ESTAGIO obrigatorio II GEOGRAFIA

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SUMÁRIO
31	ESTUDO DE ARTIGO	�
52	ANÁLISE DO TEXTO DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL-	�
73	ANALISE DA PROPOSTA PEDAGOGICA DA ESCOLA	�
94	ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	�
5 ELBORAÇÃO PLANO DE UNIDADE.....................................................................11
6 APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE..................................................................................................................13
7 REGENCIA DE INTERVENÇAÕ DE PRATICA......................................................14
8 ANALISE DO LIVRO DIDATICO.............................................................................15
9 OBSERVAÇAÕ DAS AULAS DE GEOGRAFIA NO ENSINI FUNDAMENTAL......16
1.1 DIARIO 1..............................................................................................................16
1.2 DIARIO 2..............................................................................................................17
1.3 DIARIO 3..............................................................................................................18
10 ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA O ESTUDO DA GEOGRAFIA LOCAL......20
11 TEXTO COM AS DISCUSSOES DO PROJETO..................................................22
12 CONSIDERAÇÕE FINAIS....................................................................................23
13REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS......................................................................24
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ESTUDO DE ARTIGO
O presente trabalho nos leva a analisar e apreender as mudança no processo de ensina e aprender geografia.
 O texto busca instigar o trabalho docente, informando, oferecendo subsídios, instrumentalizando e propondo reflexões relativas à prática pedagógica e ao ensino de geografia através de concepções de conceitos pertinentes a área. Isso possibilita ao docente entrar em contato com uma bibliografia diversificada, tanto na área da educação, para que o próprio professor possa refletir sobre sua ação pedagógica, como especificamente no campo do conhecimento da geografia.
Assim, esse trabalho tem por objetivo analisar o texto O programa nacional do livro didático e as mudanças nos processos de avaliação dos livros de geografia através de conceitos ao seu conteúdo.
Observando fatos concretos são alguns dos recursos que os geógrafos utilizam para escrever a geografia. E vale ressaltar que existem diversos grupos dentro de uma mesma sociedade, essa questão apontada, dos diferentes grupos sociais, nos leva a uma reflexão de tão grande simplicidade, mas que resulta em importante conclusão a respeito do tema; sobre as muitas versões de uma mesma historia, pois na vida em sociedade as pessoas ocupam lugares diferentes e possuem múltiplos olhares sobre o que se passa ao seu redor.
As sociedades são formadas por indivíduos e grupos muito diferentes e, até mesmo, com interresse conflitantes. Dessa forma, cada grupo entende os acontecimentos segundo uma determinada perspectiva e essa é uma das razões pelas quais o geógrafo encontrará diversas versões sobre um mesmo fato ou acontecimento, entretanto, a percepção de que as fontes podem refletir opiniões e interresses das pessoas que as produziram as questões formuladas para a análise das fontes.
Assim, no conflito entre os produtores de livros didáticos que assumem comumente uma corrente positivista, a verdade pode ser obtida a partir da pesquisa em documentos oficiais cuja autencidade foi comprovada por eles, desta forma e possível afirmar que existem, a partir de analise de documentos, diferentes maneiras de compreender e interpretar os acontecimentos e que o importante nesse processo é a elaboração do conhecimento na geografia a partir das operações intelectuais coerentes com interpretação relativas que dependem de vários fatores 	E esta ótica é bem definida nos livros didáticos que evidenciam os fatos de acordo com as pesquisas e sem uma intervenção pessoal de seus autores, o que da credibilidade aos conteúdos, mas que não são livres de criticas e reflexões por parte dos que utilizam de seus conteúdos para a formulação de novos questionamentos e para a possibilidade de novas respostas.
Os livros didáticos, desenvolve a habilidade de trabalhar com fontes históricas, alem de ter um lugar fundamental na construção da geografia, permite o desenvolvimento do raciocínio dos alunos a partir do estimulo da capacidade de formular, problemas, de levantar questões, de elaborar hipóteses, além de desenvolver habilidades de observação, identificação, comparação e percepção de relações. Essas competências e habilidades contribuem ao longo do processo de ensino-aprendizagem, também para o exercício da cidadania.
A autora nos mostra que o ensino de geografia deve contribuir para o desenvolvimento de capacidade de compreensão e atitudes de respeito com relação a outras culturas e sociedades, em outros tempos e espaços. A cidadania de que se fala é aquela que coloca em evidencia diversas possibilidades de entendimento do que seja uma atitude cidadã no contexto da geografia. Cidadania entendida como fruto de ações e movimentos sociais de grupos e setores da sociedade que sempre estiveram á margem dos processos construtivos e que apenas recentemente vêm merecendo atenção por parte da geografia.
 
ANÁLISE DO TEXTO DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL- 
O texto nos leva apontar as principais orientações afirmadas pelo PCN no que diz respeito aos conteúdos, objetivos, metodologia, recursos e avaliação para o ensino fundamental segunda fase. São temas voltados para a uma formação com vista no prosseguimento dos estudos, com a proposta de dividir os temas em eixo temáticos, o PCN viu uma melhor complexidade para os alunos estudarem os conteúdos de geografia, envolvendo os mais variados recursos como mapas, croquis, sistemas de vídeos, áudio etc.
A seleção de conteúdos deve complementar temáticas de relevância social, cuja compreensão por parte do aluno seja essencial em sua formação como cidadão. Outros objetivos do PCN é ajustar os conteúdos de acordo com que estamos vivendo – Num mundo técnico cientifico informacional, o mundo está sempre em constantes transformações e esse processo dinâmico dos fenômenos naturais, cultural e econômico, que ocorre no espaço geográfico, precisa ser estudado uma geografia critica e questionados dos fatos entre a sociedade e a natureza. 
O trabalho descreve a importância dos conteúdos no que se refere o suposto documento do PCN. Entende-se que os conteúdos devem ser voltados para uma formação acadêmica consciente, com ética e moral, com uso consciente dos recursos naturais, respeito ao meio ambiente questionador com base na conquista de seus direitos e deveres dentro do estado.
Em relação aos eixos temáticos o objetivo PCN é para unir temas e itens formando uma totalidade, fazendo com que a geografia física e a humana não estudarmos a geografia física e humana, por exemplo, no morro do Vidigal, alemão, no Rio de janeiro, que há muitos anos atrás era objeto de estudo da geografia física, hoje o estudo desse espaço uniu as duas geografias. Por ter relações entre o homem e a natureza. Pois lá existem fenômenos naturais, sociais, culturais e econômicos. O parâmetro curricular nacional não tem os eixos temáticos como doutrina ou um programa de cursos, eles devem ser entendidos como ponto de partida e não de chegada, ou seja, é o inicio do processo de ensino aprendizagem com vista de um aproveitamento nos diversos conteúdos e recursos que o PCN nos oferece.
Enfim, o estabelecimento da geografia acadêmica significava que o controle da geografia por especialistas acadêmicos colocava problemas para a matéria escolar. O paradoxo supremo na crise da geografia escolar levou não a uma mudança que poderia terenvolvido mais alunos das escolas fundamentais e secundarias contava cada vez mais menos.
Por esse motivo começou a se tornar cada vez mais evidente que o controle da geografia por especialistas acadêmicos colocava problemas para a matéria escolar. O paradoxo supremo na crise da geografia escolar levou não a uma mudança que poderia ter envolvido mais alunos das escolas, mas a mudanças na direção a dados mais quantativos e á construção de modelos.
Assim, neste sentido, percebe-se que se torna necessário então um repensar entre o que se ensina e o que se aprende, para que a atuação prática promova a interação entre o saber aprendido na universidade, com os conteúdos a serem aplicados e sala de aula. O dimensionamento entre ensinar e o aprender intenciona uma construção dos currículos, a partir disto, se requer uma nova postura do profissional da educação enfocando a formação do geógrafo educador, proporcionando reflexões e ações acerca do espaço profissional e vivencial.
ANALISE DA PROPOSTA PEDAGOGICA DA ESCOLA
Ao analisar o Projeto Político pedagógico (PPP) da Escola Estadual Professor Cícero Siqueira Campos situada a Rua Alameda Alice, 111 Jardim Alberto Gomes Itu-SP tendo como proposta de construção do documento Projeto Político Pedagógico da escola foi através de uma reflexão continua baseada principalmente na prática pedagógica cotidiana, uma escola estadual de qualidade com intuito de melhor conhecer um pouco de cada família em sua constituição e atuação mediante ao desenvolvimento do aluno, com a finalidade de uma educação de qualidade com princípios norteadores do trabalho uma gestão democrática da educação tendo a valorização de todos os trabalhadores em educação.
Ao analisar o Projeto Político Pedagógico observamos que o mesmo possui sintonia com as Diretrizes gerais da legislação vigente, ou seja, a lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e a Proposta Curricular.
A missão da instituição é trabalhar o educando na sua totalidade num compromisso concreto com a construção de um saber que permita ao educando desenvolver suas potencialidades, favorecendo a vivencia da solidariedade, da justiça, do amor, do dialogo, do respeito ao outro e do exercício da cidadania, em vista de uma nova sociedade, frente a realidade existente que se desenvolve o processo de questionamento e intervenção, com vistas as mudanças a realidade.
A escola Estadual Professor Siqueira Campos é organizada em dois turnos nos horários matutinos e vespertino tendo o numero de 926 alunos, 6° ao 9° ano.
A escola possui regras e normas que são do conhecimento dos pais e alunos, os pais são assíduos na escola e participam dos eventos e reuniões.
A metodologia dar-se por meio da aula expositiva e dialogada leitura e interpretação de texto que abordem o tema; interpretação de letras de musica; dramatização pesquisa e manuseio de mapas; construção de texto; plantas e maquetes; jornal geográfico debates e seminários temáticos; pesquisa - ação; trabalhos em grupos e individual; uso e produção de documentos educativos e vídeos educativos; desenhos e interpretação de paisagens.
Os recursos utilizados nessa disciplina são; planisfério e outros mapas, gráficos e tabelas, globo terrestre, data show, livros didáticos e paradidáticos, revistas e jornais, CDs, retroprojetor, impressora. Mimeografico, Xerox, quadro negro, cartolina, televisão, papel crepom, isopor, etc.
A escola realiza eventos como palestra entre outros que contam com a colaboração da equipe escolar e da comunidade.
A dimensão sobre o conhecimento escolar pressupõe, na maioria das vezes em que é realizada uma tomada de posição em relação ao que se entende por currículo, As implantações etimológicas são que, com isso o currículo, é definido como um curso a ser seguido ou mais especificamente apresentado.
A avaliação é processual e continua, envolvendo todas as atividades desenvolvidas dentro e fora da classe e a cada conteúdo trabalhado, servindo, assim como instrumento para identificar as conquistas e dificuldades dos alunos no processo ensino aprendizagem.
Os cursos de formação para os profissionais de educação são promovidos pela Secretaria do estado.
Os planos de ação promovida pela instituição é manter um bom desenvolvimento dos alunos. E o desenvolvimento de ensino e aprendizagem sendo reconhecida como uma das escolas do município de itu com o melhor desempenho em leitura, escrita e raciocínio lógico – matemático.
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
1 - Nome do professor entrevistado
 R Alessandra de Fatima França
2 - Ano que concluiu a graduação?
R; 26/02/2016, Instituição Centro Universitário Nossa Senhora do Patrocínio ITU, SP
3 – Possui curso de especialização? Área do curso de especialização.
R Não
4 – Tempo de magistério em locais de atuação
R Seis anos no magistério, EE “Professor Cícero Siqueira Campos”, EE Professor Francisco Nardy Filho, EE Professor Salathiel Vaz de Toledo, EE Professor Lucidio Motta Navarro e EE Professor Benedito Lazaro de Campo.
R Sim, e também segunda graduação em Psicologia, o último curso em que participei foi mediação escolar.
R O ensino de Geografia é raso e defasado começando pelo caderno do aluno que é mal formulado com questões redundantes que nos obriga a complementar muito, mas muito mesmo, pois, faltam matérias e recursos para que as aulas sejam produtivas, se tratando de escolas estaduais é perceptível que o estado desejou a desejar, sucateando a educação como um todo e precarizando para que assim continuem fazendo ações fraudulentas, mantendo a população leiga sobre política e seus direitos e deveres, para assim seguindo à risca a cartilha O príncipe de Nicolau Maquiavel de como governar o povo.
7 – Rotina de trabalho nas aulas de Geografia
R Preparo as aulas para a semana, e reviso todos os dias devido a em previstos e sempre mantendo três planos prontos, para qualquer eventualidade que venha acontecer; E sempre se atualizando quanto as informações e curiosidades para que assim a aula fique interessante, que por sinal é difícil prender a atenção dos alunos com os métodos antigos, pois ao alunos não são os mesmos, mas a escola continua engessada.
8 – Trabalha com mapas, imagens, vídeos filmes desenho, músicas, livros didáticos, computador, internet, história em quadrinhos Como
R SIM, mapas físicos, políticos, mapa-múndi, globo terrestre, coordenação dos gráficos, bússola, pontos cardeais, livros didáticos, paradidáticos, maquetes, internet ate o aluno lembrar e conseguir acessar acessar uma aula já foi embora, como tudo no brasil é precário até para entrar no sistema que é padronizado pelo Estado.
9- Realiza um trabalho interdisciplinar estabelecendo um diálogo com as outras disciplinas? Como isso ocorre no dia-a-dia Quais são as disciplinas afins que desenvolve trabalho conjunto.
Sim, Os estudos estão ligados as outras disciplinas como português, história, biologia, química, sociologia e assim por diante, no dia-a-dia elas se ligam, pois são assuntos que se amarram entre si, seguindo um currículo em que as matérias se entrelaçam e são planejados também nas reuniões de planejamentos.
10- A escola realiza mostra pedagógica ou feira da ciência Que tipo de atividades desenvolve com os alunos para apresentar nesses eventos previstos no calendário escolar.
R; Sim, feira de ciências com amostras de experiências de química, física, amostra de literatura de cordel, bonequinhas afro, história , geografia com maquetes e modelos, jogos, para esse ano feira do saber, temos gincana, projeto de paz, sarau com espetáculos circenses, palestras e músicas e debate polêmicos.
5-ELABORAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE
Disciplina; Geografia
Série; 8 ano
Tempo estimado; seis aulas
Tema; A representação do espaço geográfico; a Cartografia
1 Conteúdos;
	Um pouco história de mapas
	O que é cartografia
	Definição de cartografia
	A importância dos mapas;
	A compreensão dos mapas2-Objetivo geral;
	Conhecer a importância dos mapas para a humanidade, que o aluno seja capaz de utilizar um mapa, por meio de decodificação da linguagem cartográfica, como um indispensável meio de comunicação e orientação, aplicara esta conhecimento para fazer a leitura dos símbolos e signos empregados nos mapas mais frequentes e demonstrando uma noção de espaço.
3-Objetivos específicos;
	Adquirir conhecimentos básicos para utilização dos mapas indispensável ao aluno do ensino fundamental; Aplicar os conhecimentos para correta utilização dos mapas.
	Utilizar recursos cartográficos no apoio ao estudo de geografia; 
	Saber utilizar dos recursos cartográficos;
4-Desenvolvimento Metodológico Estratégicos de Ensino E Recursos Utilizados;
	A aula será iniciada com um breve levantamento sobre a importância da cartografia para a geografia e sua evolução ao longo da história. Serão utilizados slides mostrando a representação mais antiga da terra, por meio de aula expositiva dialogada. Objetivando que eles percebem como a cartografia está presente em nosso cotidiano. Em cada ponto relevante do conteúdo será designada uma tarefa diferente para a apreensão do conteúdo. Será utilizado com recurso o livro didático e exercícios na final da aula. Todos os alunos poderão ter acesso ao conteúdo geral.
5 Avaliação; Para adquirir conhecimento básico para utilização dos mapas será empregados ao final da aula uma avaliação através de perguntas objetivas de múltipla escolhas sobre os assuntos abordados nos conteúdo. As perguntas possibilitarão ao aluno ratificar conceitos sobre a cartografia. Assim, verificar se os alunos compreendem as diferentes formas de representação da superfície terrestre e se os mesmos compreendem as transformações no entorno da escola
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6- APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE
	
	Ao termino da elaboração do plano de unidade, foi apresentada a professora Alessandra, onde a mesma analisou e avaliou positivamente, haja vista que o plano de unidade foi elaborada de acordo com o planejamento anual do professor seguindo o mesmo sistema.
	A professora relatou que é de suma importância o planejamento anual do educador, para sua própria organização, para um bom desempenho em sala de aula, dessa forma obtêm-se um melhor rendimento do aluno. Com esse sincronismo as aulas se tornam bem dinâmicas e todos envolvidos com a educação so tem a ganhar.
 7 - REGENCIA DE INTERVENÇAO DE PRATICA
1- Série/ ano em que realizou a regência
R 6 ano
2- Datas das aulas ministradas
R; 27/3/18, 3/4/18 e 4/4/18
3- Tema desenvolvido no decorrer das aulas
R; O mundo dividido nos países capitalistas e socialista
4- Os alunos possuíam conhecimentos prévios sobre o tema?
R; Sim, já possuíam conhecimento básico sobre o tema, pois já haviam estudado ano passado
5- Os alunos demonstram interesse pelo tema? Como ocorreu a participação dos alunos nas aulas?
R; Sim, comentando, perguntando, tirando suas dúvidas, pois já tenham um conhecimento sobre os assuntos tratados.
6- A metodologia prevista no plano de unidade permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória? Por que?
R; Sim, porque outros métodos utilizados como, por exemplo mostraram outras propostas do assunto, e por meio da aula expositiva dialogada tem como objetivo que os alunos percebam da grande importância do tema proposto.
7- Para desenvolver esse tema em um outro momento você utilizaria uma metodologia diferente? Explique?
R; Depende, essa proposta e muito relevante, vai depender do ambiente e dos recursos em mãos.
8- Como os recursos previstos no plano de unidade e utilizados no decorrer das aulas contribuíram para o ensino e a aprendizagem do tema proposta?
R; Os recursos contribuíram de forma satisfatória, por exemplo, o livro didático contribui com o desenvolvimento do aluno através de imagens, texto, gráficos, mapas e entre outros.
9- As atividades(avaliações) realizadas pelos alunos permitem verificar se os mesmos apreendem o tema trabalhado? Os alunos compreenderam o tema? Quais as principais dificuldades apresentadas pelos alunos?
R; Sim, pois os mesmos realizam todas as atividades, sim, pois as atividades possibilitou ratificar os conceitos.
10- Teve casos de indisciplina durante as aulas? Como você agiu? O professor regente (supervisor de campo) interviu com o objetivo de auxiliar o estagiário?
R; Não, os alunos respeitam, Sim, a professora foi bastante atencioso me ensinado como agir, ser atencioso prestativo, gostei muito de como ela dá aula, é bem interagida.
11- Os objetivos previstos no plano de unidade foram alcançados? Explique?
R; Sim, mas do que esperado, fizemos além do que foi feito no plano, se relacionando com alunos e funcionários.
 8 - ANALISE DO LIVRO DIDATICO
	
	Este trabalho tem por analisar o conceito de espaço no livro didático de geografia do sexto ano do ensino fundamental.
	O livro em questão é geografia homem e espaço de Elian Alabi Luci e Anselmo Lazaro Brando, do 6° ano ensino fundamental, Editora Saraiva- 26° edição- 2015.
	No livro didático está presente o conteúdo de ensino, uma reunião variada de conhecimentos, apresenta uma boa qualidade do material impresso, sendo bem visíveis, os dados e informação para o conhecimento dos alunos a entenderem a atual realidade do espaço brasileiro, a proporção entre conteúdo e imagens e também oferecem uma ótima relação de cada tema e conteúdo. Em ambas as obras, as imagens especificas de determinado local como também de diversas regiões proporcionam conhecer outros espaços do mundo, permitindo assim, melhor conhecimento teórico e visual por parte dos alunos como também auxilia a transmissão do conteúdo pelo professor.
	Na coleção homem e espaço Lucci e Branco, as categorias são abordadas em todos os conteúdos, sejam esses econômicos, sociais e políticos.
	 O livro didático adquiri uma importância fundamental no processo de aprendizagem.
	Na utilização do livro didático o professor deve perceber se este oferece ao aluno uma possibilidade de uma análise para além das aparências, induzindo este a adquirir um pensamento crítico ao mesmo tempo possibilitando a construção do seu determinados conceitos e temas.
	No processo de construção de ensino o aluno, ao formular seus conhecimentos vai fazê-lo operando com os conceitos do cotidiano e os conceitos científicos que são abordados nos livros didáticos, ficando visível a importância dos mesmos. É fundamental a capacidade de argumentação, que depende do acesso á informações e mais ainda, da condição de professor e aluno poder refletir sobre que o livro didático traz na sua concepção de geografia.
	O trabalho em sala de aula com o auxílio do livro didático se torna um instrumento eficaz para a reafirmação ou contraposição dos conceitos trazidos do ensino em classe.
 9 - OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE GEOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL
 1.1 Diário de observação 1
1- Nome da escola
R; E.E. Professor Cícero Siqueira Campos
2- Seria/Ano 
R; 6° ano
3- Datas das 6 aulas observadas;
R; 27/3/18, 3/4/18 e4/4/18
4- Turnos das aulas observadas; ( ) MAT. (x) VESP. ( ) NOT.
5-Aulas geminadas; (X) sim ( ) não
6- Nome do professor regente
R; Alessandra de Fatima França
7- Tema (s) abordado (s) pelo professor regente durante as aulas;
R; O mundo dividido nos países capitalistas e socialista
8- Nas aulas como o professor apresenta/introduz o tema estudado? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
R; O professor apresenta um breve levantamento sobre o assunto, foi utilizado slide, data show, para apresentar os fatos comparando os mesmos. SIM.
9- Quais os procedimentos/metodologias adotadas pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esse procedimento favorece/inibem o aprendizado dos alunos?
R; O professor regente utiliza-se devários recursos para que os alunos tenha um bom aprendizado, utilizando objetos com; notebook, data show, quadro e principalmente o livro didático. Através desse recurso observamos que a aula se torna mais dinâmica e participativa, e aproximou os alunos das tecnologias utilizadas, gerando assim um melhor aprendizado.
10- Como se dá a participação dos alunos em sala de aula (exemplo; fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos?). Por que?
R; Os alunos são bem participativos em sala de aula. Na observação as aulas eram bastantes discursivas, onde os alunos interagiam entre si, e se manifestavam perguntado e colaborando com o professor.
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interage (EX; espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quais próxima/distante essa interação está aquilo que você considera ideal para experiência escolar bem sucedida?
R; Esta turma é muito participativa, comunicativa e a relação professor e aluno é respeitosamente e espontaneamente.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades proposta pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema (s) trabalhado (s)?
R; Todo dia os alunos são avaliados, com presença, participação, trabalhos avaliativos e seminários, e uma avaliação embasada em todo o conteúdo estudado.
13- Qual o papel do livro didático? Comente.
R; O livro didático e de grande importância, pois auxilia os alunos nos conteúdos estudados, complementando os assuntos dados pelo professor.
14- Que outros materiais/recursos são utilizados na aula?
R; Mapa, livros, maquetes, filmes materiais com data show, aparelho de DVD E TV.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
R; Sim, porque as aulas não se restringem em ficar somente nas salas de aulas, elas vão muito além das quatro paredes. Fazendo assim conhecedores de outros recursos como; Computadores, data show, internet, despertando a curiosidade do aluno.
 1.2 DIARIO DE OBSERVAÇÃO 2
1- Nome da escola;
R; E.E. Professor Cícero Siqueira Campos
2- Série/Ano 
R; 7° ano
3-Datas das aulas observadas;
R; 28/3/18, 29/3/18 e 5/4/18
4- Turnos das aulas observadas; ( ) mat. (x) vesp. ( ) not.	
5- Aulas geminadas; (x) sim () não
6- Nome do professor regente 
R; Alessandra de Fátima França
7- Tema (s) abordado (s) pelo professor regente durante as aulas;
R; Os limites dos territórios brasileiros
8- Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
R; Apresentando slides, filmes, fotos de imagem, e relacionado com o dia do aluno. SIM.
9- Quais os procedimentos/metodologias adotadas pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esse procedimento favorecem/inibem o aprendizado do aluno?
R; A aula e bastante discursiva, através de debates, leituras de textos conversando com os alunos, explicando, revisando os cadernos, escrevendo no quadro as atividades. Observei que a revisão para a avaliação ainda é muito importante, é também um método usado pelo professor.
10- Como se dá a participação dos alunos em sala de aula (exe. Fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados voe acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos).
R; Os alunos participam de forma direta fazem perguntas, discutem entre si os temas abordados pelo professor, e tiram dúvidas, mostram-se bastante interessados
Sim a participação do aluno e sem dúvida a principal peça para o aprendizado, tornando –se um crítico.
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interage (EX; espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quais próxima/distante essa interação está daquilo que você considera ideal para experiência escolar bem sucedida?
R; O respeito em sala de aula é reciproco, os alunos executam a tarefa dada pelo professor respeitosamente, prestando atenção a explicação do professor. A experiência foi benéfica, mostrou os grandes desafios que terei.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(S) tema(s) trabalhados(s)?
R; A avaliação na escola é dinâmica, ou seja, uma parte da avaliação acontece em um processo durante as aulas de geografia como, por exemplo; trabalhos avaliativos no decorrer das aulas, seminários. A outra parte da avaliação é feita através de provas em cima dos assuntos estudados.
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente?
R; É de grande importância, pois auxilia os alunos nos conteúdos estudados, complementando os assuntos dados pelo professor.
14- Que outros materiais/recursos são utilizados na aula?
R; São utilizados, maquete, globo terrestre, bússola, aparelho de DVD, data show, computador e tv.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
R; Sim, através das tecnologias, podendo fazer um trabalho mais aprofundado despertando o raciocínio e o interesse saindo do censo comum.
 1.3 DIARIO DE OBSERVAÇÃO 3
 
1- Nome da escola;
R; E.E. Professor Cícero Siqueira Campos
2-Série/Ano
R; 8° ano
3- Datas das aulas observadas
R; 2/4/18, 6/4/18 e 9/4/18
4- Turnos das aulas observadas; ( ) mat. (x) vesp. ( ) nort
5- Aulas geminadas; (x) sim ( ) não
6- Nome do professor regente
R; Alessandra de Fátima França.
7- Temas abordados pelo professor regente durante as aulas.
R; Paisagem, espaço e lugar
8- Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
R; Sim, utiliza de vários recursos para que os alunos tenha um bom aprendizado, utilizando vídeos, imagens, livro didático, Datashow, quadro.
9-Quais os procedimentos/metodologias adotadas pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esse procedimento favorecem/inibem o aprendizado dos alunos?
R; O professor utiliza de vários recursos para que tenham um bom aprendizado, utilizando, DVD, quadro, livro didático, mapas. Através desse recurso observamos que a aula se torna mais dinâmica e participativa, e aproxima-se os alunos das tecnologias utilizados gerando um melhor aprendizado.
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex; fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados você acredita que a participação
Ou anão participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos). Por que?
R; As aulas que percebemos, foram bastantes dinâmicas, os alunos colaboram através de leituras de texto, perguntando, como os conhecimentos adquiridos dos anos interiores relacionam com a nova informação, e a turma se mostrou muito interessada sendo uma aula bem discursiva.
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interage (EX; espontaneamente, respeitosamente, atenciosamente). Quais próxima/distante essa interação está daquilo que você considera ideal para experiência escolar bem sucedida?
R; Essa turma está bem participativa, interage muito bem com o professor respeitando-o numa relação bem espontânea.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado (s)?
R; A avaliação dos alunos e diária, através de atividades objetivas, seminários, e participação.
13- Qual o papel do livro didático na aula?
R; Muito importante, tendo um bom entendimento dos temas estudados.
14- Que outros materiais/recursos são utilizados na aula?
R; São utilizados caixa amplificada, mapas globo, data show, vídeos, ficando muito interessante as aulas.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
R; Simdesenvolve muito, porque as aulas vão muito além de quatro paredes, fazendo os alunos serem conhecedores de outros recursos como internet despertando a curiosidade dos alunos.
 10 - ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA O ESTUDO DA GEOGRAFIA LOCAL
TURMA; O projeto é para turma do 7° ano da Escola Professor Cicero Siqueira Campos
Duração; 16 horas, divididas por 2 dias
	
	Tema evolução urbana este projeto está centrado na análise sobre a transformação urbana da vila de itu ocorridos, entre finais do século XVIII e meados do XIX; proporcionada pelo enriquecimento da população e do local gerado pela economia açucareira, num processo de transformação urbana em itu com o desparecimento da vila colonial
	Mostra o processo de transformação urbana da antiga vila de itu no seu período de maior esplendor do auge do declínio da economia açucareira, reconstituindo, suas ruas, becos, tipos de construções urbanas, quem as habitavam, enfim analisarmos aspectos do cotidiano urbano que permite inserir nossa pesquisa em debates e discussões acerca da leitura urbana corrente que afirma que o atual centro de itu histórico permanece com as mesma características e paisagem daquele centro colonial ituano, formado entre o final do século XVIII e início do XIX.
	A população na vila, em 1773 era de 3.773 livres (1.725 homens e 2.013 mulheres) e 1010 escravos (430 homens e 580 mulheres), distribuídas em 779 casas além das edificações religiosas, a vila contava, desde o ano de 1657. Hoje estima-se 170.147 pessoas, densidade demografica241,01 hab/km², IDEB anos finais 4,8, PIB per capita 43.971,69, IDHM 0,773, Área territorial 640,719 km².
	Desenvolverão as pesquisas na casa da cultura, arquivo e Museu histórico Municipal de Itu, Biblioteca de itu, setor do IBGE, pesquisando como foi o processo da urbanização com a instalações das novas industrias, o crescimento dos bairros, sendo que o processo de ensino aprendizagem acontecera de forma coletiva, com entrevistas debates pesquisas bibliográficas.
	As formas de avaliações serão com base no esforço de cada aluno que irá desenvolver a pesquisa, os aluno também serão avaliados pela sua participação, uma avaliação em sala de aula. No final com uma reflexão com os alunos com as seguintes perguntas; O que acharam do projeto? O que entenderam? O que mais chamou a atenção sobre o processo de transformação?
	Concluindo o texto vamos para a elaboração do projeto
	Tema; Evolução Urbana
	Turma 7° série ensino fundamental
	Duração; 6 aulas
Justificativa; A importância desse projeto é para que os alunos entendam como foi processo de transformação de uma antiga vila colonial para uma grande cidade colonial.
	Objetivos; Espera-se que ao final das aulas sejam capazes de como entender o processo histórico de Itu e a conservação dos patrimônios e o crescimento da população.
	Atividade; Em primeiro lugar apresentaremos o projeto para o diretor e coordenador pedagógico da escola, na primeira aula apresenta-se o tema para os alunos perguntando se os mesmos se já ouviram falar a respeito de que itu era uma vila colonial, por seus pais, avós, se já viram ou leram algum livro contando a história da cidade de Itu. Lembrando que na primeira aula iremos introduzir o tema, no final da primeira aula convidarei os alunos para formar grupos de sete alunos, e cada grupo irá realizar uma pesquisa.
	O primeiro grupo irá realizar uma pesquisa de como era a população na época da vila colonial e como foi seu crescimento, número de habitantes em um dado período, latitude, longitude área em km, o número de residências. O segundo grupo vai à casa da cultura pesquisar e analisar o processo, o terceiro grupo irá procurar duas pessoas acima de 65 anos e realizar uma entrevista de como era a cidade e o que mudou com a história do município com as seguintes perguntas; se nasceram em Itu quantas ruas tinha a vila, se eles chegaram a trabalhar na agricultura açucareira, como era a produção, e o que acham da cidade hoje. O quarto grupo se destacara para a biblioteca pública e analisar os livros que descrevam a história do processo da transformação de Itu. O quinto grupo irá entrevistar na casa do turismo, o guia turístico sobre a conservação das construções, nas principais ruas, e centros religiosos, da cidade, centro histórico.
	Na segunda aula discutiremos sobre cada informação captada pelos alunos, pegaremos cada informação e juntamente com os alunos montaremos os o nosso trabalho com um gráfico de círculo para representar a percentagem do perfil das atividades produtivas no município no que diz respeito, aos serviços da agriculta passando para a s industrias. Nosso trabalho só terá êxodo se houver esforço dos alunos na coleta de informações.
	Fontes; As fontes utilizadas para o estudo da geografia local são; Site do IBGE e outros sites conforme a bibliografia abaixo, fotos históricas e documentos da casa da cultura, arquivo municipal bibliografia do município de Itu.
	Avaliação; Os alunos serão avaliados em todos os sentidos, mas em especial na participação, na elaboração das pesquisas, e com base das informações recebidas, no final os alunos serão avaliados com a elaboração de um texto resumindo cada pesquisa feita por cada grupo.
	Referências bibliográficas;
Nardy Filho, A cidade de Itu. ITU-S.P. Ottoni editora 2° ed. 4° vol. 2000
Zequine, Anicleide. O Quintal da Fábrica; a industrialização pioneira do interior paulista. Salto S.P., SÉCULOS XIX e XX São Paulo; Annnablume/FAPESP,2004
	QUEIROZ, Sueli Robles Reis de, Algumas notas sobre a lavoura do açúcar em São Paulo no período colonial. In; Anais do Museu Paulista. Tomo XXI,1967
	Toscano, João Walter itu/centro histórico; estudos para preservação. 1981;175 f. Dissertação de Mestrado (mestrado em Arquitetura e Urbanismo) Faculdade de Arquitetura e Urbanismo USP, São Paulo. 
 11 - TEXTO COM AS DISCUSSOES SOBRE O PROJETO.
	A discussão sobre a geografia local com o professor, é de grande importância, pois ela afirmou que as escolas de itu trabalham com a geografia local, portanto, não são abordados todos os temas. Os temas mais abordados são o processo histórico, a hidrografia do município, localização territorial, pois itu tem muitos riquezas em histórias, obras, em documentação arquivados em cartórios sobre as construções.
	 A professora aprovou muito esse trabalho pois mostrei a transformação da cidade e junto o crescimento da população, a economia esse trabalho mostrou um grande interesse pelos professores principalmente os de história, temos que passar esses conhecimentos para os nossos alunos a história da nossa cidade, mostrar o local onde os dados são fornecidos, saber que temos um posto de IBGE, um museu uma casa da cultura, que temos um guia formado em turismo da nossa cidade despertando o interesse em saber sobre a história da nossa cidade, como foi a economia daquela época e como está hoje, a cidade também é objeto de estudo e pesquisa.
	
	
																															
 12 - CONSIDERAÇÕES FINAIS
	O conhecimento que adquiri neste trabalho escolar, foi muito importante para como futura docente, pois me mostrou o lado positivo e negativo do sistema educacional brasileiro me deparei com sala lotadas, alunos interessados outros sem interesses, a falta de recursos estrutural e didático, os professores me mostraram como complementam as aulas para terem mais recursos sobre o aprendizado.
	A senhora diretora também me deu orientações de como atuar na sala, pois foi um grande aprendizado, gostei muito da oportunidade que ela me deu pra mim foi uma grande aula.
	 A pratica permitiu me conhecer os elementos presentes na rotina das instituições, desde a pratica do educador, bem como o trabalho, de todos os envolvidos com a escola e o processo de ensino –aprendizagem, buscando atingir o objetivo que contempla a formação do indivíduo, construindo um perfil profissional competentee comprometido com o processo educativo, um momento único de troca de informações, experiências e vivencia na pratica do docente, enriquecendo assim nosso aprendizado, construindo uma identidade profissional, dentro da nossa realidade e das necessidades de nossas crianças; afinal é na troca de conhecimento que o aprendizado se completa.
 	A preocupação fundamental que enfrenta o sistema educativo; melhorar a qualidade da educação pública para que todos aprendam mais e melhor. Essa preocupação se expressa muito bem na tríplice finalidade da educação em função da pessoa, da cidadania e do trabalho. Desenvolver o educando, prepara-lo para o exercício da cidadania significam a construção de um sujeito que domine conhecimentos, dotado de atitudes necessárias para fazer parte de um sistema político, para participar dos processos de produção da sobrevivência e para desenvolver-se pessoal e socialmente.
	
	 
																					
	
	
	
 13 – REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
	HUBERMAN, A.M. Como se realizam as mudanças em educação. Paris; UNESCO, 1973
	LIBANEO, Jose Carlos. Didática. São Paulo; Cortez, 1994
	GOMES, Paulo César da Costa. Geografia e modernidade. Rio de janeiro; Bertrand Brasil, 2000
	CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, escola e construção de conhecimento. 4. Ed. Campinas; Papirus, 2003. P. 104.
	CALLAI, Helena Copetti. Estudar o lugar para compreender o mundo. In; CASTRGIOVANNI, Antônio Carlos (Org.) et al. Ensino de Geografia; práticas e textualizações no cotidiano. 2. Ed. Porto Alegre; Mediação 2002.
	
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Sistema de Ensino Presencial Conectado
LICENCIATURA EM GEOGRAFIA
CLAudia aparecida zacarias
estagio curricular obrigatorio ii
Itu
2018
CLaUDIA APARECIDA ZACARIAS
ESTAGIO CURRICULAR OBRIGATORio ii
Relatório do Estágio Obrigatório II do 4º/5º semestre do Curso de Licenciatura em Geografia apresentado à Unopar, como requisito parcial para a obtenção da aprovação na disciplina de Estágio Obrigatório II. 
Itu
2018