Relatório Estágio Docência fundamental Nota 100

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CENTRO UNIVERSITÁRIO
INTERNACIONAL UNINTER
Diana Maria Barbieri Filippon
RU 1577766
Turma: 2016/10
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
ENSINO FUNDAMENTAL
PLANEJAMENTO DE AULAS E DOCÊNCIA
LAJEADO
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
Diana Maria Barbieri Filippon
RU 1577766
Turma: 2016/10
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
ENSINO FUNDAMENTAL
PLANEJAMENTO DE AULAS E DOCÊNCIA
Relatório de Estágio Supervisionado do Ensino Fundamental planejamento de aulas e docência da UTA Fundamentos da Educação Fase II
apresentado ao Curso de Licenciatura em História do Centro Universitário Internacional UNINTER.
Tutor Local: Vanessa Salton 
								Centro Associado: Lajeado- RS
LAJEADO
2018
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO.........................................................................................	03
2 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA – HISTÓRICO E OBJETIVOS	04
2.1 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR E FÍSICA..............................................................	05
3 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA 	05
4 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA........................................................	06
5 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO 	07
6 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL DA ESCOLA	07
7 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA ...	07
8 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA 	08
9 PERFIL DA PROFESSORA OBSERVADA DURANTE O ESTÁGIO	08
10 DESCRIÇÃO E ANÁLISE DAS AULAS OBSERVADAS /MINISTRADAS...	09
10.1 CONTEÚDO MINISTRADO, METODOLOGIA E AVALIAÇÃO	09
11 PLANO DE AULA	10
12 CONSIDERAÇÕES FINAIS ...	14
13 REFERÊNCIAS	15
14 APÊNDICES ...	15
15 ANEXOS	16
1 INTRODUÇÃO:
O estágio supervisionado, que é uma exigência legal, especificamente pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9394/96, constitui numa atividade de observação pelo aluno estagiário da atuação docente, no caso História, acompanhando o professor nas atividades do seu dia-a-dia escolar, percebendo assim o desenvolvimento do aluno, seus progressos e suas dificuldades. As atividades devem ser observadas e registradas de modo que o estagiário possa captar a metodologia do professor e perceber se os alunos estão conseguindo acompanhar o conteúdo ministrado. Após esse período de observação haverá de estabelecer a relação de teoria com a prática para realização de sua formação docente. (Resolução nº 50/212 do CEPE). Neste caso, o estágio supervisionado foi realizado pela aluna Diana Maria Barbieri Filippon, na Escola Estadual de Ensino Médio General Souza Doca, Muçum – RS, no período de 01 de junho a 15 de agosto de 2018, acompanhando a professora de História, no turno da tarde, nas turmas do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental de 9 anos. 
O estágio supervisionado tem como objetivo, conforme o manual de estágio, “oportunizar ao aluno a análise da realidade dos campos de atuação e os recursos disponíveis para favorecer o processo profissional”, bem como realizar o planejamento e docência nos anos finais do Ensino Fundamental aprendendo com as dificuldades. Conforme o Plano de Ensino, “Entrar em contato e observar as atividades de regência bem como a elaboração e aplicação de um plano de aula dentro das metodologias de ensino observadas e pesquisadas”. A importância do estágio supervisionado para a formação do acadêmico de História implica em o aluno ter a oportunidade de vivenciar o cotidiano da sala de aula, oportunizando o momento de tomada de decisão e de saber se está realmente apto a seguir com a profissão de docente. 
A metodologia usada pela professora observada é predominantemente tradicional, com aulas expositivas, acompanhamento do livro didático e tomada da lição através de pergunta e resposta. Porém, em relação ao período de estágio de observação do primeiro trimestre, houve uma evolução tanto da professora em relação ao método de aplicação do conteúdo quanto do amadurecimento dos alunos. Houve melhoramento de aprendizagem através convivência. 
Neste relatório serão apresentados os itens trabalhados como a caracterização e espaço físico da escola, descrição e análise das atividades realizadas em sala de aula, materiais utilizados, perfil da professora, características da turma e dos alunos, metodologia empregada nas aulas bem como a descrição cronológica das aulas, a descrição da prática docente seguindo um plano de estudos da estagiária e uma avaliação pertinente ao conteúdo. O presente relatório encerra-se com um anexo contendo imagens da escola, um item trabalhado no plano de aula e um apêndice com observações pessoais.
2 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA – HISTÓRICO E OBJETIVOS
A Escola Estadual de Ensino Médio General Souza Doca que como filosofia: “Acreditar em um ser superior, na educação, na formação do aluno consciente, inovador e responsável pela sua própria história”. Localiza-se no município de Muçum, cuja população é de cinco mil habitantes. Na comunidade predomina a indústria, porém uma parcela da população baseia-se na agricultura e pecuária. Os eventos são festas religiosas, esportivas, tradicionalistas e escolares. A escola está preparada para receber todos os alunos do município.
Objetiva desenvolver o bom senso e o senso crítico no educando, possibilitando a formação para a vida e para a convivência, no exercício cotidiano da Educação em Direitos Humanos e no desenvolvimento integral dos alunos especiais.
No Ensino Fundamental o objetivo é desenvolver a capacidade de aprender, adquirir conhecimentos e habilidades, formar atitudes e valores, fortalecer os vínculos da família, na solidariedade humana e respeito recíproco em que se assenta a vida social. 
	As ações da escola são decididas conjuntamente com toda a comunidade escolar em conformidade com a Lei da Gestão Democrática. As salas de aula estão diretamente relacionadas às áreas de conhecimento e há junto a órgãos públicos reinvindicações de infraestrutura e profissionais qualificados para as oficinas.
Os problemas pessoais dos alunos são resolvidos particularmente com a orientadora educacional que, se necessário, informa a família. 
	As festas têm finalidade educativa e a formação dos professores segue as orientações da 3ª Coordenadoria Regional de Educação de Estrela – RS. 
	As regras de convivência são elaboradas e discutidas em todas as instâncias do educandário. As atitudes discriminatórias ou preconceituosas são trabalhadas com conversas e desenvolvimento de projetos para que os setores competentes, através do CIPAVE - Comissões Internas de Prevenção de Acidentes e Violência Escolar, discutam a situação.	
As famílias são oriundas de outras cidades e procuram o município atraídas pelo trabalho na indústria. A escola também auxilia nos cuidados básicos com a saúde tendo o apoio do ESF – Estratégia de Saúde da Família e do Hospital municipal.
2.1 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR E FÍSICA
	A base curricular e os planos de estudo têm o formato da nova matriz curricular para todos os anos do Ensino Fundamental de 9 anos e Ensino Médio. São estudados em reuniões pedagógico/administrativas com os professores e conselho escolar. Para as séries iniciais, são realizados encontros com as professoras estaduais e municipais visando uma unidade em todo o município. 
	Quanto à equipe de apoio, merendeiras, manutenção e limpeza, entende que todos devem conhecer os objetivos educacionais para que ajam no dia a dia de acordo com os valores estabelecidos, integrados ao projeto pedagógico.
O prédio apresenta todas as repartições ativas e em condições de uso. As salas de aula têm serviço tecnológico como laboratório de informática e de ciências, e também, sala de vídeo. O espaço físico para prática de esportes é cedido pela prefeitura municipal. 	
O material didático é suficiente e de qualidade sendo que a biblioteca possui um significativo acervo. Atualmente a média é de 22 alunos por turma. 
	Há necessidade de melhorias na cozinha, construção de uma quadra coberta para a prática de esportes, merendeiras, agentes demanutenção e alguns professores. As necessidades são contornadas com os recursos disponíveis.
 
3 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA
	O Estágio supervisionado: ensino fundamental – planejamento de aulas e docência, foi realizado na Escola Estadual de Ensino Médio General Souza Doca, na Rua Silvio Corbetta, nº 68, Centro, CEP 95.970.000, Muçum, Rio Grande do Sul. O contato com a escola é através do telefone (51) 3755.8158 e do e-mail souzadoca@gmail.com.
	O ensino fundamental é no período matutino e vespertino; ensino médio no período matutino e noturno num total geral de 495 alunos com 13 alunos de inclusão na classe regular. 
	O estágio foi realizado no período 01 de junho a 15 de agosto de 2018, sendo observadas as turmas do 6º ao 9º anos, predominando a turma de 7º ano, do Ensino Fundamental de 9 anos. 
4 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA 
	A escola ampara-se no pensamento de Nelson Mandela e Joaquim Barbosa. Tem como finalidade principal auxiliar as crianças e jovens nas suas etapas da vida. Pedagogicamente, sua concepção está na crença da educação que forme cidadãos integralmente humanizados, com atitudes positivas e de justiça perante a sociedade. Procura levar crianças e adolescentes ao conhecimento formal, informal e à construção do conhecimento escolar com planejamento, respeitando a realidade de cada um. Para que isso se concretize é necessário o compromisso de toda a organização escolar e do núcleo familiar.
	A escola como um todo quer ser composta por estudantes que tenham consciência e responsabilidade sobre seus próprios atos, com valores morais e de respeito, éticos, sociais e políticos, formando cidadãos críticos. 
Quanto ao professor, entende que ele é o eixo principal e tem nas mãos muitas possibilidades de ações. Conforme a direção da escola “O professor não pode tudo, mas pode muito, organizando estratégias e modificá-las em segundos, diante dos seus alunos”. Entende que ensinar pressupõe muito mais do que possuir uma simples habilidade. Saber ensinar requer preparo, compromisso, envolvimento e responsabilidade.
	A professora de História, Silvana Diehl, tem concepção de ensino tradicional. Porém, pela orientação da escola, procura trabalhar o método progressista provocando os alunos à reflexão comparando fatos históricos com a realidade de cada um.
5 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO 
	As atividades/aulas realizadas neste estágio foram aulas em sala de aula, reuniões de professores, participação de um evento e prática da docência. A professora é experiente, faz atividades bem diversificadas seguindo o plano de estudos do 7º ano. Faz adaptações e compara o conteúdo com o antigo e o moderno. Organiza atividades de pergunta e reposta, cruzadinhas, incentiva a interação entre o grupo. Atende individualmente cada aluno na medida do possível, sem deixar qualquer aluno desassistido.
	A turma é distribuída de modo que os alunos tenham maior concentração possível através do “espelho da turma”, uma disposição das classes para não dispersarem e para auxiliarem-se mutuamente.
	A prática do estágio da docência foi baseada no período de observação aplicando tanto a metodologia tradicional quanto a progressista. 
6 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL DA ESCOLA
	O prédio da escola é bem localizado e de fácil acesso, com dois andares em cujo térreo ficam o auditório, a biblioteca, as salas das séries iniciais, cozinha, refeitório e demais serviços de manutenção. No pátio fica uma pracinha onde os alunos permanecem no recreio. No segundo andar fica a parte administrativa, pedagógica e as salas de aula do ensino fundamental séries finais e ensino médio.
 	O telefone celular é permitido apenas para fins de pesquisa orientada. A exposição nos murais coletivos e das salas é muito crítica e o senso de limpeza é acentuado entre os alunos, o que colabora para o ambiente da aprendizagem.
7 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA
	A equipe de profissionais é composta pelo diretor, (Especialista em Educação Física), vice-diretora (professora de Matemática), coordenadora pedagógica, orientadora educacional (ambas com especialização em Pedagogia), duas secretárias, duas professoras cedidas para a biblioteca, três merendeiras (que fazem também serviços e limpeza). São professores com vasta experiência pedagógica, aposentados que trabalham em regime de convocação.
 	A equipe de funcionários tem atribuições definidas, que se auxilia mutuamente sempre que necessário, atendendo a todos de maneira eficiente.
8 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA
	Observei as turmas do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental de 9 anos, predominando o 6º e o 7º ano. Na turma do 7º ano, na qual pratiquei a docência, há 19 alunos (12 meninas e 7 meninos). Houve muitas transferências entre o primeiro e segundo trimestre.
	Em relação às aulas de História ainda há surpresa e espanto. Apesar de a professora comparar o ontem e o hoje muitos têm dificuldade de entender fatos históricos, que houve um passado, que o mundo teve uma origem e evolução. A preocupação é com a sobrevivência e com as necessidades imediatas. Há também a “concorrência” dos aparelhos eletro eletrônicos como os telefones celulares e redes sociais. Mas quando lêem um livro de literatura que contém fatos históricos, questionam a professora e discorrem sobre o assunto com muita curiosidade. Notei ali a interdisciplinaridade dos conteúdos trabalhados na escola. 
	As famílias são de baixa renda com baixo acesso cultural, porém valorizam o estudo como ascensão econômica. 
9 PERFIL DA PROFESSORA OBSERVADA DURANTE O ESTÁGIO 
	A professora Silvana é formada em Estudos Sociais e ministra aulas de História há vinte anos em todas as turmas do Ensino Fundamental. É comprometida e tem segurança quanto ao conteúdo. Seu relacionamento com os alunos é firme porém não perde a delicadeza. Dentro do método tradicional, abre espaço para o progressista, solucionando dúvidas gerais e individuais, mas lembra da importância da pesquisa por conta própria. 
Há dois alunos que necessitam de maior atenção devido ao comportamento inquieto e disperso. Estes, a professora coloca na fila da frente para facilitar a aprendizagem e, com eles, há um acompanhamento maior. 
10 DESCRIÇÃO E ANÁLISE DAS AULAS OBSERVADAS/MINISTRADAS
10.1 CONTEÚDO MINISTRADO, METODOLOGIA E AVALIAÇÃO
	Durante a observação das aulas para o estágio da docência, no 7º ano houve a continuação e conclusão sobre estruturação do feudalismo, Europa Feudal, características de um feudo medieval, Igreja Medieval. No 6º ano a o andamento do conteúdo foi mais demorado pois a turma é diversa e há alunos que necessitam de atenção especial. Assim o conteúdo estava atrasado e a professora introduziu o tema “sítios arqueológicos”.
	A metodologia usada foi um pouco variada entre as turmas. O 6º ano precisava de método mais tradicional para poder mantê-los concentrados. Foram aulas de leitura, pergunta e resposta e cruzadinhas. No 7º ano a professora optou pelo método tradicional porém mediou debates e promoveu o questionamento esclarecendo as dúvidas que surgiam no decorrer do assunto. 
Quanto ao meu trabalho de estágio da docência, identifiquei-me novamente, organizei os telefones celulares conforme prévia a orientação. Fiz uma dinâmica de dez minutos e utilizei o mapa mundi para identificar aos alunos onde iniciou-se o Renascimento, pois alguns alunos têm problemas de localização. Lancei uma explicação geral sobre o tema, os artistas do período e o principal nome do Renascimento, comparando-o com a Idade Média e a influência que temos até hoje desse período. Tudo isso com os alunos sem utilizarem o livro para não haver dispersão. Após compararam a com a folha de resumo e acompanharam os slides. Durante a projeção dos slides, os alunos fizeram perguntas e compararam, as pinturas daquele período com as da igreja da cidade e as obras de engenharia como a ponte rodoferroviária, visualizada da janela da sala de aula
Iniciaram exercícios de fixação e concluíram em casa comauxílio do material. Corrigimos os exercícios e em grupo fizeram uma cruzadinha sobre o tema. Fiz uma pequena avaliação para entregar à professora titular para que esta pudesse seguir o conteúdo. No final, agradeci aos alunos e à professora. Foram necessárias as quatro aulas e uma aula a mais por solicitação da professora para auxiliá-la na avaliação, com o que fiquei muito agradecida e recompensada. 
Os alunos conseguiram perceber as marcas do Renascimento na cultura e obras atuais da região. Isso se deve à religiosidade da colonização italiana e há a orientação para que essa herança seja estudada em sala de aula. 
	Fiz uma avaliação referente ao conteúdo que ministrei e que fará parte das demais avaliações do trimestre. Os alunos tiveram dez minutos para revisão do conteúdo e responderam dez perguntas sendo setenta por cento satisfatório. Conclui que, quando desafiados ao conhecimento, respondem bem. Essa avaliação foi para a professora titular ter embasamento para continuar o conteúdo. 
11 PLANO DE AULA
PLANO DE AULA
1) IDENTIFICAÇÃO
a- Estagiária: Diana Maria Barbieri Filippon
b- Escola: Escola Estadual de Ensino Médio General Souza Doca – Muçum - RS
c- Disciplina/curso: História - Licenciatura em História
d- Turma: 7º ano
e- Sala: 73
f- Prof. Regente: Silvana Betella Diehl
g- Horário da aula: 13h às 14h
2) CONTEÚDO: 
O Renascimento Cultural e Urbano na Idade Média
3) OBJETIVOS
Saber localizar a Itália ou península itálica no mapa mundi;
Entender a as causas do Renascimento, sua influência na cultura e engenharia do mundo moderno;
Identificar os principais nomes do Renascimento, suas obras e legado;
Compreender a cultura, a religião/razão, os conhecimentos científicos do Renascimento e a influência nas obras do município;
Socializar com o grande grupo seus posicionamentos a favor ou contra as ideias do Renascimento.
4) FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO CONTEÚDO TRABALHADO E METODOLOGIA DE ENSINO ADOTADA.
Para a fundamentação teórica farei a leitura e adaptação de textos, artigos, livros didáticos, sites de educação, livros de Literatura e Artes. Todo o material sobre o Renascimento que será utilizado para ministrar as aulas terá particular relevância. A leitura e seleção serão necessárias para poder organizar e esquematizar o conteúdo a ser ministrado, principalmente quanto às suas características. Uma delas é citada por Leandro de Carvalho, Mestre em História: “O Humanismo, como visto, foi a base teórica e filosófica do movimento renascentista, influenciando o Renascimento”. (Acesso junho/2018). 
Manterei o compromisso de ordem social do professor para situar os alunos frente à História, sua relação com os fatos atuais e possibilitando uma visão do futuro.
“O que é preciso é ter presente que o Humanismo implica uma forma mental que, sendo em si mesma complexa por abranger setores de natureza ética, religiosa, estética, politica, filosófica, foi, por isso mesmo, distinta da forma mental «medieval».(Jorge Alves Osório CRÍTICA E HUMANISMO NO RENASCIMENTO).
Quanto à Metodologia, usarei o método progressista, conforme os ensinamentos da UNINTER e da realidade dos alunos, mas não poderei furtar-me ao método tradicional pois a turma é bastante inquieta.  Farei um trabalho de explanação provocando a curiosidade e criatividade, compreensão do conteúdo, sensibilidade social e identificação com a comunidade regional e local. A avaliação será para identificar o quanto os alunos apreenderam e o que conseguirão levar para seu dia a dia. Os recursos tecnológicos serão utilizados dentro de um acordo da cooperação da turma, pois isso exige concentração e disciplina. 
“A importância de se utilizar na metodologia do professor os instrumentos tecnológicos é de grande relevância a associação do conteúdo teórico juntamente com vídeos, filmes, documentários e imagens. Poucos afirmam que tal prática vai depender do conteúdo a ser trabalhado, ou seja, nem todos os conteúdos precisam utilizar estes componentes para garantir que os alunos aprendam. Pode-se dizer que nesta última, a importância maior é direcionada para as aulas expositivas e explicativas, centralizando no professor a responsabilidade de direcionar o ensino ao aluno”.(ELIAS, 2017) 
5) DESENVOLVIMENTO DA AULA 
Iniciar com as orientações gerais sobre disciplina, comportamento e uso do telefone celular, conforme norma da escola. Integrar com uma dinâmica de dez minutos, utilizar o mapa mundi para identificar onde iniciou-se o Renascimento. De um modo geral, lançarei uma explicação ampla e oral sobre o tema, os artistas do período e o principal nome do Renascimento, comparando com a Idade Média e sua influência que temos até hoje. Tudo isso com os alunos sem o livro para não haver dispersão. Utilizar o livro para comparar a com a folha de resumo e acompanhar os slides. Durante a projeção, fazer pausas para explicar, comparar as pinturas daquele período com as da igreja da cidade e as obras de engenharia como a ponte rodoferroviária que os alunos vêem da janela da sala de aula. Observarei a reação deles sobre isso. 
Iniciar exercícios de fixação na aula para concluir em casa com auxílio do material. Corrigir os exercícios e lançar uma cruzadinha sobre o tema. Fazer uma pequena avaliação para entregar à professora titular para que esta possa seguir o conteúdo. No final agradecer aos alunos e à professora.	 
6) RECURSOS
Quadro negro, mapa mundi, notebook, datashow, livro didático, fotocópia do resumo do conteúdo.
7) REFERÊNCIAS
______. Planos de Estudos Área das ciências Humanas, 7º ano. Alterado. Muçum – RS, 2017
APOLINÁRIO, Maria Raquel. Projeto Araribá: História 7º ano. São Paulo. Moderna, 2014.
BRAIK, Patrícia Ramos. ESTUDAR HISTÓRIA: das origens do homem à era digital 7º ano. São Paulo. Moderna, 2015.
ELIAS, R.D. Metodologia do Ensino de História. Disponível em: https://www.webartigos.com/artigos/metodologia-do-ensino-de-historia/150047. Acesso em 30.06.2018
IMBROISI, Margaret. MARTINS, Simone.Renascimento. Disponível em: http://www.historiadasartes.com/nomundo/arte-renascentista/. Acesso em 02.07.2018.
LTDA, Reader’s Digest Brasil. .Enciclopédia Ilustrada do Conhecimento Essencial. Rio de Janeiro, 1998.
PEDRO Antônio, LIMA, Lizânias de Souza, DE CARVALHO, Yone– História do Mundo Ocidental: O Renascimento – FTD, São Paulo 2005
RAMALHO, A da C. A Introdução do Humanismo em Portugal. Disponível em: https://www.uc.pt/fluc/eclassicos/publicacoes/ficheiros/humanitas27.../03_Osorio.pd.Acesso em 01.07.2018.
8) APÊNDICES 
	Todo o trabalho em sala de aula deverá respeitar a condição de aprendizagem dos alunos e as limitações de cada um. A explanação e os exercícios deverão ser acompanhados coletiva e individualmente, sanando as dificuldades que surgirem. A dinâmica deverá ser de forma simples e rápida. Haverá um momento para ler a cartilha do CIPAVE (Comissões Internas de Prevenção de Acidentes e Violência Escolar), pois é um tema que está sendo debatido dentro do cronograma da escola. A avaliação acontecerá para orientar e auxiliar a professora titular no andamento do conteúdo e valerá também como autoavaliação da estagiária. 
9) ANEXOS 
	 Ponte construída pelo Exército Brasileiro na década de 70 – Muçum - RS
	Comparação com as esculturas do Renascimento
	
Igreja de Nova Bréscia – RS – 
12 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	As atividades realizadas nesse estágio foram de observação e docência dentro do conteúdo de História e de intervenções dentro de outras disciplinas para explicar o significado de determinados vocábulos, a noção do tempo e a localização no espaço geográfico. Nesses momentos, percebi a interdisciplinaridade que orienta a didática moderna. 
	A oportunidade de realizar um estágio é única e deve ser aproveitada ao máximo, pois prepara para a pessoa para saber o que realmente quer. As situações de sala de aula no dia a dia fazem com que se possa refletir sobre a certeza da profissão escolhida. 
Trabalhar a docência é um desafio, mas as situações vivenciadas nessa escola mostraram-meexatamente o quanto isso é importante. A discussão sobre as situações-problema com os professores e equipe pedagógica é necessária para que se tenha uma base sólida para a carreira. 
É necessário saber ouvir e aprender com as críticas e sugestões, aproveitando essas oportunidades para conhecer o contexto escolar, como são ministradas as aulas, aprender lidar com situações de estresse dentro da sala e com o que os alunos levam de fora para dentro dela. 
Os eventos extraclasse também são uma excelente oportunidade de aprendizagem, pois preparam para situações que normalmente não aconteceriam nas sala de aula. É o caso de haver alunos que não sabem portar-se socialmente e perturbam o ambiente. É uma oportunidade de o estagiário exercitar sua capacidade de firmeza e autoridade sem perder o respeito e a delicadeza necessários nessas situações. 
	Particularmente, o estágio da docência bem como já havia percebido na observação do estágio anterior, reforçou-me a convicção do exercício do magistério. As observações do primeiro estágio foram essenciais para entender o conteúdo e eu havia revisado o que estava sendo ministrado. Senti-me segura em auxiliar os alunos pois havia estudado muito o conteúdo. Tive que parar algumas vezes para o controle na disciplina da turma. O exercício do estágio de docência reforçou minha convicção de ser professora. 
13 REFERÊNCIAS
______. Planos de Estudos Área das Ciências Humanas 7º ano. Alterado. Muçum – RS, 2017
______. Planos de Estudos do Ensino Fundamental de 9 anos. Alterado. Muçum – RS, 2017
______. Regimento Escolar do Ensino Fundamental de 9 anos. Muçum - RS, 2017.
CORTELLA, Mário Sérgio. A escola deve abandonar conceitos arcaicos. Disponível em:<http://www.correiodopovo.com.br/blogs/dialogos> Acesso em 30 de junho de 2018.
CORTELLA, Mário Sérgio. A escola pode mudar o mundo. Disponível em:< http://revistaescolaadventista.com.br>. Acesso em 23 de junho de 2018.
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO GENERAL SOUZA DOCA. Plano Político Pedagógico Reformulado. Muçum - RS, 2016.
UNESCO. Os quatro pilares da educação. Disponível em:< http://unesdoc.unesco.org/images/0010/001095/109590por.pdf>. Brasilia, 2010 Acesso em 10 de junho de2018. 
UNESP. A docência no Ensino Fundamental e sua complexidade. Disponível em:<http://revista.fct.unesp.br/index.php/ >.Acesso em 24 de junho de 2018.
URBANETZ, Sandra Terezinha. DA SILVA, Mônica Caetano Vieira. O estágio no curso de Pedagogia. Curitiba: Intersaberes, 2012
14 APÊNDICES
	O estágio foi muito esclarecedor e de grande valia pois confirmou a minha convicção de que o magistério é uma missão, uma vocação e um chamado. É necessário ter amor a essa profissão, mas não exercê-la apenas por amor. As compensações pedagógicas e financeiras também são necessárias. É preciso saber ter firmeza sem perder a delicadeza com as dificuldades do dia a dia na sala de aula e os problemas pessoais dos alunos. As dificuldades de ensino/aprendizagem não devem fazer com que se perca o encanto, mas sim que nos impulsionem como desafios e nos projete para sempre nessa caminhada que é extremamente gratificante, pois o cidadão é formado a partir da educação. Auxiliar nessa educação está ao nosso alcance e inevitavelmente nos torna corresponsáveis e comprometidos. 
	Para finalizar, quero destacar o trabalho da professora Silvana Diehl, que apesar de todas as dificuldades presentes nas turmas do turno da tarde, continua firme e dedicada, exercendo o seu trabalho de forma determinada. Apesar de árduo, cumpre seu dever de forma digna, honrando o ofício do magistério. 
15 ANEXOS
	Entrada da escola
	Pátio interno
	Mapa mundi utilizado em sala de aula para identificação da Itália.