AVALIANDO APRENDIZADO CONT. E MET. E PRATICA DE ENSINO DE CIÊNCIAS E ED. AMBIENTAL

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CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
	Avaliando Aprend.: 
	Aluno(a): 
	Matrícula: 
	Desemp.: 0,5 de 0,5
	09/10/2018 23:24:04 (Finalizada)
	
	
	1a Questão (Ref.:201404007706)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Complete as lacunas: I. O racionalismo prioriza a ________ como o caminho para se alcançar a Verdade e usa uma ou mais proposições para extrair conclusões, ou seja, se uma ou outra proposição é verdadeira, falsa ou provável. II. O racionalismo afirma que tudo o que existe tem uma causa inteligível, mesmo que essa ______ não possa ser demonstrada empiricamente. III. O racionalismo é baseado nos princípios da busca da _________ pela demonstração e análise.
		
	 
	razão, causa, certeza
	
	razão, certeza e causa
	
	certeza, razão, causa
	
	análise, causa, razão
	
	causa, razão e certeza
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201404007347)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Durante o período do regime militar de 1964, pretendia-se modernizar e desenvolver o país. O ensino de ciências passou a fazer parte da formação profissional, com a aprovação da lei 5692, de 1971. Houve grande expansão da rede privada do ensino superior, devido a movimentos estudantis. Quais foram os fatos que marcaram o período das décadas de 1970 e 1980 e que implicações eles tiveram para o ensino de Ciências?
		
	
	Antes das guerras mundiais havia uma forte influência francesa e alemã e o ensino era voltado para as verdades clássicas. No pós-guerra mundial a influência maior no ensino de ciências era dos americanos e dos russos, que influenciaram a elaboração dos conteúdos dos livros de ciências dessa época.
	
	Nessas décadas havia grandes empreendimentos científicos no mundo todo e com a construção da bomba atômica, o ensino de ciências foi estimulado. O professor foi incentivado a refletir sobre a sua prática em uma ciência moderna, relacionada às ciências sociais e humanas.
	
	Nessas décadas a industrialização e o desenvolvimento tecnológico e científico estavam em alta e no ensino de ciências prevalecia a lógica sobre o senso comum, separando-se teoria e prática. Era a superação do modelo tradicional devido à guerra fria e ao início da guerra do Iraque.
	
	A época foi marcada pelo reflexo da segunda guerra mundial e o desenvolvimento tecnológico e o ensino de ciências estava voltado para verdades clássicas, privilegiando métodos estatísticos.
	 
	O período foi de muitas crises sociais e econômicas e também marcado por uma crise energética que atingia todo o mundo. Agressões ao meio ambiente, devido ao desenvolvimento industrial, também marcaram essa época, levando o ensino de ciências a repensar seus objetivos e a considerar implicações sociais do desenvolvimento científico.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201404007541)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	As Ciências Naturais são compostas de um conjunto de explicações com peculiaridades próprias e de procedimento para obter essas explicações sobre a natureza e os artefatos materiais. Seu ensino e sua aprendizagem serão sempre balizados pelo fato de que o/os
I- conjunto de relações naturais prévias permanecem ausente durante a atividade escolar.
II-  conjunto de relações sociais e naturais não são prévias a sua escolaridade.
III- conjunto de relações sociais permanece durante a o tempo da atividade escolar.
IV- sujeitos já dispõem de conhecimentos prévios a respeito do objeto de ensino.
V- sujeitos participam de um conjunto de relações sociais e naturais prévios a sua escolaridade. Estão CORRETOS os itens
		
	 
	III, IV, V
	
	I,II, III
	
	 I,III,V
	
	II,IV,V
	
	II,III, IV
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201404007663)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Das principais concepções de ciência, qual das teorias científicas é uma verdade provisória ? Marque a alternativa correta: 
		
	
	EMPIRISTA
	
	IDEALISTA
	
	SURREALISTA
	 
	CONSTRUTIVISTA
	
	RACIONALISTA
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201404007716)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	No âmbito do processo de ensino-aprendizagem das Ciências Naturais o que pode ser colocado sobre a Alfabetização cientifica:
		
	
	não considera o acesso à linguagem científica como relevante.
	
	não pode ser considerada como uma das dimensões para potencializar alternativas que privilegiam uma educação mais comprometida.
	
	considera que aspectos pessoais e sociais dos alunos são irrelevantes.
	 
	pode ser considerada como uma das dimensões para potencializar alternativas que privilegiam uma educação mais comprometida.
	
	considera o acesso à linguagem científica como relevante, mas dispensável.
	
	CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
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	09/10/2018 23:45:14 (Finalizada)
	
	
	1a Questão (Ref.:201404007478)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Em relação ao ensino de Ciências nos anos iniciais, as Ciências da Natureza precisam ser entendidas como elemento da cultura e também como construção humana, considerando que os conhecimentos científicos e tecnológicos desenvolvem-se em grande escala na atual sociedade. BERTUCCI, M. C. S.; OVIGLI, D. F. O ensino de Ciências nas séries iniciais e a formação do professor nas instituições públicas paulistas. Disponível em: . Acesso em: 10 set. 2011. De acordo com essa perspectiva, a prática pedagógica nesses anos de escolaridade deve enfatizar:
		
	
	a compreensão dos fenômenos naturais como resultado das reações dos componentes do ambiente, independentemente da ação dos homens sobre eles.
	
	a sistematização dos conteúdos por meio da consulta e realização de exercícios dos livros-texto adequados aos anos iniciais e à educação infantil.
	
	a exposição de ideias, reforçando o processo de transferência dos saberes produzidos em Ciências.
	 
	a análise acerca de onde e de como aquele conhecimento discutido em aula está presente na vida dos sujeitos e as implicações dele para a sociedade.
	
	a valorização dos conhecimentos tecnológicos, em detrimento dos conhecimentos das Ciências Naturais.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201404007365)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	O efeito estufa cumpre um papel fundamental na preservação da vida na Terra, funcionando como um isolante térmico do planeta. O CO2 é um dos principais gases que formam uma barreira na atmosfera: deixa passar luz do sol e retém calor irradiado, como uma estufa de vidro. Com isso, mantém a temperatura terrestre em níveis normais, possibilitando a vida de todos os seres vivos. No entanto, nas últimas décadas observa-se um aumento do CO2 na atmosfera devido à explosão demográfica, desenvolvimento industrial acelerado com a queima de carvão e de derivados do petróleo, desmatamento, queimadas entre outros fatores. Com referência a esse assunto, é correto afirmar que o governo brasileiro:
		
	
	não vem tomando nenhuma medida uma vez que o Brasil não faz parte do Protocolo de Kioto.
	
	tem desenvolvido projetos ambientais apenas custeados pelas empresas privadas.
	
	tem um programa de prevenção uma vez que faz parte do Protocolo de Montreal.
	
	não vem tomando nenhuma medida sobre esse tema, uma vez que não há emissão de CO2 no nosso território.
	 
	foi o primeiro país no mundo a ter um projeto inserido no Protocolo de Kioto aprovado.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201404007344)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Propostas inovadoras têm trazido renovação de conteúdos e métodos, mas é preciso reconhecer que pouco alcançam a maior parte das salas de aula onde, na realidade, persistem velhas práticas. Mudar tal estado de coisas, portanto, não é algo que se possa fazer unicamente a partir de novas teorias, ainda que exija sim uma nova compreensão do sentido mesmo da educação, do processo no qual se aprende (BRASIL/PCN, 1998). No que se refere ao papel do papel do professor écorreto afirmar, EXCETO:
		
	
	Encaminhar atividades sem se apresentar como uma fonte inesgotável de conhecimento
	 
	Utilizar o livro didático como principal estratégia de ensino
	
	Proporcionar oportunidades de troca de ideias entre os alunos
	
	Procurar princípios e aplicações em contextos diversos
	
	Conhecer estudos e pesquisas sobre o ensino de ciências ¿ conhecer melhor o assunto a ser desenvolvido
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201404007485)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	A partir da prática pedagógica realizada com a ciência, podemos afirmar, exceto:
		
	
	A ciência proporciona que os(as) alunos(as) se envolvam no trabalho do grupo, no qual têm opor-tunidade de compartilhar ideias, de refinar o vocabulário e de cooperar entre si em atividades práti-cas colaborativas. A pesquisa mostra que quando trabalham juntos aprendem mais do que quando trabalham sós.
	
	Se o professor sempre planejar a investigação, proporcionando oportunidades apenas para atividades ilustrativas, isto é, aquelas que ilustram um conceito científico, a habilidade de planejamento se perderá.
	
	De maneira significativa, os professores e as experiências ¿práticas¿ foram identificados como fatores que desempenham um papel influente no desenvolvimento do interesse dos cientistas pela ciência.
	
	De acordo com pesquisas à medida que os(as) alunos(as) crescem, a ciência se torna um dos três temas de que elas menos gostam no currículo do ensino fundamental, dizem que as ciências é difícil e que não gostam da quantidade de trabalhos escritos que devem fazer e da carga de informações que devem aprender.
	 
	Os(as) alunos(as) devem ser estimulados a fazerem suas próprias perguntas, e ao realizarem, cabe ao professor(as), imediatamente, dar as respostas para que não tenham dúvidas do conteúdo proposto.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201404007711)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	O ensino de Ciências na escola básica apresenta desafios para a prática dos professores. Assinale abaixo a alternativa CORRETA que enumera os desafios mais prementes do ensino de ciências nos dias atuais:
		
	
	consideração das especificidades da realidade escolar, ciência para todos, uso do livro didático, identificação das idéias prévias dos alunos, aproximação entre pesquisa e ensino de ciências.
	
	utilização do conhecimento disponível, pesquisas, uso do livro didático e mobilização das informações
	
	desenvolvimento das capacidades dos alunos e incorporação de conhecimentos contemporâneos.
	 
	superação do senso comum pedagógico, ciência para todos, ciência e tecnologia como cultura, incorporação de conhecimentos contemporâneos, superação das insuficiências do livro didático e aproximação entre pesquisa e ensino de ciências.
	
	desenvolvimento das capacidades dos alunos, aproximar os conteúdos das ciências de situações significativas vividas pelos alunos, incorporação de conhecimentos contemporâneos.
	CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
	Avaliando Aprend.: 
	Aluno(a): 
	Matrícula: 
	Desemp.: 0,5 de 0,5
	14/10/2018 23:38:47 (Finalizada)
	
	
	1a Questão (Ref.:201404007490)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	O livro didático pode ser considerado um bom recurso para auxiliar o professor em suas aulas de ciências. Por meio do Programa Nacional do Livro Didático - PNLD são avaliadas obras que poderão ser adotadas nas escolas públicas brasileiras. Segundo os critérios estabelecidos para esta avaliação, pode ser considerado, um bom livro didático de ciências do 2º ao 5º ano aquele que possui as seguintes características:
I- Propõe o uso de uma diversidade de recursos para o ensino e a aprendizagem, como computadores e recursos da informática, incluindo objetos educacionais digitais (softwares, animações, audiovisuais etc.), vídeos e documentários científicos.
II- Apresenta experiências que possam ser realizadas apenas de forma autônoma pelos alunos.
III- Contribui para desenvolver uma atitude de respeito ao meio ambiente.
 Logo, pode-se afirmar que:
		
	
	Apenas a afirmativa I está correta
	
	As afirmativas I e II estão corretas
	
	Apenas a afirmativa II está correta
	 
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	As afirmativas II e III estão corretas
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201404007384)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Os conteúdos de Meio Ambiente foram integrados às áreas, numa relação de transversalidade, de modo que impregne toda a prática educativa e, ao mesmo tempo, crie uma visão global e abrangente da questão ambiental, visualizando os aspectos físicos e históricos-sociais, assim como as articulações entre a escala local e planetária desses problemas. (BRASIL, 1998).
Neste sentido, NÃO é correto afirmar:
		
	
	Os Temas Transversais permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos, entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar.
	
	Nos Temas Transversais, são debatidos em diferentes espaços sociais, em busca de soluções e de alternativas, confrontando posicionamentos diversos tanto em relação à intervenção no âmbito social mais amplo quanto à atuação pessoal.
	
	A educação ambiental deve permitir a compreensão da natureza complexa do Meio Ambiente e interpretar a interdependência entre os diversos elementos que confrontam o ambiente, com vistas a utilizar racionalmente os recursos no presente e no futuro.
	 
	O trabalho com os temas transversais não exige que os professores articulem conteúdos de áreas e conteúdos de temas, deixando claro para os alunos a relação entre estudo escolar e as questões sociais.
	
	Os temas transversais dizem respeito a conteúdos de caráter social, que devem ser incluídos no currículo do ensino fundamental, de forma transversal, ou seja: não como uma área de conhecimento específica, mas como conteúdo a ser ministrado no interior das várias áreas estabelecidas.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201404007710)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Todos os conteúdos abaixo pertencem aos blocos temáticos do RCNEI, EXCETO:
		
	
	Organização dos grupos e seu modo de ser, viver e trabalhar;
	
	Objetos e processos de transformação.
	
	Os seres vivos.
	 
	Os fenômenos químicos.
	
	Os lugares e paisagens.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201404007594)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Quatro anos após a promulgação da Constituição de 1988, aconteceu no Rio de Janeiro o mais importante evento sobre desenvolvimento sustentável:
		
	
	A Conferência Nacional de Política Ambiental
	 
	A Rio-ECO 92
	
	A Conferência de Tbilisi
	
	A Agenda 21.
	
	A Rio +20
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201404007643)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	O conceito de Educação Ambiental passou por uma considerável evolução na história recente:
I) Inicialmente, assume um caráter naturalista, que integra a defesa do regresso ao passado e a recusa do desenvolvimento e do progresso;
II) A partir de seu desenvolvimento, assume um carácter tendencialmente realista, o qual assenta na existência de um equilíbrio entre o meio natural e o homem, com vista à construção de um futuro pensado e vivido numa lógica de desenvolvimento e progresso;
III) É vista, então, cada vez mais, como sinônimo de educação para o desenvolvimento sustentável ou de educação para a sustentabilidade.
IV) a Educação Ambiental deverá constituir uma preocupação de carácter geral e permanente na implementação do processo de educação, pressupondo uma clara definição de intenções educativas e uma "ambientalização" dos conteúdos, estratégias e atividades de ensino-aprendizagem.
Leia as alternativas com atenção e marque a CORRETA.
		
	 
	I, II, III, IV
	
	II, III, IV
	
	II, IV
	
	I, II, III
	
	I, IV