Plano de Aula

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Plano de Aula
Disciplina: Didática
Profª: Flávia Cristina dos Santos Matos Silveira
Dados de Identificação
Escola Estadual de Ensino Fundamental Criança Feliz
SÉRIE/ TURMA: 1 ano A
TURNO: Matutino
FAIXA ETÁRIA: 6 anos
PROFESSORA: Ana Carla
UNIDADE I: Aula 1
Dados de Identificação
Escola Estadual de Ensino Fundamental Criança Feliz
SÉRIE/ TURMA: 1 ano A
TURNO: Matutino
FAIXA ETÁRIA: 6 anos
PROFESSORA: Ana Carla
UNIDADE I: Aula 1
Dados de Identificação
Dados de Identificação
Dados de Identificação
Competências
 Competências
Competência é um conjunto de:
Conhecimentos (saberes)
Habilidades (saber-fazer relacionado à prática do trabalho mental)
Atitudes (saber-ser – aspectos éticos, cooperação, solidariedade, participação);
Conjunto de habilidades harmonicamente desenvolvidas e que caracterizam uma função/ profissão;
Ser arquiteto;
Ser professor; 
Competência implica mobilização dos conhecimentos e esquemas que se possui para desenvolver respostas inéditas, criativas, eficazes para problemas novos.
Competências
Aprendizagem
Competência
Desempenho
Processo ou meio 
pelo qual se adquire a competência.
Manifestação do que 
o indivíduo aprendeu.
Expressão da competência.
Aprendizagem e Competência
Dimensões da Competência
COMPETÊNCIA é a capacidade do sujeito mobilizar saberes, conhecimentos, habilidades e atitudes para resolver problemas e tomar decisões adequadas.
HABILIDADE, por sua vez, está relacionada ao saber fazer.
Zabala, 1998
Os conteúdos das disciplinas deixam de ter um fim em si mesmos e tornam meio para o aluno desenvolver competências e habilidades de que necessitam para viver e atuar como cidadão. 
Habilidades
Associados ao saber-fazer: ação física ou mental que indica a capacidade adquirida;
Ex.: Identificar variáveis, compreender fenômenos, relacionar informações, analisar situações-problema, sintetizar, julgar, correlacionar;
As habilidades devem ser desenvolvidas na busca das competências.
Conteúdos
Método
Psicomotricidade
Saúde-renovada 
Sistêmica
Crítico-superadora
Desenvolvimentista
Construtivista
Cultural
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)
Crítico-emancipatória
Jogos Cooperativos
Tendências pedagógicas
Avaliação
Qual é o sentido da avaliação do processo ensino-aprendizagem?
Por que os professores fazem avaliação? 
Avaliação
Porque precisam dar uma nota ao aluno.
Porque é exigência da própria escola.
Porque significa sair mais cedo da escola.
Porque em dia de prova não precisa dar aula.
Para selecionar alunos para competições e apresentações?
Utilizando a frequência como critério de reprovação ou aprovação? 
Para verificar medidas biométricas ou execução de gestos técnicos.
Acerto de contas para a turma considerada indisciplinada?
Avaliação
Constante exercício de reflexão – ATITUDE FILOSÓFICA;
Olhar com estranhamento e espanto (CHAUÍ, 2003).
Devemos nos questionar: Por que pensamos sobre avaliação escolar do jeito que pensamos?
Por que avaliamos nossos alunos do jeito que avaliamos?
Avaliação
A avaliação do processo ensino-aprendizagem de educação física deve abranger não só os domínios (afetivo, cognitivo e motor), como também a relação que se estabelece entre professor e aluno, e destes com os processos que envolvem a educação e a sociedade.
Avaliação
A avaliação deve ser
DIAGNÓSTICA
FORMATIVA
SOMATIVA
Recursos
análise de imagens e sons (filmes, vídeos, fotografias, desenhos, pinturas, propagandas, músicas, charges, murais, documentários); 
de objetos (troféus, medalhas, brinquedos); 
de textos (livros, contos, crônicas, jornais, revistas, poesias, histórias, paródias), dentre outros; 
pesquisa, entrevista, júri simulado, seminário, palestra;
debate com profissionais e atletas convidados; 
visita à comunidade, em especial aos espaços de esporte e lazer; • Teatro e cinema; 
Informação
Saber o que e por que fazer 
 Conhecimentos
 Habilidades
Atitudes
Interesse
Determinação
Querer fazer
Técnica
Destreza
Saber como fazer