DIMENSÕES DA DIDÁTICA 1

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

*
*
AS DIMENSÕES DO PROCESSO DIDÁTICO NA AÇÃO DOCENTE
(VEIGA, 2004)
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO 
 
- DIDÁTICA -
*
*
PROFESSOR
 Bem preparado
 Bom planejamento
 Bom domínio de conteúdos e dos métodos
ALUNOS
 Individualmente motivados
 Dotados de condições prévias consideradas satisfatórias
 Pré-requisito cognitivo
 Boa disposição
O professor conseguirá ensinar e os alunos conseguirão aprender?
*
*
DIMENSÕES DO PROCESSO DIDÁTICO
DIMENSÕES DA RELAÇÃO PEDAGÓGICA
 
PRÁTICA DOCENTE
*
*
RELAÇÃO PEDAGÓGICA
O ensino e a aprendizagem se dão como e resultam de uma relação social, de um conjunto de interações humanas.
Pensar o ensino e a aprendizagem em termos de relação pedagógica implica admitir a complexidade da situação de sala de aula e considerar as questões de ensino de um ponto de vista dinâmico.
*
*
DIMENSÕES DA RELAÇÃO PEDAGÓGICA
Discurso
Diálogo
Linguagem
Interações entre professor - aluno
Relações com o saber
*
*
DIMENSÃO LINGUÍSTICA 
 A mobilização e o uso da linguagem do e no ensino definem, portanto, um determinado estilo de relação pedagógica e têm consequências importantes para as maneiras como se darão as interações pessoais dentro da sala de aula e os padrões de relação com o saber que os diversos alunos estabelecerão na escola.
*
*
DIMENSÃO PESSOAL
 As diferentes modalidades de conhecimento com que se lida na escola exigem diferentes posturas pedagógicas dos professores e implicam diferentes formas de relação pedagógica. Em várias delas, a participação dos alunos pode se revelar mais ou menos decisiva, mais ou menos influente sobre os resultados da aprendizagem. 
 A relação pedagógica do ponto de vista das interações pessoais, é preciso admitir que há necessariamente um conjunto de tensões entre professores e alunos no processo pedagógico.
*
*
DIMENSÃO COGNITIVA
 Para Charlot, aprender as relações com o saber implica criar mecanismos que permitam apreender a história singular de cada um dos alunos no sistema escolar.
 A relação com o saber, ela é ao mesmo tempo relação consigo próprio, com o outro e com o mundo, na medida em que esse saber e essa relação ajudam a constituir a identidade do sujeito, a sua particularidade diante dos outros sujeitos e também permitem organizar, pôr em ordem e interpretar o mundo circundante.
*
*
	A Didática tem um papel decisivo na configuração da relação pedagógica, na medida em que essa relação acaba se expressando diretamente nos próprios dispositivos pedagógicos e nas maneiras como eles são mobilizados
*
*
DIMENSÕES E CONEXÕES DO PROCESSO DIDÁTICO
Relação Pedagógica
Estratégias Individuais de Aprendizagem e Investigação
Caminho Didático
Caminho
 Investigativo
*
*
ENSINAR
Implica o desenvolvimento da capacidade de selecionar e organizar o conhecimento e tirar proveito dele, participando ativamente de discussões e debates.
APRENDER
Incorporar novas modalidades de aprendizagens baseadas no trabalho, na parceria formativa, nos estágios práticos e na realização de projetos.
Significa ter a relação teoria-prática vinculada aos conteúdos, às metodologias e às referências feitas nos componentes curriculares para que os alunos compreendam o processo didático.
PESQUISAR
Deve fazer parte do cotidiano da instituição educativa, e principalmente, da sala de aula.
É a investigação feita com o objetivo definido de produzir conhecimento.
AVALIAR
Possibilita o aluno a acompanhar passo a passo sua aprendizagem.
Implica relação extrema de confiança e cumplicidade entre os alunos e o professor.
*
*
APRENDER
- Relação caracterizada pela unidade dialética do papel orientador e direcionador do professor e a auto-atividade do aluno.
- A finalidade do ensino é provocar a aprendizagem.
- É criar possibilidades para q o aluno chegue às fontes do conhecimento que estão a sua disposição na sociedade
PESQUISAR
Significa estimular a criatividade, o espírito investigativo, a curiosidade.
É o ponto de partida e de chegada da apreensão da realidade.
Prática de produção e socialização de novos conhecimentos bem como caminho didático e investigativo.
AVALIAR
Compreender a avaliação direcionada para o diagnóstico da qualidade dos resultados a serem atingidos.
Acompanhar o processo de aprendizagem, valorizando todas as atividades pedagógicas realizadas ao longo do período letivo.
ENSINAR
 Construir, desencadear uma ação inovadora entre professor e alunos.
- Toda prática educativa demanda a existência de sujeitos, um que, ensinando, aprende, outro que, aprendendo, ensina...
 
*
*
O QUE SE ENSINA
Reflexão do professor sobre sua própria prática pedagógica.
 É um instrumento de aprendizagem e formação continuada em serviço, possibilitando ao professor se colocar diante de sua própria prática de maneira crítica.
O QUE SE AVALIA
- Envolve uma dimensão mais ampla em que todas as partes do processo educativo sejam, simultaneamente, sujeitos e objetos da avaliação.
 Avaliar o que se avalia significa assumir uma relação de confiança mútua, em que todos decidem, discutem, (re)criam, propõem, sugerem e criticam coletivamente o processo avaliativo do projeto pedagógico da escola e as práticas da sala de aula e seu processo didático.
O QUE SE APRENDE
- É uma tarefa didática necessária e permanente do processo didático.
Diagnosticar as causas das dificuldades apresentadas pelos alunos no processo ensino e aprendizagem e procurar saná-los.
O QUE SE PESQUISA
A partir dos significados que os pesquisadores atribuem às ações investigativas, nos desvela qual a instituição educativa que vivenciamos.
 O objeto da avaliação é a melhoria das atividades de pesquisa, tendo em vista critérios internos estabelecidos pela instituição.
 
*
*
Questões para Debate
Dentre as dimensões do processo didático existe alguma que torna-se difícil realizá-la na sala de aula?
Nas dimensões discutidas é possível identificar na prática docente a dimensão pessoal do professor? Como/quando?