CONT MET PRAT HIS GEO SIMULADO 1

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CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE GEOG.
Simulado: CEL0358_SM_201001493991 V.1 Fechar
Aluno(a): EMILIA BROSIG Matrícula: 201001493991 
Desempenho: 6,0 de 8,0 Data: 02/10/2014 14:18:56 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201001654651) Pontos: 0,0 / 1,0
Em uma Escola de Ensino Fundamental uma professora, de uma turma do terceiro ano, iniciará atividades para 
trabalhar o conceito de representação cartográfica. Considerando as situações que contribuem para a construção do 
conceito em foco, analise as atividades apresentadas a seguir. 
I - Os alunos devem trazer de casa uma foto em uma determinada idade. Então, deverão ordená-las por tamanhos, 
formas e posições, analisando as diferenças e semelhanças entre elas. 
II - A professora apresenta quatro fotos de uma casa em tamanhos diferentes e pede para que as reproduzam sob 
diferentes pontos de vista. 
III - Os alunos desenham uma paisagem a partir de elementos comuns que a professora indica. Ao final, criam uma 
simbologia única para cada elemento. 
IV - Os alunos elaboram conceitos sobre a paisagem e depois visitam o local para verificar a realidade, 
aproximando teoria e prática. 
As atividades que a professora deve trabalhar estão descritas APENAS nos itens: 
III e IV.
I, III e IV
II, III e IV 
I, II e III 
I, II e IV
2a Questão (Ref.: 201001654642) Pontos: 0,0 / 1,0
Coloque V nas afirmativas verdadeiras e F nas falsas e a seguir assinale a alternativa que contém a 
sequência correta.
( ) A Geografia Física descreve as transformações da paisagem produzidas pelo homem. 
( ) Desde o seu nascimento a Geografia sempre esteve atrelada ao contexto histórico, sendo influenciada pelo 
positivismo e apolítica. 
( ) Nos anos 1960 a Geografia Marxista teceu críticas à Geografia Tradicional. 
( ) A Geografia, como as demais ciências humanas foi apropriada pelo poder e sem conteúdo social. 
( ) A Geografia Tradicional vigorou até o início dos anos 1960. 
Marque a sequência correta:
F,V,V,V,F. 
V,V,V,F,F.
V,F,V,F,V
F,F,V,V,V.
V,V,V,V,V
3a Questão (Ref.: 201001654639) Pontos: 1,0 / 1,0
Na tentativa de ligar a crise do Estado ao dilema do ensino, postulando o direito a aprender, cabe constatar ainda 
situações histórico-concretas, nas quais se situam essas questões. A extensão de certas relações à escala do 
planeta, com imposição de relações de troca no mercado mundial, produz essa mundialização que é, em grande 
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medida, uma vitória do capitalismo como formação social, devido à sua prodigiosa adaptação. Mas sobra uma 
contradição. Que contradição é essa? 
Assinale a alternativa correta. 
A hierarquia entre os poderes municipal, estadual e federal, que não atuam na construção da 
paisagem.
A contradição entre o internacional e a globalização, por que ela não tem abrangência homogênea. 
A separação entre o nacional e o internacional, dimensões não percebidas pelo olhar local.
A contradição entre o local e o mundial, porque as pessoas afirmam uma ligação forte com o local.
A oposição entre o capitalismo e o socialismo.
4a Questão (Ref.: 201001654648) Pontos: 1,0 / 1,0
Durante as décadas de 1980 e 1990 os vários avanços ocorridos na Geografia provocaram renovações na postura, 
na linguagem e nas propostas de trabalho, orientadas pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que 
compõem a realidade. A maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia, porém, ficou presa a uma visão 
geográfica tradicional, priorizando aspectos relacionados aos conteúdos conceituais e abordando-os de forma 
descritiva - esquecendo que tais aspectos são apenas uma parte da tarefa de ensinar a pensar geograficamente. 
Desta perspectiva quais são, cronologicamente, as mais importantes correntes do pensamento 
geográfico? 
Geografia Tradicional, Geografia Crítica e Geografia Marxista.
Geografia Clássica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
Geografia Tradicional, Geografia Marxista e Geografia Crítica. 
Geografia Crítica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
Geografia Marxista, Geografia Tradicional e Geografia Crítica. 
5a Questão (Ref.: 201001654634) Pontos: 1,0 / 1,0
Sobre o Tempo, Cronologia e Trabalho no campo da História pode-se afirmar: 
Sendo o tempo histórico uma categoria fundamental de articulação da História, deve-se restringir aos 
aspectos cronológicos.
A noção de tempo associada unicamente à periodização deve-se a uma concepção unilateral de tempo 
histórico e, também, aos livros didáticos.
Os tempos históricos não se associam, ao mesmo tempo, ao objeto geral da História.
O Tempo tem sido tomado como categoria fundamental em propostas curriculares de História. 
Como categorias fundamentais da ciência histórica não tem utilidade no saber escolar
6a Questão (Ref.: 201001661213) Pontos: 1,0 / 1,0
No primeiro dia de aula desta disciplina, no curso de Pedagogia, o professor pediu a seus alunos que elaborassem 
uma definição para História. Um grupo de alunos apresentou a seguinte definição: "História é a área do 
conhecimento que estuda o passado humano com o objetivo de entender melhor o presente." O professor provocou 
sua turma a ir além deste conceito para que o principal objetivo do conhecimento histórico fosse compreendido. 
Esse objetivo constitui-se em:
Buscar no passado as explicações e justificativas para as ações e as ideologias do presente.
Perceber que o passado é um aglomerado de ações e fatos que se perpetuam no presente.
Compreender a estrutura, a conjuntura, os sujeitos históricos e as relações entre eles em diferentes 
tempos e espaços. 
Transmitir verdades e valores sociais a partir de informações baseadas em filiações ideológicas.
Desenvolver comportamentos de neutralidade diante da diversidade cultural.
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7a Questão (Ref.: 201001661239) Pontos: 1,0 / 1,0
Sobre os aspectos metodológicos do ensino da História observe os enunciados abaixo e assinale o 
INCORRETO:
Os conteúdos não devem ser trabalhados relacionando-os com o momento atual para auxiliar o aluno a 
discernir os tempos históricos.
O método do ensino e pesquisa da História não pode reduzir-se à memorização de fatos, à informação 
detalhada dos eventos históricos nem ao acúmulo de dados sobre as circunstâncias nas quais ocorreram.
A História não se reduz a um relato de fatos periféricos, não é o elogio de pessoas de determinadas classes. 
Ela não é um campo neutro, é um lugar onde o raciocínio dialético tem grande relevo.
Os fatos históricos não se explicam por si sós, eles se tornam compreensíveis, deixam de ser estáticos e 
inertes, quando colocados em relação a outros fatos dentro de um conjunto maior.
A construção do conhecimento histórico exige o uso criterioso do livro didático, bem como a investigação 
em textos, cartas, documentos, fotos, letras de música, jornais, dentre outros.
8a Questão (Ref.: 201001660583) Pontos: 1,0 / 1,0
O espaço geográfico e sua representação, discutido pelas autoras ALMEIDA E PASSINI (2008), tem por objetivo 
analisar a importância da construção da noção e domínio espaciais no contexto escolar, assim como salientar para a 
importância da leitura de mapas. Assinale como verdadeiras (V) ou falsas (F) as assertivas pontuadas pelas 
autoras: 
( ) A construção da noção de espaço pela criança se dá por meio de um processo psicossocial no qual ela elabora 
conceitos espaciais através de sua ação e interação em seu meio. 
( ) Os conteúdos específicos da disciplina geografia devem-se valer dos conceitos espaciais, portanto não há 
necessidade de referi-los à prática social em que se inserem. 
( ) As autoras apresentam uma trajetória de ensino que se inicia com a apreensão espacial dopróprio corpo, 
finalizando com uma adequada leitura e eficiente elaboração de mapas por parte dos alunos. 
( ) As primeiras relações espaciais que a criança estabelece são chamadas de relações topológicas elementares. 
São consideradas relações espaciais que se estabelecem no espaço próximo, usando referenciais elementares. 
Com base nas alternativas acima, selecione a sequência correta, de cima para baixo: 
V, V, V, F.
F, V, F, V.
V, F, V, V. 
F, F, V, V.
V, V, F, F.
9a Questão (Ref.: 201001661381)
Redija um texto dissertativo sobre a assertiva abaixo, entre 10 a 15 linhas, apresentando, com clareza, sua opinião 
e fundamentando-a com argumentos consistentes: 
Infelizmente as escolas muitas vezes se limitam a ensinar seus alunos a descrever e copiar mapas, sem 
que efetivamente aprendam a lê-los. 
Sua Resposta: xx
Compare com a sua resposta: O aluno deverá dissertar sobre o necessário ensino da cartografia no ensino 
fundamental, garantindo que os alunos aprendam desde a concepção a utilização dos mapas.
10a Questão (Ref.: 201001664576)
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A dimensão do tempo histórico nos remete à compreensão dos diferentes períodos históricos e permite ao aluno 
identificar contextos históricos distintos. Como podemos desenvolver a construção desse conceito que é tão 
abstrato? 
Sua Resposta: xxx
Compare com a sua resposta: Para isso se faz necessário trabalhar as noções de sucessão ou ordenação e de 
duração ou simultaneidade.
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