aula 1 AV institucional

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1.
		Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a escola tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade intelectual do professor, que tinha por função transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lógica e precisa aos alunos. 
Tendo por base o fragmento acima, sobre a condição do educando podemos afirmar que:
	
	
	
	Se encontravam em uma condição ativa, pois o domínio do saber era condição necessária para uma formação política transformadora em sociedade.
	
	
	Por serem sujeitos políticos e sociais sua formação estava voltada para a compreensão crítica da realidade.
	
	
	Eram vistos como sujeitos políticos. Portanto, a formação política era essencial para a sua prática na sociedade.
	
	
	Eram vistos como indivíduos únicos e ativos e de que deveriam se apropriar do saber sistematizado para uma realização pessoal.
	
	
	Se encontravam em uma condição passiva e de meros receptores das verdades anunciadas pelo mestre e deveriam reproduzi-las nos testes ou provas da época.
	
Explicação:
A avaliação somativa era uma necessidade social. Era sempre indispensável apreciar os resultados da ação educativa e certificar um nível individual de domínio das competências visadas por essa ação
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		2.
		O homem faz de sua própria atividade vital objeto de sua vontade e de sua consciência. Tem atividade vital consciente. Não é uma determinação com a qual o homem se funda imediatamente. A atividade vital consciente distingue imediatamente o homem da atividade vital do animal (MARX, Karl. Manuscritos Econômicos e Filosóficos, p. 110-111). Tomando por base o fragmento de Marx, assinale a ÙNICA opção não caracteriza a prática avaliativa no processo de ensino e aprendizagem:
	
	
	
	A prática avaliativa permite distinguir o papel do professor e do aluno.
	
	
	A prática avaliativa é essencial por se tratar de uma atividade consciente.
	
	
	A prática avaliativa é uma atividade secundária, pois cumpre apenas um papel técnico.
	
	
	A prática avaliativa é uma atividade que possibilita rever o percurso e apontar novos caminhos frente ao diagnóstico realizado.
	
	
	A prática avaliativa prática avaliativa é fundamental para se diagnosticar se os objetivos traçados se efetivaram ao longo do processo.
	
Explicação:
Para que a avaliação cumpra o seu papel no processo ensino-aprendizagem, é necessária a aplicação de instrumentos que sejam coerentes e que garantam, de fato, uma avaliação justa e correta. Segundo Penna Firme e colaboradores (1998), as características de um bom instrumento de avalição são a fidedignidade, que diz respeito à coerência interna; validade, relacionada à coerência externa; objetividade, que corresponde à imparcialidade do avaliador e praticidade que se refere à facilidade de interpretação, aplicação e correção do instrumento.Analisando o texto, a única opção que não caracteriza a prática avaliativa no processo de ensino e aprendizagem é uma atividade secundária,devido apenas ser um papel técnico, que não desenvolve o verdadeiro papel do processo de ensino.
 
 
	
	Gabarito Coment.
	
	
	
	
		
	
		3.
		( Professor de Educação Infantil- Pref. Ceará.) De acordo com Luckese, a avaliação educacional deve:
 
	
	
	
	  Ser neutra, não tendo nenhuma relação com o projeto pedagógico da escola nem com o seu projeto de ensino.
	
	
	Ter como objetivo principal a classificação dos alunos em ótimos, regulares e ruins.
 
	
	
	 Servir de base para tomadas de decisões no sentido de construir com e nos educandos conhecimentos, habilidades e hábitos que possibilitem o seu desenvolvimento.
 
 
	
	
	 A avaliação não é contínua.
	
	
	 Ter como objetivo principal a aprovação e a reprovação dos alunos. 
	
Explicação:
Avaliaçao é importante dentro da aprendizagem, onde os professores trabalham conhecimentos,habilidades e hábitos para enriquecer o desenvolvimento do aluno.
 
 
	
	
	
	
		
	
		4.
		Leia o texto e responda o que se pede:
Segundo Paulo Freire: Não é possível praticar sem avaliar a prática. Avaliar a prática é analisar o que se fez, comparando os resultados obtidos com as finalidades que procuramos alcançar com a prática. A avaliação da prática revela acertos, erros e imprecisões. A avaliação corrige a prática, melhora a prática, aumenta a nossa eficiência. O trabalho de avaliar a prática jamais deixa de acompanhá-la. (...). A prática precisa da avaliação como os peixes precisam de água e a lavoura da chuva.
Qual a perspectiva de avaliação defendida pelo autor neste trecho?
	
	
	
	Uma avaliação diagnóstica, comprometida com o estudante e os interesses do mercado de trabalho
	
	
	Uma avaliação crítica e ética, comprometida com a qualidade educacional e uma prática pedagógica emancipadora.
	
	
	Uma avaliação autocrática, que privilegia o sucesso do estudante e da prática escolar.
	
	
	Uma avaliação reguladora, focada nos objetivos educacionais e na qualidade da escola.
	
	
	Uma avaliação somativa, comprometida com os valores de uma sociedade democrática.
	
Explicação:
Para Luckesi, Crítica, então, não será um ato acusatório de responsabilidades não assumidas por este ou por aquele profissional (pode até ser isso também), mas sim o modo comum de analisar e verificar onde está havendo estrangulamento de um curso de ação e como ele pode ser superado, com o comprometimento dos profissionais que dela participam. A avaliação crítica aponta alternativas de melhorias
	
	
	
	
		
	
		5.
		 PROCESSO SELETIVO Nº 001/2016 PREFEITURA MUNICIPAL DE LAURO MULLER ¿ SC. Analise as afirmativas abaixo sobre a avaliação:A avaliação é um processo norteado pela observação, interação e reflexão com o objetivo de orientar as diretrizes do processo educacional:
I- Avaliação diagnóstica na alfabetização visa conhecer o aluno, suas habilidades de leitura e de escrita e verificar a sua competência comunicativa.
II- A avaliação contínua é realizada paulatinamente, ou seja, podemos avaliar uma ou duas habilidades, de leitura ou de escrita, da metade da turma em uma aula e a outra metade na outra aula. Isso pode ser feito de forma natural, na observação de algumas atividades desenvolvidas pelos alunos.
III- A auto avaliação é um meio de interação, socialização e tomada de consciência do aluno como ator principal do processo educacional.
IV- A avaliação ocorre somente com instrumentos sistemáticos, por exemplo, uma prova com dia e horário marcados, uma aula somente para que os alunos leiam, às vezes, de forma mecânica, apenas para cumprir o ritual de obter uma nota.
 Assinale a alternativa que contém as afirmativas CORRETAS:
 
	
	
	
	  II e IV.
	
	
	VI
	
	
	I- III e IV.
	
	
	I, II e III
	
	
	   I e  II 
 
	
Explicação:
Avalição da aprendizagem tem função diangostica, é contínua e precisamos sempre trabalhar com a auto avaliação.
 
 
	
	
	
	
		
	
		6.
		O exercício escolar, de uma forma geral, é atravessado por uma pedagogia do exame. Isso por que:
	
	
	
	Possuem um sistema de avaliação democrático, amoroso e inclusivo.
	
	
	Importa o processo de aprendizagem dos alunos.
	
	
	Orienta o processo de aprendizagem dos alunos para que possam alcançar os objetivos previstos.
	
	
	As provas são apenas mais um instrumento de avaliação, havendo outros instrumentos para uma avaliação geral do processo de aprendizagem.
	
	
	Os estabelecimentos de ensino estãomais focados para os resultados das provas, as notas, e classificação dos alunos, e não com os processos de aprendizagem.
	
Explicação:
A preocupação maior das instituições de ensino é baseada pelas provas e não no processo de aprendizagem.
	
	
	
	
		
	
		7.
		FUNCERN IF.RN Prova Pedagogo 2014 (com adaptação). Na perspectiva da corrente transformadora de instituição escolar, a avaliação da aprendizagem caracteriza-se pela
	
	
	
	Articulação das funções diagnóstica e somativa para administrar os resultados obtidos.
	
	
	Articulação das funções dialógica, diagnóstica, processual, formativa e somativa.
	
	
	Articulação das funções classificatória e formativa.
	
	
	Efetivação do processo de centralização das funções dialógica, diagnóstica e formativa.
	
	
	Centralização na busca da verificação dos conteúdos trabalhados em sala de aula.
	
Explicação:
Essas  articulações  das funções  dialógica, diagnóstica, processual,formativa e somativa  devem ser vinculadas ou conjugadas para se garantir a eficiência e eficácia do sistema de avaliação e assim tendo como resultado final a excelência do processo ensino-aprendizagem. Por outro lado, é importante lembrar, que é necessário em todos os casos levar em conta a realidade administrativa da instituição como, por exemplo, o número de alunos, objetivos, conhecimento técnico do professor, materiais, etc.Qualquer decisão nas formas de como avaliar é preciso envolver direção, professor, alunos e responsáveis (quando é o caso). Se entendermos que a forma atual de avaliação está ruim, todos precisam se comprometer com o novo processo de melhorá-la, e isso envolve muitas mudança, sendo o processo longo, assim como todo processo de ensino-aprendizagem.