revisão para a prova de Desenvolvimento Infantil

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Matéria da prova- Desenvolvimento Infantil 
 
DIR/Floortime 
Apresenta as etapas básicas ou capacidades funcionais do desenvolvimento- “escada do 
desenvolvimento” 
Permite aos profissionais ajudar as famílias a entender o desenvolvimento sócio-
emocional de suas crianças. 
Um modelo desenvolvido para que os pais entendam como os filhos se desenvolvem. 
 
D – NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO 
O desenvolvimento da criança não acontece de forma isolada, ele esta inserido num 
ambiente que vai desenhar o desenvolvimento das capacidades emocionais, cognitivas, 
sociais, motoras, etc. 
São desenvolvidas em 6 niveis que servem de base para o aprendizado e 
desenvolvimento. 
Crianças com desenvolvimento normal/típico, passam por esses níveis facilmente e 
naturalmente. 
 
I- DIFERENÇAS INDIVIDUAIS 
Cada criança mesmo que sejam normais “elas são diferentes”. 
A saúde afeta no desenvolvimento da criança. Temos que saber se a criança possui 
algum problema de saúde exemplo gastrite, para saber como desenvolver a criança na 
minha área. 
A família- rede social- dinâmica familiar também é outro fator que afeta o 
desenvolvimento, isto porque a família que a criança esta inserida influencia no seu 
desenvolvimento. Ex: criança de tribos indígenas tem um desenvolvimento diferente das 
crianças nascidas em um centro urbano. 
Aspecto sensorial também influencia no desenvolvimento, pois é um fator que está 
ligado a maneira como a criança percebe o mundo. 
Temos 7 sentidos: 
5 sentidos - audição, visão, tato, paladar, olfato e mais 2 sentidos- proprioceptivo e 
vestibular. 
Proprioceptivo: nos informa a posição do nosso corpo na espaço. 
Vestibular: capta o movimento da cabeça, indicando a direção que estou indo. Capta a 
ação da gravidade. 
CAPACIDADES REGULATÓRIAS: informações do próprio corpo. As crianças que 
tem problemas nessa capacidade busca uma forma de se manter regulada. Tipos: 
 HIPERRESPONSIVA: a criança recebe mais informação sensorial, ela é mais 
sensível para determinado estimulo. Ex: se for hipersensível para o sistema 
auditivo tem dificuldade com sons altos, hipersensíveis ao paladar podem 
apresentar restrições alimentares, etc. 
 HIPORRESPONSIVA: a criança recebe pouco ou nenhum estimulo, tendo um 
perfil mais parado. Ex: se ela tiver uma hiposensibilidade auditiva, não 
responderá a nenhum estimulo sonoro. 
 BUSCA SENSORIAL: a criança precisa de mais informação sensorial do que 
a população em geral, sendo uma criança agitada. Ex: se for busca auditiva vai 
fazer sons altos com freqüência. 
Linguagem receptiva e linguagem expressiva: a forma como a criança recebe os 
sinais comunicativos de outra pessoa através da fala, gestos, movimentos faciais. Ex: 
fazer cara feia para o filho que esta fazendo pirraça. 
PRÁXIS: envolve IDEIA, PLANEJAMENTO, SEQUENCIA, EXECUÇÃO e 
ADAPTAÇÃO (para facilitar lembra das letras IPSEA).Quando uma criança apresenta 
um problema ela tem uma DISPRAXIA que é uma dificuldade de comunicação e 
problemas emocionais. A criança vai apresentar um comportamento diferente devido a 
frustação de ter uma dificuldade de comunicação. É COMUM CRIANÇAS COM 
AUTISMO APRESENTAREM DISPRAXIA. 
Postura: capacidade de organizar o corpo para a ação. Alterações posturais ocorrem 
quando uma criança não apresenta os ajustes de equilíbrio. Ex: ao sentarem não 
conseguem se manter equilibrada na cadeira, acabam escorregando. È muito comum a 
criança com essa alteração sentar em W. 
Resposta ao Ambiente Visual: capacidade de olhar o todo e um detalhe específico. 
Uma criança com problemas de resposta ou vê o todo ou vê só os detalhes, ou seja, tem 
um impacto na exploração dos objetos e do espaço. Ex: uma caneta, a criança consegue 
ver o todo (caneta) mas não consegue abri-la pois não tem capacidade de olhar os 
detalhes que neste caso será a tampa que deve ser removida para usar a caneta. 
 
R- RELACIONAMENTOS 
É muito importante observarmos como funcionam os relacionamentos da criança com 
os pais, cuidadores, profissionais. Isto porque os profissionais passam um pequeno 
período de tempo com a criança, então é fundamental que a família entenda quais as 
diferenças individuais da criança e em que etapa de desenvolvimento ela esta para 
buscar situações em que a criança possa interagir e expandir as etapas do 
desenvolvimento. Muitas vezes os pais precisam aprender a modificar seus próprios 
comportamentos para estimular o desenvolvimento da criança. Ex: criança hipersensível 
auditiva e familiar que fala muito alto. Essa mudança só é possível se o familiar 
entender as especificidades do desenvolvimento da criança. É importante também 
observar e orientar as relações escolares uma vez que as crianças passam muitas horas 
nesse ambiente. 
 
D- NÍVEIS DE DESENVOLVIMENTO 
Nível 1- Auto Regulação, Atenção e Interesse Pelo Mundo. É a capacidade de manter-
se calmo e organizado para ter atenção e aprender com o ambiente, perceber as 
informações sensoriais do ambiente e do próprio corpo. 
 Crianças que não conseguem se regular tem comportamentos imprevisíveis, 
desregulados e de isolamento. Ex: crianças difícil de ser acalmada, chora muito, 
dificuldade de manter atenção, não tem interesse pelos ambientes e pelas 
pessoas. 
Nível 2- Vinculo Afetivo ( Engajamento, Relacionamento). É a capacidade da criança 
em focar em outra pessoa e sentir prazer nessa interação, a criança mostra grande 
interesse pelo outro e permanece numa interação mostrando prazer. 
 Crianças que não conseguem alcançar esse nível apresentam envolvimento 
vazio, impessoal ou pobre em interação. A criança parece distante ou indiferente 
aos outros. É como se os outros não existissem. 
Nivel 3- Círculos De Comunicação a criança utiliza gestos, sorrisos, e olhares para 
comunicar intenções durante a interação, nesse momento a criança inicia 
interações com o outro e ela já tem habilidades de imitação. 
 Crianças com dificuldades nesse nível usam comportamentos e emoções 
aleatórios, caóticos ou até rígidos, sem um propósito e sem intenção de se 
engajar em uma troca comunicativa. 
Nível 4- Solução De Problemas e Organização Comportamental nesse momento a 
criança alem de chamar o outro para resolver problemas, utilizando uma 
variedade de gestos comunicativos em seqüência. Ela começa a usar os objetos de 
forma funcional, copiando momentos que viu previamente. Ex: atender um 
telefone e dizer alô. 
 Crianças com dificuldades nesse nível têm comportamentos e emoções 
estereotipados, fragmentados, desorganizados e ela não consegue ler a intenção 
do outro. 
Nível 5- Capacidade Simbólica E Brincadeira Imaginativa (nível da fala) nesse nível 
alem de desenvolver brincadeira simbólica, a criança tem idéias próprias na 
brincadeira, também desenvolve a linguagem verbal, uso de palavras. 
 Crianças com dificuldades neste nível apresentam desejos e sentimentos através 
de ações ao invés de pensamentos e palavras. 
Nível 6- Pensamento Emocional, Lógico- Abstrato nesta fase o pensamento da 
criança é lógico, a brincadeira imaginativa segue uma seqüência com conexão e a 
capacidade de abstração faz com que ela possa responder as perguntas abstratas 
como? Onde? Porque? 
 Crianças com dificuldades nesse nível é carinhosa e capaz de se relacionar com 
outros, porém comunica somente suas próprias idéias. Não consegue separar 
suas idéias e sentimentos das dos outros.