PROVA DE VOLEIBOL V2

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PROVA DE VOLEIBOL V2
01 - Baseado em estudos e vivências práticas em nossas aulas, descreva o que se pede: 
a) 1 atividade para sequência pedagógica (fundamento (s) á sua escolha);
Resposta:
Toque
Distribuir os alunos em duplas, um de frente para o outro e uma distância aproximada de 5 metros um do outro. 
O aluno deverá posicionar-se com as pernas semi-flexionadas e mãos na altura do rosto. As mãos devem estar abertas e com os polegares e indicadores formando um triângulo. 
Flexione as pernas antes de golpear a bola, simultaneamente estenda as pernas e os braços em direção a bola. 
Toque a bola quando ela se encontrar na frente do rosto. Neste momento, as pernas, o tronco e os braços devem estar estendidos para cima, seguindo a trajetória da bola. A bola não é abatida, mas levemente carregada.
Atividade 
Os alunos de frente e distantes da parede 50 cm e cada um com uma bola. 
Executar toques na bola em direção a parede sem deixar cair a bola.
Os alunos de frente e distantes da parede 50 cm e cada um com uma bola. 
Executar 2 toques na bola em direção a parede sem deixar a bola cair.
b) 1 atividade para aplicação do fundamento (fundamentos (s) á sua escolha).
Resposta: 
Levantamento 
O levantamento é normalmente o segundo contato de um time com a bola. Seu principal objetivo consiste em posicioná-la de forma a permitir uma ação ofensiva por parte da equipe, ou seja, um ataque.
A exemplo do passe, pode-se distinguir o levantamento pela forma como o jogador executa o movimento, ou seja, como "levantamento de toque" e "levantamento de manchete".
Como o levantamento de toque permite um controle maior, o levantamento de manchete é utilizado quando o passe está baixo e que não permite manipular a bola com as pontas dos dedos, ou no voleibol de praia, em que as regras são mais restritas no que diz respeito à infração de "carregar".
Também costuma-se utilizar o termo "levantamento de costas", em referência à situação em que a bola é lançada na direção oposta àquela para a qual o levantador está olhando.
Quando o jogador não levanta a bola para ser atacada por um de seus companheiros de equipe, mas decide lançá-la diretamente em direção à quadra adversária em uma tentativa de conquistar o ponto rapidamente, diz-se que esta é uma "bola de segunda".
Atividade
Jogar a bola para cima e deixar a bola quicar uma vez no chão e dar um toque com todos os dedos a 50 cm de altura e sem deixar a bola cair.
Jogar a bola para cima e dar um toque com todos os dedos a 50 cm de altura e sem deixar a bola cair.
02 - Sobre o mini-voleibol, responda: 
a) Conceito
Resposta:
É uma metodologia de aprendizagem do voleibol simples e adaptada às necessidades e ao estágio de maturação das crianças. Como o praticante, no período de iniciação, se encontra em fase de construção das suas capacidades motoras, se entendeu que reduzindo as ações complexas para situações simplificadas de jogo a assimilação do conteúdo do jogo aconteceria de uma forma mais natural.
b) Objetivos
Resposta:
Promover melhorias nos aspectos físicos e motores.
Atrair o aluno o mais cedo possível para a prática do voleibol.
Estimular a socialização.
Desenvolver o domínio das ações técnicas do voleibol. 
Chegar, naturalmente, ao voleibol convencional.
c) Características
Resposta:
Caráter lúdico/recreativo das aulas.
Possibilidade do envolvimento de um grande número de alunos na aula.
Turmas mistas.
Altura da rede adaptável ao desenvolvimento das crianças.
Tamanho da quadra ajustada ao espaço disponível.
Bolas menores e mais leves.
Número de jogadores variado.
Regras elementares e flexíveis.
Bola em jogo por um maior tempo.
03 - Escolha uma característica especifica do voleibol e descreva sobre suas implicações e influências na forma de ensinar e/ou na dinâmica do jogo?
Resposta: 
Proibição da retenção da bola
Implicações: ao segurar a bola, o jogo não flui;
Influências: estimular a criança a ter respostas rápidas.
04 - Preencha a tabela abaixo, conforme solicitado.
Resposta: 
Ordenação do ensino dos fundamentos 
SEM BOLA: 
1 - Posição Básica: preparação do corpo para executar os fundamentos.
2 - Movimentação específica: são os movimentos mais usados no jogo.
COM BOLA: 
3 - Toque de bola
4 - Manchete
5 - Saque por baixo
6 - Saque por cima
7 - Cortada
8 - Bloqueio e defesa
Processo Metodológico
1 - Apresentação da habilidade motora - "mostrar" os fundamentos 
2 - Sequência pedagógica - ensinar, gradativamente. 
3 - Exercícios Educativos - corrigir, os erros para prosseguir. 
4 - Fixação - repetir,  dinâmica de exercícios intensos, para fixar 100%. 
5 - Aplicação do fundamento - "criar condições", colocar em prática o que o aluno aprendeu, como jogos reduzidos, menos pessoas. Temos três tipos de jogos:  I - Jogos de iniciação; II - Jogos adaptativos; III - Exercícios em forma de jogo.
05 - Na quadra esquematizada abaixo, preencha colocando os números das posições e indique o sentido do rodízio usando setas indicativas. Ao lado, preencha os itens conforme se pede.
a) altura da rede: 
Masculino: 2,43
Feminino: 2,24
b) Dimensão da quadra: 18 x 9 metros
06 - O mini-voleibol consiste em um método simplificado e adaptado ás necessidades de aprendizagem de iniciantes no voleibol, porém, ele pode ser utilizado amplamente, nas aulas de Educação Física Escolar. Quais benefícios podem ser adquiridos com a aplicação do mini-voleibol nas aulas de Educação Física Escolar?
Resposta: 
07 - Analise cada enunciado e marque C quando for correto e E quando for errado.
(C) Quanto ao voleibol, é importante que a escola, de forma segregada ao trabalho do professor, promova o esporte não somente como uma atividade competitiva, mas que proporcione o bem estar, o lazer, e ao aprendizado significativo aos alunos. 
(C) Em relação ao tipo das ações que ocorrem no voleibol, Gallahue e Ozmun (2002), indicam que a ação de rebater é uma habilidade motora manipulativa e aberta, ou seja, que sofre influência de fatores ambientais, sofrendo por isso diversas variações e adaptações.
(C) Além das habilidades motoras, o voleibol desenvolve noção espaço-temporal, determinando o que se chama de timing antecipatório, isto é, a coordenação precisa de uma ação externa para uma resposta motora satisfatória, fazendo com que o corpo responda e atenda á uma exigência externa.
(E) Na escolha de um processo metodológico e das formas estratégicas de ensino para iniciantes no voleibol, o professor deve não considerar aspectos cognitivos, sociais, e psicológicos das crianças, mas apenas o aspecto motor.