Desafio Profissional Plano de trabalho docente

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO TELÊMACO BORBA
PEDAGOGIA
Disciplinas Norteadoras: Atividades Complementares; Competências Profissionais; Educação inclusiva; Avaliação e Currículo; Multimeios Aplicados à Educação.
 Aline da Silva Ribeiro RA 5309483556 
 Erica Cristiane Carneiro Ianke RA 5326593153
 Emily Gomes da Silva RA 5220850387
 Lorena Venancio Carneiro RA 8798005573
 Rafaela Camargo Souza RA 5500813709
 
“Desafio profissional: Plano de Trabalho Docente”
Desafio Profissional das disciplinas: Atividades Complementares; Competências Profissionais; Educação inclusiva; Avaliação e Currículo e Multimeios Aplicados à Educação do Curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera – UNIDERP/ Polo Telêmaco Borba. Apresentado como requisito parcial de avaliação sob a orientação da Professora Tutora de Ensino a Distância: Janilce Meire Gomes Muniz.
Telêmaco Borba-PR
2018
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como objetivo fazer um estudo das práticas do letramento e alfabetização, sendo um recurso que possa ser utilizado na sala de aula para alfabetizar. Ao fazer a leitura dos documentos encontrados no Desafio Profissional, também sobre a escola e o que os Professores deveriam fazer na suposta escola, pensando nisso foi realizado um estudo sobre a importância de alfabetizar, de como isso afeta as crianças e então foi elaborado um plano de aula como foi ordenado. 
Falar em alfabetização, de crianças, adolescentes ou adultos, é falar em liberdade, porque só é possível se sentir livre, quando se pode optar, e isso só acontece quando se conhece verdadeiramente aquilo que se escolhe, por isso é importante esse estudo, aprender a aprender para poder ensinar, assim deve ser em sala de aula, ensinar aos alunos de modo que os mesmos se sintam livres em poder aprender e apreciem. 
Pensando no melhor modo de iniciar a Alfabetização e Letramento, foi concluído que o melhor método seria o Fonovisuoarticulatório, popularmente conhecido como “método das boquinhas”, baseando-se nisso, foi elaborado o plano de aula que visa realizar atividades que auxiliem o aluno a desenvolver habilidades fonológicas, auditivas e articulatórias. E o resultado esperado são alunos aprendendo de maneira multidisciplinar.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Quando as crianças ainda não possuem a habilidade de saber ler, o espaço onde convivem, seja a sala de aula ou em casa, deve ser um ambiente que ofereça recursos de leitura para que se sintam livres para observar tal material sem intervenção de adultos. A sala de aula deve ser um ambiente onde a criança sinta prazer em estar e que tenha em seu alcance livros de seu interesse, sendo assim irá deixar a mesma mais confortável e consequentemente incentivar a leitura. É importante que a criança seja instigada e receba ajuda de leitores mais experientes para aumentar seus objetivos e interesses. Também é importante saber que quanto mais o educador entender o método de construção do conhecimento da leitura, mais eficaz será seu desempenho e do aluno. Um dos maiores desafios que se coloca o professor nesse contexto, é o de adquirir habilidades e competências tanto para aprender, como ensinar, pois, ele deve estar em constante aperfeiçoamento de suas técnicas e habilidades para melhor resultado de ambas as partes. 
É possível ressaltar que a leitura não se apresenta em um ato reservado, nem em atividades que sejam individuais pois o leitor é sempre parte de um grupo social, trazendo assim experiência de fora para sua vida. A leitura é algo abrangente, não pode ser considerada apenas como interpretação dos signos do alfabeto. Gera sentido, ou seja, vem da experiência de cada um, é aplicada como pratica na concepção do mundo na qual a pessoa está inserida. A leitura é uma prática prazerosa e poderosa, pois aperfeiçoa uma enorme capacidade de criar, traz um conjunto de experiências, proporcionando uma nova visão de mundo, ajudando o aluno a se desenvolver cada vez mais em ambos os âmbitos educacionais. Deve-se aguçar os alunos para que compreendam as diversas e amplas as razões para lermos. Lemos para conseguir informações, para adquirir e aprofundar conhecimento, para receber indicações e ainda para passatempos. Neste sentido, a leitura tem uma função ao mesmo tempo social e individual e é neste universo que a criança deve se integrar. 
Um importante aliado na alfabetização e no letramento são os recursos didáticos e os métodos usados, eles se constituem como importantes ferramentas na melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Neste sentido, há uma indispensabilidade da elaboração de uma ação de renovação quanto às formas de sugerir a conciliação entre o conhecimento e o aluno, estimulado pela escassez em tomar novos caminhos quanto à qualidade das aulas e da preparação dos estudantes.
Ao utilizar novos recursos em sala representa a renovação da aprendizagem escolar, sem deixar de responder adequadamente as exigências dos currículos. Nos dias atuais não é mais utilizado o método antigo da “decoreba” pois surge cada vez mais novos recursos, deve-se fazer uso de múltiplos materiais, tais como vídeos, textos, jogos, sejam eles virtuais no computador ou em sala preparado pelo professor aos alunos, utilizar Datashow, apresentação de slides, e até mesmo músicas e filmes, que auxiliam na aprendizagem, como também é preciso levar em conta a estrutura da sala, se possui os instrumentos necessários que o professor determinou em seu plano de aula. É preciso utilizar os materiais citados de forma que o lúdico do indivíduo, independentemente de sua idade, seja instigado, ajudando o educando a superar possíveis obstáculos que apresente na iniciação da aprendizagem e letramento. A escolha dos melhores recursos adequados à determinada aula nem sempre é fácil, por este motivo deve ser feita cuidadosamente no momento do planejamento das aulas, pelo educador, de forma que seja de fato uma ação que promova aumento da interação e mediação entre o conhecimento e o educando. 
O professor é visto como a pessoa capaz de proporcionar os meios necessários para que seus alunos possam alcançar os níveis de desenvolvimento mental necessários. O educador tem uma tarefa difícil, porém não é impossível que é conseguir propiciar as melhores ferramentas e métodos para estabelecer a mediação e interação ente o aluno e o meio. A escolha dessas ferramentas precisa ser meticulosa, para que o conteúdo que fora estudado apresente um significado, pois ao contrário, o aluno não irá conseguir responder as exigências escolares e, no pior dos casos, às suas próprias curiosidades pessoais, quebrando assim seu ciclo de aprendizado e desenvolvimento intelectual. 
Voltando agora para os métodos educacionais relacionado ao método de alfabetização, sempre surgem questões como, qual é o melhor método? Qual deles é o mais indicado? E dentro destas questões se destaca o método Fonovisuoarticulatório, em sua proposta utiliza-se além das estratégias fônicas e visuais, as articulatórias. O desenvolvimento desta ferramenta foi apoiado na Fonoaudiologia, juntamente com a Pedagogia, que o sustenta, sendo recomendado para alfabetizar quaisquer crianças e mediar ou reabilitar os obstáculos da leitura e escrita. Assim que se inicia o aprendizado da leitura e escrita, o método das boquinhas estimula a criança a usar, lidar e pensar a língua escrita a partir de sua boca. É indispensável que o professor conheça todas as fazes deste método, para que possa iniciar com segurança o aprendizado da leitura e escrita e, por acaso, lidar de maneira pedagogia, com seus desequilíbrios. O boquinhas, funciona da seguinte forma, focalizamos a aprendizagem em uma boca concreta que produz o som, que está posto dentro de palavras significativas, que por sua vez, estarão aplicadas em frases e textos. O ensinamento direto com os fonemas e a analise fonológicas orienta os educandos quanto aosistema de sons da fala, contribuindo com a interrupção do código oral e facilitando a realização da metacognição. 
 Esse método foi considerado como uma Tecnologia Educacional, por esta razão foi selecionado para ser utilizado neste trabalho. Com o investimento do Professor nas práticas de letramento, o educando passa a entender melhor o uso da leitura em que várias áreas da sociedade porque precisa aprender a ler e que se pode aprender a ler de maneira multidisciplinar.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE 
	Plano de Trabalho Docente
	Identificação da Escola: Escola Municipal Manuel Bandeira
Período de Realização: 1 Semana
Turma: 1 º ano
Disciplina: Língua Portuguesa, Ciências, Matemática, Artes e Ed. Física.
	Objetivos gerais: Realizar atividades que auxiliem o aluno a desenvolver habilidades fonológicas, auditivas e articulatórias
Objetivos específicos:
Juntar a letra “F” às vogais (A, E, I, O, U) formando sílabas, através do método das boquinhas;
Adquirir conhecimentos científicos sobre e expressar-se oralmente;
Realizar situações problemas envolvendo adição e subtração;
Formar novas palavras a partir das silabas formadas com a letra “F” (FA, FE, FI, FO, FU);
 Direcionar a literatura com a linguagem corporal.
	Conteúdos: Relação Fonema/som, grafema/letra, animais marinhos, oralidade, situação problema, ritmos, lateralidade e orientação espacial.
	Cronograma de Atividades:
	Horário
	Segunda-feira
	Terça-feira
	Quarta-feira
	Quinta-feira
	Sexta-feira
	13:25 ás 15:30
	Cantar musica
	Fazer um cartaz
	Registar números
	Imagens de animais
	Vídeo e dança
	15:30 ás 16:00
	intervalo
	intervalo
	intervalo
	intervalo
	intervalo
	16:00 ás 17:25
	Circular a palavra foca
	Montar quebra-cabeça
	Situações problemas
	Colar palavras
	Ditado de palavras
	Percursos Metodológico:
- Segunda-feira:
Cantar a música “ A Foca” de Vinicius de Moraes;
Distribuir a letra da música para que os alunos circulem a palavra foca;
Mostrar e explorar imagens do método das boquinhas da família silábica da letra F; 
Fazer uma lista de palavras com a família silábica do F, a qual os alunos irão copiar no caderno.
- Terça-feira:
Assistir um vídeo informativo sobre a foca;
Realizar uma roda da conversa sobre o vídeo, organizar um texto coletivo em um cartaz;
Montar um quebra cabeça da foca.
 - Quarta-feira:
Contar e registrar o número de letras da palavra foca;
Resolver situações problemas com imagens, envolvendo a foca;
Retomar a lista de palavras da segunda-feira, trabalhando a mesmo na areia colorida.
- Quinta-feira:
Levar uma caixa surpresa com imagens de animais com a letra F;
Em grupo usando a massinha os alunos farão o nome dos animais que estavam na caixa;
Distribuir uma lista com os nomes dos animais, a qual os alunos irão colar no caderno para treino de leitura.
- Sexta-feira:
Assistir o vídeo da dança “ A Foca”;
Na quadra dançar com os alunos o que foi assistido;
Auto ditados com os animais trabalhados;
Jogar o jogo da memória com os animais apresentados na quinta-feira;
	Recursos:
Radio;
Cartolina;
Caneta colorida;
 Giz de cera
 Tesoura;
 Caixa surpresa;
Massinha;
Música “ A Foca” 
Método das boquinhas;
Vídeo informativo da foca;
https://www.youtube.com/watch?v=M3-hr_-CE-U 
Imagens de animais com a letra F;
Dança da música “A Foca”.
https://www.youtube.com/watch?v=69ug4tb5EVA 
	Avaliação: Avaliar o desempenho de cada aluno e da participação individual e coletiva. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Perante as práticas de letramento usadas no ambiente alfabetizador, podemos concluir que alfabetizar e letrar, ao mesmo tempo, se trata de uma nova proposta para que tenhamos alunos autônomos para utilizar a leitura e a escrita de forma social adequada. Para o educando, integrar-se no mundo letrado torna-se uma tarefa difícil e até muitas vezes desinteressante quando o professor alfabetizador não usa métodos atuais juntamente com a tecnologia. Com o investimento do professor nas práticas de letramento, a criança passa a entender o uso da leitura em várias esferas da sociedade e por que precisa aprender a ler.
Com a utilização do plano de aula posto neste trabalho acredita-se que os alunos irão adquirir habilidades que auxiliem seu dia-a-dia e com tarefas multidisciplinares aprendem que é possível instruir-se de múltiplas maneiras e ainda se divertir.
A leitura, desde sempre é uma das coisas mais importantes dentro da sociedade, e é definitivamente, fonte de inspiração, sabedoria e conhecimento. É assim que se almeja e acredita que sejam os leitores que se pretende formar.
Conclui-se que este trabalho, de grande importância para a formação acadêmica de todos os integrantes, onde o mesmo proporcionou um vasto conhecimento na área da alfabetização e letramento onde pode-se contemplar várias maneiras de auxiliar os alunos que apresentam dificuldades na aprendizagem.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Superior. Diretrizes Curriculares para os Cursos de Graduação. Parecer CNE/CES nº 492 de 3 de abril de 2001. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES0492.pdf>. Acesso em: 27 out. 2016 as 15:00hrs.
CARVALHO, C. J. B.; ALMEIDA, E. A. B. Biogeografia da América do Sul: padrões eprocessos. São Paulo: Roca, 2010.
http://fals.com.br/revela/REVELA%20XVII/Artigo4_ed08.pdf
http://www.fvj.br/revista/wp-content/uploads/2014/12/2Artigo1.pdf
https://novaescola.org.br/conteudo/4854/blog-tecnologia-como-as-tecnologias-contribuem-para-o-processo-de-alfabetizacao
http://www.metododasboquinhas.com.br/ExemplodeAtividadesdeBoquinhas.aspx
http://abadiaalfabetizacao.blogspot.com.br/2012/08/metodo-fonovisuoarticulatorio-boquinhas
http://www.uel.br/eventos/sepech/arqtxt/ARTIGOSANAIS_SEPECH/giseldamamilitao.pdf