AV1 Didática

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Avaliação: CEL0304_AV1_201202462901 » DIDÁTICA
Tipo de Avaliação: AV1
Aluno: 201202462901 - LEIDIANE BENTO LINO
Professor: THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTO Turma: 9001/AA
Nota da Prova: 7,5 de 8,0 Nota do Trabalho: 0 Nota de Participação: 2 Data: 18/06/2013 15:15:21
 1a Questão (Cód.: 39657) Pontos: 1,0 / 1,0
O princípio educativo que determinou o Projeto Político Pedagógico da educação escolar para atender à
demanda da organização do trabalho de base taylorista/fordista, ainda dominante em nossas escolas, deu
origem às tendências pedagógicas conservadoras em todas as modalidades. Esse tipo de pedagogia foi
marcado pelos seguintes fatores, EXCETO:
prevalência na repetição ano após ano de conteúdos de forma linear e fragmentada.
 surgimento de uma pedagogia comprometida com a relação aluno / conhecimento / sociedade.
surgimento da pedagogia centrada nos conteúdos.
estabelecimento da divisão entre pensamento e ação.
privilégio da racionalidade formal e técnica do ensino.
 2a Questão (Cód.: 30895) Pontos: 1,0 / 1,0
Paulo Freire, em seu livro Pedagogia da Autonomia, afirma que "ensinar exige querer bem aos educandos".
Nesta relação entre aprendizagem e afetividade, qual das afirmativas abaixo NÃO é coerente com o
pensamento de Freire:
Acredito que a distância e a frieza nas relações com meus alunos podem interferir negativamente na
aprendizagem de meus alunos.
Toda aprendizagem está impregnada de afetividade. Ciente disso, invisto na boa relação com os
discentes, o que não significa que os conflitos não sejam bem vindos.
Brincar nas minhas aulas não é incompatível com o processo de aprendizagem de meus alunos, muito
pelo contrário, entretanto, desde que não se perca a visão crítica do que se está estudando.
 A afetividade interfere no domínio técnico necessário à minha prática educativa, por isso acredito ser
inconciliável a proximidade com os alunos e um bom ensino.
Discutir a capacidade do aluno, elogiar seu trabalho, reconhecer seu esforço e motivá-lo sempre,
constituem formas de ligação afetiva que ajudam na aprendizagem.
 3a Questão (Cód.: 23023) Pontos: 1,0 / 1,0
"Na pedagogia crítico-social dos conteúdos, o que importa é que os conhecimentos sistematizados sejam
confrontados com a experiência sócio-cultural e a vida concreta dos alunos" (LIBÂNEO, 1991, p. 70). Com isso,
a pedagogia crítico social dos conteúdos busca uma síntese superadora de traços significativos da pedagogia
tradicional e da escola nova. Diante do exposto, marque a resposta correta que indique a crítica que os
educadores representantes da corrente pedagógica crítico-social dos conteúdos fez ao movimento liberal
escolanovista de ensino:
 na escola nova, a estrutura social vigente é reproduzida, acentuando as diferenças sociais.
na escola nova, o saber popular é articulado ao saber científico, libertando o sujeito da condição de
opressão.
na escola nova, os conflitos são gerados a partir das contradições existentes entre escola e sociedade,
inquietando os alunos a reivindicarem seus direitos.
na escola nova, os alunos são incentivados a confrontar suas realidades, superando a desigualdade
social.
na escola nova, o ensino é organizado dinâmica e intelectualmente, conscientizando os alunos acerca das
injustiças sociais.
 4a Questão (Cód.: 47831) Pontos: 0,5 / 0,5
A educação envolve processos transmissão, reelaboração e produção de saberes, valores, modos de sentir,
agir e pensar. São processos complexos e, portanto, a educação guarda múltiplas dimensões: pessoal,
sociocultural, político-econômica, filosófica. Correlacione os enunciados abaixo à dimensão correspondente:
 I. a concepções de mundo e de homem
II. às dinâmicas de grupos e culturas
III. aos processos individuais de aprendizagem
IV. a determinantes e estruturas de produção e poder
( ) dimensão pessoal
( ) dimensão sociocultural
( ) dimensão político-econômica
( ) dimensão filosófica
Assinale a sequência que corresponde a correlação correta:
I - II - III - IV
II - III - I - IV
I - IV - III - II
IV - III - II - I
 III - II - IV - I
 5a Questão (Cód.: 47863) Pontos: 1,0 / 1,0
(ENADE 2005) Uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as questões principais da Pedagogia:
Para que educar? O que significa ensinar e aprender? Como fazê-lo? Uma teoria pedagógica crítica se
caracteriza pela:
 problematização dos pressupostos filosóficos e sociopolíticos do fazer pedagógico.
instrumentalização eficiente do ensinar e do aprender.
sistematização do conteúdo como um fim em si mesmo
rejeição aos métodos didáticos que simplificam a capacidade de alunos e de professores.
visão pessimista da escola e do papel sociocultural que ela desempenha na sociedade.
 6a Questão (Cód.: 47881) Pontos: 1,0 / 1,0
(ENADE-2005) A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado disso, em horas de
zanga, mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. A escola, segundo informações dignas de crédito,
era um lugar para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu me comportava direito: encolhido e morno,
deslizava como sombra. [...] A escola era horrível - e eu não podia negá-la, como negara o inferno. Considerei
a resolução de meus pais uma injustiça. [...] Lembrei-me do professor público, austero e cabeludo, arrepiei-me
calculando o rigor daqueles braços. Não me defendi, não mostrei as razões que me fervilhavam na cabeça, a
mágoa que me inchava o coração. Inútil qualquer resistência. (RAMOS, Graciliano. Infância, Rio de Janeiro:
Record, 1995, p. 104). O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada na escola, que
expressam um momento da Educação brasileira. Entretanto, o pensamento pedagógico tem-se modificado ao
longo do tempo, contrapondo-se ao modelo de escola evidenciado no texto. Este contraponto é expresso por:
longo do tempo, contrapondo-se ao modelo de escola evidenciado no texto. Este contraponto é expresso por:
I - transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo, atribuindo caráter dogmático aos
conteúdos de ensino;
II - valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões sobre as formas de ensino que
considerem o saber das crianças;
III - dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas relações igualitárias;
IV - preocupação com a formação humana relacionando as dimensões humana, econômica, social, política e
cultural.
São corretos:
 II III e IV, apenas
III e IV apenas
I II e III apenas
I e II apenas
I e III apenas
 7a Questão (Cód.: 23432) Pontos: 0,5 / 0,5
Assinale a Abordagem correspondente à postura da escola: Educação de caráter amplo e não só restrito à
escola; a escola deve ser um local onde seja possível o crescimento do professor e dos alunos.
comportamental
tradicional
cognitivista
tecnicista
 sociocultural
 8a Questão (Cód.: 22976) Pontos: 0,0 / 0,5
A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos
começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição,
inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como
representante:
 João Amós Comênio
Jean Jacques Rousseau
J. Dewey
Henrique Pestalozzi
 J. Friedrich Herbart
 9a Questão (Cód.: 39681) Pontos: 0,5 / 0,5
A tendência crítico-social dos conteúdos tem como objetivo:
 visa propor um processo de ensino, no qual tanto professores como alunos tenham uma postura ativa
para que possam realizar uma troca de experiência que acentue a importância do domínio sólido dos
conteúdos como condição para a participação nas lutas sociais.
garantir o meio eficaz de obter a maximização da produção e garantir um ótimo funcionamento da
sociedade a partir do enquadramentoàs exigências do mercado de trabalho.
valorizar o saber popular do aluno, relacionando-o com questões do senso comum que ocorrem fora da
escola.
preparar a consciência do indivíduo para o trabalho, fazendo com que aprenda o necessário para lidar
com instrumentos de trabalho.
adaptar o aluno ao meio social e assimilação dos conteúdos propostos e presentes na sociedade.
 10a Questão (Cód.: 54561) Pontos: 1,0 / 1,0
(TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de educadores tem
suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de
alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em
questão" (p. 12). Quanto ao papel da didática na formação de educadores, assinale as alternativas
VERDADEIRAS:
I - A problemática relativa ao ensino da Didática não pode ser dissociada da questão da formação de
educadores.
II - Toda a prática social é histórica, mas a didática em nada contribui com a construção de uma nova
sociedade.
III - Podemos repensar a didática, fundamentalmente, a partir de uma visão contextualizada e histórica.
IV - A formação de educadores se articula com a análise do papel da educação na sociedade.
V - A educação é uma prática social, portanto, está vinculada a um projeto histórico.
Estão corretas apenas as alternativas:
I, III e IV.
II e III.
I, II e III.
 I, III, IV e V.
I e II.
Período de não visualização da prova: desde 17/05/2013 até 03/07/2013.