relatório estágio 1 e 2 anos

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CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
LAILA VALÉRIA GOMES DA SILVA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Nova Iguaçu
2018
LAILA VALÉRIA GOMES DA SILVA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Anhanguera-Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio Curricular em Anos Iniciais do Ensino Fundamental, do Curso de Pedagogia.
Docente supervisor: Professora Ma. Renata de Souza França Bastos de Almeida.
Nova Iguaçu
2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	4
2	CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	5
3	DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES	6
4	PLANOS DE AULA	7
5	DIÁRIO DAS REGÊNCIAS	8
CONSIDERAÇÕES FINAIS	13
REFERÊNCIAS	14
INTRODUÇÃO
O Estágio no Ensino Fundamental I - 1ª e 2ª serie, realizado neste 5º semestre do Curso de Pedagogia da Anhanguera de Nova Iguaçu procurou a associação das grandezas teóricas e práticas envolvendo a docência nos anos iniciais. Oferecendo momentos de reflexão sobre a práxis educativa, bem como as atuações realizadas pelo pedagogo no contexto do Ensino Fundamental. Articula interdisciplinarmente os conteúdos, através de procedimentos de observação, reflexão, docência supervisionada, desenvolvimento de investigação da realidade, de atividades práticas e projetos de intervenção. Desta maneira, a intenção do estágio está em harmonizar ao acadêmico do Curso de Pedagogia a compreensão de como o pedagogo participa do Ensino fundamental, de forma real, visando refletir como se dá a organização do trabalho pedagógico e recomendar um planejamento educativo de intervenção que contemple as necessidades das crianças atendidas e a realidade institucional. Ao conhecer diferentes contos de fadas, as crianças têm acesso a textos que fazem parte da tradição oral brasileira e da cultura da infância muitas vezes de sua real vivência.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
A instituição Esil Educacional localizado na Rua Guaianazes n° 154 no Bairro Penha Circular CEP: 21020-370 em Rio de Janeiro, RJ, O centro Educacional oferece Educação Infantil, Fundamental e EJA. Sendo representada pela diretora Débora Dias Gomes. A escola atua com 10 salas possuindo espaço adequado e diferenciado para cada etapa. A estrutura física da instituição é composta área média, contendo um espaço externo média adequado para a brincadeira das criança como Parquinho, Pátio. Com 9 banheiros sendo 3 femininos e 3 masculinos, 1 deles adaptado para criança com necessidades especiais, 2 para os funcionários masculino e feminino; sala de vídeo; cantinho da história; brinquedoteca. Colaboram para o funcionamento da escola cerca de 18 funcionários, desde diretor, professores, auxiliares da educação, coordenadores até auxiliares de cozinha e limpeza. Os profissionais atuantes em sala de aula a maioria tem o ensino superior, alguns possuem apenas Magistério. A estrutura física da escola é bem conservada e adaptada para a idade das criança. Os funcionários da instituição convivem muito bem, onde sempre todos participam das propostas da escola, o planejamento do professor é semanal e flexível, o professor se apresenta como mediador do conhecimento e as professoras são carinhosas e cuidadosas, se dedicam totalmente as crianças no ensino aprendizagem. 
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
Neste período de estágio notamos a rotina dos alunos no ambiente escolar, tendo 9 salas no período da tarde, e 9 salas no período da manhã, os alunos dos anos iniciais chegam, formam filas e vão para o pátio, depois com a professora retornam para a sua sala e são bem recebidos pela auxiliar, iniciam as atividades em sala, cada professor tem seu horário definido para ir ao parque, a biblioteca e a sala de vídeo, sendo o horário do lanche dividido em dois períodos diferentes para não ter perigo das crianças pequenas se machucarem ou dar conflitos com os alunos maiores.
3.1 - PERÍODO DE OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Esil Educacional localizado localizado na Rua Guaianazes n° 154 no Bairro Penha Circular CEP: 21020-370 em Rio de Janeiro, RJ, 
 Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( ) Municipal ( ) Particular ( X ) 
Horário de funcionamento: Manhã ( X ) Tarde ( X ) Noite ( ) 
Séries ofertadas: Educação Infantil, Fundamental e EJA.
2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA
1) Ambientes físicos
(09) Salas de aula - 
 (01) Secretaria 
(01) Pátio interno
(01) Pátio externo
 (01) Quadra coberta Refeitório 
(01) Cozinha (02) 
Sanitário feminino (03) 
Sanitário masculino (03) 
Sanitários para professores (02) 
Brinquedoteca (01)
 Sala de vídeo e TV 
(01) Sala de leitura 
(01) Laboratórios. Especificar: Informática (1) 
2) Durante a realização da aula, os alunos estavam organizados:
( ) Individualmente, sendo um atrás do outro. 
( ) Em grupos. 
( X) Em duplas. 
( ) Em trios. 
( ) Em outra formação.
3) Quais recursos didáticos foram utilizados na aula?
( X ) Jogos. 
( X ) Livros didáticos. 
( X ) Vídeos. 
( ) Calculadoras. 
( X ) Lousa e giz. 
( ) Mapas, gráficos... 
( X ) Livros paradidáticos. 
( ) Outros recursos.
4) O conteúdo trabalhado durante a aula pertencia ao bloco:
( ) Números e sistemas de numeração. 
( ) Espaço e forma. 
( ) Grandezas e medidas. 
(X ) Tratamento da informação.
5) De modo geral, a aula:
( ) Partiu do conhecimento dos alunos. 
( ) Foi organizada de forma hierarquizada (ex: números menores primeiro). 
( ) Baseou-se apenas em reprodução de exercícios. 
( ) Foi realizada oralmente pelo professor, que apresentou definições, propôs exercícios com modelos para fixação e em seguida fez as correções. 
( X) Foi organizada pelo professor, possibilitando que os alunos levantassem hipóteses e solucionassem problemas.
 6) Quanto à atuação do professor, seu desempenho demonstra que:
( ) Ele é certo do processo ensino aprendizagem, ensinando e orientando os alunos. 
(X) Ele atuou como mediador, ao confrontar as hipóteses dos alunos e questioná-los. 
(X) Ele atuou como organizador e consultou, na medida em que selecionou problemas que permitiram a construção de conceitos/procedimentos pelos alunos, fornecendo-lhes informações e apoio necessários. 
( X) Ele é um incentivador, já que estimulou a cooperação entre os alunos para a resolução dos problemas/atividades propostas. 
( ) Tem conhecimento do Projeto Pedagógico da escola. 
( X ) Tem apoio para atendimento aos alunos com deficiência.
7) Durante a aula, os alunos
:
( X ) Demonstraram interesse. 
( X ) Realizaram com facilidade as atividades propostas. 
( X ) Cooperaram entre si. 
( X ) Respeitaram o professor. 
( ) Apresentaram dificuldades para realizar as atividades. 
( ) Estavam desmotivados. 
( X ) Com deficiência recebem o mesmo tratamento que os demais. 
( ) Demonstraram outro comportamento/atitude.
8) Quanto à avaliação:
( ) Foi realizada pelo professor. 
( X ) Foi feita em conjunto com os alunos (na lousa, por exemplo). 
( X ) Houve observação pelo professor. 
( ) Ocorreu outra forma de avaliação. _____________________ 
( ) Não ocorreu avaliação.
9) Quanto ao ambiente escolar:
( X ) Preocupação com a prevenção de acidentes. 
( X ) Acessibilidade para alunos com deficiência. 
( X) Salas de recursos multifuncionais. 
( ) Atendimento multidisciplinar. 
( X ) Limpeza. 
( ) Poluição sonora. 
( ) Poluição visual.
10) Reflexão pessoal.
Há um bom trabalho pedagógico em sala de aula, a rotina é bem dinâmica de acordo com a faixa etária, existe um planejamento semanal a ser seguido. Os conteúdos são trabalhados de forma interdisciplinar e estão contextualizadosde acordo com a realidade dos alunos, as atividades propostas tem uma livro como apoio, o relacionamento entre professor e aluno é muito bom, as aulas de ciências sempre são ao ar livre, eles tem um amplo espaço reservado a natureza.
3.2 - OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA - 1º ANO A - Professora Maria Angélica 
 
Rotina do dia - 27/04/18 
1.Tarefa 
2. Livro Português 
3. Intervalo 
4. Aula de Inglês
5. Leitura
Aula muito produtiva, contendo 12 alunos matriculados na sala, a professora desenvolve um bom trabalho pedagógico em sala de aula, a rotina é bem dinâmica, existe um planejamento semanal e ele é seguido de fato, o planejamento é flexível podendo ser alterado quando necessário. Os conteúdos estão sendo trabalhados de eforma interdisciplinar e estão contextualizados de acordo com a realidade/vivência dos alunos, as atividades proporcionadas tem livro como apoio, o relacionamento entre a professora e alunos é muito bom, se apoiam bastante em material concreto para as aulas.
3.3- OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA - 1º ANO B- Professora Selma Castro
Rotina do dia – 02/05/2018 
1.Tarefa
2.Livro Matemática 
3. Caderno 
4. Intervalo 
5. Educação física 
6.Leitura
Aula muito produtiva, contendo 10 alunos matriculados na sala, a professora desenvolve um bom trabalho pedagógico em sala de aula, iniciando pela correção da tarefa de casa, a rotina é bem dinâmica, existe um planejamento diário e ele é seguido, o planejamento é flexível podendo ser alterado quando necessário. Os conteúdos estão sendo trabalhados de forma interdisciplinar e estão contextualizados de acordo com a realidade/vivência dos alunos, as atividades proporcionadas seguem um Livro, o relacionamento entre professora e aluno é muito bom.
3.4- OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA - 2º ANO A- Professora Maria Angélica
Rotina do dia – 03/05/2018 
1. Livro História e Ciências 
2. Livro Ciências 
3. Intervalo 
4. Livro Português 
5. Laboratório de informática 
6.Leitura
Aula muito produtiva, contendo 12 alunos matriculados na sala, a professora desenvolve um bom trabalho pedagógico em sala de aula, a rotina é bem dinâmica, existe um planejamento semanal e ele é seguido, o planejamento pode ser alterado quando necessário. Os conteúdos são trabalhados de forma interdisciplinar e estão contextualizados de acordo com a vivência dos alunos, as atividades proporcionadas tem Livro como base, o relacionamento entre professora e aluno é muito bom, as aulas são sempre na prática.
3.4- OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA - 2º ANO B- Professora Selma Castro
Rotina do dia – 04/05/2018 
1. Livro de Geografia 
2. Apostila Matemática
3. Intervalo 
4. Livro Matemática 
5. Artes
6. Aula de Música.
Aula muito produtiva, contendo 13 alunos matriculados na sala, é desenvolvido um bom trabalho pedagógico em sala de aula, a rotina é bem dinâmica, existe um planejamento semanal e ele é seguido de fato, o planejamento é flexível podendo ser alterado quando necessário. Os conteúdos estão sendo trabalhados de forma interdisciplinar e estão contextualizados de acordo com a realidade/vivência dos alunos, as atividades proporcionadas tem livro e Livro como apoio, o relacionamento entre professora e aluno é ótimo.
4 - PLANO DE AULA / PREPARAÇÃO E ELABORAÇÃO / PERÍODO DE INTERVENÇÃO E REGÊNCIA
Após observação nas duas séries/anos (1º e 2º), foi escolhido o 2º ano para ser feito a regência, Conversamos com a professora da sala e ela nos apontou o tema “Contos de Fadas” que gostaria que trabalhasse com eles para dar sequência as aulas .
4.1 - Plano de Aula 1
I. Dados de identificação 
Nome da Escola: Esil Educacional 
Diretor(a): Débora Dias Gomes 
Estagiário(a): Laila Valeria Gomes da Silva 
Professor Regente (Supervisor de Campo): Maria Angélica
Série: 2º ano A 
Período: Manhã 
Número de alunos: 12 
Data: 15/05/18 
Tema da aula: Contos de Fadas 
II - Objetivos: 
Ler e interpretar os textos selecionados. 
Levantar os conhecimentos prévios dos alunos sobre as fadas e motivá-los para o trabalho com o tema. 
Identificar características discursivas dos contos de fadas.
III - Síntese dos procedimentos 
 1) Socialização do livro contos de fada.
Trabalhar o que é um conto de fadas, quem são os personagens, quais as ações deles entre outras questões que você propor para usar o vídeo pedagogicamente.
 2) Solicite aos alunos que dêem exemplos de contos de fadas que eles já conhecem. 
 3) Questione: 
• Quais os principais personagens que compõem um conto de fadas? 
• Como são as características desses personagens? 
• Que atitudes, normalmente, praticam os personagens dos contos de fadas?
 4) Elabore com eles uma listagem dos personagens citados, relacionando suas respectivas características e atitudes. 
- Contos de fadas 
- Personagens 
-Características 
-Atitudes 
5) Em seguida, peça que procurem em revistas, imagens que se relacionem com os personagens das histórias maravilhosas que mencionaram, recortem e colem em seus cadernos de desenho. A atividade pode ser complementada com desenhos da própria criança. Cada aluno pode ir à frente da sala de aula, mostrar sua conclusão aos demais colegas, explicando o porquê de suas escolhas.
IV – Recursos - Revistas, lápis coloridos, tesoura, cola, caderno de desenho.
V - Avaliação Após assistir o DVD questione seus alunos. Assim você saberá se eles compreenderam o que é um conto de fadas e se sabem identificá-los. 
4.1.1 - Plano de Aula 1 - Intervenção / Regência Iniciamos nosso 1º plano com a socialização do livro Contos de fadas, analisamos os conhecimentos prévios da turma, participaram bem em todas as atividades propostas, é uma turminha bem animada boa de trabalhar, são pequenos mas bem interessados.
4.2 - Plano de Aula 2
I. Dados de identificação 
Nome da Escola: Esil Educacional 
Diretor(a): Débora Dias Gomes 
Estagiário(a): Laila Valeria Gomes da Silva 
Professor Regente (Supervisor de Campo): Maria Angélica
Série: 2º ano A 
Período: Manhã 
Número de alunos: 12 
Data: 16/05/18 
Tema da aula: Contos de Fadas (Bela Adormecida)
II - Objetivos: 
Desenvolver a capacidade de atenção e socialização; 
Estimular a capacidade criativa e enriquecer a imaginação; 
Ordenar conceitos e formar ideias;
III - Síntese dos procedimentos 
 1) Exposição e socialização do livro de conto de fadas Bela Adormecida, para mostrar às crianças outra forma de se conhecer as histórias com o intuito de despertar nelas o interesse pelos livros. 
 2) As crianças analisam e debatem a história apresentada para desenvolver as seguinte atividades:
 3) Recontar a história da maneira que desejarem, escrita, oral, teatral, em forma de desenho ou colagens. 
 4) Neste momento cada um pode apresentar a atividade criativa. 
 5) Troca de vivência. Após a conclusão da atividade, as crianças que assim desejarem contarão o que aprenderam ou o que sentem em relação a história apresentada, como foi recortá-la e o que acharam da atividade feita por seus companheiros de sala.
IV – Recursos 
 DVD; Livros de Contos de Fadas; Lápis, papel, borracha, lápis de cor, giz de cera, hidrocor, tinta guache, pincel, cola, revistas, retalho de pano, tesoura sem ponta; computador, aparelho de DVD, televisão, Data Show.
V - Avaliação 
 A avaliação será realizada através do envolvimento de cada criança nas atividades realizadas.
4.2.2 - Plano de Aula 2 - Intervenção / Regência
 
 Iniciamos nosso 2 º plano com o conto do Bela Adormecida, lemos a história no livro, demonstrando outro meio na qual podemos obter os contos e incentivamos a leitura, participaram bem em todas as atividades propostas, gostaram muito da atividade criativa, onde deixaram a imaginação fluir, é uma turminha bem animada realizaram uma boa apresentação do que produziram em sala.
4.3 - Plano de Aula 3
I. Dados de identificação 
Nome daEscola: Esil Educacional 
Diretor(a): Débora Dias Gomes 
Estagiário(a): Laila Valeria Gomes da Silva 
Professor Regente (Supervisor de Campo): Maria Angélica
Série: 2º ano A 
Período: Manhã 
Número de alunos: 12
Data: 17/05/18 
Tema da aula: Contos de Fadas (João e o Pé de feijão)
II - Objetivos: 
 Ampliar os conhecimentos sobre a linguagem, as características relativas à estrutura e recursos discursivos dos contos de fadas. 
Reescrever contos considerando os conteúdos presentes na história, a sequência e a forma de narrá-la. 
Ampliar seus conhecimentos sobre a linguagem escrita, avançando em sua própria escrita.
 
III - Síntese dos procedimentos 
1) As atividades visam ampliar os conhecimentos dos alunos sobre a escrita de textos narrativos nos aspectos relacionados à sequência dos fatos na narrativa; linguística textual e pontuação. 
2) Realizar a leitura de duas versões da mesma história de João e o Pé de feijão. 
3) Em seguida realizar a exploração de elementos presentes nas versões: cenário, cores e características de cada um.
 4) Os alunos em duplas devem realizar a reescrita da história. Confeccionar uma ilustração para a reescrita que criaram. 
5) Apresentar para a classe a produção escrita e artística.
IV – Recursos 
 Livros de Contos de Fadas; Lápis, papel, borracha, lápis de cor, giz de cera, tinta guache, pincel, cola, cartolina.
V - Avaliação 
 Avaliar os avanços dos alunos desde as produções iniciais, incluindo reescritas e produções em duplas.
4.3.3 - Plano de Aula 3 - Intervenção / Regência 
 Iniciamos nosso 3º plano com a leitura do conto do João e o Pé de feijão, apresentamos diferentes versões do mesmo conto, participaram bem em todas as atividades propostas, apresentaram ideias bem criativas para a criação em arte visual, é uma turminha bem disposta de trabalhar.
4.4 - Plano de Aula 4
I. Dados de identificação 
Nome da Escola: Esil Educacional 
Diretor(a): Débora Dias Gomes 
Estagiário(a): Laila Valeria Gomes da Silva 
Professor Regente (Supervisor de Campo): Maria Angélica
Série: 2º ano A 
Período: Manhã 
Número de alunos: 12
Data: 18/05/18 
Tema da aula: Contos de Fadas (Chapeuzinho vermelho)
II - Objetivos: 
 • Desenvolver a produção de textos em linguagem escrita por meio do ditado para o professor. 
 • Recuperar os principais elementos da narrativa com base na linguagem que se usa para escrever.
III - Síntese dos procedimentos 
 
 1) Em roda, ler para os alunos o conto Chapeuzinho vermelho, apresentado em forma de slide. O texto será recontado pelo grupo e ditados para professora. 
 2) Relembrar o conto através do livro conto de fadas e iniciar a atividade de produção do texto coletivo pelos alunos., registrar com exatidão os acontecimentos ditados pelas crianças. Reler aos poucos os trechos ditados, oferecendo alternativas que possam aproximá-los do enredo da história. 
 3) Releia o texto produzido pelos estudantes interrogando-os sobre a adequação da narrativa com base nos elementos da linguagem que se usa para escrever. Apresentar o texto produzido pelos alunos em roda. 
 4) Discutir com todos as ilustrações que serão feitas para a história , digitar o texto deixando espaços para inseri-las. Garantir uma cópia para cada estudante, solicitando que façam marcações coloridas em algumas palavras ou frases que se repetem no texto e sejam significativas para eles. 
 5) Discuta com todos as ilustrações que serão feitas para cada história e digite os textos, deixando espaços para inseri-las. Compartilhe as ilustrações e releia as histórias produzidas.
IV – Recursos 
 Livro contos de fadas , Folhas, Lápis de cor, borracha, giz de cera, tinta guache, pincel, cola, cartolina
V - Avaliação 
 Será feita através da análise da coerência textual, pontuação, ortografia. Revisões efetuadas pelos alunos.
4.4.4 - Plano de Aula 4 - Intervenção / Regência 
 
 Iniciamos nosso 4º plano com uma produção de texto em linguagem escrita onde a professora foi a escriba, participaram bem ditando os trechos para a professora. Se empenharam em todas as atividades propostas, gostaram muito das atividades do dia, onde deixaram a imaginação fluir, é uma turminha bem animada e sala de aula aconchegante.
4.5 – Plano de Aula 5
I. Dados de identificação 
Nome da Escola: Esil Educacional 
Diretor(a): Débora Dias Gomes 
Estagiário(a): Laila Valeria Gomes da Silva 
Professor Regente (Supervisor de Campo): Maria Angélica
Série: 2º ano A 
Período: Manhã 
Número de alunos: 12
Data: 21/05/18 
Tema da aula: Contos de Fadas (Branca de Neve)
II - Objetivos: 
 • Desenvolver a produção de textos em linguagem escrita por meio do ditado para o professor. 
 • Recuperar os principais elementos da narrativa com base na linguagem que se usa para escrever.
III - Síntese dos procedimentos 
 
 1) Em roda, ler para os alunos o conto Branca de Neve, apresentado em forma de slide. O texto será recontado pelo grupo e ditados para professora. 
 2) Relembrar o conto através do filme de animação e iniciar a atividade de produção do texto coletivo pelos alunos., registrar com exatidão os acontecimentos ditados pelas crianças. Reler aos poucos os trechos ditados, oferecendo alternativas que possam aproximá-los do enredo da história. 
 3) Releia o texto produzido pelos estudantes interrogando-os sobre a adequação da narrativa com base nos elementos da linguagem que se usa para escrever. Apresentar o texto produzido pelos alunos em roda. 
 4) Discutir com todos as ilustrações que serão feitas para a história , digitar o texto deixando espaços para inseri-las. Garantir uma cópia para cada estudante, solicitando que façam marcações coloridas em algumas palavras ou frases que se repetem no texto e sejam significativas para eles. 
 5) Discuta com todos as ilustrações que serão feitas para cada história e digite os textos, deixando espaços para inseri-las. Compartilhe as ilustrações e releia as histórias produzidas.
IV – Recursos 
 Dvd, Folhas, Lápis de cor, notebook, Data show, Filme de animação: Branca de Neve.
V - Avaliação 
 Será feita através da análise da coerência textual, pontuação, ortografia. Revisões efetuadas pelos alunos.
4.5.5 - Plano de Aula 5 - Intervenção / Regência 
 
 Iniciamos nosso 5º plano com uma produção de texto em linguagem escrita onde a professora foi a escriba, participaram bem ditando os trechos para a professora. Se empenharam em todas as atividades propostas, gostaram muito das atividades do dia, onde deixaram a imaginação fluir, é uma turminha bem animada e sala de aula aconchegante.
 4.6 - Plano de Aula 6
 I. Dados de identificação 
 
Nome da Escola: Esil Educacional 
Diretor(a): Débora Dias Gomes 
Estagiário(a): Laila Valeria Gomes da Silva 
Professor Regente (Supervisor de Campo): Maria Angélica
Série: 2º ano A 
Período: Manhã 
Número de alunos: 12
Data: 22/05/18 
Tema da aula: Contos de Fadas (Todos os Contos lidos durante a semana)
II - Objetivos: 
Aprimorar a escrita através do registro de um conto de fadas. 
Formular estratégias para reconhecer possíveis erros.
Readequar o texto de acordo com o esperado para o gênero textual em questão.
III - Síntese dos procedimentos 
 1) A atividade começará com a leitura dos diferentes contos de fadas, que foram trabalhados durante a semana: Bela Adormecida, João e o Pé de Feijão, Chapeuzinho Vermelho e Branca de Neve. Para identificação do conto de fadas como um subgênero de contos, a professora -estagiária conduzirá uma conversa a fim de destacar características desse texto (príncipes, princesas, marcação temporal “Era uma vez…”, etc.). Fará isso perguntando aos alunos de forma a contrastar com outros tipos de contos que eles já conhecem: “conhecem contos de assombração? De arrepio?” De acordo com as respostas dos alunos, pede que alguém relate um conto que conhece .
 2) Em seguida, escolher um dos contosde fadas (escolhido pelos alunos da classe), propor aos alunos a reescrita do conto para colocar em prática aquilo que foi aprendido sobre a estrutura dos contos de fada. Criando novas histórias, mas com características universais e comuns aos Contos de Fadas.
 3) Ao final da escrita, será escolhida uma das produções para correção coletiva. Para evitar maiores constrangimentos (visto que o autor da produção logo reconhecerá sua criação), podem ser selecionados trechos de várias produções ou pequenas frases com erros ortográficos – ainda sob o tema Contos de Fadas – 
 4) Será digitalizado várias frases sem autor, mas dentro do contexto dos contos - o texto dos alunos em Word. O texto será digitado exatamente do jeito que o aluno escreveu, com todos os “erros” e marcas de sua autoria. O computador, então, marcará as incorreções de acordo com as normas da língua culta. Esse texto será exibido por meio de data show e uso de computador. Dizer que existe uma língua padrão e que o computador segue essa orientação.
 5) Agora todos deverão procurar os “problemas” daquele texto, dando sugestões para adequá-lo à norma culta e às características do gênero textual Contos de Fadas.
IV – Recursos 
 Livros paradidáticos de contos de fadas; giz, lousa e apagador; televisor e DVD player; computador, Internet e projetor.
V - Avaliação 
Será contínua durante toda a aula. Serão avaliados: a participação, a produção individual e coletiva, o conhecimento da língua e gêneros textuais. Além disso, os educadores estarão atentos à capacidade de memória e concentração dos alunos para o exercício de leitura e reescrita do conto.
4.6.6 - Plano de Aula 6- Intervenção / Regência 
 Iniciamos nosso 6º plano analisando as características de um conto de fada, utilizamos o computador para analisar a escrita correta da fábula, participaram bem em todas as atividades propostas, gostaram muito da atividade no computador, reconheceram seu erro, e corrigiram com mais facilidade. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 	 Com a elaboração deste trabalho analisamos como o conto contribui para o desenvolvimento da leitura e escrita em crianças entre seis e oito anos e toda importância que tal recurso proporciona na formação da criança. Esse poder de atuação dos contos de fadas é maior ainda para o pensamento infantil, pois, se o adulto tem dificuldade em aceitar e enfrentar suas próprias incertezas expressas nas aventuras dos contos, a criança é imediatamente captada pela beleza e a linguagem destes, que muito se aproxima de seu próprio mundo inconsciente. Por isso, ao ouvir contos, o psiquismo da criança se desenvolve. Primeiramente, porque ela tem o desafio intelectual de compreender uma narrativa tão rica, como a dessas histórias, pedindo para ouvi-la várias vezes, até alcançar este objetivo. E também porque, dominando o conflito da história, ela está dominando seus próprios conflitos internos. Os contos revelam uma manifestação cultural de caráter universal, nascida de modo espontâneo e totalmente indiferente a tudo que seja imposto pela cultura oficial. Ao ler um conto, propiciamos aos educandos uma caminhada pelo imaginário, considerando e mostrando toda a importância que tal recurso proporciona na formação da criança.
REFERÊNCIAS
ABRAMOVICH, F. Literatura infantil: gostosuras e bobices. 4. ed. São Paulo: Scipione, 1994.
 ABRAMOVICH, FANNY. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 1995. 
AMARILHA, MARLY. Estão mortas as fadas? – literatura infantil e prática pedagógica. Petrópolis: Vozes, 1997. 
AMARILHA, MARLY. Estão mortas as fadas? Literatura infantil e prática pedagógica. Petrópolis: Vozes/EDUFRN, 2004, 6. Ed. Disponível em: http://www.webartigos.com/artigos/a-contacao-de-historias-na-educacao-infantilcomo-processo-de-formacao-de-leitores/31667/#ixzz32E5ohN8Q. Acesso em: setembro 2018.
AS CRIANÇAS EOS CONTOS DE FADA, Disponível em http://www.blogdacrianca.com/ascriancas-e-os-contos-de-fadas-educacaoinfantil/#izz23iKOzlYk. Acesso em: outubro 2017.
BARBOSA, ANA MAE TAVARES DE BASTOS. A Imagem no Ensino da Arte. São Paulo: Editora Perspectiva, 1991. 
BETTELHEIM, Bruno. A Psicanálise dos Contos de fadas. 14ª Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1980. 
 
BETTELHEIM. BRUNO. A psicanálise dos contos de fadas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2004.