prova ORIENTAÇÃO E PRATICA EM PROJETOS NA INFÂNCIA ( COM MATERIAL RECENTE)

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Prova
Orientação e praticas em projetos na infância
No terceiro volume do Referencial Curricular Nacional para a educação infantil esta dividido em eixos temáticos e é apresentando uma serie de orientações obre as atividades que podem ser desenvolvidas com as crianças em cada uma delas, que são interessantes para o apoio do professor em seu planejamento, no quis respeito à organização do tempo e do espaço. Esse material e bastante extenso foi levantado às possibilidades praticas dentro dos itens de conteúdos e de orientações didáticas, não para o oferecimento de modelos a serem seguidos na integra, mas sim como sugestões de trabalho que podem ser adaptadas as condições reais do contexto de atuação do professor. Assim:
R: II- A teoria que fundamenta essa pratica foi organizada em outras disciplinas e, por isso, elas se completam, e não se repetem
 III- As atividades sugeridas foram separadas em seus eixos para efeito de visualização, mas devem misturar-se freqüentemente. Toda e qualquer atividade para as crianças abrange, no mínimo, o seu eixo e mais a linguagem oral, pela interação que ocorre em seu desenrolar.
(Pg. livro texto 66 unid II)
O planejamento do espaço não deve se restringir apenas a sala de aula. Todos os espaços da escola devem ser planejados pela equipe de professores. Áreas de uso comum merecem um planejamento:
Coletivo que atenda às necessidades de exploração e interesses de todas as faixas etárias.
Coletivo, desde que as áreas comuns sejam pensadas, por exemplo, durante as brincadeiras, as atividades motoras são muito usadas pelas crianças para jogos imaginativos. Balanços podem transformar-se em aviões gira-giras, em máquinas do tempo.
(Pg. livro texto 64 unid II)
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a criança é um sujeito social e histórico, que faz parte de uma organização familiar inserida em uma sociedade. Possui uma natureza singular que a caracteriza como ser que sente e pensa o mundo de um jeito muito próprio e constrói o conhecimento a partir das interações com o meio e outras pessoas. Partindo dessa idéia, o professor deve organizar seu trabalho possibilitando a criança a agir: 
Sobre o ambiente, interagir com outras pessoas, pensar, resolver, testar hipóteses, ou seja, construir o seu conhecimento, e não recebê-lo passivamente de maneira pronta.
(Pg. livro texto 97 unid III)
A sala de aula é um espaço de referência importante para as crianças. É nela que o grupo inicia e termina o dia, guarda seus pertences como mochila, lancheira ou objetos trazidos de casa. É nela que a criança.
Se organiza e desenvolve em termos de rotina, horário, verificação de calendário, colegas presentes, atividades importantes para a aprendizagem de noções matemáticas, oralidade leitura, escrita, entre outras.
(Pg. livro texto 64 unid II)
 Um planejamento também envolve o espaço físico da instituição Educação Infantil: deve ser flexível, remanejado de acordo com a necessidade de movimentação das crianças e possibilitar a exploração e a aprendizagem. O trabalho pedagógico deve articular, então, aspectos importantes como objetivos, situações de aprendizagem, interação das crianças com a questão do espaço propício à exploração, e uma maneira interessante de fazê-lo é o desenvolvimento de projetos. O projeto de trabalho com crianças de Educação Infantil é um tipo de
trabalho científico e investigativo que deve focar os assuntos e vivências que são familiares às crianças são. 
O professor é parte do grupo e a criança é co-construtora de seu conhecimento
(Pg. livro texto 132 unid III)
A observação e exploração do meio natural e social são importantes para a criança reconhecer e como integrante de um grupo social inserido em ambiente. Conhecê-lo e fundamental para que ela os repete. Esses conteúdos foram divididos em cinco blocos são eles: 
Organização dos grupos e seu modo de ser, viver e trabalhar
Os lugares e suas paisagens
Objetos e processos de transformação
 Os seres vivos
Os fenômenos da natureza
(Pg. livro texto 79,80 unid II)
7. De acordo com o livro de Reggio Emilia, referente aos projetos existem seis lições que se pode aprender com o trabalho:
I- As crianças e os adultos devem trabalhar juntos nos projetos, não havendo menosprezo ao conhecimento.
O uso de desenhos com base nas discussões provoca grande interesse nas crianças. 
 A representação realística não inibe o desejo pela expressão abstrata e criativa, ou seja, o fato de as
Crianças usarem o desenho ou outras formas de linguagem para expressar idéias e pensamentos reais, relacionados ao assunto estudado, não inibe o desejo de criar livre e artisticamente.
O relacionamento entre o professor e os alunos é enriquecido com a utilização de projetos no trabalho pedagógico. 
 O trabalho das crianças deve ser encarado com seriedade, de modo que o professor não faça elogios vazios e comentários desatentos às produções delas. 
O modelo educacional deve ser baseado em relacionamentos comunitários. Toda a comunidade participa e colabora com o processo educativo das crianças. Todos, crianças e adultos, devem ser envolvidos e engajados na qualidade do trabalho pedagógico.
A – todas estão corretas 	
(Pg. livro texto 129 unid III)
8. À medida que o professor observa e participa das brincadeiras com as crianças pode perceber aspectos relevantes do seu desenvolvimento, conquistas na aprendizagem, preferências, desejos e necessidades e, claro, registrar todas essas informações. É importante que estabeleça um critério para esses registros, de modo a auxiliar a memória e não deixar passar considerações relevantes. Esses critérios referem-se ao tipo de atividade que será observada a cada dia.
I- O professor pode eleger menos crianças para observar a cada dia com um olhar mais apurado qual a freqüência das suas ações, reações e conquistas;
II- Esse registro consiste em um rico material para a análise e propicia a descoberta de características do grupo que podem ser encobertas pelo cotidiano da Educação Infantil, permitindo também a percepção de perguntas simples das crianças, que emergem de brincadeiras e conversas e que podem se transformar em projetos interessantes e significativos;
(Pg. 53 livro texto unid II)
Discursivas: 
Embora alguns graduados acreditasse que o estagio seja um transtorno um obstáculos as demais atividades de sua vida, ele e importante para que se conheçam os vários tipos de contextos escolares reais, comparando-os e refletindo sobre suas características e diferenças. Assim, qual e a importância do estagio supervisionado na formação do professor de educação infantil?
R: Todas as atividades do estágio supervisionado devem ser registradas pelo estagiário, transformando-se
Posteriormente em relatório, experiência esta necessária para o exercício da profissão, até mesmo
Quando da elaboração de relatórios para pais e coordenação sobre o desenvolvimento, as aprendizagens
Conquistadas e as limitações enfrentadas por seu grupo de alunos, tanto em nível individual quanto coletivo.
(Pg. 07 livro texto unid I)
As aprendizagens infantis se dão pela exploração do espaço e pela interação entre as crianças e adultos, portanto, em seu planejamento diário, o professor precisa prever situações que envolvam conversas, jogos brincadeiras livres ou orientadas por ele, para que a interação entre se intensifique. Nessa interação, elas se expressam e comunicam de varias formas, negociam regras,combinam papeis, levantam possibilidades, divergem e estabelecem trocas bastante ricas.
Contudo, apesar de ser algo bastante positivo, as interações também levam a divergência de opinião e conflitos entre as crianças e é muito desejável que isso aconteça.
Por que os conflitos são benefícios para a formação e desenvolvimento da criança?
Os conflitos cumprem papeis importante, pois a divergência de opiniões, a oposição serve para a criança firma suas posições, fortalecer sua identidade, ter confiança para agir // as divergências contribuempara que as crianças aprendam a defender as suas opiniões, argumentar, ceder, fortalecer identidade e obter confiança para agir, possibilitando viver democraticamente em sociedade.
(Pg83, 84,85 livro texto unid II)