Aspectos Psicomotores E Aprendizagem

Prévia do material em texto

O corpo em movimento: psicomotricidade em contexto educacional
Profº Me. Guilherme Gobbo
Psicomotricidade
A importância da psicomotricidade para o desenvolvimento infantil
A Psicomotricidade e as dificuldades de aprendizagem 
Mas afinal!!! Como trabalhar com a psicomotricidade????
Desenvolvimento Humano
3
Dê um exemplo, de acordo com sua compreensão da temática, a respeito da influência que uma criança / aluno sofreu ou sofre do ambiente em seu processo de ensino e aprendizagem.
Século XIX
Descoberta da Neurofisiologia
Dupré (1907) 
Wallon 
Pion. da Psicomotricidade
Disfunções graves sem que o cérebro esteja lesionado
1870 início da pesquisa psicomotora
Distúrbio da atividade gestual (práxias)
1º vez que se utiliza o termo Psicomotricidade
Breve histórico da Psicomotricidade
Movimento é pensamento em ato, pensamento é movimento sem ato
Síndrome da debilidade motora; Sincinésias, Paratonia e Instabilidades; Relação psicomotor x inteligências x afetividade; Perturbações motoras (base neurológicas); Paralelismos psicomotor
Consciência corporal
Tônus-emoção (postura)
Edouard Guilman (1935)
Ajuriaguerra 
Le Boulch, Lapierre e etc. 
Início da prática psicomotora
Mais tarde Piaget (sensório-motor)
Percepção através da ampla experienciação
Reeducar a atividade tônica
(controle motor)
Movimento é a ênfase nas emoções
Mudança na psicomotricidade
Debilidade motora agora é síndrome com propriedades particulares
Breve histórico da Psicomotricidade
Educação pelo movimento
Educação psicomotora na escola, 
ajuda a desenvolver as potencialida-
des e ter acesso ao mundo escolar
PSICOMOTRICIDADE
Base neurológica (lesão ou sem lesão)
Distúrbios ou síndromes psicomotoras.
Inibições, falta de destrezas de origem emocional, dispráxias, tiques, gagueira ou outras formas de desorganização.
PSICOMOTRICIDADE
Atualmente, psicomotricidade não é reeducação, mas sim terapia psicomotora que se ocupa, observa, opera um corpo em movimento, que se desloca e constrói a medida que se emociona.
Não mais uma relação transferencial, mas sim uma manifestação expressiva e simbólica, como por exemplo: exploração ambiental da criança.
INVESTIGAÇÕES MULTIDISCIPLINARES
Situação....
Reclamação de que o aluno apresenta desempenho escolar ruim, inclusive dificuldade na escrita...
Anamnese é péssima
Testes motores muito bons
??????
AVALIAÇÃO PSICOMOTORA
Psicopedagogo / psicólogos / coordenadores / testes / anamneses e etc.
INTERRELAÇÃO 
CONCLUSÃO = responsabilidade pode ser da equipe pedagógica
Está relacionada ao processo de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas.
É sustentada por três conhecimentos básicos: o movimento, o intelecto e o afeto.
É um termo empregado para uma concepção de movimento organizado e integrado, em função das experiências vividas pelo sujeito cuja ação é resultante de sua individualidade, sua linguagem e sua socialização.
Sociedade Brasileira de Psicomotricidade
 Movimento; 
Cérebro;
Ligação corpo-mente;
Equilíbrio;
Corpo e emoções:
Corpo e cognição; 
Esquema corporal;
Técnicas para desenvolver as partes do corpo;
Técnicas de desenvolvimento de pré-requisitos para leitura e escrita;
Exercícios de coordenação motora;
Desenvolvimento infantil;
Lateralidade, etc.
Psicomotricidade 
	Ciência
“o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo”
Que tem como objeto de estudo
PSICOMOTRICIDADE
MOTRICIDADE
COGNITIVO
AFETIVO
INFLUÊNCIA NATURAL
INFLUÊNCIA AMBIENTAL
TODOS SOFREM INFLUÊNCIA AMBIENTAL E NATURAL
Cuidado! Se relacionam mas são coisas diferentes...
Aspectos do Movimento 
O movimento deve ser participante do processo de ensino e aprendizagem.
Possibilita a criança vivenciar o seu corpo, buscar nele estratégias, de além da inserção, uma ativa atuação na sociedade.
17
Desenvolver por meio do Movimento
Expressão Corporal
Esquema Corporal
Lateralidade
Coordenação Motora
Orientação espacial
Organização temporal
Etc. 
18
18
RESUMO
FATORES PSICOMOTORES
IDADE
TONICIDADE
0 à12 meses
EQUILÍBRIO
12 meses aos 2 anos
LATERALIDADE
2 aos 3 anos
NOÇÃO DO CORPO
3 aos 4 anos
ESTRUTURAÇÃO ESPAÇO-TEMPORAL
4 aos 5 anos
PRAXIA GLOBAL
5 aos6 anos
PRAXIAFINA
6 aos 7 anos
Desenvolvimento das capacidades psicomotoras.
ESQUEMA CORPORAL 
Tonicidade; Noção do Corpo, Equilibração, Lateralidade, Estruturação Espaço-temporal, Praxia Global e a Praxia Fina. 
Devemos pensar em sempre tentar trabalhar as bases psicomotoras
Tonicidade: relaxação ativa e passiva;
Equilibração: equilíbrio estático e dinâmico;
Noção do corpo: conhecimento do próprio corpo e do corpo de outrem; noções espaciais do próprio corpo e do de outrem; interiorização da imagem corporal; coordenação, caligrafia, leitura harmoniosa, gestual, ritmo de leitura (frase, palavra), imitação, entre outros;
Praxia global e fina: perturbações do grafismo (motora fina); manipulação / preensão.
Lateralidade: identificação da dominância lateral; reconhecimento da direita e da esquerda; ordenação espacial, direção gráfica, ordem das letras e dos números; discriminação visual; estruturação espaço-temporal; noções espaciais e temporais; estruturação rítmica; percepção visual e auditiva; identificação de ruídos e sons; identificação e combinação de letras e números (modalidades visuais, auditivas e sinestésicas); noções de esquerda e direita, alto e baixo, dentro e fora (espaço para escrita: progressão/grandeza, classificação/seriação, orientação/cálculos);
A aprendizagem da escrita é especialmente, um processo de relação preceptivo-motora, pois os sinais gráficos devem ser transcritos para o papel de forma organizada, seguindo o tempo e o espaço.
Psicomotricidade e Dificuldades de Aprendizagem é um fator relevante para se pensar a utilização da psicomotricidade na construção do conhecimento simbólico, deixando de lado a dissociação corpo-mente, e a fragmentação do desenvolvimento da criança em cognitivo, linguístico e motor.
Há crescente evidência de que as habilidades motoras finas têm um efeito significativo sobre a realização acadêmica mais tarde. Os resultados sugerem que as habilidades motoras finas, e as habilidades de escrita motora fina, devem ser incluídas no currículo de educação precoce. 
 PERCEPÇÃO AUTITIVA;
 PERCEPÇÃO VISUAL;
 PERCEPÇÃO TÁTIL;
 PERCEPÇÃO OLFATIVA/GUSTATIVA;
 PERCEPÇÃO MOTORA;
 PERCEPÇÃO ESPACIAL.
Processos de organização e interpretação dos estímulos que são obtidos por meio dos órgãos dos sentidos: audição, visão, tato, paladar e olfato. 
CONCEITOS DA PSICOMOTRICIDADE
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM E INTERVENÇÃO PSICOMOTORA 
INTERVENÇÃO
Errou?! Corrija! E explique o porque do erro.
Não obrigue a ler e voz alta e em público.
Evite questões longas em tarefas ou provas (dificulta a compreensão).
Use outros alunos para a ajudar a ensinar.
Treino psicomotor (esquema corporal, lateralidade, orientação espaço-tempo).
Desenvolva os “órgãos dos sentidos”.
Dificuldade de memória ou sequencias de orientar-se no espaço.
Dificuldade na aprendizagem de um segundo idioma.
Reconhecimento das palavras, falhas na leitura, escrita e oralidade, ex. Dislexia.
INTERVENÇÃO
Melhorar a percepção/memória auditiva, visual, espaço-temporal.
Exercícios de discriminação de ruídos, reconhecer e memorizar ritmos, tons, melodias e etc.
Reconhecer formar gráficas (achar erros).
Noção de espaço (estruturações espaciais) como: direita/esquerda, em cima/em baixo, dentro/fora, frente/trás...
Deficiência na percepção (“órgãos dos sentidos”)
Erros gráficos que interferem na escrita.
INTERVENÇÃO
Utilizar de estímulos verbais positivos.
Utilizar desenhos, pinturas e modelagem.
Utilizar lápis e papel.
“letra feia”, pode ser indicador de disgrafia
Causas psicomotoras: lateralidade ruim e deficiência psicomotora (motricidade (orientação espacial e esquema corporal) e equilíbrio).
Preocupações na elaboraçãode atividades pedagógicas
2 a 3 anos 
 necessidade de manipular materiais variados.
 torna-se importante desenvolver seus músculos e sua imaginação.
 estimular a criatividade, o interessante para a convivência com outras crianças.
 despertar e trabalhar com a capacidade da observação dos objetos que as cercam.
 potencializar a descoberta do próprio corpo.
4 a 6 anos 
 trabalhar com novidades (lugares, pessoas e objetos).
 ficam pouco tempo realizando a mesma atividade.
as regras devem ser limitadas, mas devem desafiá-las quanto imaginação e etc.
já é fácil identificar o prazer em brincar junto com outras crianças. 
7 a 9 anos 
a precisão dos movimentos tornam-se evidentes.
interessante o incentivo às atividades esportivas.
necessitam de motivação para o convívio social e desenvolvimento do seu intelecto.
atividades que reforcem: grande e pequeno; direita e esquerda, claro e escuro e etc.
10 a 12 anos 
interesse e necessidade de atividades ao ar livre.
jogos de equipes ou em grupos, gostam de autonomia e aceitação do grupo.
em alguns momentos torna-se importante atividades para meninos e meninas.
grande interesse em jogos e atividades que contextualizem músicas do momentos e ações de humor.
interessante lidar com ciúmes por isso importante trabalhar com atividades em grupo.
TIPOS DE DISTÚRBIOS PSICOMOTORES
INSTABILIDADE PSICOMOTORA;
DEBILIDADE MOTORA (Paratonia, Sincinesia);
INIBIÇÃO PSICOMOTORA, LATERALIDADE CRUZADA E IMPERÍCIA;
Lesões doMotoneurônioInferior
Lesões domotoneurôniosSuperior
Atrofia
Paralisia
Hipotinia
Arreflexia
Ausênciade atrofia
Paralisia
Hipertonia extensora
Hiperreflexia
Transtornos Psicomotores
Instabilidade Psicomotora
Atividade muscular contínua e incessante.
As crianças com instabilidade psicomotora revelam:
Instabilidade emocional e intelectual; falta de atenção e concentração; atividade muscular contínua (não terminam as tarefas iniciadas); falta de coordenação geral e motora fina; equilíbrio prejudicado, hiperatividade; escolaridade: dificuldades na leitura, escrita e na aritmética (discalculia); lentidão nas tarefas; dificuldade de copiar do vertical para o plano horizontal (da lousa para o caderno).
Debilidade Psicomotora 
Caracteriza-se pela presença da paratonia ou da sincinesia.
Paratonia – persistência de uma certa rigidez muscular, encontrada nas quatro extremidades do corpo ou somente em duas. Se configura com desajuste geral na posição estática ou em movimento.
Sincinesia- É a participação de músculos em movimentos nos quais eles não são diretamente necessários. Exemplo, quando pede a uma criança para levantar um braço e esta levanta os dois.
Crianças com debilidade psicomotora apresentam:
distúrbios de linguagem (articulação, ritmo e simbolização).
hábitos manipuladores: enrolar o cabelo, chupar os dedos.
tremores na língua, nos lábios ou nas pálpebras, bem como nos dedos quando iniciam uma atividade ou fazem força com eles.
disciplina difícil, atenção deficiente e coordenação motora pobre, dificuldade de realizar movimentos finos.
Transtorno do esquema corporal
Dois grupos:
Os transtornos referentes ao "conhecimento e representação mental do próprio corpo".
- Os transtornos referentes a "utilização do corpo" (da orientação no próprio corpo e, deste com o seu exterior; e de uma inadequada utilização do corpo em sua relação com o espaço a sua volta). 
Asomatognosia – o sujeito é incapaz de reconhecer e mostrar em seu corpo alguma de suas partes. Pode ocorrer a partir de alguma lesão neurológica.
 Agnosia digital – é a mais frequente nas crianças: esta não é capaz de reconhecer, mostrar nem mover os distintos dedos de sua própria mão ou de outra pessoa. Pode ocorrer outras alterações motoras acompanhando esta.
TRANSTORNOS DA LATERALIDADE: 
Lateralidade contrariada, aquela criança que tendo seu lado esquerdo dominante, por influencias sociais passam a escrever com uma falsa dominância destra. 
Ambidestrismo: a criança utiliza indistintamente os dois lados de seu corpo para realizar coisas; também origina sérios transtornos à criança, espacialmente, em relação à aprendizagem.
Lateralidade cruzada: também origina problemas de organização corporal.
Lateralidade cruzada: as crianças podem apresentar...
Alto índice de fadiga
Frequentes quedas (é desajeitada e desastrada)
Coordenação pobre, não conseguindo desenvolver satisfatoriamente as habilidades manuais
Atenção instável
Escrita repassada, espelhada, de cabeça para baixo ou ilegível (apresenta omissões de letras ou sílabas e lentidão)
Leitura também comprometida
A criança com esse tipo de distúrbio psicomotor pode freqüentar uma classe comum, mas necessita de um trabalho especializado, individual e com supervisão médica.
Inibição Psicomotora 
A inibição psicomotora ocorre na presença constante da ansiedade.
A inibição psicomotora apresenta:
estado de ansiedade constante: sobrancelhas franzidas, cabeça baixa.
problemas de coordenação motora.
distúrbios de conduta.
distúrbios glandulares, de pele, circulatórios e tiques.
DISTÚRBIOS DO ESQUEMA E IMAGEM CORPORAL
	Evidenciam-se pela inabilidade ou dificuldade que o indivíduo apresenta, após 5 anos de idade em nomear, discriminar, parear, reconhecer, dar as funções e reproduzir graficamente as principais partes do corpo.
DISTÚRBIO DA DINÂMICA GLOBAL
Considerados após 5 anos de idade, quando o indivíduo já estruturou seu alicerce básico psicomotor, evidenciam-se pelas seguintes características:
Dificuldade de organizar bimanual e bipedal seu equilíbrio estático e em movimento, deixando-o desarmonioso, deselegante e até mesmo perturbado.
Referências 
BEE, H.; BOYD, D. A Criança em Desenvolvimento. 12 ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.
BEE, H.; BOYD, D. A Criança em Crescimento. Porto Alegre: Artmed, 2011.
CALL, N; FEATHERSTONE, S. Cérebro e Educação Infantil: como aplicar os conhecimentos da ciência cognitiva no ensino de crianças de até 5 anos de idade. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 2013. 
DIEHL, R. M. Jogando com as diferenças: jogos para crianças e jovens com deficiência. São Paulo: Phorte, 2005. 
DUARTE, E.; LIMA, S. M. T. Atividade física para pessoas com necessidades especiais: experiências e intervenções pedagógicas. Rio de Janeiro: Guanabara, 2003. 
FONSECA, V. Psicomotricidade: Filogênese, Ontogênese e Retrogênese. Artes Médicas, 2009. 
FONSECA, V. Congreso Internacional - Educación Infantil Y Desarrollo de Competencias. Organizado por la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) en Madrid los dias 28, 29 y 30 de Noviembre de 2008.
GALLAHUE, D. L, OZMUN, J. Compreendendo o Desenvolvimento Motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 3. ed. – São Paulo: Phorte, 2005.
GALLAHUE, David L., OZMUN, John C., GOODWAY, Jackie D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 7. ed. Porto Alegre: AMGH, 2013.
NEGRINE, Airton.  O lúdico no contexto da vida humana: da primeira infância à terceira idade. In: Brinquedoteca: a criança, o adulto e o lúdico.  1ª ed. Petrópolis-RS : Vozes, 2000.
SANTOS FILHO, G. C. Aspectos ligados à construção do esquema corporal em crianças. Rio de Janeiro: Sprint, 2001.
SBP. SOCIEDADE BRASILEIRA DE PSICOMOTRICIDADE. Disponível em: <www.psicomotricidade.com.br>. Acesso em: julho 2018. 
LAPIERRE, A . Fantasmas corporais e prática psicomotoras. São Paulo: Manole, 1984.
LE BOULCH, J. O desenvolvimento psicomotor: do nascimento aos seis anos. Porto Alegre: Artes Médicas, 1982.
TANI, G. Comportamento Motor: Aprendizagem e Desenvolvimento. 1 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.