Portifolio 5 semestre

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pedagogia – licenciatura
Adriana C. Pereira Soares (0965607801)
Daiene suelen dos santos (0965609901)
 Lidia Marcelino (0967047602)
liliana bernardes (096569801)
			
atividade de produção textual
Santo André
2018
Adriana C. Pereira Soares (0965607801)
Daiene suelen dos santos (0965609901)
 Lidia Marcelino (0967047602)
liliana bernardes (096569801)
atividade de produção textual
Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia – Licenciatura da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a Alfabetização e Letramento; Literatura Infanto-juvenil; Ensino de Matemática na Educação Infantil; Ensino da Natureza e Sociedade na Educação Infantil; Seminário Interdisciplinar V
Prof. Tatiane Mota Santos Jardim; Edneia de Cassia dos Santos Pinho/Amanda Crispim Ferreira Valério; Alessandra Negrini Dalla Barba/ Diego Barbosa Prestes; Mirela Ramos Moimaz; Natália Gomes dos Santos/Mari Clair Moro.
SANTO ANDRÉ
2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 							 3
DESENVOLVIMENTO 							 4
PROJETO CINCO SENTIDO 					 5
PROJETO CAIXA DOS SENTIDOS				 7
PROJETO CONTO DE FADAS JOÃO E MARIA		 10
PROJETO OS CINCO SENTIDOS – CINCO FORMAS DE CONHECER O MUNDO							 12
PROJETO OS ORGÃO DOS SENTIDOS			 14
CONSIDERAÇÕES FINAIS						 17
REFERENCIAS 								 19
Introdução
O eixo integrador do 4º e 5º Semestres é “Organização do Espaço Educativo na Educação Infantil I”, temática que será desenvolvida no decorrer do semestre a partir das disciplinas: Alfabetização e Letramento; Literatura Infanto-juvenil; Ensino de Matemática na Educação Infantil; Ensino da Natureza e Sociedade na Educação Infantil; Seminário Interdisciplinar V. A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica. As vivências realizadas nesse ambiente oportunizam aprendizagens relacionadas às dimensões expressivo-motoras, afetivas, cognitivas, linguísticas, éticas, estéticas e socioculturais, almejando, assim, o desenvolvimento integral da criança.
	Assim a proposta e os objetivos para apresentação deste trabalho seria:
 Refletir sobre o processo de descobrimento da criança dentro do meio ambiente; 
 Elaborar um projeto interdisciplinar, voltado à Educação Infantil, envolvendo o tema cinco sentidos de modo articulado com abordagens relacionadas às disciplinas Alfabetização e Letramento; Literatura Infanto-juvenil; Ensino de Matemática na Educação Infantil; Ensino da Natureza e Sociedade.
O foco principal deste trabalho se volta para o desenvolvimento da descoberta do corpo, no âmbito de investigação da consciência corporal, com o propósito de refletir sobre esse nível de complexidade envolvido no descobrimento do corpo durante a Educação Infantil.
Percebemos que existe um grande número de crianças com dificuldade para perceber sua identidade corporal e que, além disso, as famílias e muitas vezes as escolas não se preocupam ou não estão preparadas para ensinar ou proporcionar um desenvolvimento corporal satisfatório.
A questão do corpo atravessou séculos e mantém-se ainda hoje como uma das mais importantes discussões diante das atividades corporais, da consciência do próprio corpo, e de suas mobilizações; associada à educação, proporciona o controle e domínio dos movimentos mais complexos. 
Desenvolvimento
A partir dos documentos oficiais elencados e das teorias dos autores, pode-se destacar que é fundamental para as instituições de Educação Infantil considerar os direitos e as características da infância na construção dos seus planejamentos curriculares, segundo os autores a qualidade na Educação Infantil seria como uma busca constante de melhorias, configuradas nos parâmetros de uma educação que respeite e garanta a concretização dos direitos da criança. 
A Fenomenologia subsidia teoricamente a Teoria da Percepção que aborda as relações que o sujeito estabelece com o meio ambiente por meio de seus processos cognitivos e sociais ao oportunizar a compreensão do mundo observado pelo sujeito.
Não há como capturar e perceber nossos arredores sem usar pelo menos um (ou mais) dos nossos cinco sentidos, seja a audição, a visão, o tato, paladar ou olfato. Eles são a porta de entrada para que qualquer mensagem, estímulo ou sensação chegue até nós. É através deles também que reagimos aos arredores: no calor buscamos refresco, no frio procuramos nos aquecer, diante do perigo corremos, etc. 
As crianças fazem seu descobrimento do mundo e das pessoas por meio do contato físico e de suas ações. É muito importante encorajar as crianças a vivenciar, a sentir e à entender sua corporeidade em uma relação com o meio e com o mundo. Elas percebem os sentidos, captam, recebem os sons, se tem os cheiros e sabores por meio de seus corpos.
A criança é um ser em desenvolvimento. Desde os primeiros anos de vida, vivencia afetividade, compreensão e constrói o conhecimento a partir de interações com outras pessoas e com o meio em que vive. Uma criança que conhece a si mesma e ao seu corpo adquire domínio sobre seus movimentos e em sua relação com o mundo externo.
A importância de estabelecer relações entre a noção corporal, a idade e o fazer cotidiano do aluno, não obstante a postura que impera nas ações das escolas em geral, uma vez que para alguns professores o ensino ainda é visto de forma dividida em disciplinas que são concebidas como responsáveis por “educar o corpo” e outras por “educar a mente”; esse é um dos grandes obstáculos para uma educação que contemple a idade corporal como elemento central do processo formativo.
Por esse motivo temos que dar atenção especial à pedagogia preventiva, que reclama grande atenção por parte dos professores e produz magníficos resultados, uma vez que leva em conta as inclinações e habilidades dos alunos e possui caráter vocacional, explorando as potencialidades de cada um como indivíduo único.
2.1 PROJETO CINCO SENTIDOS
Justificativa:
Através de uma abordagem essencialmente interacionista, estimular os cinco sentidos, ensinar a interpretar os mais diversos estímulos e informações que eles captam, e como educadores, observar se alguma dentre as crianças apresenta alguma dificuldade motora ou sensorial para que o quanto antes possa ser amparada.
Objetivos:
Estimular e desenvolver os cinco sentidos;
Estimular e desenvolver a coordenação motora;
Aprimorar a interpretação cognitiva através do uso dos sentidos (como e quando usamos deles e para quê);
Trabalhar autoconhecimento;
Identificar e diferenciar os sentidos, aprendendo como cada um deles funciona e opera no corpo humano;
Identificar e classificar diferentes informações.
Desenvolvimento:
Para Visão: Trabalhar através de brincadeiras, cartazes, recortes e colagens, vídeos e livros as diferenças entre as cores (e como percebemos elas), claro e escuro (luz e sombra), tamanho (pequeno e grande), comunicação gestual e etc;
Para Audição: Usar da música, trazer diferentes tipos de som (chuva, animais, ruídos, fala), cantar, brincar de identificar sons sem olhar quem ou o quê está emitindo, trabalhar a linguagem e a comunicação oral;
Para Olfato: Trazer diferentes fragrâncias, identificar quais são os cheiros, classificá-los entre agradáveis e desagradáveis, usar da mesma brincadeira de adivinhar às cegas qual é o cheiro que estão sentido, etc;
Para o Tato: Sentir com as mãos, sentir com os pés, confeccionar tapetes com diferentes texturas para que as crianças andem por cima e descrevam a sensação, o mesmo pode ser feito com as mãos, noção de suavidade e firmeza, de força e fraqueza, sensação do vento na pele;
Para o Paladar: Trabalhar sabores (amargo, doce, salgado, azedo), texturas dos alimentos (crocante, mole, duro, seco, molhado), tudo através de experimentação. Pode-se – caso possível – fazer uma oficina culinária para preparar junto das crianças diferentes alimentos.
2.2 PROJETO: CAIXAS DOS SENTIDOS (AUDIÇÃO, TATO,VISÃO)
ALUNOS ATENDIDOS: 1º Ciclo
DISCIPLINA: Ensino da Matemática na Educação Infantil
MATERIAL:
Uma caixa de papelão grande;
Papel camurça azul;
Papel fantasia vermelho;
Lixa de parede;
Tecido amarelo;
Pedrinhas;
Fita crepe;
Cola branca;
Tesoura.
COMO JOGAR: Colocar as pedrinhas dentro da caixa e fechar a caixa com fita crepe. Em cada lado da caixa, colocar um tipo de material áspero (lixa), liso (papel fantasia), macio (tecido ou papel camurça, trabalhando assim o tato). Colocar em cada lado da caixa as cores azul, vermelho e se quiser outras cores, trabalhando assim a visão. As pedrinhas dentro da caixa trabalham a audição.
Na rodinha, o professor dá a caixa para a criança explorar. Pedir para as crianças passar a mão em cada lado da caixa e dizer o que sentiu: se é macio, áspero ou liso. Sacudir a caixa e perguntar se através do som elas conseguem acerta o que tem dentro da caixa, quais as cores de cada lado, qual o formato da caixa.
OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS:
Raciocínio e estratégia;
Estimular o desenvolvimento de determinadas áreas (audição, tato, visão) e igualmente promover aprendizagem específicas;
Criar hipóteses as quais podem construir para o seu processo de construção do conhecimento;
Criatividade;
Constrói sua realidade;
Distração para as crianças que são importantes para seu desenvolvimento.
AMBIENTE PARA SER JOGADO: Na sala de aula ou no pátio da escola.
	O jogo escolhido foi Caixa de Sentidos (Audição, Tato, Visão), o lúdico como recurso direcionado às áreas de desenvolvimento e aprendizagem supõe que para uma adequada intervenção pedagógica fazem-se necessários conhecimentos sobre as áreas de desenvolvimento e aprendizagem como a afetiva, a social e da linguagem.
	Através do jogo a criança fornece informações e o jogo pode ser útil para estimular o desenvolvimento integral da criança e trabalhar conteúdos curriculares.
O emprego do lúdico como recurso pedagógico destaca como metodologia que é um jogo que fornece a criança como sujeito ativo na construção do conhecimento, entendendo-o como processo contínuo ao brincar, a criança esquece seu cotidiano e descobre através das ações realizadas com seu brinquedo o poder da criatividade e o seu lado simbólico, muitas vezes esquecido ao penetrar no mundo escolar. As brincadeiras tornam-se distração para as crianças e são importantes para o seu desenvolvimento.
	Devido a contração, a criança constrói sua realidade adquirindo noções espaciais e do próprio corpo, diferenciando assim dos objetos ou seu redor. As brincadeiras têm grande significado no período da infância, onde de forma segura e bem estruturada pode estar presente nas aulas dentro da sala de aula. O lúdico é uma grande ferramenta e com um imenso fundamento no aprendizado da criança.
	Sem descaracterizar a linha desenvolvimentista do âmbito escolar. Ao trabalhar com o próprio corpo a criança tem certa dificuldade em enfrentar o simbolismo com o ato corporal, mas com a evolução do brincar, suas descrições verbais passam aos objetos utilizados, procurando reproduzir com materiais o que caracteriza o jogo de construção. O jogo de construção deixa de lado um pouco o simbolismo para desenvolver a socialização da criança com o mundo social, para que a criança encontre amplo espaço de expressão dentro do jogo da construção precisa dispor de material variado e de contato com a natureza.
	O jogo contém um elemento de motivação que para atividades teriam para a primeira infância: o prazer da atividade lúdica.
	Superação: Os professores precisariam se unir para trazer novamente o prazer às crianças em aprender e também os próprios professores recuperarem a vontade de ensinar. O foco que devemos ter é apenas o benefício da criança, conhecê-la realmente, saber suas dificuldades e vontades; e é através do lúdico que conseguiremos reconhecer os problemas de cada criança apresentando a elas um mundo real, misterioso e curioso para se aprender e transformar. Os objetivos definidos no planejamento foram:
Raciocínio e estratégia;
Estimular o desenvolvimento de determinadas áreas (audição, tato, visão) e igualmente promover aprendizagem específica;
Criar hipóteses as quais podem construir para seu processo de construção do conhecimento;
Criatividade;
Constrói sua realidade;
Distração para as crianças que são importantes para seu desenvolvimento.
Resultado: A improvisação de material é estimular a criatividade da criança para que ela também possa fazer o mesmo, despertar o interesse da criança, atividade coletiva de intensificar trocas e a considerações pelas regras
2.3 PROJETO: CONTOS DE FADAS – JOÃO E MARIA 
TEMA: Os cinco Sentidos
ALUNOS ATENDIDOS: 1º Ciclo
DISCIPLINA: Literatura Infanto-juvenil
Justificativa- Para o conto:
Os contos de fadas são considerados muito importantes nessa faixa etária, porque falam dos problemas do mundo e também do cotidiano das crianças, trazendo as para o lado da fantasia do qual elas já se identificam, fazendo com que  se aproximem do texto e se aproprie do código linguístico.
Justificativa – Para o Tema:
Pela curiosidade natural da criança, uma maneira lúdica da criança fazer a construção de conhecimentos significativos acerca dos 5 sentidos, a ponto dela mesma expressar sua opinião.
Objetivos:
Utilizar a linguagem oral e escrita explorando a riqueza dos contos de fadas;
Exercitar a fantasia e a imaginação através da leitura da história;
 Valorizar e preservar o conto;
Compreender a história;
Reconhecer os órgãos do sentido e para que servem.
Conteúdo:
A história de João e Maria;
Abordagem dos eixos: matemática, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade, movimento, identidade e autonomia, música, artes;
Temas transversais: 
Cidadania e ética.
Situações didáticas:
Interpretação de textos, Mensagem secreta, Ler e completar, Tarjas para: (demonstração de sentimentos), (identificação de sabores), Tentativa de escrita, Perguntas sobre sensações com banca de palavras, ligue-ligue;
Figuras geométricas, Probleminhas, Numerais e quantidade, formação de conjuntos;
Desenhar o colega, Pesquisa das partes do corpo, usadas p/ os sentidos; desenhar os órgãos do sentido, que se localizam na cabeça (rosto), desenhar a casa da bruxa, completar, confecção de lembrancinhas p/ a feira da ciência;
Músicas com coreografias L (pop-pop, remexo, partes do corpo), Orações: (Obrigada Deus, Imagem de Deus), Brincadeiras: (Robô- descobrir partes do corpo, Das cores- identificar a cor que falta, Telefone sem fio- escutar e falar, Cabra cega- Tatear).
Culminância:
Confecção de lembrancinhas.
2.4 PROJETO: OS CINCO SENTIDOS – CINCO FORMAS DE CONHECER O MUNDO
ALUNOS ATENDIDOS: 1º Ciclo
DISCIPLINA: Ensino da Natureza e Sociedade na Educação Infantil
Objetivo: 
Trabalhar as percepções e as sensações; permitir que as crianças conheçam seus corpos e seus sentidos
Desenvolvimento:
Promova uma roda de conversa e explique para as crianças que podemos sentir e perceber as coisas ao nosso redor utilizando a visão, o tato, a audição, o paladar e o olfato. Depois de abordar o tema com os alunos, promova algumas atividades para trabalhar de maneira lúdica a aprendizagem sobre os órgãos dos sentidos e suas sensações.
Olfato
Reúna as crianças sentadas em rodas e peça-lhes que observem e descrevam os cheiros que sentem dentro da sala, tanto os agradáveis quanto os desagradáveis. Promova essa dinâmica também ao redor da escola e próximo a cozinha. Depois vende os olhos dos alunos e solicite que eles identifiquem e digam os aromas que reconhecem.
Paladar
Disponha separadamente alimentos em pratos plásticos. Vende os olhos das crianças explicando que vai começar a brincadeira e deixe-os experimentarem os diferentes tipos de alimentos, identificando os sabores de cada: doce, salgado, azedo e amargo. Coloque uma folha de cartolina com quatro colunas de tamanhos iguais com os nomes dos sabores, depois solicite que as crianças procurem em revistas figuras de alimentos que tenham essas características,colando-as em seguida nos locais correspondentes. Outra opção é trabalhar com rótulos.
Visão
Oriente as crianças a ficar em silêncio por alguns instantes e diga-lhes para observar os objetos que estão presentes na sala de aula. Após esse momento vende os olhos dos alunos e peça que eles descrevam em voz alta o que lembrarem. Em roda de conversa explique que devemos cuidar dos olhos.
Audição
Reúna as crianças em roda sentadas, e oriente a fechar os olhos, ficando em silêncio por alguns instantes para que observem os vários sons dos ambientes interno e externo. Após escolha uma música conhecida das crianças e deixe tocar, em momentos alternados, abaixe e aumente o volume, estimulando-os a perceberem os sons agudos e graves. Você também pode gravar cada criança falando e deixar que ouçam suas vozes. Trabalhe ainda os batimentos rítmicos corporais, como palmas, a batida dos pés e o estalar dos dedos e da boca.
Tato
2.5 PROJETO: OS ORGÃO DOS SENTIDOS
ALUNOS ATENDIDOS: 1º Ciclo
DISCIPLINA: Literatura e Letramento
Conteúdo:
Linguagem oral e escrita: identificação de registro do nome
Observação oral e escrita: observação da escrita do nome, reconhecendo que usamos letras para escrever.
Justificativa:
Através dos órgãos do sentido o ser humano conhece os objetos e pessoas que o cercam. Desde cedo a criança deve ser estimulada a ter esse autoconhecimento corporal e desenvolver essas funções tendo auxílio da família em continuidade quando é inserida na educação infantil por meio da oralidade, atividades lúdicas, jogos, brincadeiras. Nesse sentido consideram-se importantes estes aspectos no auxílio do processo de ensino aprendizagem e desenvolvimento cognitivo na infância.
Objetivos gerais:
Desenvolver no aluno a percepção e reconhecimento das partes do seu corpo explorando e identificando os órgãos dos sentidos e suas funções.
Objetivos Específicos:
Reconhecer os cinco sentidos docorpo humano, dando ênfase na visão, usando de recursos áudio visual, movimento e brincadeiras.
Incentivar atitudes relacionadas a alimentação atraves do paladar, a partir de histórias, musicas e movimentos.
Trabalhar a audição utilizando diferentes ritmos musicais, explorando variados sons.
Desenvolver o uso do olfato na percepção de varios cheiros por meio da exploração do ambiente.
Propiciar a exploração do tato, através de objetos e atividades lúdicas.
Fundamentação Teórica:
	Os indivíduos se desenvolvem intelectualmente a partir de exercícios e estímulos oferecidos pelo meio que o cercam, o que vale dizer que a inteligência humana pode ser exercitada buscando um aperfeiçoamento de potencialidades.
	Por meio dos cinco sentidos o ser humano conhece as coisas e pessoas que o cercam. Eles são utilizados em todos os momentos e estão tão ligados a nós que nem sempre percebemos toda a importância de conhecer mais sobre eles e, portanto, sobre nós mesmos.
	A melhor maneira de incentivar a aquisição desse autoconhecimento é estimular desde cedo a consciência corporal dessas funções, o que pode ser realizado ainda na educação infantil por meio de atividades lúdicas. 
Metodologia:
Rodinha e oralidade: Espiritualidade Música “Rei Davi”, calendário e dia da semana com a música “Bom dia minha gente”, apresentação dos crachás aos alunos que serão estimulados a reconhecer o seu nome a partir das características que o professor irá citar, vídeo: “A turma do Pooh”, enfoque da exploração na visão a partir do conteúdo do filme, atividades dirigidas “ligue os órgãos dos sentidos conforme sua função, brincadeiras com cordas: andar por cima, pilar por cima da corda, passar por baixo da corda em diversas alturas até rastejar no chão, livros para folhar, rodinha/oralidade, brincadeiras com balão: treinar a respiração e expiração, estimulando a coordenação motora ampla.
Avaliação:
	A avaliação será continua, através da observação diária da criança, no desempenho de sua atividade, no desenvolvimento da atenção, interesse assimilação e aprendizagem, serão levados em conta aspectos como envolvimento de cada um nas atividades, interação com o outro e troca de informações, domínio e desenvolvimento dos conhecimentos adquiridos. Os resultados obtidos com a avaliação serão registrados nos pareceres dos alunos e entregues aos pais ao fim do bimestre.
Considerações Finais
Cabe ao educador planejar e refletir sobre o espaço educativo adequado, sendo acolhedor, sociável, e contribua à criança na sua rotina diária interligando conhecimentos de família, escola e sociedade. O espaço deve ser desafiador, estimulador, aconchegante, que desperte o interesse, participação, proporcionando o brincar, criar, imaginar, construir suas brincadeiras; “viajar” no mundo das fantasias, do significado, permitindo a produção de conhecimento durante a brincadeira, para que a criança supere seus limites e construa suas potencialidades, desenvolvendo diferentes áreas de conhecimento de forma cognitiva e motora. 
Uma educação bem conduzida é determinante para o desenvolvimento psíquico, intelectual e psicomotor do aluno. É condição fundamental para a educação e incentiva a propor um conteúdo estruturado e adaptado para a sua aplicação. 
Enfatizar a importância do estímulo à criatividade das crianças para que elas aprendam com as diversidades existentes no cotidiano escolar infantil seus valores, fundamentos e perspectivas na prática de uma aprendizagem rompendo barreiras e mitos sobre a educação, o lúdico e o corpo, e com isso mostrar que através da conscientização podemos demonstrar a contribuição que pode haver nesse campo de estudo que é a integração homem-cotidiano, fazendo com que nossos alunos aprendam brincando e para que eles possam também refletir não só sobre regras e limites, mas também sobre como aprender das mais diferentes formas. Minhas metas a serem alcançadas são a expansões do conhecimento e a consciência do quanto é importante que conheçam seu corpo, suas capacidades e possibilidades e o mundo onde vivem para que assim possam atuar melhor na sua realidade de vida.
O brincar contempla diferentes e importantes aspectos que contribuem para a educação da criança numa perspectiva global. O jogo ajudá-os a construir suas novas descobertas, desenvolve e enriquece sua personalidade e simboliza um instrumento pedagógico que ao professor a condição de condutor, estimulador e avaliador da aprendizagem.
Os jogos e brincadeiras são excelentes oportunidades de mediação entre o prazer e o conhecimento construído, já que o lúdico é eminentemente cultural. Os jogos ajudam a criar um entusiasmo sobre o conteúdo e as motivações dos educandos em expressar-se, agir e interagir nas atividades lúdicas realizadas na sala de aula.
Aprender é apropriar-se da linguagem, é historiar-se, recordar o passado para despertar-se ao futuro; é deixar-se surpreender pelo já conhecido. Aprender é reconhecer-se, admitir-se. Crer e criar. Arriscar-se a fazer aos sonhos textos visíveis e possíveis. Só será possível que as professoras e professores possam gerar espaços de brincar-aprender para seus alunos quando eles simultaneamente construírem para si mesmos.
Através do planejamento fica possível perceber que a atividade lúdica e o jogo intervêm no aprendizado da criança na sala de aula. O jogo é agradável, motivador e enriquecedor, possibilitando o aprendizado de várias habilidades e também auxiliando no desenvolvimento metal, na cognição e no raciocínio infantil. 
Trabalhar com os cinco sentidos é trabalhar o autoconhecimento, e prepara o corpo emocional. É através dos sentidos que captamos informações e as processamos, e isso para diversas situações: de uma complexa análise de um problema ou para apenas formarmos nossos gostos e preferências. 
Referências
http://ndi.ufsc.br/files/2012/02/Diretrizes-Curriculares-para-a-E-I.pdf. Acesso em 14 dez. 2017.
http://www.sbecotur.org.br/revbea/index.php/revbea/article/view/4877/3261.
BRASIL. Lei n° 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacionalde Educação - PNE e dá outras providências. Diário Oficial da União. República Federativa do Brasil, Brasília, 26 jun. 2014. Edição extra, Seção 1. Disponível em: . Acesso em: 20 mar. 2016.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: história, geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997. 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais : geografia. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
FREIRE, Paulo. A Educação na cidade. Sâo Paulo: Cortez, 2005.
JUNG, C.G. O Desenvolvimento da Personalidade. Trad. Frei Valdemar de Amaral Petrópolis: Vozes, 1986.
WALLON, Henri. Psicologia e Educação da Infância. Lisboa: Estampa, 1975.
			
	
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