AP2 Educação e Trabalho 2015 2 Gabarito

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Fundação Centro de Ciências e 
Educação Superior a Distância
do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação Superior a Distância 
do Estado do Rio de Janeiro
SEGUNDA AVALIAÇÃO PRESENCIAL – 2015.2
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO E TRABALHO
Coordenação: Prof. Dr. Dalton Alves
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Caro (a) aluno (a):
 Essa é a sua Segunda Avaliação Presencial (AP­2). Leia os enunciados com atenção e 
procure ser claro e objetivo na elaboração de suas respostas.
Leia atentamente as Instruções abaixo:
 Você  vai  encontrar  nesta  avaliação  03(três) questões objetivas e 02(duas) questões 
discursivas para responder;
 Leia atentamente todas as questões;
 Escreva com letra legível;
 Revise suas respostas e verifique se as ideias estão claras;
 Esta avaliação é individual e sem consulta;
 Responda com caneta azul ou preta;
 Utilize o caderno de resposta.
Boa Prova !!!
GABARITO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO 
DE JANEIRO
Centro de Ciências Humanas e Sociais – CCH
Licenciatura em Pedagogia­ EAD
UNIRIO/CEDERJ
QUESTÕES OBJETIVAS 
(5.0 Pontos)
QUESTÃO (01) = [3.0 pontos ­ 0,30 cada afirmativa correta]
 Com base nos textos do Prof. ZANELLA: 
TEXTO 11 = ZANELLA. Capítulo II: Item 2.1 = “O trabalho sob o taylorismo/fordismo” (p.66­74).
TEXTO 13 = ZANELLA. Capítulo II: Item 2.2 = “O trabalho no pós­fordismo” (Toyotismo) (p.74­83).
 Coloque  a  organização  do  trabalho  correspondente  em  cada  afirmativa  de  acordo  com  a 
indicação abaixo:
(1) TAYLORISMO / FORDISMO                   (2)  TOYOTISMO
a. (   ) Padronização e produção em série para abastecer o consumo de massa.
b. (   ) Trabalhador com alto grau de especialização de tarefas, pouco ou nenhum treinamento 
no trabalho, disciplinamento da força de trabalho.
c. (  )  Flexibilização  na  organização  do  trabalho,  como  também,  a  flexibilização  dos 
trabalhadores. 
d. (    )    Intensificação do trabalho: o  trabalhador  trabalha mais, num mesmo espaço de tempo 
cada vez mais reduzido.
e. (   ) Gestão horizontal do trabalho, participativo e descentralizado.
f. (   ) Preocupação com a produção somente do que era necessário para atender à demanda.
g. (   )  Gestão do trabalho hierárquica, vertical e centralizada.
h. (   )  Estudo minucioso do tempo e dos movimentos na realização das tarefas. 
i. (   )  Trabalhador polivalente, multifuncional e desespecializado.
j. (    )  Divisão  do  trabalho  intelectual  e  trabalho mecânico  segundo  critérios  de  inferioridade 
mental.
GABARITO: a(1);  b(1);  c(2);  d(1);  e(2);  f(2);  g(1);  h(1);  i(2);  j(1)
QUESTÃO (02) = [1.0 ponto]
O Texto 14 de FERREIRA Jr., Amarilio; BITTAR, Mariluce. “O ‘manifesto neoliberal’ que 
anunciou as políticas educacionais implantadas pelos governos de Margaret Thatcher 
(1979­1990)”, apresenta  e  analisa  o  desabafo  de  Sir  Arnold  Weinstock,  diretor  da  General 
Electric Company (GEC), industrial de renome da Grã­Bretanha da década de 1970.
“(...)  Para  ele,  a  perda  de  competitividade  da  indústria  britânica  se 
devia  ao  fato  de  que  os  professores  não  eram  competentes  para 
exercer  o  ofício  de  ensinar  e,  além  disso,  inculcava  os  seus  alunos 
com uma ideologia anticapitalista, anti­indústria (...)”.
 Considerando estas ideias, assinale com um “X” na única afirmativa ERRADA: 
a) Os professores são trabalhadores excessivamente recompensados e eficientes; 
b) Deve­se ensinar às crianças que os produtos do cérebro são mais importantes do que os 
produtos das mãos; 
c) O ensino  eficaz  das  habilidades  básicas  em matemática  e  em  língua  inglesa  deve  ser 
assentado mais em treinamento para obter o máximo de produtividade econômica;
d) Melhor ser formado “no trabalho” pela própria indústria;
e) O progresso só pode vir  de uma compreensão muito mais estreita entre professores e 
empresários engajados na indústria.
GABARITO: Letra A
QUESTÃO (03) = [1.0 ponto ­ 0,20 cada afirmativa correta]
Eraldo  BATISTA,  no  Texto 12:  “O  Instituto  de  Organização  Racional  do  Trabalho  –  IDORT, 
como instituição educacional nas décadas de 1930 e 1940 no Brasil”. O autor considera o IDORT 
a  instituição  responsásavel  por  orientar  a PEDAGOGIA DO ENSINO PROFISSIONALIZANTE 
instituída como a base da educação profissional no Brasil no Século XX (SENAI, SENAC, SESI 
etc.)  a  qual  passou  a  contar  com  o  apoio  e  o  seguimento  tanto  de  empresários  como  dos 
Governos desde aquela época.  
 Assinale V(Verdadeiro) ou F(Falso) nas alternativas a seguir  que  indiquem  qual  foi  a 
principal influência teórica e metodológica que norteou a implementação dessa pedagogia de 
ensino profissionalizante no Brasil sob a liderança do IDORT?
1. [    ]  fundamenta­se na dualidade educacional como elemento definidor da  formação do 
trabalhador no capitalismo;
2. [      ]  fundamenta­se  no  ensino  de  práticas  e  técnicas  que  exigem  grande  esforço 
intelectual dos trabalhadores;
3. [   ] fundamenta­se numa pedagogia de cunho Taylorista/Fordista;
4. [    ]  fudamenta­se no desenvolvimento de aptidões para a vida humana e social e não 
somente para a vida produtiva;
5. [   ] fundamenta­se nos princípios da racionalidade técnica da produção;
GABARITO: V, F, V, F, V
QUESTÕES DISCURSIVAS
(5.0 Pontos)
Orientações:
 Procure  responder às questões dissertativas usando suas próprias palavras, com criatividade e 
demonstrando  coerência  expositiva  e  argumentativa  ao  redigir,  escreva  fazendo  sempre  uma 
introdução, desenvolvimento e conclusão.
 Lembre­se, não basta afirmar ou apenas enunciar a ideia correspondente ao que se pede 
em cada questão, é preciso explicá­la.
Bom Trabalho!
QUESTÃO (04) = [3,0 pontos]
Segundo  argumenta  Eraldo  Batista  (Texto  12,  p.05)  citando  Otaíza  Romanelli,  o  modelo  de 
organização  da  formação  para  a  classe  trabalhadora  no Brasil  vem marcado  pelo  estigma  do 
“PROFISSIONAL  COMO  ENSINO  DESTINADO  AOS  POBRES”,  que  se  oficializou  na 
Constituição de 1937, artigo 129. 
 Considerando  estas  ideias,  redija  uma  dissertação  sobre  o  início  e  o  processo  da 
organização  desse modelo  de  educação  profissional  no  Brasil  no  Século  XX  e  que  ainda 
hoje se faz sentir de diferentes formas, e suas consequências históricas.   
GABARITO:
Segundo autores que analisam este período,  com esta Lei o Estado  respaldou oficialmente a discriminação 
social,  através  da  escola,  ao  criar  cursos  profissionalizantes  porém  sem  possibilidade  de  ingresso  no  ensino 
superior.  Deste  modo  criou­se  uma  barreira  concreta  e  ideológica  para  o  acesso  dos  trabalhadores  ao  saber 
especializado,  elitizando  o  ensino.  Isto  caracterizou,  segundo  alguns,  uma  oportunidade  histórica  perdida  de  se 
investir no ensino profissional num contexto em que o país se desenvolvia para isto. 
Esta é a marca quase congênita da organização da formação para a classe trabalhadora no Brasil, que ainda 
hoje se faz sentir de diferentes formas. Apesar de se observar um aumento considerável do acesso à escola seja de 
tipo acadêmica ou profissional e mesmo ao ensino superior, não se pode confundir o acesso à escola ou à matrícula 
num curso superior com o acesso ao saber elaborado, este ainda continua elitizado no país. A democratização do 
acesso ao saber ainda é algo a ser conquistado efetivamente pela classe trabalhadora no Brasil. 
QUESTÃO (05) =[2.0 pontos]
O vídeo “A História das Coisas”  (Filme 02) mostra como funciona a organização do 
trabalho  sob  a  lógica  do  capital,  a  linha  de  produção  e  circulação  de mercadorias  no mundo 
contemporâneo etc. e as suas consequências sociais e ecológicas. Logo no começo a narradora 
nos questiona se sabemos de onde vem todas as coisas que compramos e consumimos e para 
onde vão quando as descartamos? A narradora nos propõe, assim, refletir sobre os riscos que 
corremos  sob  esse  sistema  que  aparece  natural,  como  se  tudo  estive  muito  bem,  sem 
problemas.
Dentro  desse  contexto,  relacione  esse  vídeo  com  o  Texto 16, de CATTANI  – 
“Desigualdades ampliadas e alternativas em construção”  e  CITE PELO MENOS DOIS 
TRAÇOS descritos pelo autor sobre esse novo paradigma econômico­político e tecnológico com 
suas múltiplas consequências sociais, econômicas, educacionais como também planetárias.
GABARITO: 
Cattani (2004, p. 97) descreve esse novo paradigma tecnológico como globalização neoliberal e destaca 
três grandes consequências sociais, são elas:
­  reestruturação  produtiva:  a  robotização,  vários  processos  de  racionalização  e  de  tecnologia  nas 
indústrias,  contratos  temporários,  terceirização, subcontratação de  funcionários. Em  relação ao vídeo é 
possível  destacar que as corporações são maiores economicamente do que os governos, o bem­estar 
destes é mais importante do que o restante da população para quais aqueles governam.
­ globalização: como conexão planetária das grandes indústrias e empresas em busca da circulação do 
capital especulativo, entre outros processos, para Cattani,  redução de produção científica e  tecnológica 
para  os  países  de  terceiro  mundo,  consequentemente  aumentando  as  desigualdades  sociais, 
econômicas, educacionais e tecnológicas.
­  reformas  do  estado  de  Bem­Estar,  que  correspondem  à  redução  dos  direitos  trabalhistas,  de 
sindicalismo,  de  direitos  inclusive  de  reivindicação  desses  mesmos  direitos,  de  proteção  social,  aos 
códigos de  trabalho que asseguram a estabilidade profissional, do processo de privatização de setores 
estratégicos, a não realização de concursos públicos com abertura de contratos temporários.