relatorio de estagio gestao escolar 2018

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1 INTRODUÇÃO 
 
 A experiência do estágio supervisionado e essencial para a formação completa do acadêmico, sabendo que são cobradas cada vez mais as habilidades, e o bom preparo do mesmo. O estágio é uma oportunidade de crescimento. 
O visa ao estágio aprendizado de competências próprias da atividade profissional e à contextualização curricular, objetivando o desenvolvimento do educando para a vida cidadã e para o trabalho. 
(BRASIL, 2008). 
 Onde também e um grande instrumento de aproximação, entre teoria e prática, podendo contextualizar as duas visões, proporcionando assim um conhecimento amplo e integral dos âmbitos da educação. 
O presente relatório refere-se ao Estágio de Gestão Escolar Supervisionado realizado no Cmei Recanto dos Baixinhos. Localizado na rua: Luiz Bonatto, n 46Bairro Jardim São Sebastião- Colombo-PR- Cep:83.407.080 Colombo pr entidade mantedora Prefeitura Municipal de Colombo; sendo autorizado e assistido pela Diretora Marli de Fátima Padilha e tendo como pedagoga a Professora Cíntia Carla Pedroso. O Cmei surgiu em julho de 1997, com o intuito de atender crianças carente de ambos os sexos na faixa etária entre 0 e 6 anos pertencentes a família de baixa renda ás quais os pais estão inseridos no mercado de trabalho, exercendo as profissões mais comuns, entre elas: pedreiro, vendedor, motoristas, domésticas, diaristas, etc., tendo assim necessidade de um lugar adequado a deixarem seus filhos para trabalharem. O objetivo do estágio é conhecer a organização e funcionalidades do Cmei de forma reflexiva, onde visa aperfeiçoar conhecimentos sobre Gestão Escolar, observando, sua missão, espaço físico, o regimento interno, Projeto Político Pedagógico e as práticas de Ensino. Entendendo que a observação, complementação e a formação do profissional da educação, podendo conhecer a realidade e os âmbitos do Gestor. 
 	 
Histórico do estabelecimento 
 Atendendo à solicitação da comunidade do Jardim São Sebastião Prefeitura Municipal de Colombo por meio de reuniões com os moradores e membros da Associações decide que cederia a instalação da associação de moradores para o Cmei, sito a rua Luiz Bonato 46 neste bairro. 
 Iniciou inúmeras reformas no prédio para adequação, em junho de 1992, e finalmente em 18 de agosto começou a funcionar. Escolhe-se o nome Creche Recanto dos Baixinhos sendo coordenada por Marli de Fátima Padilha da Silva. O Cmei iniciou suas atividades com 112 crianças e 12 funcionárias, tendo em suas dependências 05 salas. E hoje atualmente conta com 120 crianças sendo Berçário, maternal 1 e 2 e Pré I manhã e tarde,22 funcionárias. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 3.Estrutura Geral 
Visualizando a parte física do estabelecimento visitado foram observados os seguintes aspectos. 
O Cmei tem a seguintes turmas e atende 120 crianças no total. 
	 
	
	
	 Turma 
	 Capacidade 
	 Matriculados 
	Berçário 
	 20 
	 20 
	Maternal I 
	 20 
	 20 
	Maternal II 
	 20 
	 20 
	Pré I Manhã 
	 25 
	 25 
	Pré I Tarde 
	 25 
	 25 
	Total 
	 120 
	 120 
 
Contém as seguintes dependências :1 saguão de entrada coberto,4 salas de aula,1 sala de Diretora,1sala de professores, cozinha, refeitório, despensa, banheiros feminino e masculino dentro do prédio,1 sala de secretaria e um parquinho. As condições do Cmei são adequadas para atender os alunos matriculados. Possui boa iluminação nas salas, limpeza e ventilação adequada. O acesso as salas e demais dependências internas do Cmei não possuem obstáculos, tornando acessível a alunos com necessidades motoras especiais. 
 
 
 
 
 
 
4.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 A gestão Cmei é constituída por um trabalho profissional que tem o compromisso de assegurar a qualidade de ensino, da educação, e da formação do aluno, contribuindo e proporcionando aos seus companheiros um ambiente harmonioso, sabendo articulares suas funções que não são poucas, onde enfrenta vários desafios para executar, buscando juntos soluções para as problemáticas que envolvem o cotidiano escolar. 
(…) o sucesso de uma gestão escolar, em última instância, só se concretiza mediante o sucesso de todos os alunos. Daí porque é preciso manter como norte a gestão para uma comunidade de aprendizes. (VIEIRA, 2007) 
 O gestor atua como alicerce do Cmei, é o ponto de equilíbrio entre as partes. O mesmo tem como missão exercer a função administrativa e pedagógica. O gestor deve orientar organizar, planejar, direcionar e coordenar as questões abordadas na instituição, proporcionando-a autonomia. 
Em outras palavras, significa dizer que, para exercer sua autonomia, a escola não se descola das diretrizes e dos compromissos com a política educacional. Nem tampouco o Estado se descompromete com a educação escolar e com os seus resultados. Entretanto, no reordenamento de poder e na alteração de papéis, é necessário não só assegurar os recursos financeiros e os insumos físicos e materiais, mas também os melhores recursos humanos para que a escola possa construir seu projeto pedagógico e institucional e responder à cobrança de seus usuários. (MACHADO, 2001) 
 
 A gestão do Cmei deve atuar nas transformações que sejam necessárias em qualquer âmbito da escola, tornando oportuno o desenvolvimento de sua equipe. No entanto a educação não se deve apenas ao sucesso do gestor, é necessária uma ação conjunta, tendo o envolvimento de todos, sendo o gestor o articulador de todos os setores envolvidos. 
 
 
Tudo em função de atingir os objetivos. Ou seja, como toda instituição as escolas buscam resultados, o que implica uma ação racional, estruturada e coordenada. Ao mesmo tempo, sendo uma atividade coletiva, não depende apenas das capacidades e responsabilidades individuais, mas de objetivos comuns e compartilhados e de ações coordenadas e controladas dos agentes do processo (LIBÂNEO, 2001). 
 
 Dando intento a uma boa educação, ministrada por bom um gestor escolar amparado por um corpo docente comprometido que acredita nos processos de aprendizagem. 
 	 
 
 
DADOS OBTIDOS NO ESTÁGIO EM SUPERVISÃO ESCOLAR 
3.1. ESTRUTURA FÍSICA 
	QUANTIDADE 
	DESCRIÇÃO 
	1 
	Sala de direção 
	1 
	secretaria 
	4 
	Salas de aula 
	1 
	Cozinha 
	1 
	Depósito de merenda 
	1 
	Lavanderia 
	1 
	Banheiros femininos 
	1 
	Banheiros masculinos 
	1 
	Banheiro para professores 
	1 
	Almoxarifado 
	1 
	 Sala de Professores 
	1 
	 	 Saguão 
 
 
Todos os ambientes possuem iluminação e ventilação adequada, estão iniciando a instalação da lousa digital, amplo espaço coberto externo, no entanto a escola não possui acesso à cadeirantes, o que prejudica a inserção da inclusão com eficácia. 
3.2. RECURSOS HUMANOS 
Quadro Funcional
 
	 Nome 
	
	
	Neuza Ricardo dos Santos Silva
	PMC
	Pedagogia / Professora
	Fátima Aparecida da Fiala
	PMC
	Pedagogia /Professora
	Jhenniffer de Campos Bastos
	PMC
	Pedagogia/Professora 
	Valdilea Elizabete Machado
	PMC
	Pedagogia /Professora
	 Sigrid Espindola
	PMC
	Pedagogia/Professora
	Karolliny Costa Borges Duarte
	PMC
	Pedagogia/Professora
	 Adelaide Bauer
	PMC
	Pedagogia/Professora
	 Janete Taborda
	PMC
	Pedagogia/Professora
	Marli de Fátima Padilha da Silva
	PMC
	Pedagogia/Diretora 
	Cintia Carla Pedroso
	
	Pedagogia educadora
	Gianna Maria Cadore
	
	Magistério/Assistente de Alunos
	Ana Paula Gonçalves
	
	Magistério / estagiária
	Maria Helena Pereira dos Santos
	
	Magistério /estagiária
	Elsira Barbosa Meire
	
	Magistério/ estagiária
	Danyela Francisca Silvério
	PMC
	Magistério/ estagiária
	Ana Thais Caetano Gomes
	PMC
	Magistério/ estagiária
	Cintia Carla Pedroso
	PMCPedagogia/ Pedagoga
	Valdevina da Rocha Silva
	PMC
	Ensino Médio/ ASG
	Inês Cavalcante
	PMC
	Ensino Médio
	Vanilda Maria da Silva
	Terceirizado
	Ensino Médio
	Fernanda da Silveira Cordeiro
	Terceirizado
	Ensino Médio
3.3. ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS NO ESTÁGIO 
 Analisando este estágio de Gestão escolar, nota-se a importância do seu trabalho, através de ações e articulações que visão intenções para surtir os efeitos desejáveis. O trabalho de observação foi realizado com conversas informais, buscando sempre informações reais do cotidiano escolar. Com isso pode-se observar a real dinâmica deste processo. O gestor em questão trata-se da Professora/Pedagoga Cintia Carla Pedroso, que primeiramente visa trabalhar com cronogramas, a fim de realizar encargos organizadamente, acompanha o planejamento dos coordenadores de forma não direta, sem coagir os mesmos, buscando orientar e articular intervenções necessárias, também busca uma relação direta com os professores, buscando direciona-los de maneira coerente e objetiva. 
Os projetos interdisciplinares são trabalhados em conjunto, tendo na escola, dia do pastel, palestras informativas para a comunidade, bazar, festas diversas e reuniões direcionadas, todas essas atividades com o acompanhamento direto da diretora. As necessidades do Cmei são pensadas e desempenhadas em conjunto com a comunidade, a fim de suprir as necessidades vivenciadas nesse meio, contando também com a participação efetiva da APM (associação de pais e mestres), que auxilia no processo de gestão. 
O Projeto Político Pedagógico do Cmei é definido inicialmente com reuniões, a fim de construir um espaço propicio para o desenvolvimento do grupo, efetivar melhorias nos relacionamento e construção de um espaço de liberdade e de responsabilidade na instituição, sendo discutido sempre que necessário, com intento de melhorias nas atividades escolares. Isso significa dizer que é fundamental que o PPP seja viso e revisto, pois não é um simples documento; todos devem ter acesso a ele, afinal de contas foi planejado e construído com essa finalidade para garantir mais chances que o Cmei alcance seus objetivos, 
O projeto político-pedagógico, ao mesmo tempo em que exige dos educadores, funcionários, alunos e pais a definição clara do tipo de escola que intentam, requer a definição de fins. Assim, todos deverão definir o tipo de sociedade e o tipo de cidadão que pretendem formar. As ações especificas para a obtenção desses fins são meios. Essa distinção clara entre fins e meios é essencial para a construção do projeto político pedagógico. (VEIGA, 2002). 
Há uma relação de harmonia entre a direção escolar e a equipe docente, todos participam e expõe suas dúvidas. As relações interpessoais são democráticas não há quem manda e quem obedece, pois todos têm liberdade de dizer sim ou não. 
Todas as decisões são tomadas coletivamente em reunião. Quando há divisão de tarefas todos executam igualmente, diferenciando-se no empenho e entusiasmo de cada indivíduo, entendendo que esse ambiente implica trabalho coletivo e compartilhado por várias pessoas para atingir objetivos comuns, que são princípios norteadores da gestão democrática que se consiste na LDB de 1996. 
Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: 
- Participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; 
- Participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. 
Art. 15. Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação básica que os integram progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público (BRASIL, 1996). 
 
A direção dá total apoio para a formação continuada. Sempre que há cursos os professores participam. Sempre que há a necessidade de reunião e havendo alguma decisão para ser tomada, são tomadas coletivamente. Todos os gastos são prestados contas, as compras feitas com a contribuição dos Pais do Cmei são prestadas contas do mesmo jeito. 
Percebe-se que há parceria entre os docentes, há participações de eventos na escola, a coordenadora Pedagógica e a Direção da escola procura harmonizar as situações pois todos trabalham em prol do aprendizado dos alunos. 
Com a observação realizada nesta instituição, sugere-se a ação motivacional para os professores, que não é algo que deva ser implantado apenas quando se detecta problemas, é um instrumento que deve ser usado em breves períodos para consistentemente manter-se elevados níveis educacionais. 
Propondo reuniões e palestras motivacionais para os professores se engrandecerem positivamente, orientados por profissional que conheça profundamente o ser humano e em como desenvolver seu potencial, que desenvolva o prazer no processo ensino aprendizagem, e que estimule intimamente o contato das pessoas que vivenciam a rotina, as glórias, conquistas e derrotas dos ambientes educacionais. 
É importante ressaltáramos a qualidade de vida no trabalho e entender o prazer que é trabalhar com alguém, para alguém, fazendo o que se gosta, enfrentando questões sérias e lutando por direitos e deveres, sendo esta uma das missões docentes. 
O Cmei tem que ser um bom ambiente de trabalho e os funcionários precisam estar comprometidos com o sucesso escolar. Propondo ao aluno situações e momentos de conhecimento válidos. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 	 
Com a necessidade de conhecer e analisar o ambiente de trabalho, este estágio de gestão escolar foi de extrema importância para aprimorar os conhecimentos da área, me proporcionando a oportunidade de observar e compreende como se dá o funcionamento da escola como um todo, promovendo a compreensão da estrutura e da articulação das atividades educacionais, na forma de administrar e organizar os trabalhos pedagógicos. Este momento me proporcionou conhecer profissionais já inseridos, podendo assim trocar experiências, tendo o convívio real do âmbito de trabalho, e a possibilidade de analisar e acompanhar casos corriqueiros da escola, entendendo as dificuldades que este profissional passa em suas atividades. Experiência válida para compreender também a importância que cada membro desta instituição tem ao contribuir com suas habilidades e conhecimento, afim que aprimore o sucesso desta organização. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 	 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. LEI Nº 11.788, DE 25 DE SETEMBRO DE 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato20072010/2008/lei/l11788.htm (vista em 20/05/21014) 
VIEIRA, Sofia Lerche. Gestão, avaliação e sucesso escolar: recortes da trajetória cearense. Estudos avançados. V.21, n.60, São Paulo, 2007. 
MACHADO, Maria Aglaê de M. Desafios a serem enfrentados na capacitação de gestores escolares. Em Aberto. Brasília, v.17, n.72, p.97-112, fev/jun.2000. 
Disponível 	em: http://www.rbep.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/viewFile/1087/989 (vista em 20/05/2014) 
LIBÂNEO, José Carlos. “O sistema de organização e gestão da escola” In: LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola - teoria e prática. 4ª ed. Goiânia: Alternativa	em 
http://nead.uesc.br/arquivos/Biologia/modulo_7_bloco_4/TEXTO.3-VEIGA-
ILMA-PASSOS-PPP-UMA-CONSTRUCAO-COLETIVA.pdf (vista em 14/05/14). 
 
BRASIL. LEI nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. LEI DE DIRETRIZES E 
	BASES 	DA 	EDUCAÇÃO 	NACIONAL. 	Disponível 	em: 
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf (vista em 18/05/2014) 
BRASIL. LEI Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm (vista 14/05/2014). 
 
ANEXOS