RESUMO TEORIA DOS CURRICULOS

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RESUMO TEORIA DOS CURRICULOS
CURRÍCULO = percurso que você oferece =não se separa avaliação do currículo =1933 – programa que disciplina as pessoas ≠ currículos para ≠ pessoas =Sec. XX – não é mais para disciplinar =são mutáveis =se alteram com o tempo =Deve sempre ser questionado =Conhecimento considerados válidos naquela época =invenção de uma tradição 
 
- TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA Muitas vezes tem ótimos especialistas, mas não ótimos professores TEORIA DOS CURRICULOS 
 
TEORIAS TRADICIONAIS (Séc XX) Modelo Taylor = Escola como fábrica Bobbit e Tyler = currículo com conteúdos, objetivos, procedimentos e métodos (seguidos à rigor) Teoria Curricular de Dewey - 1 experiência leva a nova experiência - Psicologia como ciência que ajuda o currículo Teoria Curricular de Bobbit (1918) - - ÷ experiências em áreas de conhecimento - currículos partem de objetivos Teoria Curricular de Tyler - Estudar a criança - Considerar conhecimento acumulado - Analisar sociedade 
 
 --Criticas as teorias tradicionais - Apenas para formação profissional - saberes restritos - sem compromisso com o futuro - objetivos técnicos 
 
 
 
 
 
TEORIAS CRÍTICAS (após 60) Movimentos sociais Young e Freire Contrárias às teorias tradicionais Críticas: - currículo não neutro - Classe dominada acha que escola não é para eles Grouz e Freire- vislumbrar libertação da classe dominada através da educação - sujeito crítico - pessoa como centro - currículo = conhec. científicos + organização e ativ. Desenvolvidas 
 
  democratização da escola -Fracasso escolas -Conteudo: questionamento do valor para os alunos pobres -ideologia (Marx e Freire) 
 
 Escola - garante o domínio da elite - faz valer só um patrimônio cultural Algumas teorias criticas Teoria Crítica Aple - escola crítica Teoria Crítica Paulo Freire – pedagogia da liberdade e consciência crítica Teoria Crítica Yang – currículo como construção social Teoria Crítica Bernstein – Escola = reprodução cultural Criticas as teorias criticas -Não questionam o papel do conhec. cientifico - fortalecem o ensino disciplinar - supervalorizam o conhecimento do dominante - conhec. como acabado 
TEORIAS PÓS-CRÍTICAS * Currículo - estendido à quem está envolvido - Processos de dominação centrados na raça, etnia e sexualidade além de classe Social *complementam as teorias críticas *faz compreender a escola de hoje ---Algumas teorias pós- criticas - Pós-estruturalismo = Rompe que grupos são de determinadas mane iras - Pós-modernismo = coloca em cheque as promessas da modernidade = não existe progresso, existe transformação - Pós-colonialismo = movimento de empoderamento - Estudos culturais = a favor dos mais fracos - Multiculturalismo = escola a partir do saber de vários grupos sociais - Estudos Feministas = romper com a visão sexista e heterossexual 
 
-Sec. XXI - Questionamento sobre hegemonia da ciência -Vigilante a ideia de que a escola é controlada -Educação tronou-se um mercado  Sec. XXI 
 
RESUMO HISTÓRICO DAS TEORIAS DO CURRÍCULO -1549- jesuítas – repetição e memorização -1920-1930- sociedade democrática - qualidade e não quantidade -1952- inclusão disciplina currículo na pedagogia -1960- ideia tecnicistas -1980- teorias criticas -1990- consolidação do currículo 
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS 
 - Teorias não críticas da Educação Tradicional (memorização) Escola Nova (conhecimentos para atender necessidades dos alunos) Tecnicista (formar mão-de-obra) - Teorias critico- reprodutivistas da educação = educação baseada nas condições sociais = classe dominante como legítima - Teorias críticas da educação = construção de uma sociedade justa 
 -Tendência Libertadora (Paulo Freire) -Tendência Libertária (resistir à dominação) -Tendência histórico-crítica (socializar o conhecimento científico) 
PAPEL DO CURRÍCULO 
 PAPEL NORMATIVO X PAPEL CRÍTICO (regras) (análises pontos + e -) -- Uma não existe sem o outro = Normativo = tecnicista Critica = vazio 
-- Yang = conhecimento dos poderosos x conhecimento poderoso 
 
PAPEL DA TEORIA DO CURRÍCULO 
 - Análise do conhecimento - proposta de melhores alternativas - produção de conhecimento - Aprendizado é contínuo - responsabilidade: investigar a recontextualização - Tensão: papel do governo x papel do professor - Currículo = relações sociais + relações de poder - Passado = concentração no conhecimentos dos poderosos = desigualdade social 
DEMANDAS SOCIAIS, CURRÍCULO E ESCOLAS 
 - Currículo = tenta dialogar com todas as culturas contemporâneas = aluno importante na sua construção = deve contribuir para igualdade social - Currículo hoje = tecnológico e com contexto nos acontecimentos = educação básica à todos = políticas curriculares + integradas = não há integração de assuntos transversais 
 - Currículo e função social = formação do cidadão do mundo e cidadão crítico = ainda busca mais pelo resultado do que formação do cidadão = não deve ser instrumentos para resolver problemas sociais = currículo com disciplinas que se conectam 
 - Currículo centrado em disciplinas = discrimina os – favorecidos = forma de prestar contas ao invés de guia para profº - Professores = relacionar conceito (que tem significados) e experiências 
  Um não existe sem o outro = Normativo = tecnicis Crítico = vazio Identidades + experiência = Resistência Da disciplina à alienação 
 CULTURA, IDENTIDADE E DIFERENÇA DO CURRÍCULO 
 - Processo curricular = forma identidades raciais, sexuais, nacionais Produção de diferenças ou confirmação de poder hegemônico - Identidade Cultural = não carrega unidade essencial e de permanência = 1 sujeito – várias identidades = historicamente construídas e fragmentadas = constituídas de relações de poder - Política da diferença = sensibilidade à diferença e ações políticas + movimentos sociais = aceitação e diálogo da diferença = currículo sem modelos hegemônicos = escola com conscientização sobre suas identidades e a dos outros = chave da inclusão e exclusão = relações de poder 
 = luta pela sobrevivência 
 
CURRÍCULOS ALTERNATIVOS- desafio: reconhecimento da diversidade -escola = cultura privilegiada x cultura dos alunos - escola para todos = diálogo entre as diferenças - currículo segue monocultural 
 
Curriculo Multicultural - assegura a diversidade cultural - decisão curricular = decisão política - impede ideologia dominante - valoriza a diversidade - evita daltonismo cultural - Procedimentos : Mapeamento, Ressignificação, Aprofundamento, Ampliação, Registro e Avaliação 
 
 
Curriculo Integrado - centrados na vida cultural (praticidade) = espiral = elaborado por especialistas, professores e psicólogos - centrados na vida social = não se trabalha só aquilo que acontece na vida da pessoa = ajuda a explicar como as pessoas aprendem = elaborado por professores - formas de integração curricular: -->com referências nas demandas sociais (baseado em projetos, não vai do básico ao complexo) 
 
 
 
POLÍTICAS CURRICULARES RESUMO HISTÓRICO DAS TEORIAS DO CURRÍCULO -Contexto da influência = discursos são construídos pelos grupos (igreja, empresários políticos) - Contexto da produção de texto = leis, documento 
 
- Contexto da prática = sujeita a interpretação = autores não controlam o significado do texto - Contexto de resultados ou efeitos 
= política tem efeitos ao invés de resultados = análises de resultados - Contexto de estratégia política – ativ. sociais para lidar com as desigualdades sociais Politicas curriculares 
 
- não tratar o currículo como democrático - Currículos oficiais : Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, Orientações curriculares da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, Base Nacional Comum Curricular - Currículo não é neutro - Ideia: inspirar a ação pedagógica 
 
CURRICULO = democratização dos contexto educacionais ( privilégio da cultura Dominante) = toda decisão curricular é política = influencia na forma de enxergar o mundo = pensado para garantir a organização da sociedade = escolha de conteúdos – privilegia temas = Escola = formar cidadãos democráticos = decisão curricular – política e parcial = relações de poder camufladas = focar nas atividades coletivas = professor não é única fonte de saber = construção social 
 
 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
 - Documento - Descreve a escola física e seus objetivos - Instrumento de transformação escolar - Centro – formação do aluno - É o currículo propriamente dito - Os professores são autores do currículo - Atualmente: currículo centralizado - Currículo como algo vivo, é o cotidiano escolar.