PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM - aula 5

Prévia do material em texto

Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Aula 5: Os dois primeiros anos de desenvolvimento
Apresentação
Nessa aula, estudaremos o Desenvolvimento humano da 1ª infância à Adolescência.
Objetivos
caracterizar o desenvolvimento biossocial da criança de 0 a 2 anos, destacando as
habilidades motoras e capacidades sensoriais e perceptivas;
caracterizar o desenvolvimento cognitivo das crianças de 0 a 2 anos, destacando a
inteligência sensório-motora de Piaget e o desenvolvimento da linguagem;
caracterizar o desenvolvimento psicossocial da criança de 0 a 2 anos destacando as
origens da personalidade.
Os dois primeiros anos de vida
Estudar o desenvolvimento humano é buscar conhecer as características comuns de
cada faixa etária, identificando individualidades, dando condições, para nós
profissionais de processos, de ensinar e aprender, observar e compreender
comportamentos de nossos aprendizes, possibilitando planejar o que e como ensinar
em cada uma dessas faixas etárias.

A criança não é um adulto em miniatura. Ao contrário, apresenta
características próprias de sua idade. Compreender isso é
compreender a importância do estudo do desenvolvimento humano.
Estudos e pesquisas de Piaget demonstraram que existem formas de
perceber, compreender e se comportar diante do mundo, próprias de
cada faixa etária, isto é, existe uma assimilação progressiva do meio
ambiente, que implica uma acomodação das estruturas mentais e
este novo dado do mundo exterior.”
BOCK & FURTADO &TEIXEIRA, 2001, p.98
São vários os fatores que determinam o desenvolvimento humano. Bock & Furtado &
Teixeira citam como fatores:
Hereditariedade
A carga genética pode influenciar o potencial do indivíduo, que pode ou não
desenvolver-se.
Meio
O conjunto de influências e estimulações ambientais altera os padrões de
comportamento do indivíduo.
Maturação neo�siológica
É o que torna possível determinados padrões de comportamento. Por exemplo, a
criança para escrever precisa ter um desenvolvimento neurológico para segurar o
lápis e manejá-lo.
Altura e estabilização do esqueleto
Eles permitem aos indivíduos comportamentos e um domínio do mundo que antes
não existiam.
Crescimento orgânico
Compreende no desenvolvimento físico.
O desenvolvimento humano deve ser compreendido como um processo global, que pode
ser dividido em três domínios:
Biossocial
Inclui o corpo e o cérebro, bem como as modificações que neles ocorrem e as
influências sociais que as direcionam.
Cognitivo
Inclui os processos do pensamento, as aptidões de percepção e o domínio da
linguagem.
Psicossocial
Inclui as emoções, a personalidade e as relações interpessoais.
O Desenvolvimento Biossocial
Nos dois primeiros anos o desenvolvimento biossocial é significativo.
Crescimento físico demasiadamente rápido
Adoção de novos comportamentos a todo momento.
Desenvolvimento de várias habilidades: sentar, levantar, caminhar, correr, tocar, agarrar,
apertar, jogar etc.
Desenvolvimento do cérebro: crescimento do tamanho, densidade e complexidade.
As modificações mais significativas que ocorrem são nos sistemas de comunicação do
cérebro, que consistem nos neurônios (células nervosas) interligadas por fibras
nervosas denominadas axônios e dendritos.
Os neurônios
Os neurônios se comunicam enviando impulsos elétricos por meio do seu axônio aos
dendritos de outros neurônios.
Axônio
O axônio de um neurônio encontra os dendritos de outros neurônios nas interseções
chamadas sinapses. Axônio e dendritos não se tocam nas sinapses.
Os impulsos elétricos
Os impulsos elétricos acionam substâncias químicas cerebrais denominadas
neurotransmissores levando informações do axônio do neurônio “emissor”, através da
lacuna sináptica, para os dendritos dos neurônios “receptores”.
Algumas áreas do cérebro são especializadas na recepção e transmissão de diferentes
tipos de informações. Já foi provado cientificamente que a experiência e o
amadurecimento desempenham papéis importantes no desenvolvimento do cérebro.
Com a mielinização o funcionamento das redes de comunicação cerebral é aprimorado,
revestindo de mielina (substância gordurosa protetora) que acelera a transmissão de
impulsos neurais, até a adolescência.
Durante o início da vida humana ocorrem grandes impulsos de crescimento e
refinamento das redes, que se tornam visíveis no córtex, camada mais externa do
cérebro (massa cinzenta), responsável por controlar a percepção e o pensamento.
Muitas áreas do cérebro humano têm mais conexões neurais aos dois anos do que nas
demais faixas etárias. Nesta fase e nas posteriores, o cérebro humano se prepara para
processar todo tipo de experiência.
O processo de mielinização nos permite obter um controle neurológico cada vez maior
sobre as nossas funções motoras e habilidades sensoriais, facilitando o
desenvolvimento intelectual.
Em relação ao desenvolvimento das habilidades motoras, no início da vida humana, elas
consistem apenas em reflexos, respostas involuntárias a estímulos e estão
relacionadas aos mecanismos de sobrevivência.
As habilidades motoras se subdividem em:
Grossas
As habilidades motoras grossas envolvem movimentos grandes como correr e saltar.
1
Finas
As finas envolvem movimentos curtos e precisos, como pegar um lápis, fazer
movimentos de pinça.
O desenvolvimento das mesmas nos dois primeiros anos de vida são imprescindíveis as
novas possibilidades da criança descobrir o mundo. Embora as crianças saudáveis
desenvolvam as mesmas habilidades motoras na mesma sequência, a idade em que
essas habilidades são desenvolvidas pode variar de indivíduo para indivíduo.
Também fazem parte do desenvolvimento biossocial as capacidades de sensação e a
percepção.
A criança pequena, desde o seu nascimento demonstra sensibilidade, sensações para
estímulos que envolvam seus cinco sentidos, embora suas percepções sejam limitadas.

Atenção
Ao nascer, o recém nascido apresenta sua audição mais desenvolvida que a sua
visão.
Devemos lembrar que  a nutrição adequada é imprescindível para o crescimento físico, o
desenvolvimento cerebral e o domínio das habilidades motoras (sensoriais e
perceptivas).
O Desenvolvimento Cognitivo
Há quase oitenta anos, Jean Piaget , estudando seus três filhos e filhos de seus
amigos, descobriu que as crianças são verdadeiros aprendizes, coautores de suas
próprias aprendizagens.
O resultado de suas observações e experimentos com essas crianças de diferentes
faixas etárias resultou numa teoria que divide o desenvolvimento humano em diferentes
períodos.
Para Piaget, cada período se caracteriza pelo que de melhor o indivíduo consegue
realizar em suas respectivas faixas etárias, com flexibilidade, já que as características
biológicas, os fatores educacionais e sociais interferem e variam de indivíduo para
indivíduo.
As crianças de 0 a 2 anos estão no período sensório-motor. Neste período a criança
conhece o mundo pela manipulação. Ela conquista tudo a seu redor através da
percepção e dos movimentos.
No início, a criança reduz sua vida mental ao exercício dos aparelhos re�exos , de
fundo hereditário, como a sucção. Ela utiliza a inteligência prática ou sensório-motora,
envolvendo percepções e movimentos.
Nesta fase o desenvolvimento físico (ósseo, muscular, neurológico) é base para o
desenvolvimento de novas habilidades, isto é, permite comportamentos tais como:
sentar-se, andar, passando a ter mais domínio do seu ambiente.
Gradativamente passa a diferenciar o seu “eu” do mundo exterior. Se antes o mundo era
uma extensão do próprio corpo, os progressos intelectuais levam a mesma a situar-se
como uma parte do mundo.
2
3
Por volta dos dois anos, a criança evolui de uma atitude passiva em relação ao ambiente
e pessoas, para uma atitude ativa, participativa.
Para Piaget a inteligência sensório-motoradesenvolve-se através de seis estágios
sucessivos.
Estágios 1 e 2
Os dois primeiros estágios (do nascimento a 1 mês e de 1 a 4 meses) envolvem as
respostas das crianças a seu próprio corpo. Se baseiam nos reflexos e nas primeiras
adaptações adquiridas por assimilação e coordenação dos reflexos (sugar a chupeta
diferente de sugar o peito materno).
Estágios 3 e 4
Os dois próximos estágios (de 4 a 8 meses e de 8 a 12 meses) implicam nas respostas
das crianças a objetos e pessoas, fazendo durar as visões interessantes, respondendo
ativamente a pessoas e objetos. Também inicia-se novas adaptações e antecipações,
tornando-se mais planejador, deliberado e com o propósito em responder a pessoas e
objetos.
Estágios 5 e 6
Os dois próximos estágios (de 4 a 8 meses e de 8 a 12 meses) implicam nas respostas
das crianças a objetos e pessoas, fazendo durar as visões interessantes, respondendo
ativamente a pessoas e objetos. Também inicia-se novas adaptações e antecipações,
tornando-se mais planejador, deliberado e com o propósito em responder a pessoas e
objetos.
As habilidades da linguagem começam a se desenvolver na medida que o bebê se
comunica com o mundo – à princípio por ruídos, gestos e balbucios. Depois, as
primeiras palavras e, em seguida, vão ampliando seu vocabulário a cada mês.
Ouvir os sons da fala (ou, no caso dos bebês surdos, os gestos linguísticos) dos que
convivem com a criança, estimula-os a querer repetir, e assim a desenvolver sua
linguagem.
A aprendizagem de uma linguagem depende de vários fatores, tais como: temperamento
da criança, sensibilidade dos cuidadores, cultura em que a criança está inserida.
Embora a criança compreenda algumas palavras, ao final do período, só é capaz de fala
imitativa.
O Desenvolvimento Psicossocial
Os bebês já nascem com uma predisposição para a sociabilidade, isto é, são capazes de
expressar suas emoções de angústia, tristeza, alegria, satisfação frente aos sentimentos
e ações das outras pessoas.
6 semanas
Pode surgir o primeiro sorriso social
4 meses
Pode surgir a primeira gargalhada.
6 meses
Surgem sinais de medo (cognitivamente, o bebê pode diferenciar o familiar do estranho).
14 meses
O temor alcança seu auge.
Mau humor
O mau humor se desenvolve nos dois primeiros anos, principalmente por
consequência das frustrações. O meio e a cultura podem influenciar estes
sentimentos e emoções. O contexto social é o espaço de aprendizado dos
mesmos.
Referências sociais
A criança começa a construir suas referências sociais, principalmente em relação
aos pais por volta dos 6 meses. Ao longo deste período, começa na criança uma
diferenciação progressiva entre o seu eu e o mundo exterior.
Autoconsciência
Aos dois anos, a criança desenvolve a autoconsciência, que possibilita ampliar
suas possibilidades de manifestação das suas emoções, através principalmente
do orgulho, da vergonha e do ciúme. Assim, passa a se tornar menos submissa e
menos previsível, ou seja, mais independente e mais participativa.
Integração
Sua integração no ambiente se dá também pela imitação das regras. Esse
desenvolvimento é explicado por Freud através das fases oral e anal e explicado
por Erikson através das crises de “confiança versus desconfiança”, e “autonomia
versus vergonha” e dúvida.
Embora estas teorias enfatizem o papel dos pais, sabemos que em grande parte o
temperamento básico e da personalidade da criança também é fator decisivo. 
 
Aos dois anos, a criança já tem sua personalidade definida, resultado da interação entre
a natureza e a criação.
Atividade
Marque verdadeiro ou falso.
a) Para Piaget, os estágios 5 e 6 são mais criativos, com ações e ideias.
b) Habilidade motora grossa envolve movimentos curtos e precisos, como pegar
um lápis, fazer movimentos de pinça.
c) Na concepção de Piaget, os estágios 3 e 4 implicam nas respostas das crianças
à objetos e pessoas, fazendo durar as visões interessantes, respondendo
ativamente a pessoas e objetos.
d) Habilidade motora fina envolve movimentos grandes como correr e saltar.
e) Segundo Piaget, os estágios 1 e 2 envolvem as respostas das crianças a seu
próprio corpo.
Notas
Respostas involuntárias 
Respiração, sucção, choro e tremedeira, para controle da temperatura do corpo e da fome.
Jean Piaget 
Para Piaget “a inteligência é uma adaptação – é assimilação, pois incorpora dados da
experiência do aprendiz e, ao mesmo tempo, acomodação, uma vez que o sujeito modifica suas
estruturas mentais para incorporar os novos elementos da experiência.” (BOCK & FURTADO &
TEIXEIRA, 2001, p.127).
Re�exos 
1
2
3
“(...)Esses reflexos melhoram com o treino. Por exemplo, o bebê mama melhor no 10º dia de vida
do que no 2º dia. Por volta dos cinco meses, a criança consegue coordenar os movimentos das
mãos e olhos e pegar objetos, aumentando sua capacidade de adquirir hábitos novos.No final do
período, a criança é capaz de usar um instrumento como meio para atingir um objeto. Por
exemplo, descobre que, se puxar a toalha, a lata de bolacha ficará mais perto dela. (...)” (BOCK &
FURTADO & TEIXEIRA, 2001, p.101)
Referências
CHOMSKY, N. Novos Horizontes no Estudo da Linguagem.
Próximos Passos
A criança de dois a seis anos.
Explore mais
Pesquise na internet sites, vídeos e artigos relacionados ao conteúdo visto.
Em caso de dúvidas, converse com seu professor online por meio dos recursos disponíveis
no ambiente de aprendizagem.