Questões aula 2

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FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
Exercício: CEL0359_EX_A2_201301612961 Voltar
Aluno(a): ELAINE CRISTINA DE MEDEIROS PEREZ Matrícula: 201301612961
Data: 18/09/2014 20:25:14 (Finalizada)
 1a Questão (Ref.: 201301906742)
A principal critica que recaía sobre a Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de 1947, era:
o seu caráter teórico
 o seu caráter pedagógico
o seu caráter internacionalista
 o seu caráter eleitoreiro
o seu caráter ideológico de esquerda
 2a Questão (Ref.: 201301797184)
O trabalho de Paulo Freire foi interrompido com o Golpe Militar de 1964, inclusive as experiências que vinham
sendo desenvolvidas foram interrompidas. Apesar disso os pressupostos teóricos e metodológicos de Paulo
Freire continuaram a serem referências em outros países. Com a redemocratização do Brasil, nos anos 80, o
poder público e o meio acadêmico, por força da demanda dos movimentos sociais, incorporaram as
contribuições da matriz crítica nas pesquisas da Educação de Jovens e Adultos. Em consequência e a partir
dos anos 2000, surgem novos marcos normativos da Educação de Jovens e Adultos. Dentre esses
marcos estão: 
I- A aprovação do Parecer CEB/CNE 09/2000.
II- As diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos.
III- A aprovação do Parecer CEB/CNE 11/2000
Marque a opção correta: 
III
I e III
I
I e II
 II e III
 Gabarito Comentado.
 3a Questão (Ref.: 201301906683)
1.A Educação de Jovens e Adultos, a partir dos anos 2000, passa a incorporar novos marcos conceituais e
normativos da EJA, com destaque para o Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais
para tal modalidade. Sobre esse processo assinale a questão correta:
 A história da EJA no Brasil está consagrada na legislação educacional, como uma importante modalidade
e que deve receber do poder público políticas específicas ao seu público-alvo.
Podemos considerar que os novos marcos conceituais e normativos da EJA se desdobraram em políticas
públicas e práticas docentes inovadoras e que incorporaram de forma radical o Parecer.
 O Parecer 11/2000 mantém atualizado o paradigma de educação compensatória, que já tinha o papel de
suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência.
Aproximando a EJA e a escola, percebemos que a grande maioria do público da EJA teve uma
experiência bem sucedida de escolarização.
No modelo de acumulação capitalista, a escola reflete os interesses do capital e do trabalhador.
 Gabarito Comentado.
 4a Questão (Ref.: 201301879253)
Hoje é necessário que a escola acolha conhecimentos e valores subjugados e confronte -os com
os saberes dominantes. Necessário se faz que a escola trabalhe a diferença entre os
conhecimentos dos alunos para que o docente possa considerar o conhecimento cultural
e articulá-lo com o onhecimento.
3. Ideológico.
2. Genérico.
5. Político.
 4. Escolar.
 1. Social.
 5a Questão (Ref.: 201301906733)
O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva compensatória, tendo como
referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. Assinale a opção que mais se
aproxima da realidade da EJA.
 A EJA atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas compensatórias, aparece
como possibilidade de escolarização acelerada.
A modalidade atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas compensatórias,
não é uma possibilidade de escolarização acelerada.
Mesmo atendendo ao segmento de Jovens e Adultos, a EJA não é oficialmente uma modalidade.
A EJA está inserida num contexto de políticas compensatórias e que atende fundamentalmente aos
setores mais favorecidos da sociedade.
 É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte
característica reprodutivista.
 6a Questão (Ref.: 201301806874)
A partir dos anos 2000 a incorporação de novos marcos conceituais e normativos da EJA, dava destaque a
aprovação do Parecer CEB/CNE,de 11/200,considerado um novo marco na mudança de concepção de adultos
passando-se de uma paradigma de educação compensatória para uma concepção continuada ao longo da vida.
Nessa nova perspectiva são reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes não
escolares.
D) pela escola na organização do curricuo escolar
A) pelos docentes a partir de seus planejamentos
 C) pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA
E) pelos alunos a partir dos conteúdos dados em sala de aula
 B) pelos alunos nos seus espaos cotidianos de vida.