estagio artes 6 semestre

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ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - 150 horas
Umuarama-Pr.
2016
FLAVIANE KATYA DA SILVA MORAES
Trabalho apresentado ao Curso de Licenciatura em ARTES VISUAIS - Universidade Norte do Paraná para a disciplina: Estágio Curricular Obrigatório IIl
Professores: Maria Chistina Zorzetto; Ainda Rosa Dieguez Sábio; Tatiana R. Peres; Maria S. Franzim; Wesley Stutz 
 Umuarama – Pr.
 2016
SUMÁRIO
1 ENTREVISTA COM O PROFESSOR..............................................................................4,5
2 DIARIOS DE OBSERVAÇÃO ...........................................................................................6,7
3 PLANO DE UNIDADE..............................................................................................8,9,10,11
4 APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE..................................................................12
5. RELATO DA REGÊNCIA..............................................................................................13,14
6. RESENHA CRÍTICA DO ARTIGO...........................................................................15,16,17
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................................18
8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..................................................................................19
�
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
 Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. Nº 126, de 04/07/97
1- Nome completo do professor entrevistado. 
R: Franciane Angelica da Costa Silva
2- Ano em que concluiu a graduação. 
R: Concluiu a Graduação de Artes Visuais em 2013
3- Possui curso de especialização? Qual. 
R – Pós Graduação em Educação Especial.
4- Qual é o tempo de magistério. 
R – 10 anos
5- Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? 
(X) sim ( ) não. Citar os três últimos cursos realizados. 
Pose em Distúrbio da Aprendizagem, Semana Pedagógica, Formação em Ação. 
6- Utiliza que tipo de materiais e equipamentos nas aulas de Arte (Artes Visuais e/ou outras linguagens): Marque com um “X”. 
Livro didático ( ) 
Imagens e/ou obras de arte (X) 
vídeos (X) 
música (X) 
Outros. 
Quais: 
7- Faz visita a espaços culturais, com os alunos, em Museu, Galerias, Exposições, Feiras e ouros? 
Sim ( ) não (X) 
Observação: 
8 Traz para escola algum tipo de apresentação artística (manifestação cultural) como: Grupos de dança, teatro, músicos, artistas plásticos dentre outros?
Sim (X) não ( ) 
Observação: 
9- Trabalha a questão do “meio ambiente” nas aulas de Arte (artes visuais e suas linguagens). Como? 
Sim, através de trabalho com reciclagem.
10 - Trabalha a questão da “diversidade” nas aulas de Arte (artes visuais e suas linguagens). Como? 
Sim, através de vídeos, imagens e documentário sobre o assunto.
11. Quais os conteúdos que serão trabalhados em um dos bimestres do 1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio.
1º ano
R- Arte Brasileira:
2º ano:
R- Arte Contemporânea
3º ano:
Classicismo e Realismo.
 OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE ARTES VISUAIS
Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. Nº 126, de 04/07/97
RELATÓRIO 1
Diário de observação:
1- Nome da Escola: 
R- Colégio Estadual Parque Jabuticabeira
2- Ano: 
R- 1° Ano
3- Datas das 6 aulas observadas: (deve ser igual ao registrado na ficha de acompanhamento) 
R- 09/09 – 16/09 – 23/09
4- Turno das aulas observadas: ( ) MAT ( ) VESP (X) NOT
5- Aulas juntas: (X) SIM ( ) NÃO 
Quantas: duas/geminadas (X) três ( ) quatro ( ) 
6- Nome do professor regente: 
R- Franciane Angélica Costa Silva
7- Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas: 
R- Arte Brasileira
8- Nas aulas, como o professor introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno? 
R - A professora introduz o tema de forma que desperte o interesse e a atenção e a participação do aluno.
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem ou inibem o aprendizado dos alunos? 
R: A aula e bastante discursiva, através de debates, leitura de textos, conversando com os alunos, explicando, revisando os cadernos, escrevendo no quadro as atividades. A observei que a revisão para a avaliação ainda é muito importante, é também um método usado pelo professora Franciane. Percebemos que esses procedimentos favorecem o aprendizado dos alunos pela participação de cada um, perguntando, levando o caderno para a professora corrigir, sanando dúvidas a respeito dos assuntos que envolvem o processo de aprendizagem dos alunos, refazendo às atividades, em casos de irregularidades é levando para a correção novamente. Outra forma que percebi o aprendizado dos alunos é pelo fato da professora transformar o tema em objeto de estudo. 
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? 
R: Os alunos participam de forma direta fazem perguntas, discutem entre si os temas abordados pela professora, e tiram todas as suas duvidas, mostram-se interessados. Acreditamos que a participação do aluno é sem dúvida a principal peça para o aprendizado, tornando-se um ser critico. Na observação as aulas eram bastante discursivas, onde os alunos interagiam entre si, e se manifestavam perguntando e colaborando com a professora
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). 
R: O respeito em sala de aula e reciproco, os alunos executam a tarefa dada pela professora respeitosamente, prestando atenção para tudo àquilo que a professora explica. A experiência em sala de aula foi benéfica. Pois mostrou os grandes desafios que terei pela frente.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
R: A avaliação na escola é dinâmica, ou seja, uma parte da avaliação acontece em um processo durante as aulas de artes como, por exemplo: Trabalhos avaliativos no decorrer das aulas, seminários. A outra parte da avaliação e feita através de provas em cima dos assuntos estudados. 
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente. 
R- A professora não usa livro didático.
14- Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula? 
R: São utilizados aparelho de DVD, data show, computador, TV. 
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
R: Sim, através das tecnologias podemos fazer um trabalho mais aprofundado despertando o raciocínio, a razão e a reflexão, saindo do censo comum.
RELATÓRIO 2
Diário de observação:
1- Nome da Escola: 
R- Colégio Estadual Parque Jabuticabeira
2- Ano: 
R- 2° Ano
3- Datas das 6 aulas observadas: (deve ser igual ao registrado na ficha de acompanhamento) 
R- 05/09 - 09/09 – 12/09 – 16/09 – 19/09 – 23/09.
4- Turno das aulas observadas: ( ) MAT ( ) VESP (X ) NOT
5- Aulas juntas: ( ) SIM (X) NÃO 
Quantas: duas/geminadas ( ) três ( ) quatro ( ) 
6- Nome do professor regente: 
R- Franciane Angélica Costa Silva
7- Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas: 
R- Arte Contemporânea
8- Nas aulas, como o professor introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno? 
R: Sempre relacionando os temas com o cotidiano dos alunos e não envolvendo um só aluno, mas toda a turma
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professordurante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem ou inibem o aprendizado dos alunos? 
R: O professor regente utiliza-se de vários recursos para que os alunos tenha um bom aprendizado, utilizando objetos com: notebook, data show, quadro branco, e principalmente o livro didático. Através desse recurso observamos que a aula se torna mais dinâmica e participativa, e aproximou os alunos das tecnologias utilizados pelo professor, gerando assim, um melhor aprendizado para os alunos
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? 
R: Os alunos são bem participativos em sala de aula
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). 
R: O respeito em sala de aula e reciproco, os alunos executam a tarefa dada pela professora respeitosamente, prestando atenção para tudo àquilo que a professora explica. A experiência em sala de aula foi benéfica. Pois mostrou os grandes desafios que terei pela frente.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
R: A avaliação na escola é dinâmica, ou seja, uma parte da avaliação acontece em um processo durante as aulas de artes como, por exemplo: Trabalhos avaliativos no decorrer das aulas, seminários. A outra parte da avaliação e feita através de provas em cima dos assuntos estudados. 
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente. 
R- A professora não usa livro didático
14- Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula? 
R: São utilizados aparelho de DVD, data show, computador, TV. 
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como De que forma?
 R- Sim, por exemplo através da utilização do retroprojetor a professora trabalhou a releitura de uma obra de arte, fazendo com que seus alunos desenvolvessem habilidades nas suas obras de releitura. 
RELATÓRIO 3
Diário de observação:
1- Nome da Escola: 
R- Colégio Estadual Parque Jabuticabeira
2- Ano: 
R – 3° ano
3- Datas das 6 aulas observadas: (deve ser igual ao registrado na ficha de acompanhamento) 
R- 05/09 – 09/09 – 12/09 – 16/09 – 19/09 – 23/09.
4- Turno das aulas observadas: ( ) MAT ( ) VESP (X) NOT
5- Aulas juntas: ( ) SIM (X) NÃO 
Quantas: duas/geminadas ( ) três ( ) quatro ( ) 
6- Nome do professor regente: 
R- Franciane Angelica Costa Silva
7- Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas: 
R – Realismo.
8- Nas aulas, como o professor introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno? 
R: Sempre relacionando os temas com o cotidiano dos alunos e não envolvendo um só aluno, mas toda a turma
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem ou inibem o aprendizado dos alunos? 
R: O professor regente utiliza-se de vários recursos para que os alunos tenha um bom aprendizado, utilizando objetos com: notebook, data show, quadro branco, e principalmente o livro didático. Através desse recurso observamos que a aula se torna mais dinâmica e participativa, e aproximou os alunos das tecnologias utilizados pelo professor, gerando assim, um melhor aprendizado para os alunos
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? 
R: Os alunos são bem participativos em sala de aula
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). 
R: O respeito em sala de aula e reciproco, os alunos executam a tarefa dada pela professora respeitosamente, prestando atenção para tudo àquilo que a professora explica. A experiência em sala de aula foi benéfica. Pois mostrou os grandes desafios que terei pela frente.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)? 
R: A avaliação na escola é dinâmica, ou seja, uma parte da avaliação acontece em um processo durante as aulas de artes como, por exemplo: Trabalhos avaliativos no decorrer das aulas, seminários. A outra parte da avaliação e feita através de provas em cima dos assuntos estudados. 
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente. 
R- A professora não usa livro didático
14- Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula? 
R: São utilizados aparelho de DVD, data show, computador, TV. 
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
R: As aulas que percebemos, foram bastantes dinâmicas, os alunos colaboraram através de leituras de texto, perguntando, e a turma se mostrou bastante interessada, tornando assim a aula bastante discursiva. 
 PLANO DE UNIDADE
Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. Nº 126, de 04/07/97
1-Tema
Arte Brasileira
2- Conteúdos Específicos
- Contexto Histórico
- Principais Artistas
3- Objetivos
- Reconhecer as obras e artistas para diferencia-los do período.
4- Metodologia
- Aula expositiva;
- Dialogada.
5- Recursos 
- Data show;
- Vídeos;
- Lousa.
6- Avaliação
- O processo de avaliação ocorrerá através da participação dos alunos e do trabalho realizado.
APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE 
Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. Nº 126, de 04/07/97
Ao término da elaboração do plano de unidade, foi apresentada a professora Franciane, onde a mesma analisou e avaliou positivamente, haja vista que o plano de unidade foi elaborado de acordo com o planejamento anual do professor seguindo o mesmo sistema. A professora relatou que é de suma importância o planejamento anual de um educador, para sua própria organização, para um bom desempenho em sala de aula, dessa forma obtêm-se um melhor rendimento do aluno. Com esse sincronismo as aulas se tornam bem dinâmicas e todos envolvidos com a educação só tem a ganhar.
REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA)
Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. Nº 126, de 04/07/97
RELATO DA REGÊNCIA:
1) Ano em que realizou a regência (intervenção prática):
R- 1° ano
2) Datas das aulas ministradas (de acordo com o registrado na ficha de acompanhamento: regência): 
R – 07/10 – 14/10 – 21/10
3) Qual foi o tema desenvolvido no decorrer das aulas: 
R - Arte Brasileira
4) Os alunos possuíam conhecimentos prévios sobre o tema? 
R: Sim, já possuíam conhecimento básico sobre o tema.
5) Os alunos demonstraram interesse pelo tema? Como ocorreu a participação dos alunos nas aulas? 
R: Sim, comentando, perguntando, tirando suas duvidas, pois os alunos já tinham conhecimento sobre os assuntos tratados.
6) A metodologia prevista no plano de unidade permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória? Por quê? 
R: Sim, porque outros métodos utilizados como obras de arte, data show e vídeos, por exemplo, mostraram outras propostas do assunto, e por meio da aula expositiva dialogada tem como objetivo que os alunos percebam da grande importância do tema proposto.
7) Como os recursos previstos no plano de unidade e utilizados no decorrer das aulas contribuíram para o ensino e a aprendizagem do tema proposta? 
R:Os recursos contribuíram de forma satisfatória, através de imagens, de textos, entre outros. 
8) As atividades (avaliações) realizadas pelos alunos permitiram verificar seos mesmos apreenderam o tema trabalhado? Os alunos compreenderam o tema? Quais as principais dificuldades apresentadas pelos alunos? 
R:Sim, pois os mesmo realizaram todas as atividades, Sim, pois as atividades possibilitou ratificar os conceitos
9) Teve casos de indisciplina durante as aulas? Como você agiu? O professor regente (supervisor de campo) interviu com o objetivo de auxiliá-lo? 
R:Não, os alunos respeitam muito a figura da professora, Sim alias esse ponto foi o primordial para meu estagio. A professora mostrou-se bastante interessada em me ajudar mostrando ser atenciosa, cordial, prestativa, só tenho elogios á professora Franciane
10) Os objetivos previstos no plano de unidade foram alcançados? Explique.
R: Sim, mas do que o esperado, fizemos além do que foi feito no plano, se relacionando com os alunos e funcionários da escola.
RESENHA CRÍTICA DO ARTIGO 
Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. Nº 126, de 04/07/97
RESENHA
EXPERIÊNCIA DO ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS ANOS INICIAIS
ENSINO FUNDAMENTAL: PRIMEIROS APONTAMENTOS
RESUMO
O artigo tem como objetivo principal evidenciar as perspectivas e desafios do estágio supervisionado para os acadêmicos do curso de Artes Visuais da Unopar Universidade norte do Paraná, levando em conta que o exercício do estágio é obrigatório para a obtenção do certificado final do curso e consta na grade curricular. Através dessa pesquisa pudemos observar a necessidade de um olhar pedagógico que seja capaz de acolher os futuros professores atendendo suas perspectivas e anseios quanto a sua formação. 
INTRODUÇÃO
 O presente trabalho foi elaborado após o termino do estágio supervisionado. A escolha desse tema justifica-se pelos inúmeros relatos dos graduandos em fase de estágio supervisionado, relatos que expressam, de início, a curiosidade de como é estar em sala de aula, mas que vai sendo substituída por novos desafios que também estão presentes na prática do professor e do gestor. De fato, compreendemos o estágio como um exercício extremamente significativo dentro do curso de Artes Visuais, pois essa atividade faz com que o estagiário relacione a teoria com a prática. Logo, o estágio tem o objetivo de propor aos futuros professores (estagiários) um olhar mais crítico diante da realidade da sala de aula, deixando-os a cargo de ministrar aulas, aplicar provas, preparando-os na prática para a prática, sendo auxiliados na escola pelos professores regentes das turmas, e recebendo orientações na própria instituição com um professor titular da disciplina de Estágio. Neste trabalho, procuraremos refletir sobre alguns problemas apontados durante o desempenho de suas atividades no âmbito escolar, assim como as dificuldades encontradas nos momentos de ministrar aulas, elaboração das atividades, relação com o professor . As observações realizadas em período de estágio revelam que a teoria pode não ser condizente com a prática, pois muitos fatores sociais e políticos interferem diretamente no processo educativo e na gestão escolar. Assim, destacamos que cada etapa de estágio prepara o perfil profissional de cada estagiário, desta forma eles podem optar através das experiências em que área desejam atuar, seja na educação infantil ou no ensino fundamental, ou até mesmo na parte administrativa. O estágio tem esse objetivo de interligar a teoria com a prática; dessa forma, o aluno/estagiário consegue de forma significativa compreender os referenciais teóricos vistos em sala de aula, ou seja, aquilo que é visto na teoria no curso, é analisado na prática através dos estágios. Em reflexão sobre os obstáculos encontrados pelos estagiários, concluímos que, essas dificuldades perpassaram também por aqueles que estão avaliando, no caso os regentes da turma muitas vezes não paramos para pensar e aprimorar a nossa prática. Para Libâneo a necessidade da reflexão sobre a prática ocorre:
 
 [...] a partir da apropriação de teorias como marco para as melhorias das práticas de ensino, em que o professor é ajudado a compreender o seu próprio pensamento, a refletir de modo crítico sobre sua prática e, também, a aprimorar seu modo de agir, seu saber-fazer, à medida que internaliza novos instrumentos de ação. (LIBÂNEO, 2004, p. 137). Em consonância com essa afirmação, acreditamos que somente a teoria será capaz de subsidiar uma ação mais intencional por parte dos estagiários em parceria com seus supervisores. 
 Por isso o estágio possibilita o conhecimento da realidade, podendo o estagiário experimentar a realidade observada, aprendendo sobre o que está sendo visto e o modo como as ações são realizadas. Esse conhecimento torna-se imprescindível para que o futuro profissional tenha condições de pensar sobre a prática e atuar de modo mais reflexivo futuramente. O objetivo do estágio é proporcionar momentos de interação, trabalhando as relações entre sujeitos e instituições, além do contato com o campo de atuação profissional, articulação dos conhecimentos adquiridos no curso com a realidade, e a oportunidade de assimilar experiência, planejamento e desenvolvimento das atividades necessárias, contribuindo para a construção da identidade docente. Não há como viver a prática sem a base teórica e sequer pensar e elaborar teoria sem a experiência real, elas se completam.
 No que tange aos pontos em comum às experiências de estágio supervisionado, podemos destacar que todas elas contribuem diretamente para a construção do caráter docente e administrativo do futuro professor, tanto no âmbito da própria docência ou de como gerir uma escola. Para isso, consideramos que o estágio propõe para os discentes/estagiários o primeiro contanto do que é na real o papel do professor na escola. Em outras palavras, o estágio é concebido como um momento significativo do processo de formação para o curso de artes visuais, levando em conta que para alguns alunos/estagiários é o primeiro contato em sala de aula ocupando essa posição na qual ficam a cargo da responsabilidade de executar e ministrar atividades propostas em sala de aula. As interações resultantes das experiências de estágio fazem com que os futuros professores desenvolvam um olhar mais crítico em relação à construção da própria prática no que diz respeito a que tipo de profissional deseja se tornar. As observações realizadas em período de estágio revelam que a teoria pode não ser condizente com a prática, pois muitos fatores sociais e políticos interferem diretamente no processo educativo e na gestão escolar. Assim, destacamos que cada etapa de estágio prepara o perfil profissional de cada estagiário, desta forma eles podem optar através das experiências em que área desejam atuar, seja na educação infantil ou no ensino fundamental, ou até mesmo na parte administrativa. O estágio tem esse objetivo de interligar a teoria com a prática; dessa forma, o aluno/estagiário consegue de forma significativa compreender os referenciais teóricos vistos em sala de aula, ou seja, aquilo que é visto na teoria no curso, é analisado na prática através dos estágios. Em reflexão sobre os obstáculos encontrados pelos estagiários, concluímos que, essas dificuldades perpassaram também por aqueles que estão avaliando, no caso os regentes da turma, o ensino pode até ter mudado ao longo dos tempos, mas esse primeiro contato que o estágio propõe para a formação docente nos remete uma oportunidade de poder entender o e tentar propor mudanças para um ensino de qualidade. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. Nº 126, de 04/07/97
O conhecimento que adquiri neste trabalho escolar, foi muito importante para a mina vida como futuro docente, pois me mostrou o lado positivo e negativo do sistema educacionalbrasileiro, me deparei com salas lotadas, alunos desinteressados, alguns profissionais sem interesse com a educação, a falta de recursos estrutural e didático, todas essas problemáticas entre outras dificultam a aprendizagem e o desempenho do aluno. Haja vista, que a educação é uma exigência fundamental para que o ser humano possa realizar o ato de transformar a natureza, construir o seu meio de vivência, para que possa garantir sua sobrevivência e reprodução, é uma necessidade histórica do ser humano na sua formação como tal. Considera. Um conhecimento onde o aluno possa compreender o verdadeiro “arcabouço conceitual” que fazem com que eles saibam interpretar e entender tudo oque à por trás de todas as situações e objetos que vivenciamos no dia a dia, e não simplesmente conceitos que visam aplicação imediata, apenas saber que as “coisas” existem, mas sim como funcionam. A preocupação fundamental que enfrenta o sistema educativo: melhorar a qualidade da educação pública para que todos aprendam mais e melhor. Essa preocupação se expressa muito bem na tríplice finalidade da educação em função da pessoa, da cidadania e do trabalho. Desenvolver o educando, prepará-lo para o exercício da cidadania e do trabalho significam a construção de um sujeito que domine conhecimentos, dotado de atitudes necessárias para fazer parte de um sistema político, para participar dos processos de produção da sobrevivência e para desenvolver-se pessoal e socialmente. Para modificar sua própria realidade cultural, a instituição educativa deverá apostar em novos valores. Em vez da padronização, propor a singularidade; em vez de dependência, construir a autonomia; em vez de isolamento e individualismo, o coletivo e a participação; em vez da privacidade do trabalho pedagógico, propor que seja público; em vez de autoritarismo, a gestão democrática; em vez de cristalizar o instituído, inová-lo; em vez de qualidade total, investir na qualidade para todos.
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. Nº 126, de 04/07/97
REFERÊNCIAS
 FILHO, A. P. O estágio supervisionado e a sua importância na formação docente. Revista P@ rtes. Disponível em: http://www.partes.com.br/educacao/estagiosupervisionado.asp. Acesso em 25 de nov. de 2014. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa. São Paulo: Editora Paz e Terra, 1996. MERCADO, Elizangela. Disponível em Acesso em 24 jul. 2015. PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação de Professores – Unidade Teoria e Prá- tica?. São Paulo: Cortez, 2006. ROSA, C. Gestão estratégica escolar. 2ª ed. Petrópolis
Sistema de Ensino Presencial Conectado
licenciatura em ARTES VISUAIS
 FLAVIANE KATYA DA SILVA MORAES