AVALIAÇÃO PRESENCIAL (AV2) - ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

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GRADUAÇÃO EAD 
 AV2 2018.1B 
 16/06/2018 
 
 
QUESTÃO 1. 
Para pensar e praticar um processo complexo 
como a alfabetização e o letramento, faz-se 
necessário firmar um alicerce de múltiplas 
perspectivas, afinal, o aluno é, em si mesmo, um 
universo múltiplo. O aluno não é só psicologia, 
pedagogia ou linguística. Existem muitos desafios 
atuais sobre alfabetização e letramento. Analise as 
sentenças abaixo e escolha a correta. 
 
R: Essa acepção instrumental conferida à alfabetização 
e ao letramento é muito mais conveniente às classes 
privilegiadas, cujo intuito em aprender a ler e a 
escrever tem relação direta com a aquisição de 
conhecimentos, uma vez que, por suas condições de 
classe, “já dominam a forma de pensamento 
subjacente à língua escrita, já têm o monopólio da 
construção do saber considerado legítimo e já detêm o 
poder político” (SOARES, 2010, p. 23). 
 
QUESTÃO 2. 
É importante ter consciência de que o 
conhecimento é uma construção contínua. Desde o 
despertar, o comer, o brincar, o estudar até o 
dormir, o computador, a televisão, o brinquedo e o 
livro permitem que o professor conheça e 
desenvolva seu trabalho docente, buscando uma 
aprendizagem contextualizada e integral do aluno. 
Sobre as noções de alfabetização e letramento é 
correto afirmar: 
 
R: É praticamente impossível falar das noções de 
alfabetização e letramento sem considerar os avanços 
tecnológicos hipertextuais – que complementam textos 
lineares e escritos, agregando sons, imagens e 
informações on-line – e as transformações na estrutura 
da sociedade pós-industrial, na qual a informação e o 
conhecimento adquirem outra relação e ocupam outro 
tempo e espaço. 
 
QUESTÃO 3. 
O método das cartilhas, ao qual sempre nos 
referimos como um exemplo não muito positivo 
para a aprendizagem, é calcado na reprodução de 
um modelo. Sobre a reprodução de modelos é 
correto afirmar: 
 
R: Para a cartilha, o importante é aprender a escrever 
juntando “pedacinhos”, ou seja, as sílabas, motivo pelo 
qual esse método também é conhecido como silabário. 
 
QUESTÃO 4. 
As práticas avaliativas mais defendidas atualmente 
compartilham a ideia de que o registro escrito com 
informações mais qualitativas sobre o que as 
crianças e os adolescentes estão aprendendo 
permitem que: 
 
1. Os professores possam comparar e medir os 
saberes de cada aluno, podendo desta forma 
atribuir um conceito ou nota apenas ao final do 
processo. 
2. Os professores compararem os saberes 
alcançados em diferentes momentos da trajetória 
vivenciada. 
3. Os professores acompanhem coletivamente, de 
forma compartilhada, os progressos dos 
estudantes com quem trabalham a cada ano. 
4. Os estudantes realizem autoavaliação, refletindo, 
dessa forma, sobre os próprios conhecimentos e 
sobre suas estratégias de aprendizagem, de modo 
que possam redefinir os modos de estudar e de se 
apropriar dos saberes. 
 
Assinale a alternativa que indica as afirmativas 
corretas. 
 
R: São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4 
 
QUESTÃO 5. 
Numa sala de aula de terceiro ano do ensino 
fundamental, com crianças oriundas de várias 
regiões do Brasil, um aluno pronunciou a palavra 
olho como [oio]. Outra criança da turma chamou-
lhe a atenção, corrigindo-lhe a fala. A professora 
aproveitou a oportunidade e pediu a todos para 
que, a partir dali, falassem sempre como se 
escreve, ou seja: os que falassem [sau] deveriam 
sempre falar [sal]; os que falassem [viage] 
deveriam sempre falar [viagem]; os que falassem 
[bodi] deveriam sempre falar [bode]; os que 
falassem [cantano] deveriam sempre falar 
[cantando]. Rapidamente as crianças perceberam 
que ficou muito difícil falar e que seria impossível 
falar sempre exatamente como se escreve. 
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
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A professora aproveitou para explicar que ninguém 
fala exatamente como se escreve. 
Sobre esse fato, assinale a alternativa correta. 
 
R: As variações da língua falada têm significados 
afetivos e culturais. 
 
QUESTÃO 6. 
A criança busca a aprendizagem na medida em que 
constrói o raciocínio lógico e que o processo 
evolutivo de aprender a ler e escrever passa por 
níveis de conceitualização que revelam as 
hipóteses a que chegou a criança. Emilia Ferreiro e 
Ana Teberosky definiram, em sua obra 
Psicogênese da Língua Escrita (1986), cinco níveis 
de conceitualização da escrita. 
Relacione os níveis destacados na coluna 1 com 
suas respectivas características listadas na coluna 
2. 
 
COLUNA 1 – NÍVEIS 
1. Nível 1: Hipótese Pré-Silábica. 
2. Nível 2: Intermediário I. 
3. Nível 3: Hipótese Silábica. 
4. Nível 4: Hipótese Silábico-Alfabética ou 
Intermediário II. 
5. Nível 5: Hipótese Alfabética. 
 
COLUNA 2 – CARACTERÍSTICAS 
( ) Começa a ter consciência de que existe alguma 
relação entre a pronúncia e a escrita. 
( ) Compreende o modo de construção do código 
da escrita. 
( ) Omite letras quando mistura as hipóteses 
alfabética e silábica. 
( ) A criança não estabelece relação entre fala e 
escrita. 
( ) A criança tenta fonetizar a escrita e dar valor 
sonoro às letras. 
 
Assinale a alternativa que indica a sequência 
correta. 
 
R: 2 – 5 – 4 – 1 – 3. 
 
QUESTÃO 7. 
A respeito da aprendizagem, podemos afirmar que: 
 
R: Ocorre quando o aprendiz, por sua ação, consegue 
se apropriar do conhecimento e utilizá-lo em contextos 
variados. 
 
QUESTÃO 8. 
Qual o posicionamento de Cagliari acerca da 
relação entre aluno e professor? 
 
R: É preciso que haja um equilíbrio: há o papel de 
ensinar do professor e a grande participação do 
aprendiz, que precisa mostrar o que aprendeu / saber 
que aprendeu. 
 
QUESTÃO 9. 
Quais os três princípios que são trabalhados pela 
coerência? 
 
R: Não contradição – não tautologia – não relevância. 
 
QUESTÃO 10. 
De que forma é passado e avaliado o conteúdo no 
método de aprendizagem? 
 
R: É baseada em debates, conversas e não apenas no 
fato do professor explicar na frente da sala