ATIV. DIDATICA

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DIDÁTICA
1a aula
		
	 
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	Exercício: CEL0304_EX_A1_201708429387_V1 
	07/08/2018 12:39:49 (Finalizada)
	Aluno(a): GIVANILDO SOUSA
	2018.3 EAD
	Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 
	201708429387
	 1a Questão
	
	
	
	
	Para Mizukami ( 2002), a profissão docente, nos dias de hoje, exige que o professor:
I - Lide com um conhecimento em construção e não mais imutável.
II- Analise a educação como um compromisso político, carregado de valores éticos e morais.
III- Considere o desenvolvimento da pessoa e a colaboração entre iguais e que seja capaz de conviver com a mudança e a incerteza
Esta correta a afirmativa em que:
		
	 
	Todas estão corretas
	
	Somente II e III estão corretas
	
	Somente I e III estão corretas
	
	Somente I e II estão corretas
	
	Somente I está correta
	
Explicação:
i. Lide com um conhecimento em construção e não mais imutável. SIM, RECONHECER QUE NÃO TEM A RESPOSTA DEFINITIVA PARA O OBJETO DE ESTUDOS EM QUESTÃO
II- Analise a educação como um compromisso político, carregado de valores éticos e morais. SIM, RECONHECER QUE A DOCÊNCIA É UM ATO INTENCIONAL, UM ATO POLÍTICO, COM OBJETIVOS
III- Considere o desenvolvimento da pessoa e a colaboração entre iguais e que seja capaz de conviver com a mudança e a incerteza SIM, POIS NÃO CONTROLAMOS TUDO E TODOS, ENTÃO, PRECISAMOS LIDAR COM AS INCERTEZAS, COM O INUSITADO, O QUE NÃO SIGNIFICA QUE VAMOS ADOTAR PRÁTICAS ALEATÓRIAS, AMADORAS E APRENDER TAMBÉM A LIDAR COM O ALUNO REAL E NÃO APENAS O ALUNO IDEAL.
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A teoria sociológica de Pierre Bourdieu demonstra como as desigualdades educacionais estão intrínsecas às desigualdades econômicas e sociais. O sociólogo francês problematiza que a escola enquanto instituição social foi destinada a atender as classes sociais dominantes. Por essa lógica Bourdieu compreendeu que o acesso à escola somente se efetiva por meio da apropriação do "capital cultural" ficando evidente que uma escola democrática, para todos, deve se levar em conta:
		
	
	exclusivamente as tecnologias de cada época;
	
	os saberes da classe dominante;
	 
	a pluralidade cultural
	
	o conhecimento científico;
	
	os recursos disponibilizados pela escola;
	
Explicação: O conceito de Capital cultural de Pierre Bourdieu significa que as elites se apropriam de códigos que os diferenciam das classes populares. No caso da escola as inter-relações entre classe social, cultura, linguagem, entre outros pode corresponder a um espaço de exclusão daqueles que não correspondem às expectativas dessa instituição.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A Didática tem enfatizado a investigação de práticas pedagógicas diferentes daquelas que apresentam os conhecimentos sistematizados como verdades acabadas. Nesse contexto, a teoria sociointeracionista, tem-se revelado um caminho para a promoção de uma ação transformadora de ensinar e aprender, pois:
		
	
	nessa teoria, a perspectiva dominante é possibilitar aos alunos apropriação de conhecimentos, bem como oportunizar-lhes condições para a produção e memorização.
	
	nessa teoria, a perspectiva é preconizar junto aos alunos a sistematização de conhecimentos, bem como oportunizar-lhes novos comportamentos e repetições.
	 
	nessa teoria, a perspectiva predominante é possibilitar aos alunos apropriação de conhecimentos, bem como oportunizar-lhes condições para elaborar novos conhecimentos.
	
	nessa teoria, a perspectiva dominante é preconizar junto aos alunos apropriação de conhecimentos sistematizados, bem como introduzir-lhes novos comportamentos.
	
	nessa teoria, a perspectiva predominante é conduzir os alunos a apropriação de conhecimentos, bem como garantir-lhes a memorização de conteúdos.
	
Explicação: A Didática tem enfatizado a investigação de práticas pedagógicas diferentes daquelas que apresentam os conhecimentos sistematizados como verdades acabadas, e a teoria sociointeracionista têm se revelado um caminho para a promoção de uma ação transformadora de ensinar e aprender. Pois, nessa teoria, a perspectiva predominante é possibilitar aos alunos apropriação de conhecimentos, bem como oportunizar-lhes condições para elaborar novos conhecimentos.
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	As afirmativas abaixo se referem à aprendizagem de conteúdos conceituais, procedimentais (forma de ser e fazer) e atitudinais. Analise-as e marque a alternativa CORRETA:
I- A aprendizagem de uma atitude se dá quando a pessoa pensa, sente e atua de uma forma mais ou menos constante, frente ao objeto concreto a quem dirige essa atitude;
II- A verdadeira aprendizagem de conceitos e princípios se dá através de atividades complexas que provocam um verdadeiro processo de elaboração e construção pessoal do conceito e princípio.
III- A realização das ações, a exercitação múltipla, a reflexão sobre a própria atividade e a aplicação em contextos asseguram a aprendizagem de conteúdos procedimentais.
Estão CORRETAS as afirmativas:
		
	
	Apenas a I e III estão corretas.
	
	Nenhuma está correta.
	 
	Todas estão corretas.
	
	Apenas a III está correta.
	
	Apenas a II e III estão corretas.
	
Explicação:
Todas estão corretas porque envolve reflexão sobre o que se está fazendo e porque; envolve consciência acerca dos fatos, responsabilidade social, contribuição para a sociedade.
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A partir da década de 60 a didática começa a tomar outros rumos; a Didática de caráter exclusivamente instrumental foi alterada para uma "Didática Fundamental", que assumisse a multidimensionalidade do processo de ensino-aprendizagem e colocasse a articulação entre as dimensões técnica, humana e política, no centro configurador de sua temática (CANDAU, 1991). Isso significa dizer que o professor que respalda a prática na perspectiva da didática fundamental está comprometido com:
		
	
	o desenvolvimento moral e intelectual do aluno
	
	o ajustamento do indivíduo ao sistema
	
	o apriorismo e determinismo técnico
	 
	a transformação de realidades sociais
	
	a manutenção da estrutura social vigente
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Na tentativa de superação da encruzilhada, na qual competência técnica e compromisso político se contrapunham, CANDAU (1996) apresentou uma proposta de ultrapassar uma visão meramente instrumental da Didática através da construção de uma perspectiva que ela denominou de:
 
		
	
	Nenhuma das alternativas expostas.
	 
	Didática Fundamental.
	
	Conceituando a Didática.
	
	Reflexão da Didática.
	
	Construção Progressista.
	
Explicação:
 
A Didática fundamental é concebida como ¿um saber de mediação e garante sua especificidade pela preocupação com a compreensão do processo ensino-aprendizagem e a busca de intervenção na prática pedagógica, concebida como prática social, articulando sempre o fazer¿comosentidoéticoepolíticode→doproje→educativo¿(CANDAU,2003,p.74).
 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	(Provão 2001) O conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência progressista, a Didática pode ser identificada como:
		
	
	área de estudo que busca a eficácia do processo ensino-aprendizagem.
	 
	mediação entre o fazer pedagógico e o contexto sociopolítico-cultural.
	
	conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino.
	
	Sistematização linear no quadro do conhecimento
	
	regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem.
	
 8a Questão
	
	
	
	
	Na tentativa de superação da encruzilhada, na qual competência técnica e compromisso político se contrapunham, CANDAU (1996) apresentou uma proposta de ultrapassar uma visão meramente instrumental da Didática através da construçãode uma perspectiva que ela denominou de:
		
	 
	Didática fundamental
	
	Didática pragmatista
	
	Didática experimental
	
	Didática mecanicista
	
	Didática técnica
	
Explicação:
Didatica fundamental que na prática significa buscar sentido para a prática; não lançar mão de uma técnica pela técnica com um fim em si mesma e sim adotar uma prática pensada, fundamentada, consciente sobre o que se está fazendo e porque.
		 
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	Exercício: CEL0304_EX_A2_201708429387_V1 
	07/08/2018 13:00:36 (Finalizada)
	Aluno(a): GIVANILDO SOUSA
	2018.3 EAD
	Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 
	201708429387
	 1a Questão
	
	
	
	
	Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. Por exemplo, uma política ou projeto educacional conservador tende a reproduzir a forma como a sociedade está organizada. Tem como objetivo principal garantir que os sujeitos se tornem aptos a trabalhar pela continuidade desse sistema, gerando assim harmonia, ajustamento aos padrões sociais. Isso significa dizer que a educação é instrumento de:
		
	
	construção de uma nova ordem social
	
	transformação social
	
	libertação da condição de opressão
	 
	perpetuação da estrutura social vigente
	
	resgate da condição de sujeito autônomo
	
Explicação:
Instrumento de manutenção da ordem, da realidade posta, da sociedade que está aí presente, do status quo.
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A construção de uma memória sobre o significado renovador do trabalho dos Pioneiros da Educação Nova foi tarefa a que se dedicou Fernando de Azevedo, com o maior empenho, durante praticamente toda a sua vida. O movimento renovador está presente em vários "lugares de memória" (topográficos, monumentais, simbólicos e funcionais) (BRANDÃO, 1999). O significado renovador deste documento "o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova" encontra-se na posição de defender:
		
	
	o professor como o técnico e responsável pela eficiência do ensino.
	 
	uma nova escola, promotora da ciência e da pedagogia moderna sob a égide do ensino público, gratuito, e laico.
	
	princípios morais e religiosos ligados à tradição cristã.
	
	a ampliação das discussões sobre a educação brasileira pautada na moral, na ética e no respeito à verdade cristã.
	
	uma educação integral do homem, enquanto ser criado por Deus.
	
Explicação:
O Manifesto dos Pioneiros, por acreditarem que a educação era fundamental para a reconstrução nacional, almejava, como um dos pontos de partida, uma escola totalmente pública, que fosse essencialmente gratuita, mista, laica e obrigatória, em que se pudesse garantir uma educação comum para todos, colocando, assim, homens e mulheres frente a iguais possibilidades de aprendizagem e oportunidades sociais, abolindo, portanto, os privilégios de gênero ou mesmo de classe. 
 
	 3a Questão
	
	
	
	
	"É em razão dessas demandas que a didática precisa incorporar as investigações mais recentes sobre modos de aprender e ensinar e sobre o papel mediador do professor na preparação dos alunos para o pensar. Mais precisamente, será fundamental entender que o conhecimento supõe o desenvolvimento do pensamento e que desenvolver o pensamento supõe metodologia e procedimentos sistemáticos do pensar. Nesse caso, a característica mais destacada do trabalho de professor é a mediação docente pela qual ele se põe entre o aluno e o conhecimento para possibilitar as condições e os meios de aprendizagem, ou seja, as mediações cognitivas" (LIBÂNEO).
 Assim, a ação do professor deverá contribuir para:
		
	
	Um ensino que privilegie a atividade do aluno e esteja centrado no professor.
	
	Um ensino que conforme o estudante para o respeito e a obediência em qualquer situação.
	 
	A formação de sujeitos pensantes e críticos com competências para lidar com a realidade.
	
	A organização da sala de aula a partir das necessidades do professor para o processo de ensino.
	
	A formação de um sujeito que depende sempre do professor para aprender.
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A corrente pedagógica reflete o momento sócio cultural em que foi construída, as necessidades e visão de mundo do seu tempo. Podemos destacar dois grandes grupos das correntes pedagógicas: liberal e progressista. Na corrente progressista temos as tendências
		
	
	Libertadora, Renovadora e Tecnicista
	 
	Libertadora, Libertária e Crítico Social
	
	Renovadora, Tecnicista e Crítico Social
	
	Tradicional, Renovadora e Tecnicista
	
	Renovadora, Libertadora e Construtivista
	 5a Questão
	
	
	
	
	O autor da didática Magna é:
		
	
	Paulo Freire
	 
	Comenius
	
	Herbart
	
	Vygotsky
	
	Piaget
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Deriva de duas palavras gregas: paidós (criança) e apogé (condução). Na cultura ocidental, a Pedagogia é vista como correlata a educação. Contudo, entendemos que a prática educativa é um fenômeno humano, portanto, histórico-social. A prática educativa possibilitou o desenvolvimento de um saber sistematizado, a qual denominamos de Pedagogia. Na atualidade, podemos dizer que o professor exercita a práxis. Dessa forma, podemos compreender que a finalidade desta área de conhecimento está voltada para:
		
	
	Sistematização e memorização.
	
	Métodos e técnicas.
	 
	Reflexão e investigação.
	
	Memorização e organização.
	
	Técnica e instrumentos.
	 7a Questão
	
	
	
	
	Foi o primeiro educador a formular a ideia de que o conhecimento deveria ser difundido a todos e a criou princípios e regras de ensino universais:
		
	
	Sócrates
	
	José Carlos Libâneo
	 
	João Amós Comênios
	
	Selma Pimenta Garrido
	
	Paulo Freire
	
Explicação:
João Amós Comênio
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como representante:
		
	 
	João Amós Comênio
	
	Jean Jacques Rousseau
	
	Henrique Pestalozzi
	
	J. Dewey
	
	J. Friedrich Herbart
	
Explicação:
A contextualização da questão, sinaliza que a história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Lembrando que João Amós Comênio foi o maior educador e pedagogo no século XVII, conhecido como o "Pai da Didática magna". 
Portanto, a única resposta que atende a questão é a proposição c) João Amós Comenius.
 
		 
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	Exercício: CEL0304_EX_A3_201708429387_V1 
	09/08/2018 13:26:45 (Finalizada)
	Aluno(a): GIVANILDO SOUSA
	2018.3 EAD
	Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 
	201708429387
	 1a Questão
	
	
	
	
	Com relação a METODOLOGIA utilizada pelo professor, assinale a alternativa que corresponde a sequência correta com relação as tendências pedagógicas
I - A metodologia utilizada pelo professor é a exposição oral dos conteúdos, cumprindo passos predeterminados e fixados para todos e qualquer contexto escolar. Valoriza o conteúdo livresco e a quantidade. Os conteúdos são desenvolvidos de maneira fechada, utilizando-se de exercícios repetidos, para garantir a memorização .
II -A metodologia utilizada pelo professor leva em conta os interesses dos alunos e é representada por um conjunto de métodos ativos, tais como:pesquisa, projetos, experimentações, trabalhos individuais, trabalhos em grupo, atividades cooperativas, entre outras.
III -A metodologia é desenvolvida com ênfase ao uso de estratégias de ensino que assegurem a transmissão e recepção de informações. São utilizados procedimentos e técnicas específicas para garantir o controle do ambiente da aprendizagem. Utiliza, ainda, material didático ligado à tecnologia (slides, vídeos, computadores).
		
	
	Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tradicional, Pedagogia Tecnicista
	
	Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tradicional
	 
	Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora, Pedagogia Tecnicista
	
	Pedagogia Tradicional, Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Renovadora
	
	Pedagogia Tecnicista, Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovadora
	
Explicação: No modelo tradicional o aluno é sujeito passivo e apenas recebe a informação hierarquicamente; na escola nova o aluno passa a ser sujeito ativo, participa espontaneamente das atividades e o seu domínio cognitivo é avaliado, suas habilidades, aptidões, rendimento escolar e no tecnicismo, a ênfase é na tecnologia, nos recursos didáticos, tratando-se da didática instrumental, termo contemporâneo dado por Vera Candau.
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Conhecer e se apropriar das teorias e tendências pedagógicas é de extrema importância para que os professores possam refletir sobre sua prática, sem, no entanto, estar constantemente vinculados apenas a uma delas.
Marque a que tendência pedagógica, refere-se cada uma das práticas docentes, a seguir:
1 - O professor é o coordenador das atividades e atua conjuntamente com os alunos.
2 - O professor é o facilitador do processo ensino-aprendizagem, que auxilia o desenvolvimento livre e espontâneo do aluno.
3 - O professor representa o papel da autoridade intelectual, aquele que detém o saber e, portanto, o único responsável pela condução do processo educativo.
		
	 
	LIBERTADORA; RENOVADA;  TRADICIONAL
	
	 LIBERTADORA; TRADICIONAL; RENOVADA
	
	TRADICIONAL; RENOVADA; LIBERTADORA
	
	TRADICIONAL; LIBERTADORA; RENOVADA
	
	RENOVADA; LIBERTADORA; TRADICIONAL
	
Explicação:
O enunciado da questão aponta para as tendências pedagógicas e o papel do professor dentro de cada uma delas, pois é importante conhecer e se apropriar delas para que os professores possam refletir sobre sua prática, sem, no entanto, estar constantemente vinculados apenas a uma delas.
Não resta dúvida, de que a 3 proposição é a que atende ao que pediu a questão: LIBERTADORA; RENOVADA; TRADICIONAL. 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho.  
Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais ideias. Mas, do direito de cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que o reconhece e o proclama, o dever de considerar a educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma função social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as instituições sociais.  
A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências.  
Com base nesses trechos, conclui-se que, em seu contexto histórico, o Manifesto era: 
		
	
	libertário, pois pregava o fim do Estado.
	
	elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
	
	conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio.
	 
	inovador, pois compreendia a educação como um direito social.
	
	autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
	
Explicação:
Modelo escolanovista veio para superar o modelo tradicional. A ideia é que uma educação de qualidade, laica, pública, todos tivessem acesso.
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A palavra DIDÁTICA é de origem grega e é comumente definida como um conjunto de técnicas, como a forma de transmitir o conhecimento, atuando como um conjunto sistemático de princípios e normas, recursos e procedimentos específicos, típicos de uma pedagogia tecnicista, cujo principal objetivo em relação ao professor que respalda a prática nessa perspectiva é::
		
	
	Compreender que a didática se faz ao caminhar, sendo professor pesquisador na busca de novas possibilidades para a docência.
	
	Assegurar que o professor seja emancipado socialmente, buscando suas próprias respostas sobre como ser professor.
	
	Exercitar a práxis, adotando uma prática fundamentada e consciente sobre o que se está fazendo e porque.
	 
	Conduzir e controlar as ações dos alunos no processo de ensino-aprendizagem, visando o resultado.
	
	Desenvolver nos alunos a capacidade crítica e reflexiva, rompendo com o determinismo técnico.
	
Explicação:
O professor e o aluno tornaram-se meros executores de um processo de concepção, planejamento, coordenação e controle que ficava a cargo de especialistas. As possibilidades de melhorias no ensino se limitavam ao emprego de técnicas especiais de ensino e ao controle/organização do trabalho escolar (FIORENTINI, 1995). O professor tem a incumbência de modelar respostas apropriadas aos objetivos instrucionais, e sua principal tarefa é levar o aluno a apresentar comportamentos adequados ao controle do ensino, sem imprescindível, neste aspecto, a tecnologia educacional.
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Quando reproduzimos o planejamento elaborado por outras pessoas, estamos respaldando a prática em qual modelo de ensino?
		
	
	crítico
	
	coinstrutivista
	
	libertador
	
	progressista
	 
	tradicional
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	É concebida como um conjunto de conhecimentos técnicos sobre o "como fazer" pedagógico, conhecimentos estes apresentados de forma universal e, conseqüentemente, desvinculados dos problemas relativos ao sentido e aos fins da educação, dos conteúdos específicos, assim como do contexto sociocultural concreto em que foram gerados. Este conceito refere-se a:
		
	
	Didática Critica
	
	Didática Fundamental
	 
	Didática Instrumental
	
	Didática Libertária
	
	Didática Progressista
	
Explicação: O aluno deverá compreender que o uso de técnicas; a didática se resumindo ao fato do professor ter como expectativa encontrar um conjunto de técnicas para lecionar, atrelada aos manuais sobre como proceder, trata-se da didática instrumental.
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	J. Dewey contribuiu para a educação, na medida em que idealizou um método pedagógico em que o aluno aprenderia não mais apenas ouvindo seu professor dissertar. O aluno aprenderia fazendo. Entretanto, tal método sofreu críticas, sendo intitulado por educadores progressistas de pragmatistas. A este método de Dewey incorporado no sistema educacional brasileiro, denominamos de:
		
	
	Tecnicista
	
	Libertador
	 
	Escola Nova
	
	Crítico social dos conteúdos
	
	Tradicional
	
Explicação:
Podemos denominar de progressivista, progressiva a abordagem, ou seja, a tendência pedagógica, podemos denominar de modelo escolanovista, escola nova ou pragmatista.
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A metodologia é desenvolvida com ênfase ao uso de estratégias de ensino que assegurem a transmissão e recepção de informações. São utilizados procedimentos e técnicas específicas para garantir o controle do ambiente da aprendizagem. Utiliza, ainda, material didático ligado à tecnologia (slides, vídeos, computadores). Estamos falando da pedagogia
		
	
	Tradicional
	
	Libertária
	 
	TecnicistaCritico Social dos Conteúdos
	
	Progressista
	
Explicação:
Trata da didática instrumental - tecnicista
	
	
	 
	DIDÁTICA
4a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
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	Exercício: CEL0304_EX_A4_201708429387_V1 
	13/09/2018 17:07:37 (Finalizada)
	Aluno(a): GIVANILDO SOUSA
	2018.3 EAD
	Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 
	201708429387
	 1a Questão
	
	
	
	
	A Pedagogia Crítica surge nos fins dos anos 1950, em contraposição à escola que reproduz o sistema e as desigualdades sociais. Na Pedagogia Crítica:
I. a educação é vista como instrumento de libertação do Homem e transformação da realidade/sociedade.
II. a relação professor-aluno deve ser dialógica e democrática
III. a prática pedagógica é vista como competência técnica
São corretos:
		
	
	Todos os itens estão corretos
	
	Apenas o item II está correto
	 
	Apenas os itens I e II estão corretos
	
	Apenas o item III está correto
	
	Apenas o item I está correto
	
Explicação:
No contexto da questão fica claro, uma outra postura da Pedagogia Crítica que realmente irá contrapor a Pedagogia não crítica ou liberal que tinha como objetivo reproduzir o sistema e as desigualdades sociais.  
As proposições que atenderá essa Pedagogia Crítica e a penúltima ¿Apenas os itens I e II estão corretos¿, pois elas sinalizam como a educação é vista e a relação professor aluno é dialógica e democrática
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	As cadeiras estão organizadas em roda. No mural todos os trabalhos são valorizados. O professor dialoga com os alunos para decidir os conteúdos desenvolvidos e não oferece prêmios aos melhores alunos cada final de bimestre. As regras são decididas coletivamente e os conhecimentos são significativos para os alunos. Nesse espaço educativo predomina a TENDÊNCIA:
		
	
	Apriorista
	
	Tradicional      
	
	Não diretiva            
	
	Marxista
	 
	Libertadora        
	
Explicação:
Paulo Freire em sua abordagem Progressista Libertadora destaca a importância do diálogo, das relações horizontais, da reflexão e da crítica, de modo que possa modificar o seu contexto. Na visão do autor: ¿o educador já não é o que apenas educa, mas o que, enquanto educa, é educado, em diálogo com o educando que, ao ser educado, também educa. Ambos, assim, se tornam sujeitos do processo em que crescem juntos e em que os argumen→sdeau→ridade¿jánãova≤m.Emque,paraser-se,funcionalmente,au→ridade,se≠cessitadee⋆sendocomasliberdadesenãocontraelas.¿(FREIRE,2005,p.79)
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações que representam uma concepção progressista de didática.
( ) Preocupa-se com a forma com que o professor deve se trajar e falar.
( ) É um modo crítico de desenvolver uma prática educativa.
( ) Deve servir como mecanismo de repetição do exercício educativo.
( ) É sustentada por decisões filosófico-políticas e epistemológicas sobre um projeto histórico de desenvolvimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
		
	
	FFVV
	
	FVVV
	
	VFVV
	 
	FVFV
	
	VFFV
	
Explicação:
 As tendências da corrente progressista, agruparam a pedagogia llibertadora e a pedagogia crítico-social dos conteúdos.
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Na perspectiva defendida pela Didática crítica a que nos referimos quando falamos em didática?
		
	
	A uma técnica específica para a aprendizagem de um determinado procedimento
	
	a uma norma tradicional de rotineira repetição de condutas que, em muito pouco, respondem as mais importantes teorias de aprendizagem
	
	A um princípio ou norma geral que assinala como devem se desenvolver os processos de ensino-aprendizagem.
	 
	A um processo histórico, contextualizado que busca ajudar os alunos na aprendizagem de conhecimentos significativos, levando em conta seu momento biopsicológico, afetivo emocional em que estejam vivendo em sala.
	
	A características e/ou propriedade que se aplicam ao professor e à materia independente do contexto
	
Explicação:
A Didática numa perspectiva crítica visa compreender o ensino para além de seu caráter imediato e aparente, na medida em que se buscou explicitá-lo como uma totalidade concreta, pois é produzido socialmente como práxis, articulado às bases materiais da sociedade que se pretende transformar e que tem a sala de aula como sua expressão molecular, que entende o fenômeno do ensino como uma prática social/histórica. Tem como finalidade do ensino a aprendizagem significativa dos educandos, portanto, é razoável que a didática se atenha ao entendimento de quem é o aluno; que se volte para conhecê-lo na sua constituição histórico-social; para saber como este aprende, como acontece a formação dos conceitos, quais são os seus reais interesses e necessidades; o que pensa, o que sente, como age-reage; o que sabe, o que o mobiliza para a aprendizagem, o que precisa saber; como se relaciona consigo mesmo e com os outros.
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Dentre as características abaixo, uma NÃO corresponde à abordagem sociocultural
		
	
	A relação professor e aluno é dialética.
	
	O aluno é um ser ativo no ensino de aprendizagem.
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	O diálogo é uma das principais ferramentas de ensino e aprendizagem.
	 
	Professor e aluno são seres indiferentes no processo de ensino e aprendizagem e não dialogam entre si.
	
Explicação:
 
Professor a aluno não dialogam ente si.
 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Falar da realidade como algo parado, estático, compartimentado e bem-comportado, segundo Paulo Freire, no contexto de sala de aula, refere-se trabalhar o conteúdo de forma:
		
	
	contextualizada.
	 
	hierarquizada.
	
	construtiva.
	
	dialética.
	
	dialógica.
	
Explicação:
Estatico, sem relação com a realidade do educando, portanto, imposta, logo, de forma hierarquizada, verticalizada quando o professor determina o conteúdo como verdade absoluta e não admite questionamentos; então, sem contexto, isolado o conteúdo, dicotomizando-se escola e sociedade.
	 7a Questão
	
	
	
	
	Relacione as sentenças com V para verdadeiro e F para falso, depois marque a opção correta. Sobre o método de ensino-aprendizagem Crítico: (QUEIROZ, 2017)
( ) O professor é detentor do conhecimento absoluto e o aluno é orientado apenas a reproduzir as informações.
( ) O professor é detentor do conhecimento, porém o aluno é orientado ao mercado de trabalho.
( ) O professor obtém o conhecimento porém procura levar em consideração o contexto dos alunos.
( ) O professor é aquele que trabalha o conhecimento científico, visando a transformação de realidades sociais.
		
	
	F F F V
	
	F V F V
	
	F F V F
	 
	F F V V
	
	V V V F
	
Explicação:
O objetivo de praticas progressistas é a transformação de realidades sociais, com ênfase na coletividade e não no individualismo.
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Considere o seguinte fragmento de texto: "Concebida como forma de comunicação, a aula revela-se como intersubjetividade, como interação, como interpessoalidade. Os sujeitos da aula realizam, intencionalmente, uma educação mútua: o professor aprende com o ensinar conteúdos, mas em vista do próprio aluno, que sinaliza sobre sua aprendizagem, bem como sobre o ensino desenvolvido pelo professor". (José Carlos Souza Araújo. Disposição da Aula: os sujeitos entre a tecnia e a pólis.). Assinale a alternativa que contenha, corretamente, a associação entre o modelo ou tendência pedagógica e o tipo de relação professor-aluno no processo da aula correspondente.
		
	
	Pedagogia Construtivista: o professor, por meio de tecnologia educacional adequada, age sobre o aluno em aula, assegurando a eficiência e a eficácia do processo educativo.Pedagogia escolanovista: o professor tem a diretividade do processo educativo e, por meio do conteúdo ministrado em aula, possibilita ao aluno a apropriação dos recursos necessários para ocupar lugar na sociedade.
	 
	Pedagogia Libertadora: a aula se constitui-se num encontro e interlocução de sujeitos pelo diálogo entre professor e aluno.
	
	Pedagogia Tradicional: o professor e o aluno, sujeitos centrais do processo educativo, reproduzem e ampliam os conhecimentos técnico-científicos em aula.
	
	Pedagogia Tecnicista: As relações entre o professor e aluno são pautadas por ações afetivas que auxiliam o aluno na reflexão e construção do conhecimento.
	
Explicação:
A relação professor-aluno usada na tendência progressista libertadora  é dialogada/mediada entre os sujeitos da escola. O professor tem de caminhar junto com os estudantes e deve se adaptar às características e ao desenvolvimento próprio de cada grupo. Para transformar essa realidade, revela-se prioritária a busca do conhecimento, apresentada enquanto atividade inseparável da prática social. Para tal não pode se subsidiar no acúmulo de informações mas, envolver, numa reelaboração mental, revelada em forma de ação, sobre o mundo social.
 
		 
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	 1a Questão
	
	
	
	
	Planejar "é pensar sobre aquilo que existe, sobre o que se quer alcançar, com que meios se atingir e como avaliar o que se pretende atingir" (MENENGOLA e SANT'ANNA, 2002, p.21). Sobre essa definição de planejamento podemos dizer que:
		
	
	É errada para definir o planejamento educacional, pois envolveria muitos aspectos.
	
	É muito básica para ser aplicada ao planejamento empresarial, bastante complexo.
	
	É especifica do planejamento escolar e não se aplica a qualquer outro.
	
	É adequada para definir apenas o planejamento doméstico que é mais simples do que outros.
	 
	É correta para explicar o planejamento que pode ser realizado em qualquer ação humana.
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	(Prefeitura de Palhoça - 2016/ Adaptada) "O planejamento da educação é composto por diferentes níveis de organização. Assim, podemos pensar em nível macro no Planejamento do Sistema de Educação, que corresponde ao planejamento da educação em âmbito nacional, estadual e municipal". (PADILHA, 2003)
		
	
	Maior importância deve se dar a elaboração das políticas públicas voltadas aos estudantes carentes sem a observância do planejamento pedagógico.
	 
	Referido planejamento elabora, incorpora e reflete as políticas públicas educacionais.
	
	O planejamento de ensino é de responsabilidade do setor municipal.
	
	O planejamento na educação independe das políticas públicas aplicadas pelos poderes executivos.
	
	O planejamento pedagógico consiste em organizar disciplinas por áreas e localizações, desprezando a política educacional daquela localidade.
	
Explicação:
Trata-se da escola tomar como referência as políticas públicas educacionais.
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Ao construirmos nossos planos de ensino, planejamos o que temos a intenção de fazer, de realizar. "Lançamos-nos para diante, com base no que temos, buscando o possível" (VEIGA, 2002, p.12). Nesta linha de pensamento, o planejamento busca um rumo, uma direção, é uma ação intencional com sentido explícito, com compromisso político, devendo ser definido e (re) definido coletivamente. Isso significa dizer que o professor:
		
	
	determina o conteúdo como verdade absoluta
	 
	legitima os diversos saberes no processo de aprendizagem
	
	dicotomiza escola e sociedade
	
	enfatiza a rotina e o mando pessoal
	
	trabalha exclusivamente o currículo disciplinar
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	O processo ensino-aprendizagem tem interferências tanto do aluno quanto do professor, levando-se em conta o aprendizado de dentro para fora do aluno e a construção do conhecimento. Isso sinifica dizer que se trata de uma aprendizagem:
		
	
	mecânica
	
	reprodutivista
	
	condicionada
	
	massificadora
	 
	significativa
	
Explicação:
A assimilação de conhecimentos ocorre sempre que uma nova informação interage com outra existente na estrutura cognitiva e o processo contínuo da aprendizagem significativa acontece apenas com a integração de conceitos relevantes. 
 
	 5a Questão
	
	
	
	
	Na realização de uma atividade recreativa, a professora Lúcia, levou a turma de educação infantil para a quadra esportiva. No caminho, uma borboleta chamou a atenção das crianças, que correram a acompanhar e observar. Lúcia aproveitou a pergunta de um aluno e começou a conversar com as crianças sobre esta pergunta : - O que a borboleta está fazendo aqui no jardim?. Muitas respostas surgiram da imaginação das crianças e a dúvida foi aproveitada para outras atividades naquele momento e para outros dias. Diante deste fato identificamos uma das características do bom planejamento:
		
	
	improvisação diante da falta de objetivos
	 
	flexibilidade diante do interesse dos educandos
	
	continuidade dos assuntos após toda atividade externa
	
	ausência de objetivo bem definidos para a recreação
	
	clareza e precisão quanto ao interesse de uma criança.
	 6a Questão
	
	
	
	
	Segundo Piletti(2001), são quatro as etapas do planejamento de ensino.
"Consiste no desenvolvimento das atividades previstas" é uma delas.
No texto acima o autor refere-se a seguinte etapa do planejamento:
		
	
	Aperfeiçoamento do plano.
	
	Avaliação do plano.
	
	Elaboração do plano.
	 
	Execução do plano.
	
	Conhecimento da realidade.
	
Explicação:
A escola pode e deve encontrar outras formas de lidar com o planejamento do ensino e com seus desdobramentos em planos e projetos.
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	As discussões em torno da avaliação do processo ensino-aprendizagem têm mostrado a necessidade de construção de uma nova cultura que ultrapasse os limites da técnica, incorporando uma dinâmica de dimensão ética. Nesta perspectiva, é correto afirmar que:
 I) É fundamental que o professor dê preferência a abordagens qualitativas, hierarquizando, sobretudo, os resultados alcançados pelos alunos, pois assim saberá quais devem ser submetidos à recuperação.
II) Não é adequado realizar questões discursivas, já que estas não permitem a definição de parâmetros de correção, podendo ocorrer injustiças.
III) É preciso que o professor estabeleça objetivamente suas intenções ao desenvolver determinada atividade pedagógica, comunicando-as aos alunos para que estes sejam corresponsáveis por sua aprendizagem.
IV) É indispensável que todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem tenham oportunidade de participar da avaliação. Para tanto, são válidos a autoavaliação e os conselhos de classe participativos.
Dentre as afirmativas, estão corretas:
		
	 
	III e IV.
	
	II e IV.
	
	I, II, III e IV.
	
	II, III e IV.
	
	I, III e IV.
	
Explicação:
É preciso que o professor estabeleça objetivamente suas intenções ao desenvolver determinada atividade pedagógica, comunicando-as aos alunos para que estes sejam corresponsáveis por sua aprendizagem. É indispensável que todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem tenham oportunidade de participar da avaliação. Para tanto, são válidos a autoavaliação e os conselhos de classe participativos.
	 8a Questão
	
	
	
	
	São etapas imprescindíveis na elaboração do conjunto de planos de uma instituição que servirão à organização e à consolidação de um processo de planejamento. Entre as etapas de um plano de ensino destacam-se
		
	 
	Objetivos, conteúdos e avaliação
	
	Objetivos, instrumentos e atitudes
	
	Avaliação, estratégias e atitudes
	
	Conteúdos, cronograma e atitudes
	
	Programação, objetivos eavaliação
	
Explicação:
Não resta dúvida de que o planejamento no campo da educação, permite ao profissional da educação organizar o processo formativo dos educandos. Nessa atividade projeta, organiza e sistematiza o fazer, envolvendo um processo de construção de ideias para a tomada de decisões. O ato de planejar se faz e refaz ao caminhar.
O planejamento das aulas é fundamental no processo de aprendizagem dos alunos. Além de orientar e organizar o trabalho em sala de aula, é também um momento de aprendizagem do professor, pois leva à pesquisa, ao estudo e à reflexão. Sem planejar, não sabemos onde queremos chegar e nem os melhores caminhos a percorrer. Portanto, precisa de objetivos, conteúdos e avaliação
Segundo Paulo Freire, ¿para transformar é preciso um pé no sonho e outro na realidade e um bocado de ousadia louca¿. Ele entendia que o ato educativo é uma atividade intencional, orientada por determinados interesses, visões e valores. Nesse sentido, envolve uma tomada de posição, é um ato político-ideológico.
Diante dessa colocação de Freire, o Planejamento precisa partir de uma realidade vivida para construir a realidade desejada. Infelizmente sabemos que muitos professores são meros executores e não conseguiu se tornar pesquisador de sua prática.
A única resposta que atende o que pediu a questão é a segunda proposição: Objetivos, conteúdos e avaliação
 
		 
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	 1a Questão
	
	
	
	
	Os objetivos de ensino podem ser denominados de específico: alcançado a curto prazo, portanto, menores e mais concretos; e geral: alcançado a longo prazo, portanto, mais amplos e abstratos. Logo, podemos exemplificar como objetivo específico e geral respectivamente: Marque a resposta correta:
		
	
	Desenvolver visão crítica acerca do papel docente na sociedade - Comparar planos de curso, unidade e aula.
	 
	Identificar as espécies - Transformar realidades sociais e construir um mundo mais justo e melhor de se viver.
	
	Diferenciar as doenças sexualmente transmissíveis - Identificar as formas de prevenção.
	
	Desenvolver a consciência acerca da importância da cidadania planetária - Diferenciar os tipos de poluição e de lixo.
	
	Descrever as técnicas de ensino - Listar os tipos de instrumentos de avaliação.
	
Explicação:
Os objetivos específicos são imediatistas, tão logo o professor trabalhou o assunto, o aluno é capaz de ler em seu caderno e identificar por exemplo as especies, as doenças sexualmente transmissiveis, envolve uma ação de identificar (verbos no infinitivo) e objetivos mais ambiciosos alcançados a longo prazo envolve a conscientização, nesses casos, sobre o meio ambiente e sobre a importância da preservação da vida.
	
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	(SMEBR/RJ-2002) Toda disciplina possui objetivos gerais e objetivos específicos. Qual das opções abaixo caracteriza o significado de "objetivos específicos"?
		
	
	selecionam e organizam habilidades e competências durante o ano letivo
	
	expressam todas as habilidades e conhecimentos que se espera que os alunos atinjam ao final de uma série
	
	norteiam o planejamento político pedagógico de toda a escola no ano letivo vigente
	
	são mais amplos, envolvem consciência sobre o sentido do que se estuda e alcançados a longo prazo.
	 
	referem-se a aspectos mais simples, comportamentos observáveis, que poderão ser alcançados em menor tempo
	
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Ao elaborar um projeto de aprendizagem, ter habilidade de dialogar, de perscrutar o mundo, descobrir-lhe o sentido, e devolver à comunidade de forma orgânica, como um convite, um desafio que deverá conforme Vasconcellos, estar explícito ao estabelecer:
		
	
	Recursos
	
	Conteúdos
	
	Procedimentos
	
	Metodologias
	 
	Objetivos
	
Explicação:
Desafios são objetivos.
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A escolha da metodologia de trabalho e das técnicas/estratégias a serem utilizadas é orientada pelos princípios da aprendizagem e deve considerar vários fatores. Dentre estes fatores estão: objetivos, assunto, os sujeitos envolvidos, os recursos e o tempo disponíveis, experiência didática do orientador. Assinale a opção que corresponde à definição a seguir: "aquilo que se pretende, o que se quer mobilizar, onde se quer chegar".
		
	
	experiência didática do orientador
	
	os recursos e o tempo disponíveis
	
	os sujeitos envolvidos
	 
	objetivos
	
	assunto
	
Explicação:
O planejamento nasce a partir do estabelecimento dos objetivos que a escola deseja alcançar. As intencionalidades e as diretrizes que estão envolvidas no processo pedagógico.
	
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	São ações concretas que devem ser executadas dentro de um determinado tempo e que servem para aproximar a realidade existente da realidade desejada. Estamos falando do planejamento e nos referimos:
		
	
	à relação aluno-professor
	
	aos conteúdos
	
	aos recursos
	
	à metodologia
	 
	aos objetivos
	
Explicação:
Objetivos, as metas, o que se pretende alcançar.
	
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Quando pensamos em uma situação de ensino e aprendizagem, torna-se necessário relacionar objetivos de ensino, conteúdos e estratégias pedagógicas que possam possibilitar o envolvimento dos alunos em atividades que os levem a apreender os conteúdos incluídos no currículo. No processo de ensino e aprendizagem, podemos considerar que
		
	
	O estudo dirigido permite que todos os alunos assimilem a aprendizagem no mesmo ritmo;
	
	O desenvolvimento metodológico é um componente do processo de aprendizagem insignificante para o professor;
	
	Os conteúdos devem obedecer obrigatoriamente a uma sequência lógica para a aprendizagem significativa dos alunos;
	
	A utilização das técnicas didáticas são apenas importantes para a aplicação dos conhecimentos teóricos em situações novas.
	 
	Os objetivos de ensino orientam a escolha dos conteúdos e dos procedimentos pedagógicos;
	
Explicação: No planejamento devemos considerar objetivos de ensino, conteúdos e estratégias pedagógicas que possam possibilitar o envolvimento dos alunos em atividades que os levem a apreender os conteúdos incluídos no currículo. Sendo os conteúdos e metodologias meios para atingir os objetivos
	
	
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	São objetivos do Ensino Fundamental, extraídos dos Parâmetros Curriculares Nacionais, que os alunos sejam capazes de:
I- Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
II- Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país;
III- Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se favorável a toda discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais;
IV- Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e do mundo, para agir com perseverança na busca dos interesses próprios, preterindo os interesses coletivos.
Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns):
		
	
	Apenas os itens III e IV
	
	Apenas o item I
	
	Apenas o item II
	 
	Apenas os itens I e II
	
	Apenas o item V
	
Explicação:
Os PCN do Ensino Fundamental estabeleceu uma referência curricular e apoiar a revisão e/ou elaboração da proposta curricular dos estados ou das escolas integrantes dos sistemas de ensino e são objetivos do Ensino Fundamental, extraídosdos Parâmetros Curriculares Nacionais, que os alunos sejam capazes de posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país;
	
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Em um plano de ensino ou de aula, os objetivos específicos devem ser um desdobramento dos objetivos gerais e devem ser construídos com verbos no infinitivo que traduzam comportamentos do aluno. A partir dessas considerações, assinale a ÚNICA alternativa em que o objetivo específico NÃO é um desdobramento do objetivo geral.
		
	 
	Objetivo Geral: Refletir sobre a importância do hipertexto durante a leitura de diferentes gêneros discursivos. Objetivo Específico: Acentuar corretamente as palavras do português de acordo com as regras vigentes de acentuação gráfica.
	
	Objetivo Geral: Proporcionar o desenvolvimento da competência leitura do aluno. Objetivo Específico: Ler e interpretar textos do gênero fábula, identificando a moral da história.
	
	Objetivo Geral: Propor reflexões sobre o papel dos sinais de pontuação. Objetivo Específico: Analisar a força discursiva da exclamação, da interrogação e das aspas.
	
	Objetivo Geral: Capacitar o aluno com vistas a utilizar o registro padrão da língua. Objetivo Específico: Escrever textos observando a concordância entre sujeito e verbo.
	
	Objetivo Geral: Proporcionar o desenvolvimento da competência escritora do aluno. Objetivo Específico: Produzir textos do gênero "Conto" com coesão e coerência.
	
Explicação:
Está questão envolve a capacidade leitora, requerendo que compreenda que no item ¿Objetivo Geral: Refletir sobre a importância do hipertexto durante a leitura de diferentes gêneros discursivos. Objetivo Específico: Acentuar corretamente as palavras do português de acordo com as regras vigentes de acentuação gráfica¿, não existe relação entre o objetivo geral e específico.
	
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	 1a Questão
	
	
	
	
	Tratar da diversidade cultural brasileira, reconhecendo-a e valorizando-a, bem como tratar da superação das discriminações aqui existentes significa atuar sobre uns dos mecanismos de exclusão, tarefa necessária, ainda que insuficiente, para caminhar na direção de uma sociedade mais democrática. É um imperativo de trabalho educativo voltado para a cidadania crítica, uma vez que tanto a desvalorização cultural - traço bem característico da nossa história de país colonizado - quanto á discriminação são entraves à plenitude da cidadania para todos, portanto, cabe ao professor para tentar dar conta desse objetivo adotar como fundamento da prática: MARQUE A INCORRETA:
		
	 
	a hegemonia
	
	o multiculturalismo
	
	a dialogicidade
	
	a criticidade dos fatos
	
	o currículo pensado e vivido
	
Explicação:
A resposta errada é hegemonia. Para compreendermos essa questão, precisamos entender que o nosso processo educativo é  fruto de uma pedagogia centrada na transmissão do saber elaborado, representaram um modelo ¿clássico¿ de formação, fundado na hegemonia teórica enquanto a explicação do real, sendo a teoria confundida com a verdade (Brandão, 1992). Diferentemente de uma perspectiva crítica, que visa destituir todo caráter hegemônico e incluir metodologias explícitas para trabalharmos aspectos da diversidade de nossa sociedade.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Aprendizagem significativa pode ser definida como um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura do conhecimento do indivíduo. Em outras palavras, os novos conhecimentos que se adquirem relacionam-se com o conhecimento prévio que o aluno possui. Nesse sentido, é correto afirmar que a aprendizagem significativa pressupõe:
		
	 
	o envolvimento e o debruçar-se sobre o objeto de estudos.
	
	a memorização de conceitos.
	
	a assimilação passiva do conhecimento.
	
	a reprodução mecânica do conhecimento
	
	o controle do meio.
	
Explicação:
A contextualização da questão, mostra o conceito da aprendizagem significativa como um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura do conhecimento do indivíduo. Em outras palavras, os novos conhecimentos que se adquirem relacionam-se com o conhecimento prévio que o aluno possui.
Portanto, significa que o aprendizado tem sentido para o aluno, onde o leva a adquirir os novos conhecimentos com significado, porque se sente contemplado nele, interiozando não havendo necessidade de decorar.
 
 
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Mas, se desde a modernidade a escola parecia a mesma (carteiras enfileiradas, professor à frente da classe etc.) e vinha ocupado posição de destaque na formação das novas gerações, hoje esse lugar tem novos arranjos e tem sido compartilhado com novos espaços com grande poder de disseminação de informações, valores e atitudes. Diante disso, podemos dizer que, na atualidade, se valoriza além do conhecimento científico:
		
	
	a ciência
	
	o domínio da matéria
	 
	a pluralidade cultural
	
	o saber do professor
	
	o produto final
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Para elaborar seu planejamento anual, a professora Paula M. buscou referencial em Zabala (1997), que classifica os conteúdos em:
		
	 
	conceituais, procedimentais e atitudinais;
	
	conceituais, normais e gerais.
	
	globais, específicos e especiais;
	
	gerais, específicos e procedimentais;
	
	conceituais, globais e atitudinais;
	
Explicação:
Conceituais que são os conteúdos de ensino, procedimentais e atitudinais são  subjetivos, tais como a formação de valores.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	O currículo precisa incorporar as necessidades atuais, as lutas por representação de identidades, a sociedade altamente tecnológica, marcada pelas redes, pela velocidade e pela globalização e suas contradições. O currículo não pode continuar com uma visão monocultural e inflexível, com a organização dos conhecimentos de forma compartimentada e fragmentada expressa em disciplinas fechadas. Por isso, é preciso promover a(o) _______________ e o pensamento complexo.
		
	
	Disciplina
	 
	Interdisciplinaridade
	
	Hierarquia
	
	Mecanização
	
	Memória
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Existem várias formas de organização curricular. Uma delas se define da seguinte forma: "se constituem por um conjunto de disciplinas, definidas por seu status e aparente funcionalidade. Assim, nem todos os campos do saber estão representados". Assinale a alternativa que corresponde a esta definição.
		
	
	o currículo a partir de projetos.
	
	o currículo oculto.
	
	o currículo em torno de áreas de conhecimento.
	 
	o currículo disciplinar.
	
	o currículo a partir de temas geradores.
	
Explicação:
O currículo disciplinar, que se configura em uma prática pedagógica separada por disciplinas que caracterizam algumas ciências e/ou áreas do conhecimento. Este tipo de organização curricular justifica-se, ainda, pela sua conveniência operacional - com tradição firmada - facilitando a sua concretização prática, designadamente em termos de organização de grade de horários, composição de turmas e do sistema tradicional de formação de professor por disciplinas.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Considere o trecho abaixo. "Os conteúdosde ensino são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos [...] O importante não é a transmissão de conteúdo específicos, mas despertar uma nova forma de relação com a experiência vivida. A transmissão de conteúdos estruturados a partir de fora é considerada como ∈vasãoct̲ural [...] porque não emerge do saber popular.Fonte:LUCKESI,1994.Deacordocomotrecho,podemosdizerqueoau→rdesseagmen→des∈alizaparaaimportânciadoprofessor:
		
	
	transmitir conteúdos numa via de mão única.
	
	seguir o planejamento determinado pela escola
	 
	respeitar os saberes dos educandos.
	
	trabalhar o livro didático como única fonte de conhecimento
	
	se orientar por uma concepção de ciência objetiva, não dispensando a formalização.
	
Explicação: Luckesi sinaliza para a importância da não dicotomização entre escola e sociedade
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Os temas pluralidade cultural e ética devem ser abordados transversalmente em todo o currículo escolar. Abaixo, assinale a opção que mostra um professor comprometido com a ética e com o respeito aos diferentes grupos e culturas que compõem o mosaico étnico brasileiro e mundial.
		
	
	evita tratar de questões como manifestações artísticas e religiosas, mitologias e valores morais, para evitar debates desnecessários sobre assuntos polêmicos.
	 
	conscientiza de que pluralidade cultural é o acúmulo de experiências humanas e é patrimônio de todos nós, pois enriquece nossa vida ao nos ensinar diferentes maneiras de existir socialmente e de criar o futuro.
	
	defende que a desigualdade no acesso aos meios para organizar a própria vida faz parte da pluralidade cultural e deve ser preservada.
	
	explica que as diferenças regionais devem ser extintas a fim de se preservar a identidade nacional brasileira.
	
	proíbe debates temáticos sobre preconceito, racismo, imigração e as diversas religiões, por exemplo, para suas aulas.
	
Explicação:
O tema da pluralidade cultural e ética deve ser inserido no trabalho escolar com base nas experiências de cada criança ou adulto.
		
DIDÁTICA
8a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
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MP3
	 
	
	 
	Exercício: CEL0304_EX_A8_201708429387_V1 
	25/09/2018 07:47:51 (Finalizada)
	Aluno(a): GIVANILDO SOUSA
	
	Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 
	201708429387
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Trabalhar as temáticas do "Meio Ambiente"; "Saúde"; "Desemprego" e "Arte" pelos professores de Ciências Biológicas, de Educação Física, de História e Teatro respectivamente, fundamentados na perspectiva pedagógica progressista libertadora da educação, significa o professor e/ou o aluno:
		
	 
	Desmistificar a cidadania planetária; problematizar o conceito de saúde; conscientizar os alunos sobre os fatos sociais; e refletir sobre o sentido da arte.
	
	Ditar as formas de preservação da natureza; ditar os tipos de doenças; ditar o conceito de desemprego e arte.
	
	Constatar o desmatamento na aula passeio; identificar as partes do corpo humano; definir trabalho braçal e mental; desenhar uma gravura colorida.
	
	Memorizar as espécies animais e vegetais; anotar os nomes dos ossos do corpo humano; copiar no quadro os conceitos de desemprego e arte.
	
	Conhecer o conceito de desenvolvimento sustentável; conhecer o conceito de saúde; conhecer o conceito de empregabilidade; conhecer o conceito de criatividade.
	
Explicação:
Na perspectiva progressista não se dita conteúdos e sim leva-se o aluno a pensar sobre; não se trata de memorizar, pois é preciso que o conteúdo seja interiorizado com sentido e não de forma vazia e generalizada; não é suficiente constatar fatos, fenômenos e realidades, é preciso instigar o aluno frente à realidade, despertando nele o desejo de intervenção social e não é suficiente estar em dia com conceitos, é preciso saber o que fazer com eles, qual o sentido deles para a nossa vida, como o conteúdo escolar pode nos representar na sociedade.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A questão primordial que hoje se coloca para a metodologia do ensino é a da superação do apriorismo e do dogmatismo metódico reinante na prática pedagógica, cuja organização não é realizada a partir dos diferentes grupos sociais que hoje frequentam a escola brasileira.(...) Assim, um dos desafios didáticos do momento atual é o da concepção de uma metodologia de ensino que minimize as discriminações sociais, geradas fora da escola, porém refletidas e expressadas na escola por aqueles que dela participam¿ (p. 99-100). VEIGA, Ilma Passos Alencastro (coord.). Repensando a Didática. 27ª ed. Campinas, SP: Papirus, 2004. Assim, para implementação de uma metodologia reflexiva/contextualizada, a ação docente deverá, EXCETO:
		
	
	E) refletir sobre a prática, tomando-a como objeto de estudos a ser investigado, exercendo a práxis.
	
	A) Quando concreta, partir de situações didáticas particulares e do exame dos principais fatores empíricos, científicos e sociais que a caracteriza.
	
	B) Preocupar-se com a diversidade de problemas e de indagações inerentes ao ato educativo.
	 
	D) Construir métodos de ensino não intencionais, que se constituem em um caminho atrelado a formas de agir determinadas a priori ao ato educativo concreto.
	
	C) Buscar em sua própria ação docente os parâmetros político-pedagógicos que a justificam
	
Explicação:
Fazer da prática um ato político, intencional, de indagação permanente sobre o que se está fazendo e porque; adotar práticas fundamentadas X aleatórias
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	(FUNIVERSA - SESI-DF - 2010 - Professor de 1º ao 5º ano) - De acordo com os teóricos da pedagogia histórico-crítica, é possível realizar um trabalho pedagógico significativo para o aluno, por meio de uma metodologia de trabalho que venha ao encontro de seus interesses, confrontando-os com a realidade em que vivem. A respeito desse assunto, assinale a alternativa INCORRETA.
		
	 
	O confronto com a realidade dá-se por meio da tomada de consciência de suas limitações. O melhor instrumento do professor para tornar isso significativo para o aluno é a avaliação somativa.
	
	O compromisso da escola e dos educadores, nesse momento, é ensinar de forma significativa, lançando mão de metodologias que instiguem o aluno para a aprendizagem, tendo a certeza de que estes farão um novo uso social dos conteúdos científicos aprendidos na escola para a transformação da sociedade.
	
	Uma proposta de trabalho crítico e transformador da realidade vivida pelo aluno, que aponte caminhos e ações didático-pedagógicas de mediação entre aluno e objeto de conhecimento, pode tornar as aulas mais interessantes e significativas para os alunos.
	
	Além das ferramentas convencionais de mediação utilizadas em sala de aula, os educadores precisam lançar mão das novas tecnologias, que os auxiliam no processo de ensino e de mediação da aprendizagem dos conteúdos escolares, porém, não considerar o instrumental a solução para todos os problemas que surgem no contexto escolar, devendo o mesmo servir ao professor e não ao contrário, ou seja, o professor ficar submetido a técnica.
	
	É necessário que cada educador realize uma avaliação de sua prática docente, visando atender às necessidades de transformação social por meio de uma prática educativa significativa.
	
Explicação:
A primeira está de acordo com a perspectiva crítica social dos conteúdos, pois se trata do professor dentre outras ações, repensar sua prática, formar seus alunos com perspectivas de transformação social, pois se pretende romper com o estabelecido, com o statuo quo; o confronto com a realidade, de fato, se dá por meio da tomada de consciência acerca dos fatos, da realidade que cerca o aluno, porém não se trata de uma avaliação quantitativa, tradicional, somativa e sim formativa; nessaperspectiva ainda, o professor não considera as tecnologias solução  mágica para todos os problemas que surgem no contexto escolar; o instrumental deverá servir ao professor e não ao contrário; o professor crítico não fica aprisionado a técnica, a tecnologia que é apenas um meio para se alcançar um fim e não um fim em si mesma; na perspectiva crítica ainda, se pretende que o aluno vivencie um aprendizado com sentido, significativo e não mecânico, vazio e sem contexto. A proposta é que os alunos a partir da educação possam transformar suas realidades sociais.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Muitos educadores acreditam que nenhum recurso didático é onipotente o suficiente para dar conta do processo ensino-aprendizagem. Por outro lado, desprezar a utilização ou o aproveitamento das novas tecnologias  na sala de aula é desconsiderar as possibilidades e a riqueza do uso de diferentes linguagens nesse processo. Observe o caso abaixo:
Maria é professora da 6a série da Escola Municipal Luz da Vida e, há algum tempo, vem utilizando na sua prática docente recursos didáticos variados desde livros, jornais , revistas até televisão e computador. Mas, para que os alunos de Maria possam se beneficiar desses recursos em seus processos de aprendizagem, ela precisa principalmente:
		
	
	planejar a sua prática docente em função dos recursos didáticos disponíveis na escola, selecionando os que mais gosta de utilizar.
	
	solicitar autorização do diretor para utilizar aqueles disponíveis no acervo da escola e compatíveis com as necessidades do programa escolar;
	
	centrar a sua prática docente na utilização desses recursos, planejando o seu uso de acordo com as facilidades de manipulação;
	 
	selecionar e planejar o seu uso, considerando os objetivos a serem alcançados, os interesses e as necessidades dos alunos;
	
	selecionar e planejar o uso daqueles que mais gosta de utilizar para sua própria aprendizagem;
	
Explicação:
Usar os recursos a seu favor e não usá-los aleatoriamente, sem objetivos, pois não chegará a lugar algum assim, com ou sem recursos , sofisticados ou não. Deverá ser apenas um meio auxiliar da prática e não solução mágica para os problemas que surgem no cotidiano escolar.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Os alunos da EJA chegam à sala de aula com saberes construídos a partir de suas vivências em todos os contextos por onde circulam - familiar, profissional, de lazer ou religioso. Os professores quando trabalham tais saberes por meio de atividades em que sejam:
		
	
	avaliados para uma compreensão dos erros epistemológicos.
	
	determinados em torno de parâmetros de correção prévios.
	 
	integrados aos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento.
	
	esvaziados por sua associação ao fracasso escolar dos alunos.
	
	relativizados por serem construídos fora do processo de escolarização.
	
Explicação: A Educação de Jovens e Adultos (EJA) congrega um público que traz para a escola diferentes vivências e nesse sentido é muito importante que o processo de ensino-aprendizagem seja integrado a conteúdos de diferentes áreas do conhecimento.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Considere o relato a seguir para responder às questão. Dois professores de uma mesma turma de 1º período conversam sobre suas atividades docentes: P1 - Você está conseguindo dar a matéria para esta turma? P2 - Mais ou menos... Tenho passado os conteúdos, mas eles pegam pouco. P1 - Pois é! Tento ensinar, mas eles não guardam bem o que a gente passa. P2 - Eu explico bem, repito muito, até ficar alguma coisa na cabeça deles. Considerando-se a conversa dos dois professores, verifica-se que eles respaldam suas práticas em qual modelo de ensino?
		
	
	progressista libertador
	
	progressista tecnicista
	
	progressista crítico social dos conteúdos
	 
	liberal tradicional
	
	liberal progressista
	
Explicação:
Os professores passam conteúdos, repetem e esperam que eles gravem, arquivem, logo, memorizem.Nao são tecnicistas pois não há o predomínio do recurso didatico.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	"Ana e Maria ingressam no curso de Educação Física da Estácio no mesmo semestre, mas já no primeiro período do curso foram reprovadas na disciplina de Bioquímica, e para não atrasar as matérias subsequentes, ambas se matricularam na mesma disciplina no semestre seguinte. Porém, Maria optou em fazer parte da turma de professora diferente daquela que ministrou a disciplina no 1º semestre, enquanto que Ana permaneceu na turma da primeira professora. Certo dia, Ana e Maria se encontraram e conversaram sobre a disciplina, Maria relatou que com a nova professora compreende melhor o assunto ministrado e consegue perfeitamente assimilar o conteúdo. Enquanto que Ana relata que não entende muito o que a professora leciona em sala. Maria então questiona, como pode duas professoras ministrarem a mesma disciplina, mas de maneiras distintas de forma que uma delas consiga trabalhar o conteúdo de forma acessível e outra não favorece o conhecimento necessário". A partir da situação descrita acima, assinale a ÚNICA alternativa correta sobre o processo de formação do professor.
		
	
	Certamente, a segunda docente fez licenciatura, aprendeu e adotou todas as leis de diretrizes e bases da educação em suas aulas.
	 
	A resposta pode ser devido a didática e aos processos que levaram na formação de cada professora, resultando no tipo de aula que cada uma dela ministra.
	
	Certamente que a professora de Maria é recém-contratada e precisa "mostrar serviço", facilitando a aprovação dos alunos.
	
	Obviamente a primeira docente é mais antiga e, portanto não sabe utilizar recurso audiovisual imprescindível ao entendimento do aluno.
	
	É lógico que a aluna que cursou as duas vezes a disciplina com a mesma professora tem mais chance de dominar o conhecimento do que a aluna que cursou a mesma disciplina com professores diferentes porque assim ela repetiria os assuntos e se condicionaria aos mesmos com o tempo.
	
Explicação:
O que diferencia as professoras é a formação docente que tiveram que as fazem trabalhar o conhecimento de uma determinada forma, se relacionar com os alunos; não se trata de ser mais ou menos antiga na universidade, não se trata do uso de recurso didático, pois não é solução mágica; conhecer a LDB não garante alcance dos objetivos; quantidade não é qualidade na formação da aluna e não se trata de benevolência da professora.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Este procedimento permite ao aluno mobilizar habilidades e interesses dos participantes do grupo. Possui como objetivos: Delimitar um objeto de estudos; Selecionar e coletar informações necessárias através de pesquisa de campo; buscar um referencial teórico para iluminar o fenômeno estudado; Trabalhar de maneira cooperativa; Prever tarefas necessárias, elaborar plano de ação, delegando e assumindo responsabilidades. Estamos falando de:
		
	
	Aula expositiva
	 
	Ensino por Projetos
	
	Ensino empírico
	
	Aula experimental
	
	Aprendizagem mecânica
		 
	DIDÁTICA
9a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	 
	Exercício: CEL0304_EX_A9_201708429387_V1 
	25/09/2018 07:51:40 (Finalizada)
	Aluno(a): GIVANILDO SOUSA
	
	Disciplina: CEL0304 - DIDÁTICA 
	201708429387
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A avaliação no modelo tradicional de ensino limita-se a verificar, por meio de exames, se o aprendiz assimilou os conhecimentos transmitidos, valorizando a medição das quantidades aprendidas desses conhecimentos. Contrariando esse modelo, os novos paradigmas de avaliação que se buscam são aqueles que: I - Atuam de forma contínua ao longo do processo ensino-aprendizagem. II - Melhoram a aprendizagem acompanhandoe orientando o educando. III - Acontecem em momentos estanques e pontuais, que valorizam os aspectos da memória.
		
	
	As sentenças II e III estão corretas.
	
	Somente a sentença III está correta.
	
	As sentenças I e III estão corretas.
	 
	As sentenças I e II estão corretas.
	
	Somente a sentença II está correta.
	
Explicação:
A avaliação tradicional é um modelo de avaliação puramente individual, classificatória e pouco participativa. O rendimento do aluno é avaliado de maneira pontual., 
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	( SESI, 2013, DF )Na educação contemporânea, o educador deverá fazer dos erros dos estudantes trampolins para o sucesso. A esse respeito, é correto afirmar que:
		
	
	o erro é sinônimo de pouco empenho por parte dos discentes.
	
	na avaliação formativa, o erro deverá ter um valor negativo, seguido por desconto de nota.
	
	na avaliação somativa, o professor é o único responsável pelo erro do estudante.
	 
	ao identificar a origem do erro e a sua constituição, o docente terá condições de auxiliar o estudante a superá-los.
	
	na avaliação diagnóstica, o erro é contabilizado para impactar na composição da nota.
	
Explicação:
Os erros da aprendizagem devem servir de ponto de partida para o avanço, na medida em que são identificados e compreendidos, e sua compreensão é o passo fundamental para a sua superação. Há que se observar que o erro, como manifestação de uma conduta não-aprendida, decorre do fato de que há um padrão já produzido e ordenado que dá a direção do avanço da aprendizagem do aluno e, consequentemente, a compreensão do desvio, possibilitando a sua correção inteligente. Isto significa a aquisição consciente e elaborada de uma conduta ou de uma habilidade, bem como um passo à frente na aprendizagem e no desenvolvimento. Reconhecendo a origem e a constituição de um erro, podemos superá-lo, com benefícios significativos para o crescimento.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	As concepções de sociedade e educação que o educador constrói ao longo da sua formação e da sua prática repercutem no modo como ele ensina e avalia os seus alunos. Assim, ao vincular a avaliação ao processo de ensino aprendizagem, ao planejamento escolar, ao currículo e aos objetivos educacionais que se deseja atingir, tendo em vista o pleno desenvolvimento do educando, a avaliação terá um caráter predominantemente:
		
	
	Somativo.
	 
	Formativo.
	
	Classificatório.
	
	Técnico.
	
	Quantitativo.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Propomos, desse modo, a superação de um enfoque centralizador das atividades de ensino, pois, sem envolvimento por parte dos alunos, o processo será limitado ao atendimento de uma massa amorfa, homogeneizada e a atuação dos alunos poderá se restringir apenas a virar páginas de livro e a responder exercícios mecânicos, sem maior compreensão do que está sendo estudadado. Nesse sentido, espera-se que o professor no ato da avaliação : MARQUE A INCORRETA:
		
	
	Problematize o objeto de estudos, fazendo indagações sobre o mesmo.
	
	Contemple processo de aprendizagem em detrimento do produto final.
	 
	Crie um roteiro com perguntas e respostas, atribuindo pontos pela quantidade de acertos dos alunos.
	
	Seja pesquisador, compreendendo a avaliação como instrumento de investigação.
	
	Incentive o pensamento crítico e reflexivo dos estudantes.
	
Explicação:
Visando a construção do conhecimento e não a reprodução do mesmo, cabe ao professor incentivar a reflexão acerca do que se está aprendendo, buscando sentido para o aprendizado; trata-se da interiorização dos conceitos, da desmistificação da ciência e não decorar conteúdos amorfos, generalizdos, sem contexto e sem endereço; logo na perspectiva progressista contempla-se processo de aprendizagem em detrimento do produto final, da nota; ao professor, cabe a ele problematizar as temáticas de estudo, pois se reconhece que não se tem a resposta definitiva para o objeto de estudos em pauta e espera-se que o aluno estude porque encontra sentido, se sente representado no universo escolar e não simplesmente para obter pontos, notas e aprovação no final do período.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Na definição e elaboração de instrumentos avaliativos é preciso observar alguns cuidados para que a avaliação possibilite ao professor analisar se os seus objetivos foram alcançados e como os estudantes estão se envolvendo com os conteúdos trabalhados.
Para que os momentos destinados à avaliação também constituam novas oportunidades de aprender, os instrumentos avaliativos precisam ser planejados:
 
		
	
	de modo a garantir a cientificidade do processo avaliativo, cumprindo rigorosamente as orientações do coordenador pedagógico da unidade escolar.
	
	de modo a coordenar adequadamente os conteúdos e o tempo destinados às provas, evitando-se que alguns alunos as terminem antes do prazo estipulado.
	
	de modo a atender as exigências do sistema de ensino referente a escola.
	
	de maneira uniforme e padronizada pelos órgãos de gestão dos sistemas educacionais, garantindo-se a qualidade dos instrumentos.
	 
	de forma coerente com o modo como as aulas são ministradas, evitando-se que haja uma ruptura entre processos de ensino, aprendizagem e avaliação.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Segundo (Hoffman, 2001) nos ensina que avaliar significa ação provocativa do professor desafiando o educando a refletir sobre as situações vividas, a formular e reformular hipóteses, encaminhando-se a um saber enriquecido. Podemos afirmar, corretamente, que são elementos da formação do professor para uma prática de uma avaliação formativa emancipatória.  Marque F (FALSO) ou V (VERDADEIRO) e depois marque a alternativa CORRETA:
(  ) Deve enfatizar a construção do conhecimento e não a transmissão de conteúdos.
(  ) Deve enfatizar a transmissão do conteúdo como verdade absoluta.
(  ) Deve enfatizar o trabalho docente em parceria com o aluno e a pesquisa como princípios educativos.
( ) Deve enfatizar a atividade contínua, progressiva, sistemática, flexível, orientadora da atividade educativa e personalizada, que visa acompanhar o ritmo e desenvolvimento dos alunos.
(  ) Deve enfatizar o educador, que aliena a ignorância, se mantém em posições fixas, invariáveis. Será sempre o que sabe, enquanto os educandos serão os que não sabem.
		
	 
	V F V V F
	
	V V V F F
	
	F F V F V
	
	V V F F V
	
	F F F V V
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A partir das pesquisas realizadas no campo educacional, que estudam aspectos relacionados à avaliação da aprendizagem, pode-se dizer que a forma de avaliação em que a preocupação central reside em coletar dados para reorientação do processo de ensino-aprendizagem é denominada avaliação:
		
	 
	Formativa.
	
	Classificatória.
	
	Padronizada.
	
	Excludente.
	
	Segregadora.
	
Explicação:
Formativa
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A Avaliação tem sido ao longo da história uma das grandes complexidades no processo de ensino-aprendizagem. Há necessidade de que essa questão seja resolvida, porque dificilmente conquistaremos um processo avaliativo coerente e transparente. A avaliação não deveria ser vista como ameaça, punição. Há algumas mudanças apontadas por algumas vertentes teóricas em Educação.
Nas proposições, qual das características avaliativas expressam a perspectiva teórica da Pedagogia Histórico Crítico-Social dos Conteúdos defendida por Dermeval Saviani?
		
	
	Valorização da atividade do aluno  pela descoberta individualizada.
	
	Valorização da repetição mecânica através de questões objetivas.
	 
	Preocupação com o domínio do conhecimento sistematizado e contextualizado