Cont. Met. Prat. Ens. da Ed. Física aula 10

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	1.
	2- Para uma reflexão concreta sobre os problemas de uma educação crítica, torna-se extremamente útil retomar as palavras de Libâneo, que, ao defender a concepção de uma "pedagogia crítico-social", diz tratar-se de uma pedagogia que:
	
	
	
	entenda a partir das próprias determinações sociais das situações pedagógicas concretas o desrespeito a alteridade.
	
	
	compreende que o saber, sob esta perspectiva, deverá ser caracterizado como um conjunto de informações a serem depositadas na cabeça do aluno.
	
	
	defende a antidemocratização, a ampliação e a difusão dos conhecimentos e de sua ¿reelaboração crítica¿.
	
	
	leva em conta os determinantes sociais e que propicia a crítica dos mecanismos e imposições resultantes da organização da sociedade em classes sociais antagônicas.
	
	
	ao mesmo tempo, é uma pedagogia que vai buscar, no interior da escola, respostas pedagógico-didáticas que permitam o exercício dessa consciência acrítica.
	
	
	
	
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	2.
	(Fonte: SEPLAG: 2010) A avaliação que se caracteriza por fornecer, durante o processo de ensino e aprendizagem, dados para os ajustes das ações educativas, possibilitando tomadas de decisões por parte do professor, face à continuação do programa, é a:
	
	
	
	avaliação diagnóstica.
	
	
	avaliação classificatória.
	
	
	avaliação formativa.
	
	
	avaliação somativa.
	
	
	avaliação final.
	
	
	
	
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	3.
	Leia o texto abaixo e assinale a alternativa correta: A escola ao inserir as atividades lúdicas no projeto político pedagógico precisa conceber o educando como um Ser integral, lembrando que o ensino não deve apenas visar o conteúdo das disciplinas tidas como prioritárias, pois cada indivíduo possui conhecimentos e necessidades que o faz perceber e compreender o mundo de forma diferenciada. Ao observarmos a aprendizagem de crianças e jovens fica evidente como a inserção de atividades como a dança, o esporte, a luta, o jogo e a ginástica ampliam sua forma de pensar e agir no mundo. Isto também precisa ser considerado no momento do professor conceber a escolha da metodologia e os critérios de avaliação. Baseado neste conceito, nas avaliações das aulas de Educação Física na escola o Professor deve:
	
	
	
	Avaliar o aluno compreendendo que ele pode alcançar com máximo empenho os objetivos propostos.
	
	
	Avaliar o aluno conforme a construção de movimentos corporais livres, na qual o professor não deve influenciar.
	
	
	Avaliar o aluno conforme as habilidades físicas demonstradas buscando um nivelamento de toda turma.
	
	
	Avaliar o aluno conforme seu próprio desenvolvimento, levando em consideração a individualidade corporal de cada um.
	
	
	Avaliar o aluno conforme os quesitos selecionados pelo professor no início do ano, compreendendo que não pode haver mudanças durante o processo.
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	Gabarito Coment.
	
	
	
	
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	4.
	O paradigma moderno compõe uma idéia de que o conhecimento deve ser apreendido por um ser cuja principal atividade seja racional, secundarizando práticas que extrapolam a dimensão da mecanização corporal. Uma escola que possua como proposta o rompimento com a docilização corporal entende que a prática educativa necessita de atividades em que:
	
	
	
	a leitura e o desenvolvimento do raciocínio lógico sejam preponderantes
	
	
	a atividade lúdica contribua para controlar o corpo.
	
	
	as brincadeiras, as sensações corporais e o devaneio estejam presentes.
	
	
	os jogos reproduzam as exigências do mercado de trabalho.
	
	
	o brincar prepare para o mundo do trabalho.
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	Gabarito Coment.
	
	
	
	
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	5.
	1    No capítulo intitulado "A respeito das rupturas" os autores observam que entre a rua e a escola existe um muro simbólico, ou seja, a escola resiste em utilizar os saberes populares por razão de uma postura elitista que avalia o conhecimento erudito como superior aos conhecimentos orais passados através de gerações. Nesse sentido, os autores propõem como superação deste paradigma nas atividades corporais na escola:
	
	
	
	         Criar atividades e jogos com as regras dos esportes mais populares que os alunos assistem na mídia e se identificam com eles
	
	
	                Utilizar as brincadeiras populares, educando gradualmente a motricidade dos alunos na busca de superar os níveis anteriores de habilidades exigidas do jogo de rua
	
	
	       Construir novos jogos populares com os alunos, inventando novas formas de se jogar competitivamente
	
	
	               Promover a popularização dos esportes de rendimento na busca de futuros atletas
	
	
	         Inventar brincadeiras psicomotoras que permitam a evolução das habilidades inatas dos alunos
	
Explicação:
O aluno deverá identificar que as brincadeiras populares contribuirão gradualmente para o desenvolvimento na motricidade dos alunos e na busca de superar os níveis anteriores de habilidades exigidas do jogo de rua.
	
	
	
	
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	6.
	Quando estudamos sobre a imagem do corpo verificamos a existência de diferentes interpretações históricas sobre o que é o corpo humano e suas práticas cotidianas. Ao construir o Projeto Político Pedagógico a escola precisa conhecer e incluir em suas reflexões este conteúdo, pois esta ideia é fundamental para a Educação Física escolar, uma vez que a prática educativa deve:
	
	
	
	conceber durante a aprendizagem e repetição de gestos técnicos e esportivos.
	
	
	trabalhar com o movimento corporal, compreendendo o indivíduo em sua totalidade.
	
	
	considerar apenas os aspectos cognitivos, uma vez que o mais importante para compreender o homem é a sua racionalidade.
	
	
	considerar somente os estágios de desenvolvimento motor dos indivíduos para que os objetivos pedagógicos sejam alcançados.
	
	
	privilegiar o movimento, e portanto, considera apenas os aspectos anatômicos e fisiológicos.
	
	
	
	
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	7.
	1      De acordo com Freire (2010), a educação física necessita de construir uma concepção que privilegie essencialmente os aspectos humanos. Nesse sentido, ao se desenvolver os gestos e os movimentos em aula, é necessário:
	
	
	
	    Atuar de forma pragmática objetivando a eficácia técnica dos movimentos
	
	
	           Desenvolver conceitos sociais competitivos na busca de melhores ações motoras em aspectos olímpicos
	
	
	           Promover aspectos psicomotores que obedeçam as fases motoras biológicas
	
	
	         Construir movimentos motores objetivos que busquem a performance atlética
	
	
	        Desenvolver habilidades motoras que sejam significativas com a realidade dos alunos
	
Explicação:
Os alunos deverão identificar que as aulas contriburão para desenvolver habilidades motoras que sejam significativas com a realidade dos discentes.
	
	
	
	
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	8.
	1      De acordo com Freire (2010), a educação física necessita de construir uma concepção que privilegie essencialmente os aspectos humanos. Nesse sentido, ao se desenvolver os gestos e os movimentos em aula, é necessário:
	
	
	
	        Desenvolver habilidades motoras que sejam significativas com a realidade dos alunos
	
	
	           Desenvolver conceitos sociais competitivos na busca de melhores ações motoras em aspectos olímpicos
	
	
	         Construir movimentos motores objetivos que busquem a performance atlética
	
	
	    Atuar de forma pragmática objetivando a eficácia técnica dos movimentos
	
	
	           Promover aspectos psicomotores que obedeçam as fases motoras biológicas
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