Educação Física: Abordagens Pedagógicas, Cultura Corporal de Movimento e Temas Transversais

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1 prova
	1a Questão (Ref.: 201502935023)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Assinale uma das opções abaixo, que relacione-se com as Abordagens Pedagógicas que tinham propostas essencialmente prática, possuindo como preocupações centrais: os hábitos de higiene e saúde; a valorização do desenvolvimento do físico e da moral, através do exercício e a seleção dos indivíduos fisicamente "perfeitos" excluindo os incapacitados.
		
	 
	Higienista e Militarista
	
	Recreacionista e Esportivista
	
	Saúde Renovada e Esportivista
	 
	Saúde Renovada e Crítico-Superadora
	
	Psicomotricidade e Desenvolvimentista
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502427294)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Qual das abordagens pedagógicas de ensino da Educação Física está relacionada com as características abaixo?
 
I. Busca levantar questões de poder, interesse e contestação, faz uma leitura dos dados da realidade a luz da crítica social dos conteúdos; 
II. Ela pode ser tida como uma reflexão pedagógica e desempenha um papel político-pedagógico, pois encaminha propostas de intervenção e possibilita reflexões sobre a realidade dos homens. 
III. A Educação Física é entendida como sendo uma disciplina que trata do jogo, da ginástica, do esporte, da capoeira, da dança como sendo um conhecimento da cultura corporal de movimento. 
IV. Busca entender com profundidade o ensinar, onde não significa apenas transferir ou repetir conhecimentos, mas sim, criar as possibilidades de sua produção crítica, sobre a assimilação destes conhecimentos, valorizando a questão da contextualização dos fatos e do resgate histórico
Assinale a afirmativa CORRETA:
		
	
	Abordagem crítico-emancipatória da Educação Física.
	 
	Abordagem crítico-superadora da Educação Física.
	
	Abordagem plural
	
	Concepção aberta
	 
	Abordagem histórico-crítica da Educação Física.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502425877)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Em se tratando do tema Cultura Corporal de Movimento podemos afirmar quue:
		
	
	Está relacionada as manifestações da cultura dominante.
	
	Está associada somente ao conteúdo Esporte.
	
	Refere-se à totalidade biológica e psicológica do ser humano.
	 
	Abrange as manifestações corporais historicamente produzidas pela humanidde.
	
	Compreende Aprendizagem Motora e Comportaeneto Motor
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502426980)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) inovou bastante quanto à liberdade e autonomia que deu às escolas, especialmente com a possibilidade de se construir o seu projeto político-pedagógico, que deverá ser elaborado por toda a comunidade escolar (direção, professores, funcionários, alunos, pais e outros membros da comunidade). Suas propostas político-pedagógicas significam uma oportunidade dada às escolas de eleger os aspectos que
		
	 
	são fundamentais na ascensão profissional de todo o corpo discente.
	
	mais interessam aos professores como promoção profissional e aprovação
	 
	são fundamentais para o seu desenvolvimento de acordo com a sua realidade.
	
	poderão contribuir para a redução da criminalidade do país como um todo
	
	atendem ao corpo docente no sentido da realização profissional e da eficiência.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502428437)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	De acordo com GO TANI (1988) em sua abordagem desenvolvimentista, o movimento é o principal meio e fim da Educação Física. Tendo em vista a seqüência de desenvolvimento, Harrow (1983) elaborou uma taxionomia para o desenvolvimento motor que apresenta os seguintes níveis nessa ordem:
		
	 
	Comunicação não verbal; Movimentos reflexos; Habilidades perceptivas; Habilidades básicas; Capacidades físicas; Capacidades específicas
	
	Movimentos reflexos; Habilidades perceptivas; Habilidades básicas; Capacidades físicas; Comunicação não verbal; Capacidades específicas
	 
	Movimentos reflexos; Habilidades básicas; Habilidades perceptivas; Capacidades físicas; Capacidades específicas; Comunicação não verbal
	
	Habilidades perceptivas; Movimentos reflexos; Habilidades básicas; Capacidades físicas; Capacidades específicas; Comunicação não verbal
	
	Movimentos reflexos; Habilidades perceptivas; Habilidades básicas; Capacidades físicas; Capacidades específicas; Comunicação não verbal
		
	
2 prova 
	1a Questão (Ref.: 201502935728)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Com os jogos cooperativos, a Educação Física escolar pode enxergar com muito mais facilidade a integralidade do ser humano e a necessidade de trabalhar valores tais como a solidariedade, a liberdade responsável e a cooperação. Sobre jogos cooperativos, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
		
	 
	( ) Não exigem colaboração de todos os participantes.
	 
	( ) Facilitam o processo criativo.
	 
	( ) Evitam a eliminação dos participantes.
	 
	( ) Não valorizam o fato de ganhar ou perder.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502431550)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Os temas transversais estão presentes nas aulas de Educação Física, e devem ser explorados como forma de contribuição para a construção de uma visão crítica em relação à prática e aos valores inseridos na disciplina. Segundo os PCNs são considerados Temas Transversais:
		
	
	Meio ambiente, Ética, Trabalho e Consumo, Saúde, Pluralidade Cultural;
	
	Meio ambiente, Ética. Orientação sexual, Lazer, Trabalho e Consumo;
	 
	Meio ambiente, Ética, Orientação sexual, Trabalho e Consumo, Saúde, Pluralidade Cultural;
	
	Todos os temas de interesse regional;
	
	Meio ambiente, Ética, Orientação sexual, Trabalho e Consumo, Pluralidade Cultural, Lazer;
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502934493)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Após a década de 80 surgiram novas abordagens da Educação Física dentre as quais está a aptidão física (saúde renovada) que é caracterizada pela seguinte metodologia
		
	 
	O professor tem como objetivo trabalhar o desenvolvimento motor por entender que a partir dele é que o afetivo e o cognitivo da criança podem ser desenvolvidos.
	
	O professor procura nas suas aulas debater sobre a temática trabalhada permitindo aos alunos refletirem e crescerem criticamente.
	
	As aula do professor são mais caracterizadas pelo uso de pinturas, colagens em folhas de papel e teatro de fantoches.
	
	O professor dispõe de um espaço livre na natureza e deixa os alunos testarem livremente suas capacidades físicas.
	 
	O professor realiza movimentos que devem ser repetidos pelos alunos e o foco das aulas é o desenvolvimento das capacidades físicas.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502428420)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Conteúdos que estão voltados para a compreensão e para a construção da realidade social e dos direitos e responsabilidades relacionadas com a vida pessoal e coletiva e com a afirmação do princípio da participação política. Correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana (MEC). Para as aulas de Educação Física na ambiência escolar, o enunciado corresponde a definição de:
		
	
	CURRÍCULO OCULTO
	
	CURRÍCULO OFICIAL
	 
	TEMAS TRANSVERSAIS
	
	PROJETOS DIDÁTICOS
	
	PLANEJAMENTO
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502435390)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Na escola, a Educação Física pode fazer um trabalho de pesquisa e cultivo de brincadeiras, jogos, lutas e danças produzidos na cultura popular, que, por diversas razões, correm o risco de serem esquecidos ou marginalizados pela sociedade. A Educação Física escolar deve estimular o aluno a conhecer, valorizar, respeitar e:
		
	
	utilizar as manifestações populares como fonte de inspiração para a produção acadêmica do Brasil;
	
	priorizaras manifestações culturais produzidas nos centros mundiais mais desenvolvidos;
	
	oportunizar o acesso à moda, inspirada nas manifestações culturais dos centros mundiais de desenvolvimento.
	 
	desfrutar da pluralidade de manifestações de cultura corporal do Brasil;
	
	priorizar, por meio de incentivos fiscais, todas as manifestações de cultura corporal produzidas no mundo;
		
3 prova
	1a Questão (Ref.: 201502450831)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A ênfase na aprendizagem do gesto motor, da técnica e do rendimento, incorporada historicamente na Educação Física, reforça os valores de competição exacerbada, performance, autossuperação e vitória a qualquer custo, aspectos predominantes na sociedade capitalista. As Políticas Educacionais brasileiras têm sinalizado para um modelo de Escola responsável pela socialização e sistematização da cultura. Diante dessa realidade, a Educação Física pode contribuir com esse modelo de escola orientando suas intervenções pedagógicas:
		
	
	na perspectiva desportiva, baseada na força, abrangência e evidência do fenômeno desportivo moderno.
	 
	na perspectiva da cultura corporal, baseada na relevância social do conteúdo que permite visualizar o seu sentido e significado.
	 
	na perspectiva do comportamento motor, baseada na aprendizagem do movimento, o que beneficia os aspectos inerentes ao próprio movimento.
 
 
 
	
	na perspectiva heterônoma, baseada nas repercussões do exercício físico na saúde funcional.
	
	na perspectiva psicomotora, baseada na necessidade de estabelecer padrões de movimentos e de aquisição de habilidades motoras básicas.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201503083085)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Sobre a abordagem desenvolvimentista, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) Merecem destaque os autores Gallahue e J. Connoly. Busca, nos processos de aprendizagem e desenvolvimento, uma fundamentação para a educação física escolar. ( ) Prevalece a ideia de que o movimento é o principal meio e fim da educação física, propugnando a especificidade do seu objeto. ( ) Sua função não é desenvolver capacidades que auxiliem a alfabetização e o pensamento lógico matemático, embora possa ocorrer como um subproduto da prática motora. ( ) Os conteúdos devem obedecer a uma sequência fundamentada no modelo de taxionomia do desenvolvimento motor, proposto por Gallahue (1982) e ampliado por Manoel (1994). ( ) Os movimentos específicos não são influenciados pela cultura, no entanto, estão relacionados à prática dos esportes, do jogo, da dança e de demais manifestações corporais. A sequência está correta em:  
		
	
	( ) V, V, V, F, F
	 
	( ) V, V, V, V, F  
	
	( ) F, F, V, V, V
	
	( ) F, F, F, F, V
	 
	( ) V, V, F, F, V
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502431540)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Os alunos deficientes devem ser dispensados das aulas de Educação Física PORQUE é mais seguro encaminhá-los a instituições especializadas para que sejam atendidos por professores adequadamente preparados para lidar com cada tipo de deficiência. A esse respeito podemos concluir que
		
	
	as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
	
	a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
	 
	as duas afirmações são falsas.
	
	as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
	
	a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502426984)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	-Os autores dessa abordagem defendem a idéia de que o movimento é o principal meio e fim da Educação Física, propugnando a especificidade do seu objeto. Sua função não é desenvolver capacidades que auxiliem a alfabetização e o pensamento lógico-matemático, embora tal possa ocorrer como um subproduto da prática motora. Esse texto faz uma referência qual Abordagem da Educação Física
		
	
	Abordagem Interacionista
	
	Abordagem Construtivista
	
	Abordagem Sistêmica
	 
	Abordagem Desenvolvimentista
	
	Abordagem Crítico-superadora
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201503083133)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Fundamenta‐se nas áreas de crescimento e desenvolvimento e aprendizagem motora e volta‐se especificamente para crianças de quatro a quatorze anos. Habilidade motora é um dos conceitos mais importantes dentro desta abordagem, pois é através dela que os seres humanos se adaptam aos problemas do cotidiano. Os autores desta abordagem defendem a ideia de que o movimento é o principal meio e fim da educação física. A descrição se refere à abordagem pedagógica da educação física denominada    
		
	
	( ) Construtivista
	
	( ) Saúde renovada
	 
	( ) Desenvolvimentista.
	
	( ) Aptidão física
	
	( ) Sistêmica
		
4 prova
	1a Questão (Ref.: 201502431576)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	O ensino do Handebol na Educação Física Escolar deve ser estimulado porque:
		
	
	vem servindo de conteúdos para turmas femininas;
	
	se trata de um esporte olímpico;
	 
	permite a vivência de situações de aprendizagem para a adaptação das regras ao nível das capacidades dos alunos.
	
	é uma atividade indicada para liberar tensões e emoções;
	
	é uma modalidade esportiva sempre presente em competições escolares;
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502427910)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental, qual a atitude que o Professor de Educação Física deve tomar quando em suas aulas identifica alunos portadores de necessidades especiais?
Garantidas as condições de segurança, o professor deve fazer adaptações e criar situações de modo a possibilitar a participação de todos os alunos
PORQUE
é necessário incluí-los em turmas especiais, organizadas considerando as várias deficiências, nas quais possam ser mais bem atendidos.
A esse respeito, pode-se concluir que:
		
	
	as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
	 
	a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
	
	as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
	
	a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
	
	as duas afirmações são falsas.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502431598)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Um professor com objetivo de ensinar Basquetebol iniciou e desenvolveu o processo com várias séries de jogos: Série A: Basquetebol do Homem Preto, Driblar e Arremessar, Três contra um com três bolas, Três contra dois com três bolas.
Série B: Passe em ziguezague- cesta, Basquetebol de quatro cantos, Meio co superioridade na lateral.
Série C: Três contra dois com uma bola, Quatro contra três com uma bola, Cinco contra quatro com uma bola, Mini Basquetebol.
Neste caso podemos afirmar que o professor se utilizou para sua intervenção do:
		
	
	Método de demonstração.
	 
	Método parcial
	
	Método de resolução de problemas
	 
	Conceito Recreativo do Jogo
	
	Método de Comando
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502426977)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Os temas transversais fazem parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para a Educação Física no terceiro e quarto ciclo, com o intuito de aproximar as disciplinas com os conhecimentos ou necessidades sociais do país ou da região. São temas transversais relacionados no PCNs para a Educação física:
		
	
	Orientação política, prática social e mídia.
	
	Trabalho e consumo, mídia e prática social.
	
	Valores e conceitos, educação fiscal e socialização.
	
	Mercado de trabalho, saúde e comportamento social.
	 
	Valores e conceitos, saúde e orientação sexual.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502427247)
	Pontos: 0,0  / 0,1De acordo com a LDB 9394/96, no seu Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem com finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, (modificado pela Lei 11.114/2005) até 05 anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. Diante do exposto, em relação às aulas de Educação Física é correto afirmar:
		
	
	A avaliação nas aulas de Educação Física nas creches e pré-escolas deve visar à aprendizagem motora.
	
	A Educação Física nas creches e pré-escolas deve ter como finalidade desenvolvimento das habilidades de equilíbrio, coordenação, noção espaço-temporal, pois são de sua responsabilidade os aspectos físicos.
	 
	A Educação Física nas creches e pré-escolas deve se utilizar do Movimento para que as crianças se desenvolvam, nos aspectos físicos, psicológico, intelectual e social.
	 
	A Educação Física nas creches e pré-escolas deve priorizar os aspectos físicos, enquanto os outros componentes curriculares trabalham os outros aspectos.
	
	As aulas de Educação Física nas creches e pré-escolas não tem caráter de aprendizagem, devendo vislumbrar momentos de recreação.