Desafio Profissional

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
POLO DE APOIO PRESENCIAL SÃO BERNARDO DO CAMPO
 
CURSO DE PEDAGOGIA
DISCIPLINAS NORTEADORAS: ATIVIDADES COMPLEMENTARES, COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS, EDUCAÇÃO INCLUSIVA, AVALIAÇÃO E CURRÍCULO, MULTIMEIOS APLICADOS À EDUCAÇÃO.
 Nomes: Erika Sandra Nogueira Fernandes RA 6037592087
 	 Mauricio Pinto da Silva RA 3463210099
 Laís Tiago de Souza Marinho RA 8798005437
 Andréia Leme Lopes RA 2600729771
 Sabrina Reis Oliveira Alves RA 7782591586
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	 DESAFIO PROFISSIONAL:
	Construção de uma proposta de trabalho docente que permita o desenvolvimento de práticas de leitura e escrita – letramento – de maneira interdisciplinar e que contemple, também, a mediação pedagógica do professor e da tecnologia em sala de aula.
Tutora – Maria Lucia Pereira
São Bernardo do Campo, 11 de Maio de 2018.
SUMÁRIO
Introdução.................................. ..............................................................3
Fundamentação Teórica...........................................................................4
Trabalho docente......................................................................................6
Considerações Finais............................................................................ 11
Referências Bibliográficas......................................................................12
 
Introdução
É importante ressaltar que a leitura é à base do processo de alfabetização e da formação da cidadania. Nesta visão, cada Educador deve ter convicção de que educa e ensina para o avanço das potencialidades do ser, individual ou social. 
Para isto, é indispensável que o Educador apresente uma nova conduta, aperfeiçoando e buscando outros conhecimentos aplicados à leitura e, expondo sempre o significado do ato de ler.
A educação é um processo amplo e complexo que abrange diversos sujeitos em diferentes modalidades de aprendizagem, que distingue e personaliza esse jeito de aprender.
É função primordial da escola, ensinar a ler. É função essencial da escola, ampliar o domínio dos níveis de leitura e escrita e orientar a escolha dos materiais de leitura. Cabe formalmente à escola desenvolver as relações entre leitura e indivíduo, em todas as suas interfaces. A escola pode e deve trabalhar, desde as séries iniciais, com textos de diversas naturezas; com textos que surjam do cruzamento de linguagens variadas e, evidentemente, com os textos da literatura que criam a possibilidade do indivíduo explorar dimensões não usuais do imaginário coletivo e pessoal. 
Desse modo procuramos tratar neste trabalho o letramento como fruto de uma nova modalidade de leitura e escrita advinda das tecnologias, cientes da importância do conceito de letramento e desejosos em fazer avançar os estudos neste campo, o que pretendemos com este trabalho é pesquisar o desenvolvimento da leitura e da escrita e sua apropriação social em um determinado processo de alfabetização.
 
Fundamentação Teórica
 Alfabetização é o processo de aprendizado da leitura e da escrita. Através da alfabetização, o sujeito será capaz de interpretar uma língua, aprendendo a ler e escrever. Enquanto a alfabetização desenvolve a aquisição da leitura e da escrita, o letramento se ocupa da função social de ler e escrever. 
 De acordo com Magda Soares, a diferença está no domínio que o sujeito tem sobre a leitura e escrita. O sujeito alfabetizado sabe ler e escrever, porém pode estar pouco habituado a usar essas habilidades no seu cotidiano. Já o indivíduo letrado possui domínio da leitura e da escrita nas mais diversas situações e práticas sociais. 
 Letramento é o desenvolvimento do uso competente da leitura e escrita nas práticas sociais, é informar-se através da leitura, é buscar notícias e lazer nos jornais, é interagir selecionando o que desperta interesse, divertindo-se com as histórias em quadrinhos, acompanhar receita de bolo, a lista de compras de casa, fazer comunicação através do recado, do bilhete, do telegrama. 
 Ainda segundo Soares:
 “Alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas não inseparáveis, ao contrário, o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja, ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita” (SOARES, 1998, p. 47).
 A alfabetização com a prática do letramento trará ao indivíduo capacidades, competências, habilidades diversas para que este se envolva com as variadas demandas sociais de leitura e escrita. 
 Magda Soares relata em seus estudos “de que a leitura do mundo precede a leitura da palavra”, e ainda, que diferença está no domínio que o sujeito tem sobre a leitura e escrita. No seu discurso ela enfatiza que:
 "O ato de ler e escrever deve começar a partir de uma compreensão muito abrangente do ato de ler o mundo, coisa que os seres humanos fazem antes de ler a palavra. Até mesmo historicamente, os seres humanos primeiro mudaram o mundo, depois revelaram o mundo e a seguir escreveram as palavras”. (Paulo Freire)
 Com isso ela quer dizer que o ser humano antes de aprender a ler e escrever ele já possui sua capacidade de leitura dentro do seu contexto social para sobreviver em meio ao grupo em que vive. 
 Soares (1998) afirma que o Brasil despertou para o fenômeno do letramento a partir do momento em que percebeu que o problema não é apenas ensinar a ler e escrever, mas sim, proporcionar às crianças e adultos que façam uso da leitura e da escrita, envolvendo-se em práticas sociais das mesmas.
 Para a mesma, a ausência desse ambiente letrado pode ser reconhecida como uma causa do insucesso das campanhas de alfabetização em nosso país. Percebia-se que os alunos saiam alfabetizados da escola, mas não havia condições para o letramento, quer dizer, não havia um ambiente que pudesse proporcionar-lhes continuação no processo para que se tornassem letrados.
 Sabemos que professor exerce um papel de grande importância ao propiciar não somente a aprendizagem em leitura, mas também ao propor meios mais simples e mais fáceis que proporcionem a compreensão em leitura e a utilização de recursos tecnológicos na sala de aula tem sido muito discutida. 
 O avanço tecnológico exige que a escola avance, é nítida a importância das mídias e tecnologias na vida das pessoas, através delas estão se modificando ambientes de trabalho, de educação, de diversão e a própria forma de se comunicar e pensar, portanto, a escola precisa investir em estratégias e recursos de ensino, precisa ampliar sua comunicação, a partir de novas linguagens, para que haja maior sintonia entre professor-aluno desta forma, a linguagem multimodal, aquela que integra som, imagem, texto e animação, apresenta muitas vantagens ao contexto educativo, colabora com o processo de ensino aprendizagem desde que utilizadas adequadamente.
 Com a utilização de tecnologias digitais no ensino/aprendizagem surgiram novas possibilidades, democratizando o acesso aos diferentes níveis e modalidades de ensino. Com as novas tecnologias, como internet e ambientes virtuais de aprendizagem alunos e professores estão frente a um novo modo de ensinar e aprender, rompendo barreiras com a criação de novos espaços de aprendizagem. 
 Aos poucos, as escolas estão implantando a informática em seus currículos, dando aos alunos as primeiras noções do mundo da informatização. 
Trabalho docente
	Identificação da Escola: Escola Municipal de Educação Básica Monteiro Lobato
Período de realização: 6 aulas com aproximadamente 60 minutos cada .
Turma: 3° Ano do ciclo 1.
Disciplina: Português
	Objetivo Geral:
Trabalhar a leitura e a escrita em sala de aula, melhorando odesempenho dos alunos, Contribuindo para o processo de aprendizagem, despertando o hábito pela leitura.
	Objetivos Específicos:
Incentivar as crianças a ler mesmo quando ainda não sabem ler convencionalmente
Despertar o gosto pela leitura e o hábito de ler
Incentivar a prática da leitura. 
Reconhecer e trabalhar as dificuldades na leitura, na escrita e na oralidade;
Ampliar o vocabulário oral e escrito, ampliando o conhecimento do aluno;
Organizar o pensamento lógico e a construção de palavras;
Desenvolver o raciocínio através de atividades que estimulem seu pensamento
	Conteúdo: 
Alfabetização e Letramento 
	Cronograma:
Segunda –Feira Dia 18/06/2018 - Atividade 01 - leitura de HQs.
• A professora levará os alunos até a biblioteca da escola, Será feito a escolha dos gibis pela professora;
 • Comentar sobre a importância da leitura
 Conversar com o grupo sobre o que é uma história em quadrinhos e se eles têm alguma história em quadrinhos favorita
• Colocar os gibis a disposição dos alunos para que escolham o que mais lhe chamar atenção; 
• Pedir que os alunos leiam.
• Comentar o que entenderam sobre a história que leram.
• Trabalhar na oralidade os textos lidos (moral da história); 
• Procurar palavras desconhecidas no dicionário; 
Explicar a estrutura e a característica linguística desse gênero textual (balões, diálogos, onomatopeias quadro ou vinheta).
Depois de manusearem livremente os gibis e demais suportes, os alunos junto com o professor levantarão características comuns nas HQs. 
Atividade 02 – Retorno a Sala de aula.
O professor anotará as informações no quadro.
O esperado é que os alunos observem, dentre outras coisas, que as histórias em quadrinhos apresentam basicamente:
Narrador, personagens. 
Balões para as falas ou pensamentos;
Palavras que representam barulhos;
Imagens a cada quadrinho;
Títulos; Conteúdo, Tema.
Nomes dos autores. 
Terça – Feira Dia 19/06/2018 - Atividade 03 - Laboratório de Informática
No laboratório iremos utilizar os computadores com acesso a internet onde os alunos em duplas, irão acessar o site: http://turmadamonica.uol.com.br/quadrinhos/
A partir deste site os alunos vão criar em grupos de 5 integrantes e confeccionar seu próprio gibi. Podem-se utilizar tirinhas a partir do site.
A professora pode disponibilizar a impressão destas tirinhas para conduzir a atividade.
Serão utilizados os materiais:
Lápis de cor, Canetinha, cola, tesoura e cartolina.
Após a criação dos gibis os alunos farão uma exposição na biblioteca da Escola para os demais alunos.
Quarta – Feira Dia 20/06/2018 - Atividade 03 - A aula será realizada no espaço multimídia.
Escolhemos um vídeo com duração de 07h20min, baseado no livro: A menina que odiava livros.
https://www.youtube.com/watch?v=geQl2cZxR7Q 
Animação conta a história de Nina, uma menina que não gostava de ler, mas que, ao se deparar com o rico universo da leitura, descobre uma nova realidade.
A partir daí o professor vai solicitar que os alunos descrevam com suas palavras aquilo que concluiu suas primeiras impressões.
Quinta – Feira Dia 21/06/2018 - Atividade 03- Sala de informática – Leitura do livro Digital
Escolhemos o livro Digital: A raposa e as Uvas com  animação  e atividades permite que a criança leia e interaja com a história. O livro possui acesso gratuito e está disponível on-line em:
http://educoteca.educopedia.com.br/livro/Default.aspx?livro=3
Os alunos sentarão em duplas, o professor passará todas as instruções, onde será removida a narração do texto, incentivando assim que os alunos leiam o livro. No final da Aula, os alunos deverão expor sua experiência ao ler um livro digital. 
Sexta – Feira Dia 12/06/2018 - Atividade 03 - A aula será desenvolvida em sala de aula.
Os Alunos serão convidados a ler o texto em voz alta e em seguida responder as questões propostas no impresso, identificando assim, titulo autor, personagem e fala. 
Realizaremos a atividade a seguir:
		
	Percursos Metodológicos:
O plano de aula em questão é direcionado aos alunos com idades entre oito anos e nove anos totalizando 72 alunos. As atividades elaboradas nos planos de aula abrange uma parte da rotina do turno. De acordo com o desenvolvimento da aula serão feitas as anotações no diário de Classe. A partir destas anotações será identificada a evolução de cada aluno. Serão apresentados materiais atrativos e plataformas digitais com animações, músicas e contos para desenvolver o hábito de ler, para solucionar a dificuldade encontrada nestas turmas com relação as prática de leitura e traçar estratégias para os próximos planejamentos.
	Recursos:
Utilização da Biblioteca para manuseio e leitura de gibis 
Materiais de artes , lápis de cor, canetinha, tesoura, cola, gravuras e cartolina
	Utilização da TV, vídeo e som no espaço multimídia,. 
Utilização do computador na sala de informática para apresentação e leitura do livro digital.
	Avaliação:
 Avaliação ocorrerá através da participação, atenção, desenvolvimento e compreensão da atividade proposta, através do entendimento do aluno sobre o assunto, o desenvolvimento em cima dos temas propostos e da execução das atividades. Esse processo de avaliação também servirá para que o professor analise o grau de leitura, escrita e oralidade dos alunos. o interesse dos alunos é sem dúvida o primeiro aspecto relevante em um processo de avaliação, sobretudo quando precisamos motivar a leitura e a escrita..
	
	
	
	
	
Considerações finais
 A leitura representa uma atividade fundamentalmente humana. Compreendida, como uma forma de arte pode ser considerada como a manifestação da alma e do intelecto humano, a partir de um recorte da realidade. O ato de ler deve ser prazeroso e não apenas um dever do leitor, não pode apenas permanecer no ato de apenas identificar a história lida ou contada, é necessário ampliar e se concentrar na apreensão da complexidade e sedução da leitura, que espera pelo leitor, como um espectador capaz de dividir com o autor um aprofundado nível de comunicação intelectual, emocional e filosófico a cada virada de página, constituindo em um espetáculo de descobertas e emoções. Conclui-se, assim, que a leitura, desde tempos remotos moldou seus pilares dentro da sociedade, e é sem dúvidas fonte de inspiração, conhecimento e sabedoria.
 Neste contexto, compreende-se que a leitura exerce um papel importância como prática social na formação do cidadão e como fonte de informação e disseminação de cultura.
Referências Bibliográficas:
A importância da leitura na formação social do indivíduo”, disponível em: http://www.fals.com.br/revela12/Artigo4_ed08.pdf Acesso em: 29 ago. 2017. 
Novas tecnologias e educação: a evolução do processo de ensino e aprendizagem na sociedade contemporânea”, disponível em: http://www.fvj.br/revista/wpcontent/uploads/2014/12/2Artigo1.pdf Acesso em: 29 ago. 2017
Magda Soares: https://www.youtube.com/watch?v=-YP7l6oAZM Acesso em: 29 ago. 2017
Canal do Educador: https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/educacao-recursos-tecnologicos.htm, Acesso em: 10 maio 2018.
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Ano 16, Nº 160, setembro de 2011. http://www.efdeportes.com /linguagem-multimodal-ao-contexto-da-educacao.htm
LAJOLO, Marisa (Org.) . A importância do ato de ler. São Paulo: Moderna, 2003.
MORAIS, José. A arte de ler. São Paulo: Editora da Universidade Estadual Paulista, 1996.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998