Supervisão e Orientação Pedagógica aula 10

Prévia do material em texto

Supervisão e Orientação Pedagógica – aula 10
	1a Questão
	Considerando as mais diversas formas de atuação da supervisão, pode-se afirmar que as condições objetivas para a sua ação contempla:
	
	Empenhar-se à escola para eliminar os conflitos pedagógicos e o fracasso escolar.
	
	A fiscalização do desenvolvimento das ações docentes
	 
	A busca de melhores condições de trabalho na escola, tanto do ponto de vista pedagógico, quanto comunitário e administrativo.
	
	Conquistar (e ocupar bem) o seu espaço de trabalho especializado na escola.
	
	Projetar um conjunto de idéias subjetivas da atividade da supervisão.
	
Explicação:
Considerando as mais diversas formas de atuação da supervisão, pode-se afirmar que as condições objetivas para a sua ação contempla: a busca de melhores condições de trabalho na escola, tanto do ponto de vista pedagógico, quanto comunitário e administrativo.
	
	 2a Questão
	
	Gandin (1994) nos alerta para que na hora do planejamento, não se confunda a descrição do problema com o diagnóstico, dessa forma podemos definir diagnóstico como:
	
	O que está estabelecido no Projeto Político Pedagógico da escola.
	
	A definição do que se deseja na instituição.
	
	Atenção à realidade.
	 
	A comparação entre essa realidade e o ideal de educação almejado.
	
	Identificação dos problemas.
	
Explicação:
O diagnóstico é básico para planejar ações.O planejamento articula um conjunto de decisões prévias que expressa os propósitos da escola quanto à melhoria da qualidade de ensino, e define os meios de alcançar esses propósitos.
	
	 3a Questão
	
	O objetivo específico da atuação do Supervisor Pedagógico na escola não se esgota no saber fazer bem ou no saber o que ensinar. Marque a afirmativa que define o que isso quer dizer:
	
	Se relaciona com a intencionalidade pedagógica da prática docente.
	 
	Significa dizer que o objetivo específico da atuação do Supervisor Pedagógico na escola é o processo de ensino e aprendizagem, buscando a garantia da qualidade da formação humana que se processa na escola.
	
	É o mesmo que promover a realização do diagnóstico.
	
	Quer dizer que vai haver a realização do diagnóstico.
	
	Significa fazer o confronto da realidade existente com a realidade almejada.
	
	 4a Questão
	
	
	Se planejar significa uma intervenção na realidade, visando sua mudança, a pertinência do ato de planejar está intrinsecamente ligada ao reconhecimento da possibilidade da transformação vir a ocorrer. Para tanto, é possível que a ação supervisora/ coordenadora, exercida com os educadores, o leve a admitir que tenha a capacidade de dominar uma situação e nela promover mudanças. A partir destas afirmações podemos dizer que o planejamento
		
	
	Não admite ações intencionais.
	 
	É um instrumento de ação política;
	
	Não tem sentido em relação com a produção da teoria do professor;
	
	É mero exercício burocrático;
	
	É um simples consumidor de ideias/ das teorias elaboradas por terceiros.
	
	 5a Questão
	
	Quando a Supervisão / Coordenação, em parceria com o grupo docente, está realizando a discussão sobre as transformações que almejam em relação ao processo de ensino-aprendizagem na escola, certamente, os questionamentos que surgem esbarram em duas premissas: como estamos e o que desejamos alcançar. Tal posicionamento, acerca da transformação almejada, portanto pressupõe;
	 
	Viver, através de um processo de planejamento, no qual o mais importante seja a tensão, a dialética entre a realidade existente e a realidade desejada;
	
	Manter o projeto educativo existente, de forma reprodutiva, conservadora e ingênua;
	
	Reproduzir, integralmente, modelos de planejamento que já obtiveram êxito em outras instituições de ensino;
	
	Admitir a possibilidade de aproveitamento de outros planos de diferentes instituições e recortar o que seja adequado à instituição de ensino em estudo;
	
	Buscar essencialmente a eficiência, ou seja: realizar com perfeição o que deve ser realizado, sem ,contudo, questionar esse ¿ dever ser¿.
	
	 6a Questão
	
	O supervisor pedagógico deve supervisionar o planejamento de ensino, orientando os conceitos e critérios , procurando, assim, garantir oportunidades de construção coletiva e participativa. O planejamento de ensino, seja de curso, de unidade ou de aula, inclui:
	
	Objetivos, atividades, conteúdos, recursos e avaliação.
	
	Objetivos, temas transversais, recursos, conteúdos e avaliação.
	 
	Objetivos, conteúdos, procedimentos, avaliação e bibliografia.
	
	Objetivos, conteúdos, finalidades, procedimentos e avaliação.
	
	Objetivos, comportamentos, estratégias, gestão e avaliação.
	
Explicação:
 O supervisor pedagógico deve supervisionar o planejamento de ensino, orientando os conceitos e critérios , procurando, assim, garantir oportunidades de construção coletiva e participativa. O planejamento de ensino, seja de curso, de unidade ou de aula, inclui: Objetivos, conteúdos, procedimentos, avaliação e bibliografia.
	
	 7a Questão
	
	A que Gandin (1994) se referiu quando comparou o processo de planejamento com o trabalho de um médico, marque a resposta certa:
	
	Comparação entre e a realidade existente e o ideal de prática.
	
	Confronto da realidade existente com a realidade almejada.
	 
	O processo de planejamento deve ser um processo científico e não meramente burocrático.
	
	A intencionalidade pedagógica da prática docente.
	
	Promoção e a realização do diagnóstico.
	
	 8a Questão
	
	A Avaliação é um dos elementos que compõe a Programação no plano de ação da Supervisão Pedagógica (essa foi a sugestão de plano trabalhada em aula), marque a resposta que indica porque podemos considera-la uma atividade permanente:
	
	Relaciona-se com a intencionalidade pedagógica da prática docente.
	
	Está voltada somente aos saberes teóricos.
	
	Quer dizer que vai haver a realização do diagnóstico.
	
	Constitui-se a primeira etapa para realização do diagnóstico.
	 
	Além de ser usada para verificação do alcance dos objetivos, os momentos de avaliação devem ser estabelecidos de forma periódica.