedorismo e ação.
	 
	Conscientização, libertação e autonomia