29 QUESTÕES Discursivas Trabalho e Educação.

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29QUESTÔESDISCURSIVASTRABALHOEEDUCAÇÃO
1-Nessequadro,éfundamentalsublinhar,comoMarxeGramsci,...Combase
nosconteúdosdasaulas,expliquearelaçãoexistenteentreomodode
produçãoeeducação.Pág.30
RESPOSTA:Omododeproduçãosupõeumaformadeorganizaçãoeconômica
queafetatodaasociedadehumana,naqualimplicam em formasde
comportamento,atitudes,saberes.Oserhumanoéum serhistóricocuja
naturezaacompanhaasrelaçõessociaiseasexigênciasimpostaspelas
alteraçõesnasforçasprodutivas,naqual,otrabalhoeeducaçãosãoduas
práticasexclusivamentehumanas,ouseja,essaspráticassociaismudamem
relaçãoaosmodoscomoproduzimosnossaexistência.
2-ORenascimento,aReformaProtestanteeaRevoluçãoCientífica...Combase
noconteúdodasaulasedolivro-base,apresenteosprincípiosqueorientavam
avisãodemundoempíricaqueexigiaacomprovaçãodosargumentosdaIdade
média.Pág.101/102
RESPOSTA:Aocontráriodocosmocristãomedieval,quenãoapenasfoicriado,
maseracontinuaediretamentegovernadoporumDeuspessoalqueexercia
suaonipotência,ouniversomodernoeraumfenômenoimpessoal,regidopor
leisregularesnaturais,compreensíveisem termosexclusivamentefísicose
matemáticos.Nolugardadualistaênfasecristãnasupremaciadoespirituale
dotranscendentalsobreomaterialeconcreto,ocorriaumainversão:omundo
físicotornava-seofocopredominantedaatividadehumana(saberativo).A
razãoeaobservaçãoempíricasubstituíramadoutrinateológica.
3-Todosnós,mesmoquesomenteempiricamente...Apósaleituraexplique
porqueéimportantequetodoeducadortenhaclarezadequaléaconcepção
ontológicadeserhumanonaqualeleacredita.Pág.28/29
RESPOSTA:Todoeducadorprecisasaberdossereshumanos,umavezque
trabalhamcomaformaçãohumanae,sendoassimprecisamteromáximode
conhecimentosobreossereshumanoseseusdesenvolvimentos.Cada
concepçãodesehumanosejaessencialista,naturalistaouhistórico-social,
apontaum caminhoaserseguidopelaeducação,ouseja,édesejávelque
todosnóstenhamosclarezadaontologiahumanaparaquepossamosmelhor
planejarefazeraspráticaseducativassejamescolarizadasounão.
4-1841,Solomon Northup (ChiwetelEjiofor)é um escravo liberto....
Considerandoosconteúdosdasaulascaracterizeosmodosdeprodução
escravista,feudalecapitalista.Pág.42/43
RESPOSTA:Omododeproduçãoescravistasecaracterizapelapropriedadede
umserhumano,o“escravo”,ouseja,osescravossãopropriedadesdosenhor,
naqualmododeexistênciaescravista,em queosprodutoressão,além da
forçadetrabalho,mercadoriasvendidasporseussenhoresemmercadosde
escravos.Jáaproduçãofeudal,tendoumaclassedonadaterradostrabalhos
agrícolasdoservo,aocontrariodoescravismo,oservotinhaodireitode
cultivarumapartedaterracedidapelos“senhoresdeposse”eem troca
pagavamimpostos,nãotinhaopoderdeescolheraquemseenfeudar.Omodo
deproduçãocapitalista,em queoprodutorvendesuaforçadetrabalhoao
donodosmeiosdeprodução,dasfábricas,dasfazendas,dosescritórios,dos
bancos,dentreoutrosmais.
5-Conceitos-chavecomoliderançaparticipativa,motivação....Combasenos
conteúdosapresentadosnasaulasenaspropostasdeestudo,expliquecomoa
mudançadosmodosdeproduçãoapartirde1990influenciounaeducação.
Pág.160/166
RESPOSTA:Asmodificaçõesqueseevidenciaram com osnovosmodosde
produçãoculminaram nosurgimentodenovasexigênciasem relaçãoa
qualidadedemãodeobra.Quandoasempresaspercebem queosistema
regulardeensinonãoestavapreparadoadequadamenteaostrabalhadores,
começaramafazerpressãoeexigirdogovernoumaadequaçãonosistemade
formaçãoprofissional. Em 1990passaram aexigirmaistrabalhodos
professores,frenteamaneiracomoaspolíticasvemsendocolocadasemação
nasescolasenassalasdeaulas,ouseja,osorganismosmundiaisformularam
princípioscomoodaeducaçãoparatodos,inclusiva,emdefesadepedagogia
utilitárias,naqualapedagogiahistórico-críticaapresenta-secomoperspectiva
educativaemancipatóriaparatodos.
6-Moradoresdevilarejoqueoriginouepidemiadeebola....Analiseosimpactos
doacessoaoconhecimentocientíficonasdesigualdadessociaisquantoa
efetivaçãodedireitosbásicoscomosaúde,educaçãoetc.
RESPOSTA:Oacessoaoconhecimentocientíficosedádeacordocom a
origem declasse.Comoforçaprodutivaprincipalnasatuaiscondiçõesdo
desenvolvimentocapitalista,aciênciaétambémprivatizadanasinstituiçõesde
pesquisa,ouseja,desigualdadesocialrefere-seàexistênciadeprivilégiosna
distribuiçãodebenssociais.
7-KarlMarx...Combasenoconteúdodasaulasedolivro-base,expliqueoque
émaisvaliaabsolutaemaisvaliarelativa.Pág.143
RESPOSTA:Amaisvaliarelativa(aumentodotrabalhosemaumentodehoras)
eamaisvaliaabsoluta(aumentodehorasdetrabalho,transformando,em
muitoscasos,em bancodehoras)vem sendoaindamaisextraídodo
trabalhadoreassim,garantindoosníveisdeacumulaçãodocapital.
8-Aabordagem dacategoria“Trabalho”pelométodo....Considerandoos
conteúdosapresentadosnasaulasdescrevacomoocorreuoaparecimentoda
propriedadeprivadaeadivisãosocialdetrabalho,fatoresqueimpulsionarama
implantaçãodocapitalismonahistóriadassociedade.Pág.93/94
RESPOSTA:O mododeproduçãoeaexistênciadeclassessociaisna
organizaçãosocialeapropriaçãoprivadadaterra.O mododeprodução
determinoucomoosindivíduosseorganizariamapartirdaliparaproduziros
bensnecessáriosasuasobrevivência.
9-Comosesabeasociedadecapitalista...Descrevacomoocorreuo
aparecimentodepropriedadeprivadaeadivisãosocialdotrabalho,fatoresque
impulsionaramaimplementaçãodocapitalismonahistóriadassociedade.Pág.
93/94
RESPOSTA:O mododeproduçãoeaexistênciadeclassessociaisna
organizaçãosocialeapropriaçãoprivadadaterra.O mododeprodução
determinoucomoosindivíduosseorganizariamapartirdaliparaproduziros
bensnecessáriosasuasobrevivência.
10-Emfacedessesproblemas,circulanomeioeducacional...Deacordocomo
livro-baseTrabalhoeEducação:umaperspectivahistórica,expliqueem que
momentodahistóriadocapitalismoevidenciou-seadualidadenaeducação,
umaescolaparaaclassepopulareoutraescolaparaaselites.Pág.128/129
RESPOSTA:Essadualidadenaeducaçãoparaasclassespopulares,obásico,e
paraaselites,aculturamaiselaborada,éumademonstraçãodequetambém
naeducaçãoescolarizadaestamosperanteapossedesigualdosbens
produzidossocialmente,cujoônusédistribuídoatodospelosgovernosde
plantão,porém,nãoseuusufruto,configurandooquechamamosdeeducação
dual,ouseja,essaeducaçãoburguesaparaasclassespopulareséalienante
porqueassubmeteemlugardeemancipá-las.
11-Noiniciodoséc.XIX,vemossurgirumnovo...Levandoemconsideraçãoo
excertodetextoeosconteúdosabordadosnolivro-baseTrabalhoeEducação:
umaperspectivahistórica,descrevaasprincipaiscaracterísticasdoMétodo
Mútuo.Pág.115/117
RESPOSTA:Ométodomútuo,também denominadométodomonitorialou
Lancastiano,inovadordaescolapública,contavacom otrabalhodealunos
maisavançados,comoauxiliaresdoprofessoremclassesnumerosas,ouseja,
ométodomútuoconsistianoensinoparamuitosalunosreunidospormeiodo
usodealunosmaisadiantadosquerecebiamseparadamente,orientaçõesde
umúnicoprofessoreeracapaz,portanto,delecionar,aomesmotempo,para
umgrandegrupodealunos.
12-Ao caracterizaro Estado,pela sua própria natureza...A Reforma
ProtestantelideradaporMartinhoLutero,queocorreuaoiníciodoséc.XVI
trouxemudançassignificativasparaaeducação.Umadestasmudançasfoia
passagemdaformadeorganizaçãodoensinodomodusitalicusparaomodus
parisiensis.Deacordocomosconteúdosabordadosnolivro-baseTrabalhoe
Educação:umaperspectivahistórica,expliqueasprincipaiscaracterísticas
dessamudança.Pág.74
RESPOSTA:Aprincipaldiferençafoiquenomodusparisiensesosalunoseram
divididosemclassesdeacordocomoseuníveldeconhecimento.Jánomodo
italicusosalunosficavam todosem umasalagrandeondeomestreficava
num bancomaisalto,paraquepudessevigiar,avaliandoconstantementeo
movimentodecadaum.
13-ACompanhiadeJesus,ordem religiosaformada...Deacordocom os
conteúdosabordadosnasaulasenolivro-base,expliquealgunsaspectos
importantesdainfluênciadaIgrejaCatólicasobreaeducação.Pág.74/75
RESPOSTA:ModusPariensisdeensinarcomportavacomoaspectosbásicosa
distribuiçãodealunosem classesrealizaçãopelosalunosdeexercíciose
mecanismosdeincentivosaotrabalhoescolar,RatioStudiorumplanode
estudosdosjesuítascomregras,ouseja,umaeducaçãorígida.Podemosdizer
queoRatioStudiorum foiumaeducaçãouniversalista,elitistaedegrande
eficácianoprocessodaContrarreformaedopoderdaIgrejaCatólica.
14-NolivroVIIdaRepública,Platãonarraumahistória...Quaissãoas
característicasdoconhecimentofilosófico.Pág.62
RESPOSTA:Afilosofiaéum conhecimentodatotalidade,quetem como
métodoareflexão,cabeaelaoestudo:ontologia,gnosiologia,epistemologia,
axiologia,éticaeestética.Realizaumareflexãocríticasobretodososmodos
deconhecimento,ouseja,aciênciaprocedeumjuízodarealidadeeafilosofia
juízodevalor.
15-Observeaimagemabaixo:Apresentetrêsconsequênciasdatransiçãopara
omododeproduçãocapitalista.Pág.92/93
RESPOSTA:Essatransiçãotevetrêsconsequênciasprincipais:Adissoluçãodo
mundofeudal,com umaprogressivadissoluçãodosvínculosdotrabalhador
comaterraeosmeiosdenelaproduzir;alentaformaçãodaburguesiaea
instituiçãodotrabalhocomomercadoriapormeiodoassalariamento.
16-Observeaimagem abaixo:Oqueacarretouatransiçãoparaomodode
produçãocapitalista.Pág.94
RESPOSTA:Oprocessodeformaçãodomododeexistênciacapitalista,a
consolidaçãoeaexpansãoimplicaramnasubsunçãodemodosdeexistência
antigosetiveram comoprincipalresultadoaproduçãodecapitalistasede
trabalhadoresassalariados.
17-Fazerdodocumentoummanifestoeraumanecessidade...Deacordocom
osconteúdosabordadosnasaulasenolivro-baseTrabalhoeEducação:uma
perspectivahistórica,apresenteasideiasprincipaisdoManifestodosPioneiros.
Pág.139
RESPOSTA:Aideiacentraldomanifestoédequetodoindivíduotemdireitoa
receberumaeducaçãointegralecompletadeformagratuitaequeéobrigação
doestadoofereceressapossibilidadeatodososcidadãos.Osprincípios
essenciaisquepermeiam osfundamentosdo,manifestosãoaeducação
pública,aescolaúnica,alaicidade,gratuidadeeobrigatoriedadedaeducação.
OmanifestodosPioneirosimportantelegadodoseducadoresligadosao
movimentotrata-sedeumapedagogiaquecolocanocentrooalunoesuas
necessidades.
18-AorganizaçãoescolardaEuropanaIdadeMédia...Sobreaorganização
escolarnoperíodomanufatureiro.Pág.76/104
RESPOSTA:Aeducaçãoescolarizadafoichamadaaseorganizarparadar
respostaaotempodetransiçãoaomundocapitalistacomregras,nivelamento
dosalunosedacriaçãodemateriaisdidáticos,ouseja,amplia-seaeducaçãoe
otrabalhopassaacooperaçãoàmanufatura.Aeducaçãointroduztecnologias,
emétodosquedãocontadeumensinoparamaisestudantessemoaumento
deinvestimentoseformaçãodeprofessores.
19-Comopodemosdefinircultura.Pág.22-66/77
RESPOSTA:Podemosdefinirculturacomoumatransmissãodeconhecimento
evaloresdeumageraçãoparaoutra,ouseja,asociedadeondeoindividuoestá
inserido,englobandoum conjuntodediversosaspectos,crenças,valores,
costumes,leis,moral,ética,língua,dentreoutras.
20-Expliquemomovimentoescolanovista:Pág.138
RESPOSTA:Éum movimento deeducadoreseuropeusenorte-americanos,
organizadoemfinsdoséculoXIX,quepropunhaumanovacompreensãodas
necessidadesdainfância,ouseja,aaçãoeducativasedanarelaçãoprofessor-
aluno,noqualoenfoqueestavanosujeitopsicológicoeatualmenteestá
centradonosujeitoprodutivo,intelectualmenteativo,criativoecapazde
dominarosprocessosdeaprender.
21-Naepistemologiahistórica,consideram-sequeaciência...Explique,por
queasquestõesrelativasaoconhecimentopassamatermaiorimportânciana
IdadeModerna?Pág.66
RESPOSTA:Poisparaviver,oserhumanoprecisaconheceranaturezapara
entãotransformá-lapelotrabalhoetambém transformarasimesmo.Daía
importânciadotrabalhodocenteparaaapropriaçãodacultura.
22-Assim,em umasociedadeem queohomem étido....Hávárias
concepçõesdeeducaçãodasquaisderivemdiferentespráticaspedagógicas.
Caracterizeasconcepçõesessencialista,naturalistaehistórico-socialda
educação.Pág.26/27
RESPOSTA:Concepçãoessencialistapressupõeaexistênciaidealdoser
humanoedemandadaeducaçãoescolarizadaaadaptaçãodoeducandoa
essaessência.Naconcepçãonaturalista,ohomem éentendidocomoum
organismovivoregidopelasleisdanaturezaquedeterminamseumododeser.
Enaconcepçãohistórico-social,ohomemnãoévistonemcomoessêncianem
comocorponatural,masumser,aomesmotemponatural,históricoesocial.O
serhumanopassaaserconsideradocomomembrodapolis,ouseja,sujeito
objetivado.
23-“ACompanhiadeJesus,fundadaempleno...Descrevaquaisosprincipais
objetivosdafundaçãodaCompanhiadeJesusequaiseramseusprincípios
básicos:
RESPOSTA:Oprincipalobjetivoeracombateroprotestantismoatravésdo
ensinoreligiosodirigido,jáqueainfluênciacrescentedaReformapreocupava
cadavezmaisaIgrejaCatólicaeaaristocraciaeuropéia.Tinhamdentreoutras
missões,infiltrar-seemtodasasatividadessociaiseculturaisafimdeeliminar
aquelesquepusessememriscoosprincípiosdocatolicismo.
24-“OsJesuítasadotaram omodusparisiensesem seuprimeirocolégio
fundadoemMessina-Italia...Descrevacomosedeuainfluenciadosjesuítasna
educaçãobrasileira:
RESPOSTA:naEm 1534foifundadaaCompanhiadeJesus,umapoderosa
congregaçãoformadaporpadresjesuítasquetinhacomoprincípiosbásicosa
buscadaperfeiçãohumanaporintermédiodapalavradeDeus,obediência
absolutaeinquestionáveldeseussuperioresadisciplinaseveraerígida,uma
hierarquiarigorosa.Podemosdizerqueelanãofoicriadacom objetivos
educacionais,poisobjetivoeracatequizarosindivíduos.Aospoucosa
educaçãoocupouum doslugaresmaisimportanteentreasatividades
desenvolvidaspelaCongregação.NaverdadeacompanhiadeJesusfoi
fundadacom oobjetivodeinterromperoavançoprotestantedaépocae
encontrounaeducaçãodoshomensedosindígenasdasregiõescolonizadas
trabalhandoincansavelmentesuaconversãoaocatolicismo.
25-Oensinomútuo,tambémconhecidopormonitorialSystem,foiutilizadoa
partirde1789noAsiloMilitar...Expliqueoqueéoensinomútuo:
RESPOSTA:OmétodoMútuoconsistianoensinoparamuitosalunosreunidos
pormeiodousodemaisadiantadosquerecebiamseparadamenteorientações
deumúnicoprofessoredepoisrepassavamparaosdemaisorganizadosem
grupos.Nestemétodoum únicoprofessoreracapazdelecionaraomesmo
tempoparaumgrandegrupodealunos.
26-RelacioneaPedagogiaHistórico-CríticaaoCapitalismo,ressaltandoseus
princípiosecaracterísticas:
RESPOSTA: A Pedagogia Historico-Crítica foi criada num contexto
revolucionáriooriginadodalutapelasuperaçãodocapitalismo.Buscoucolocar
aescola,oseducadoreseosintelectuaiscomomediadoresepromotoresda
conscientizaçãodostrabalhadoresdasuacondiçãodedominadosealienados
pelosistemavigente.Oobjetivodaescolaeralevaroindividuoacompreender
sua realidade sociale prepará-lo para atuarde forma crítica para a
transformação da realidade que o cerca.Através da socialização dos
conhecimentoscientífico,artístico efilosófico,buscou-sedesenvolvera
capacidadecriticadestealuno.
27-Comoastransformaçõesnoprocessodetrabalhodesdeaprodução
artesanalatéaRevoluçãoIndustrialiniciaram mudançasnoprocessoda
educação:
RESPOSTA:Apósosurgimentodasoficinasmedievais,naqualoprocessode
produçãoeraartesanal,desenvolvidoporumúnicoindivíduo,apareceuafigura
domestreartesãoquedominavatodooprocessodeprodução,porissoera
consideradooprofessordooficionaqualpassavaoseuconhecimentoao
aprendizenquantoestetrabalhava.Com oaumentodapopulaçãoecom a
necessidadedeproduzirmais,aorganizaçãodaproduçãopassouparao
trabalhomanufatureiro,momentoem queinstalouadivisãodotrabalho,ou
seja,quandocadaindivíduopassouadesenvolver-seemumaúnicaetapado
produto,buscandoemaprimoraremtécnicasinovadoraspararealizarastarefa
emlargaprodução.Comosurgimentodasmáquinasevidenciou-seoensino
industrialmanufatureirodestinadoaformaçãodaforçadetrabalhovisandoum
aumentodeprodutividadeparaosdonosdosmeiosdprodução.Eneste
momentosurgeoproletariado,ouseja,oindivíduovendeasuaforçade
trabalhoparaodonodapropriedadeprivadasujeitando-seassuascondições.
Podemosdizerqueoensinodestinavaaselitespolíticaseaotrabalho
intelectualeaoensinodosindivíduosquesededicaramaotrabalhomanual.
28-Explique,quaissãoascaracterísticasprincipaisdaPedagogiaHistórico-
Crítica:
RESPOSTA:A pedagogiahistórico-críticanosapresentaumaperspectivaemancipadora.ÉumapedagogiacalcadanateoriaMarxistasobreotrabalhoe
faz uma crítica histórica a pedagogia tradicional.Fundamentada na
compreensãodahistoriapropõe-seacompreenderaeducaçãonoseu
desenvolvimentohistórico,ressaltandoqueseuobjetivoéatransformaçãoda
sociedade,naqualdefendeaidéiadeformarprofessorescríticoscapazesde
fazerumaanálisenosfinsimplícitosnalegislaçãoqueorganizaaeducaçãono
país,naqual,osprincípiossãoaidéiadesociedadeeanecessidadehistórica
desuperaçãodocapitalismo,anoçãodeescolaedasuarelevânciasociale
idéiadaculturaelaboradaaserfomentadanoambienteescolareacrÍticaas
pedagogiastradicionaisereprodutivistas.
29-Expliqueosprincípiosfundamentaissobreoescolanovismo:Pág.138
RESPOSTA:Puericentrismo-umaaprendizagemmotivada;valorizaçãodofazer;
motivaçãoemumaaprendizagemrealeorgânica;centralidadedoestudodo
ambiente;socialização;háoantiautoritarismo.
BONSESTUDOS!!!
25/05/2018