AP corporiedade e motricidade

Prévia do material em texto

A locomoção é um aspecto fundamental no aprendizado de movimentar-se efetiva e eficientemente pelo ambiente. Podemos definir locomoção como padrões que permitem:
		
	
	ao músculo manter seu estado de contração durante os deslocamentos.
	
	aplicar força nos objetos e a fazer a recepção dos mesmos.
	
	manter a postura do corpo inalterada, mesmo quando este é colocado em várias posições.
	
	contato motor refinado com objetos.
	 
	exploração através do espaço.
	Quais as habilidades motoras são baseadas na maturação, aparecendo e desaparecendo em sequência bastante rígida, desviando-se apenas na frequência de sua aparição?
		
	
	Parciais e globais.
	 
	Reflexivas e rudimentares.
	
	Especializadas e esportivas.
	
	Fundamentais e elementares.
	
	Complexas e generalizadas.
	É o corpo que, para ser conhecido, apresenta-se como problema para a academia, e que será analisado como algo complicado, necessitando ser simplificado em suas partes para o estudo de sua constituição. Co¬nhecidos seus mínimos detalhes, estaremos prontos para compor esses detalhes e teremos então o entendimento do todo ¿ corpo de ser humano. (Pacheco Neto, 2009) Considerando as informações no trecho acima descrito, marque a alternativa que estabelece função da motricidade (1,0).
		
	
	produção de fusos musculares
	
	relativo a musculação
	
	produção de tópicos
	
	produção de energia muscular
	 
	relativo a movimento.
	
	A corporeidade, neste sentido, implica numa atitude ética, na qual o ato de movimentar-se, na Educação Física e no Esporte, demanda trans¬cendência, aprimoramento de si mesmo, obtenção de conhecimento e preocupação com o outro. (Pacheco Neto,2009). Mediante a exposição do trecho do livro de Pacheco Neto, assinale a alternativa abaixo, que estabeleça a necessidade de corporeidade (1,0).
		
	 
	conhecimento científico para aprimoramento contínuo
	
	movimentação
	
	rebaixamento
	
	aumento
	
	estabilização
	
	A dicotomia entre corpo e mente sempre significou um grande equívoco. Em geral, relegava-se o corpo a um papel secundário. Na Educação Física escolar, as relações do corpo com o meio ambiente significam a interação das dimensões afetivas, sociais, cognitivas, psicológicas e motoras, respeitando-se obrigatoriamente:
		
	
	a vontade objetiva de cada aluno.
	
	os princípios da sobrecarga de treinamento.
	
	as manifestações intempestivas dos alunos.
	 
	a subjetividade e as diferenças individuais.
	
	os fundamentos de cada esporte.
	
	Leia o texto abaixo e assinale a alternativa correta:
A Motricidade Humana não é apenas movimento, mas sim a transformação que o homem realiza, consciente e livremente em si mesmo e no mundo que o rodeia por meio do movimento. Constituindo um processo adaptativo e readaptativo.
Baseado neste conceito, nas avaliações das aulas de Educação Física na escola o Professor deve:
		
	 
	Avaliar o aluno conforme seu próprio desenvolvimento, levando em consideração a individualidade corporal de cada um;
	
	Avaliar o aluno conforme a construção de movimentos corporais livres, na qual o professor pouco pode influenciar;
	
	Avaliar o aluno conforme as habilidades físicas demonstradas buscando um nivelamento de toda turma;
	
	Avaliar o aluno compreendendo que ele pode alcançar com máximo empenho os objetivos propostos;
	
	Avaliar o aluno conforme os quesitos selecionados pelo professor no início do ano, compreendendo que não pode haver mudanças durante o processo;
	
	Segundo Bruhns 2000, o novo corpo da sociedade contemporânea se refere a um corpo:
		
	
	Individualizado
	 
	Consumidor especializado
	
	Mecânico e banal
	
	Reprimido pelo social
	
	Feliz e banal
	"O corpo é o primeiro lugar onde a mão do adulto marca a criança, ele é o primeiro espaço onde se impõe os limites sociais e psicológicos que foram dados a sua conduta, ele é o emblema onde a cultura vem inscrever seus signos como também seus brasões. (VIGARELLO, 1978, p.9)"
Na Idade contemporânea, a partir do séc. XIX, as atividades ginásticas tornam-se fundamentais para desenvolver e treinar corpos mais fortes, sadios e virtuosos. A respeito deste período marque a alternativa verdadeira:
		
	
	A ginástica higienista tratava de noções de higiene, aulas de como limpar-se, escovar os dentes, entre outros hábitos de higiene pessoal eram treinados. Não havia nenhum tipo de exercício físico.
	 
	A ginástica científica valorizava principalmente a pesquisa, a medição, a classificação e comparação, proporcionando o desenvolvimento da Anatomia e Fisiologia;
	
	O objetivo da ginástica alemã de Friederich Ludwing Jhan era massificação da ginástica artística, buscando construir uma potência mundial neste esporte;
	
	Inúmeros métodos ginásticos surgiram, porém na atualidade não se verifica a herança de nenhum destes métodos;
	
	A escola Inglesa baseava-se em um método ginástico inspirado nas lutas, o que pode ser verificado nos dias de hoje;
	Enumere a segunda fileira de acordo com o conteúdo da primeira:
I. é um conceito abstrato, que indica a essência ou a natureza dos corpos. Na maior parte das vezes é compreendia a partir da visão do conhecimento racional e cientifico do corpo, porém isto nem sempre corresponde ao que é vivido no cotidiano das pessoas.
II. área do saber que, estuda as múltiplas possibilidades intencionais de interpretação do ser humano e de suas condutas ou comportamentos motores.
III. (...) a imagem que o indivíduo faz dele mesmo como uma pessoa física. Esta imagem inclui as proporções corporais além das características físicas
(   ) Motricidade humana
(   ) Imagem Corporal
(   ) Corporeidade.
A sequencia correta é:
		
	
	I, II, e III.
	
	III, I e II.
	 
	II, III e I.
	
	III, II e I.
	
	I, III e II.
	Para SÉRGIO (1989) o termo Educação Física deveria ser erradicado e substituído por Ciência da Motricidade Humana. No que se refere à proposta do autor é CORRETO afirmar que:
		
	
	propõe uma visão fragmentada do Homem.
	 
	constitui uma resposta a indefinição epistemológica da Educação Física Tradicional.
	
	admite a dicotomia corpo e mente no processo evolutivo.
	
	encara o Homem como sujeito passivo incapaz de intervir na realidade concreta.
	
	sua fundamentação teórica é oriunda da área Bio-Médica.
	Assinale a alternativa que explicita o conceito de movimento corporal com base na noção de corporalidade
		
	
	Conceituado como biológico e cultural, interessando apenas a dimensão técnico-motora.
	 
	Fundamenta-se nas ciências naturais e é compreendido como inato e mensurável.
	
	Conceituado como de ordem mecânica sem consideração ao seu aspecto expressivo.
	
	Conceituado como fisiológico, interessando apenas o funcionamento dos sistemas orgânicos.
	 
	Construto histórico-cultural e social que expressa sentidos e intencionalidades simbólicas
	Complete as lacunas com a definição correta dos conceitos abaixo: A________________ é o corpo vivenciado, e ______________________ é o corpo em movimento.
		
	
	Corpo Lúdico e motricidade
	
	Motricidade e Corporeidade
	 
	Corporeidade e Motricidade
	
	Corporeidade e fenomenologia
	 
	Movimentação livre a corporeidade
	
	A problematização dos conteúdos da disciplina integrará conceitos estruturantes para a reconstrução das práticas corporais que, a partir da Educação Física Escolar:
		
	 
	Comprenderá que o corpo é único não se produz e se reproduz mediante aos encontros sociais.
	
	Construirá a idéia de corpo-máquina por meio das aulas de educação física escolar.
	
	Ratificará a relevância da Educação Física como área do conhecimento capaz de refletir e promover a educação pelo resgate da história e da cultura corporal favorecendo apromoção de desejos e fazeres que necessitam ser, cada vez mais, menos humanizados.
	
	Desfavorecerá a reflexão e compreensão da inserção dos corpos nas diversas situações em que estes se movimentam.
	 
	Desconstruirá a idéia dominante do aprendizado corporal enquanto técnica adestradora de corpos objetos.
	A partir de Manuel Sérgio, passamos a considerar que a motricidade humana faz uma abordagem do homem enquanto totalidade em permanente reconstrução e enfoca o movimento como fruto das carências humanas, ou seja o homem age porque não está satisfeito com uma determinada circunstância. Considerando que o objeto de estudo da Educação Física é o movimento humano consciente, leia as afirmativas abaixo:
I. A Educação Física é uma construção social tal como a noção de corpo difundida por seus profissionais.
II. Apesar de os seres humanos possuírem características comuns em qualquer parte do mundo, existem aspectos culturais que fazem com que se diferenciem entre si.
III. O controle sobre o corpo é necessário para a existência da cultura.
IV. O controle sobre o corpo se dá apenas pela imposição de regras que controlam os instintos naturais.
Está correto, apenas, o contido em
		
	
	I e II.
	 
	I, II e III.
	
	I.
	
	II, III e IV.
	
	III e IV.
	Em que período da história a educação física escolar, entendida como atividade exclusivamente prática, tinha como função formar o atleta herói e construir homens obedientes e disciplinados:
		
	
	Culturalista.
	
	Higienista.
	
	Idealista.
	 
	Iluminista.
	 
	Militarista.
	O corpo, com tantas atitudes equivocadas diante de tantas demandas nas práticas cotidianas, aumenta o risco de sua existência e se fragmenta num servir depreciado. Com isso, podemos afirmar que:
		
	
	apenas a mídia e não relações interpessoais "moldam" os corpos.
	 
	a sociedade organizada, por conta da realidade sociocultural, pouco a pouco, não produz contradições e numerosos descaminhos de alienação que violenta a humanidade.
	 
	motivada, principalmente pelos meios de comunicação, nossa história tem sido marcada pelos fazeres padronizados e pelos apelos de conservas culturais direcionados para os movimentos de repetições indesejáveis.
	
	a mídia é a única modeladora de corpos.
	
	os meios de comunicação não interferem na padronização dos corpos.
	Não é possível desvincular o homem da cultura. O que o diferencia de outros animais, principalmente, é a sua capacidade de produzir cultura. Sendo assim, as habilidades ontogenéticas:
		
	
	são necessariamente desenvolvidas a partir de uma capacidade inata do indíviduo.
	
	são devenvolvidas a patir da maturação, não sofrendo influêcias do meio.
	
	dependem das possibilidades somatotipológicas do aluno e da sua livre escolha para exercê-las como melhor lhe aprover.
	 
	para serem desenvolvidas dependem da imposição de regras que controlam os instintos naturais.
	 
	requerem um período de prática e de experiência e são influenciadas pela cultura do indivíduo.
	Segundo Manoel Sérgio, A Educação Física é considerada um dos aspectos a serem discuitidos dentro de uma ciência maior, a
		
	
	Epistemologia.
	
	Fenomenologia.
	
	Ergonomia.
	
	ludomotricidade.
	 
	Motricidade Humana.
	O estudo sobre a importância da fenomenologia para a educação física nos leva a compreender que a educação do corpo é a educação estética no homem pela visão e pela emoção. A partir dessa concepção, chegamos à conclusão de que a corporeidade é um processo que está muito além do controle motor. Ao utilizarmos dessa compreensão na organização de nossa tarefa pedagógica precisamos considerar que em se tratando do uso do corpo e sua relação com o processo de aprendizagem quando partimos de uma visão de homem como ser integral é correto afirmar que:
		
	
	a sociedade não impõe ao indivíduo o uso determinado de seu corpo
	 
	o uso do corpo é determinado unicamente pelo indivíduo
	
	O uso do corpo é eminentemente biológico
	 
	o uso do corpo é histórico e socialmente determinado
	
	o indivíduo não sofre influências das estruturas sociais
	
	
	Em nossas aulas estudamos diferentes teorias relacionadas a história do corpo. Ainda que sejam diferentes as abordagens e os olhares sobre essas temáticas, uma certeza permanece: a de que o corpo é, acima de tudo, histórico. Essas reflexões têm permitido que o estudante e o profissional de educação física possam compreender o corpo para além das definições biológicas e fisiológicas, sendo assim ao estudarmos o as atividades corporais precisamos considerar que o movimento humano:
		
	
	É desconstruído social, cultural e biologicamente.
	
	É destruído social, cultural e economicamente.
	
	É construído social, cultural e historicamente.
	 
	É desconstruído social, cultural e filosoficamente.
	 
	É reconstruído social, cultural e filosoficamente.
	
	Leia o texto abaixo e assinale a alternativa correta:
A Motricidade Humana não é apenas movimento, mas sim a transformação que o homem realiza, consciente e livremente em si mesmo e no mundo que o rodeia por meio do movimento. Constituindo um processo adaptativo e readaptativo.
Baseado neste conceito, nas avaliações das aulas de Educação Física na escola o Professor deve:
		
	
	Avaliar o aluno conforme a construção de movimentos corporais livres, na qual o professor pouco pode influenciar;
	
	Avaliar o aluno conforme as habilidades físicas demonstradas buscando um nivelamento de toda turma;
	
	Avaliar o aluno compreendendo que ele pode alcançar com máximo empenho os objetivos propostos;
	 
	Avaliar o aluno conforme os quesitos selecionados pelo professor no início do ano, compreendendo que não pode haver mudanças durante o processo;
	 
	Avaliar o aluno conforme seu próprio desenvolvimento, levando em consideração a individualidade corporal de cada um;
	
	A psicomotricidade defende uma ação educativa que deve ocorrer a partir dos movimentos espontâneos e das atitudes corporais da criança. A educação psicomotora refere-se à formação de base indispensável a todo ser humano, seja ele normal ou portador de necessidades especiais, para assegurar o desenvolvimento funcional e a interação com seu semelhante. A perspectiva da psicomotricidade está na proposição de um modelo pedagógico fundamentado na interdependência:
		
	
	dos aspectos biológicos, culturais e racionais.
	
	dos fatores exógenos atuantes no psiquismo humano.
	 
	do desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo.
	
	da razão, emoção e ambição positiva.
	 
	social, econômica e política do indivíduo na sociedade.
	
	Partindo do entendimento de Monteiro (2005) sobre o papel da Igreja na marginalização do corpo, a mesma entendia que ele era o responsável pelas mazelas morais e espirituais do homem. O mesmo autor afirma que ¿o corpo era visto como o recipiente da alma, ele deveria resistir às tentações, mesmo que, para isso, tivesse de ser submetido ao flagelo. Era através do corpo que se dava a sedução do pecado, fazendo com que o homem transgredisse os preceitos religiosos e se afastasse da perfeição divina¿. Assinale a alternativa que apresenta a denominação deste período:
		
	
	Idade Moderna.
	 
	Idade Média.
	 
	Idade Clássica
	
	Idade Pós Moderna
	
	Idade Contemporânea
	
	As circunstâncias impostas pela ditadura militar foram possíveis observar o domínio de outra teoria pedagógica na educação brasileira. Qual a pedagogia que marcou também a Educação Física a partir da década dos anos de 1970?
		
	
	Pedagogicista.
	
	Crítico superadora.
	 
	Tecnicista.
	
	Humanista.
	 
	Emancipatória.
	Considerando que o professor de Educação Física atua, predominantemente, sobre o corpo em movimento, qual dentre as afirmativas abaixo,expressa a concepção de corpo que fundamenta a ação pedagógica baseada na Motricidade Humana, segundo Manoel Sérgio
		
	
	O corpo é um instrumento a serviço da inteligência.
	 
	O corpo é uma entidade autônoma, portanto, diferenciada da mente.
	
	O corpo é um sistema estritamente fisiológico, pois se trata de um organismo vivo.
	 
	O corpo é uma construção sociocultural que, ao se movimentar, manifesta representações de si e do mundo.
	
	O corpo é uma máquina que necessita de cuidados para manter-se funcionando harmonicamente.
	Inúmeros autores contemporâneos comentam que há um esforço de uma parte significativa dos professores de Educação Física de enriquecer o escopo da sua intervenção na escola, numa direção que se faz deslocar de uma perspectiva naturalizada, baseada apenas na dimensão motriz do corpo, para uma outra, que lhe reconhece o estatuto cultural, baseada na Motricidade Humana. Considerando a leitura do texto acima, assinale a afirmativa correta.
		
	
	Há um movimento reflexivo que busca valorizar o corpo em sua complexidade pautado nas explicações das ciências naturais e numa visão positivista de homem e sociedade.
	 
	Há um movimento reflexivo que busca reafirmar a tradição marcada pelos estudos das ciências da natureza, nas intervenções na área da Educação Física Escolar que permitem o entendimento do corpo em sua complexidade sócio-histórico e cultural.
	 
	Há movimento reflexivo que busca repensar a tradição de uma visão limitada das ciências da natureza, aplicada aos estudos e intervenções na área da Educação Física Escolar e que tem avançado em direção ao entendimento do corpo numa perspectiva sócio-cultural e histórica
	
	Há um movimento reflexivo que busca separar os aspectos do corpo e da mente, reafirmando as dualidades existentes na sociedade atual.
	
	Há um movimento reflexivo que desconsidera a perspectiva sócio-histórico e cultural para compreensão da relação corporalidade e Educação Física Escolar.
		Assinale a alternativa que corresponde à seguinte frase: ... É a teoria do conhecimento, o estudo do grau de certeza do conhecimento científico em seus diversos ramos...é um conhecimento apropriado de um objeto de estudo.
	
	
	
	
	Corporeidade
	
	 
	Epistemologia
	
	 
	Motricidade
	
	
	agnóstico-centrismo
	
	
	Racionalismo
	
	
	
		2.
		Segundo o dicionário (HOUAISS, 2003) é a teoria do conhecimento. Porém traz ainda outros significados: "Estudo do grau de certeza do conhecimento científico em seus diversos ramos, especialmente para apreciar seu valor para o espírito humano "(BUENO, 1996). Quando refletimos a respeito do que é um conhecimento apropriado de um objeto de estudo, de um objeto cotidiano ou mesmo de um objeto artístico este é sempre variável de pessoa para pessoa e depende também do tempo-espaço histórico e cultural, de interesses e desafios. De acordo com Pilotto (2001) a relatividade é uma constante no exercício de aprender e ensinar. Aprendemos sobre aquilo que nos fala mais intimamente, e ensinamos a partir dos fragmentos que pensamos ser mais importantes naquele momento para aquelas pessoas. As afirmações acima são relativas a:
	
	
	
	
	biologia
	
	
	fisiologia
	
	
	antropometria
	
	
	antropologia
	
	 
	epistemologia
	
		3.
		Ao observamos crianças pequenas identificamos comportamentos expressivos da cultura na qual elas estão inseridas. Tal fato nos remete:
	
	
	
	
	a separação entre sujeito e meio sociocultural.
	
	 
	a relação entre função sensorial, motora e ambiente cultural no sujeito.
	
	
	a expressão das funções motoras no sujeito.
	
	 
	ao surgimento do pensamento abstrato no sujeito.
	
	
	ao desenvolvimento biológico do sujeito.
	
		4.
		A locomoção é um aspecto fundamental no aprendizado de movimentar-se efetiva e eficientemente pelo ambiente. Podemos definir locomoção como padrões que permitem:
	
	
	
	
	aplicar força nos objetos e a fazer a recepção dos mesmos.
	
	
	contato motor refinado com objetos.
	
	 
	exploração através do espaço.
	
	
	manter a postura do corpo inalterada, mesmo quando este é colocado em várias posições.
	
	
	ao músculo manter seu estado de contração durante os deslocamentos.
	
		5.
		Segundo Manoel Sérgio, A Educação Física é considerada um dos aspectos a serem discutidos 
dentro de uma ciência maior, a
	
	
	
	
	Epistemologia.
	
	
	ludomotricidade.
	
	
	Ergonomia.
	
	 
	Motricidade Humana.
	
	
	Fenomenologia.
	
		6.
		O conceito de corporeidade deve ser compreendido por meio
	
	
	
	 
	da observação das imagens de corpo que se constroem no imaginário social e que determinam a vivência corporal.
	
	
	de estudos laboratoriais e da observação da forma como o homem se movimenta e se relaciona com outras pessoas.
	
	
	da análise biomecânica do movimento humano.
	
	
	da execução do gesto esportivo realizado da forma mais perfeita possível.
	
	 
	do estudo de anatomia e fisiologia.
		7.
		O conhecimento científico deriva de diferentes olhares e escolhas a respeito do mesmo fenômeno. Sendo assim:
I. a episteme é sempre variável, de pessoa para pessoa e depende também do tempo-espaço histórico e cultural, de interesses e desafios.
II. a apreciação na epistemologia invoca os valores humanos; isto é, ao considerarmos uma teoria do conhecimento como adequada ou não, consideramos elementos como conceito, opinião e análise.
III. existe somente uma teoria possível para explicar um conceito.
Estão corretas a(s) afirmativa(s)
	
	
	
	
	II e III
	
	
	III
	
	 
	I e III
	
	 
	I e II.
	
	
	I
	
		8.
		Quais as habilidades motoras são baseadas na maturação, aparecendo e desaparecendo em sequência bastante rígida, desviando-se apenas na frequência de sua aparição?
	
	
	
	
	Parciais e globais.
	
	
	Complexas e generalizadas.
	
	 
	Reflexivas e rudimentares.
	
	
	Fundamentais e elementares.
	
	
	Especializadas e esportivas.
		O ponto de partida para que se possa entender melhor o conceito de corpo presente nas ideias do homem contemporâneo está na Grécia, berço da cultura e da civilização Ocidental. Por isso, é fundamental compreender o pensamento grego do período Clássico que, por meio da filosofia, procurava entender o homem e fez isso de forma racional, colocando o Homem como oposição a todas as coisas. ¿De um lado o homem, do outro, a natureza.¿ (CARMO JR., 2005, p. 15) Assinale, dentre as alternativas abaixo, a proposta de educação física de acordo com a concepção grega:
	
	
	
	
	Desenvolver o pensar, o controle, a repetição de movimentos, a mecanização, a capacidade de reproduzir, numa palavra, a docilização.
	
	
	Desenvolver o conhecer, a compreensão, o corpo, o equilíbrio, a expressividade, a capacidade de sentir, numa palavra, a motricidade.
	
	 
	Desenvolver a paz, a empatia, a tolerância, o diálogo, a cooperação, a capacidade de ser solidário, numa palavra, a ética.
	
	
	Desenvolver o conhecimento sobre o corpo do indivíduo e o corpo do outro, a capacidade de agir no mundo, numa palavra, a corporeidade.
	
	 
	Desenvolver a bravura, a coragem, a força, a destreza, a eloquência, a capacidade de persuasão, numa palavra, a heroicidade.
	
		2.
		O corpo é uma casa, uma morada localizada em um quarteirão infinito, construída com partes interligadas por substâncias vitais, habitada por sentidos e segredos, envolta por janelas perspectivais, circunvizinhada por outras casas, com as quais mantém uma relação de dependência e ao mesmo tempo de individualidade... (Merleau-Ponty 1994 ). Analise o texto e em seguida assinale a alternativaque contemple a melhor caracterização do corpo para Merlau-Ponty (1,0).
	
	
	
	
	canal de acesso liberado
	
	
	o corpo não deve ser respeitado e construído com diversas
	
	 
	o corpo deve ser respeitado e construído com diversas experiências
	
	
	o corpo está sempre inacessível.
	
	
	canal voltagem ¿dependente
	
		3.
		Em nossas aulas estudamos diferentes teorias relacionadas a história do corpo. Ainda que sejam diferentes as abordagens e os olhares sobre essas temáticas, uma certeza permanece: a de que o corpo é, acima de tudo, histórico. Essas reflexões têm permitido que o estudante e o profissional de educação física possam compreender o corpo para além das definições biológicas e fisiológicas, sendo assim ao estudarmos o as atividades corporais precisamos considerar que o movimento humano:
	
	
	
	 
	É desconstruído social, cultural e biologicamente.
	
	
	É construído social, cultural e historicamente.
	
	
	É desconstruído social, cultural e filosoficamente.
	
	 
	É reconstruído social, cultural e filosoficamente.
	
	
	É destruído social, cultural e economicamente.
		4.
		Até o século V a.c aproximadamente, a Paidéia combinava ethos (hábitos) que fizessem com que o indivíduo fosse digno e bom, tanto como governado quanto como governante. A educação refletia o pensar e o agir, a arte e o movimento. Assim, a Educação da Paideia tinha como objetivo
	
	
	
	 
	desenvolver as habilidades musicais das crianças, descobrindo talentos.
	
	
	ensinar política e anatomia, importantes para a formação do cidadão grego.
	
	
	desenvolver a racionalidade e os conceitos de geometria e matemática.
	
	 
	desenvolver um conjunto de qualidades físicas, espirituais e morais.
	
	
	trabalhar as operações matemáticas e a gramática.
	
		5.
		O que podemos destacar como perspectiva de estudo da disciplina Corporeidade e
 motricidade humana na visão de Merleau Ponty?
	
	
	
	
	Estuda especificamente a cultura corporal de movimento que é objetivo da educação física escolar.
	
	
	Apresentar a ludicidade como forma de ensino aprendizagem apenas na educação infantil.
	
	
	Apresentar aos alunos o esporte como principal exercício de índice de qualidade de vida.
	
	
	O estudo das brincadeiras no decorrer da educação básica.
	
	 
	Compreender o corpo humano como lugar de aprendizagem e integrar o corpo nesse mundo de exigências e de possibilidades.
	
		6.
		A importância do corpo na sociedade ocidental é inquestionável, desde a cultura grega clássica. Dela, podemos retirar duas posturas diferentes para nossa análise: a primeira centrada em Aristóteles e a segunda em Platão, mencionadas não no sentido cronológico, evidentemente, mas por considerarmos que o primeiro apresenta argumentos mais interessantes para o trato da corporeidade. Pacheco Neto, 2009) Considerando texto acima citado, assinale a alternativa que indica a definição de corporeidade.
	
	
	
	 
	desequilíbrio
	
	
	equilíbrio.
	
	 
	representação do cérebro para interação com o ambiente
	
	
	entalpia.
	
	
	despolarização
		7.
		Para Aristóteles, o sentido da corporei¬dade poderá ser encontrado, a partir da ideia de que é importante que o corpo esteja ativo e a atividade corporal seja realizada de forma refletida, descartando o movimento realizado de forma automática, apenas. Guyton &Hall, Tratado de Fisiologia Médica, 2009. Mediante a exposição do texto sobre a corporeidade do aspecto de vista de Aristóteles, marque a correta quanto à capacidade do corpo. (1,0).
	
	
	
	 
	o corpo não pode ajustar se as necessidades
	
	
	o corpo não deve ser respeitado
	
	
	o corpo é apenas um instrumento.
	
	 
	o corpo pode ajustar se as necessidades.
	
	
	o corpo é imutável
		8.
		A corporeidade, neste sentido, implica numa atitude ética, na qual o ato de movimentar-se, na Educação Física e no Esporte, demanda trans¬cendência, aprimoramento de si mesmo, obtenção de conhecimento e preocupação com o outro. (Pacheco Neto,2009). Mediante a exposição do trecho do livro de Pacheco Neto, assinale a alternativa abaixo, que estabeleça a necessidade de corporeidade (1,0).
	
	
	
	 
	estabilização
	
	
	movimentação
	
	
	rebaixamento
	
	 
	conhecimento científico para aprimoramento contínuo
	
	
	aumento
		A partir de Manuel Sérgio, passamos a considerar que a motricidade humana faz uma abordagem do homem enquanto totalidade em permanente reconstrução e enfoca o movimento como fruto das carências humanas, ou seja o homem age porque não está satisfeito com uma determinada circunstância. Considerando que o objeto de estudo da Educação Física é o movimento humano consciente, leia as afirmativas abaixo:
I. A Educação Física é uma construção social tal como a noção de corpo difundida por seus profissionais.
II. Apesar de os seres humanos possuírem características comuns em qualquer parte do mundo, existem aspectos culturais que fazem com que se diferenciem entre si.
III. O controle sobre o corpo é necessário para a existência da cultura.
IV. O controle sobre o corpo se dá apenas pela imposição de regras que controlam os instintos naturais.
Está correto, apenas, o contido em
	
	
	
	
	I.
	
	
	II, III e IV.
	
	 
	I, II e III.
	
	
	I e II.
	
	
	III e IV.
		2.
		A dicotomia entre corpo e mente sempre significou um grande equívoco. Em geral, relegava-se o corpo a um papel secundário. Na Educação Física escolar, as relações do corpo com o meio ambiente significam a interação das dimensões afetivas, sociais, cognitivas, psicológicas e motoras, respeitando-se obrigatoriamente:
	
	
	
	
	a vontade objetiva de cada aluno.
	
	
	os princípios da sobrecarga de treinamento.
	
	 
	a subjetividade e as diferenças individuais.
	
	
	os fundamentos de cada esporte.
	
	
	as manifestações intempestivas dos alunos.
	
	
		3.
		Leia o texto abaixo e assinale a alternativa correta:
A Motricidade Humana não é apenas movimento, mas sim a transformação que o homem realiza, consciente e livremente em si mesmo e no mundo que o rodeia por meio do movimento. Constituindo um processo adaptativo e readaptativo.
Baseado neste conceito, nas avaliações das aulas de Educação Física na escola o Professor deve:
	
	
	
	 
	Avaliar o aluno conforme seu próprio desenvolvimento, levando em consideração a individualidade corporal de cada um;
	
	 
	Avaliar o aluno conforme as habilidades físicas demonstradas buscando um nivelamento de toda turma;
	
	
	Avaliar o aluno conforme os quesitos selecionados pelo professor no início do ano, compreendendo que não pode haver mudanças durante o processo;
	
	
	Avaliar o aluno compreendendo que ele pode alcançar com máximo empenho os objetivos propostos;
	
	
	Avaliar o aluno conforme a construção de movimentos corporais livres, na qual o professor pouco pode influenciar;
	
		4.
		A psicomotricidade defende uma ação educativa que deve ocorrer a partir dos movimentos espontâneos e das atitudes corporais da criança. A educação psicomotora refere-se à formação de base indispensável a todo ser humano, seja ele normal ou portador de necessidades especiais, para assegurar o desenvolvimento funcional e a interação com seu semelhante. A perspectiva da psicomotricidade está na proposição de um modelo pedagógico fundamentado na interdependência:
	
	
	
	 
	dos aspectos biológicos, culturais e racionais.
	
	
	dos fatores exógenos atuantes no psiquismo humano.
	
	
	social, econômica e política do indivíduo na sociedade.
	
	
	da razão, emoção e ambição positiva.
	
	 
	do desenvolvimento motor, cognitivoe afetivo.
	
		5.
		Em relação ao desenvolvimento motor, o período de zero a seis anos apresenta significativa especialização dos movimentos finos e rápido desenvolvimento das:
	
	
	
	
	características desportivas.
	
	 
	estruturas aeróbicas e anaeróbicas de produção de energia.
	
	
	características técnicas e táticas referentes ao esporte.
	
	
	habilidades esportivas específicas.
	
	 
	habilidades motoras de forma global.
	
	
		6.
		Os níveis de aprendizado de habilidades motoras são baseados em dois conceitos desenvolvimentistas. São eles:
 
	
	
	
	 
	A aquisição das habilidades motoras progride do simples ao complexo e os indivíduos progridem, gradualmente, do geral para o específico no desenvolvimento e refinamento de suas habilidades.
	
	 
	O reconhecimento das atividades da cultura corporal do aluno como conteúdo da Educação Física e a utilização dos instrumentos de lazer localizados nas comunidades próximas da escola como estratégia de socialização da turma.
	
	
	a crítica aos valores disseminados pela classe dominante e o conhecimento dos fatores históricos e sociais relacionados ao esporte.
	
	
	O uso do esporte como forma de inclusão social e a valorização do acervo motor de base do aluno como forma de expressão.
	
	
	a melhoria das habilidades motoras básicas pelos exercícios globais e o aprimoramento das habilidades desportivas especializadas pela realização de exercícios parciais.
	
		7.
		A psicomotricidade defende uma ação educativa que deve ocorrer a partir dos movimentos espontâneos e das atitudes corporais da criança. A educação psicomotora refere-se à formação de base indispensável a todo ser humano, seja ele normal ou portador de necessidades especiais, para assegurar o desenvolvimento funcional e a interação com seu semelhante. A perspectiva da psicomotricidade está na proposição de um modelo pedagógico fundamentado na interdependência:
	
	
	
	 
	social, econômica e política do indivíduo na sociedade.
	
	
	dos aspectos biológicos, culturais e racionais.
	
	
	da razão, emoção e ambição positiva.
	
	 
	do desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo.
	
	
	dos fatores exógenos atuantes no psiquismo humano.
	
		8.
		O conceito da ciência da Motricidade humana foi desenvolvido pelo filósofo português, Manuel Sérgio, baseado nas ideias de Le Boulch e de Pierre Parlebas. Segundo Sergio (1992) vários marcos ajudaram a construir esta Ciencia. São eles: Notáveis progressos das ciências e tecnologia tais como: engenharia genética, fontes alternativas de energia, etc. I) Aumento da longevidade e melhoramento das condições de saúde, II) Aumentos dos tempos livres e do lazer desportivo, III) Incremento da urbanização e do poder de comunicação, IV) O corpo vivido e as contribuições da fenomenologia, São corretas as alternativas.
	
	
	
	
	I, II e III.
	
	
	II, III e IV.
	
	 
	I, II e IV.
	
	 
	I, II, III e IV.
	
	
	I e III.
		Relacione o período histórico da humanidade, apresentado na coluna da esquerda, à concepção de Corpo correspondente, apresentada na coluna da direita:
(1) Sociedade Grega                                            ( ) objeto de desejo e consumo.
(2) Sociedade Medieval                                       ( ) objeto de estudo.
(3) Sociedade Moderna                                       ( ) cárcere da alma.
(4) Sociedade Contemporânea                             ( ) morada do pecado.
A sequência correta é:
	
	
	
	
	4 - 2 - 3 - 1
	
	
	2 - 4 - 1 - 3
	
	 
	3 - 1 - 2 - 4
	
	
	1 - 2 - 3 - 4
	
	 
	4 - 3 - 1 - 2
	
		2.
		As circunstâncias impostas pela ditadura militar foram possíveis observar o domínio de outra teoria pedagógica na educação brasileira. Qual a pedagogia que marcou também a Educação Física a partir da década dos anos de 1970?
	
	
	
	 
	Tecnicista.
	
	
	Emancipatória.
	
	 
	Humanista.
	
	
	Pedagogicista.
	
	
	Crítico superadora.
	
		3.
		Partindo do entendimento de Monteiro (2005) sobre o papel da Igreja na marginalização do corpo, a mesma entendia que ele era o responsável pelas mazelas morais e espirituais do homem. O mesmo autor afirma que ¿o corpo era visto como o recipiente da alma, ele deveria resistir às tentações, mesmo que, para isso, tivesse de ser submetido ao flagelo. Era através do corpo que se dava a sedução do pecado, fazendo com que o homem transgredisse os preceitos religiosos e se afastasse da perfeição divina¿. Assinale a alternativa que apresenta a denominação deste período:
	
	
	
	 
	Idade Contemporânea
	
	 
	Idade Média.
	
	
	Idade Pós Moderna
	
	
	Idade Moderna.
	
	
	Idade Clássica
		4.
		No Período Clássico, mais especificamente na Grécia Clássica, na era entendida entre o ano V a.C até III a.C, o corpo foi destituído de sentido e valores (Aranha, 2000). Sendo assim, o cuidado com o mesmo e a prática de exercícios físicos, foram considerados irrelevantes em detrimento ao mundo das ideias, ou seja, a alma intelectiva. O filósofo que postulou estas concepções foi:
	
	
	
	
	Sócrates
	
	
	Aristóteles.
	
	 
	Platão
	
	
	Santo Agostinho
	
	
	Homero
		5.
		Em que período da história a educação física escolar, entendida como atividade exclusivamente prática, tinha como função formar o atleta herói e construir homens obedientes e disciplinados:
	
	
	
	 
	Militarista.
	
	
	Idealista.
	
	 
	Culturalista.
	
	
	Iluminista.
	
	
	Higienista.
		6.
		Leia as frases seguintes a respeito da relação entre as transformações sociais ocorridas nas primeiras décadas do séc. XX no Brasil e o impulso que a Ginástica teve, nessa mesma época, nas escolas brasileiras.
I. As noções de economia e gasto de energia nada influenciaram na inclusão da Ginástica no currículo escolar.
II. Cultivar a saúde e administrar adequadamente o consumo de energia corporal diária foram princípios adotados e divulgados pela Ginástica no meio escolar.
III. A Ginástica escolar foi impulsionada pela mentalidade científica que se instalava na época e que defendia a racionalidade dos métodos empregados.
Assinale a alternativa que classifica, correta e respectivamente, as frases em Falsas (F) ou Verdadeiras (V).
	
	
	
	 
	F; V; V.
	
	
	V; F; V.
	
	
	F; F; V.
	
	
	V; F; F.
	
	 
	V; V; F.
	
	7.
		SEGUNDO OS DICIONÁRIOS TÉCNICOS, OS TERMOS CORPOREIDADE E CORPORALIDADE TÊM O MESMO SIGNIFICADO, OU SEJA, O QUE TEM A QUALIDADE DE SER CORPO, DE SER MATERIAL, OU AINDA, COMO UM CONJUNTO DE PROPRIEDADES FÍSICAS E QUÍMICAS. NESSE CONTEXTO, ASSINALE A FRASE CORRETA NO QUE SE REFERE À "CORPOREIDADE" EM EDUCAÇÃO FÍSICA
	
	
	
	
	UM CORPO REVESTIDO DE FUTILIDADE E ALIENAÇÃO.
	
	
	UM OBJETO REVESTIDO DE INTENÇÕES SEM VIVÊNCIAS
	
	 
	UM SENTIDO DE CORPO TAL COMO ELE É, ÚNICO.
	
	
	UMA ESTRUTURA DESENHADA A PARTIR DOS PRINCÍPIOS DA FÍSICA E DA MECÂNICA
	
	 
	UMA INTENCIONALIDADE DE EXPRESSAR-SE APENAS FISICAMENTE
		8.
		Segundo Bruhns 2000, o novo corpo da sociedade contemporânea se refere a um corpo:
	
	
	
	 
	Reprimido pelo social
	
	
	Feliz e banal
	
	 
	Consumidor especializado
	
	
	Individualizado
	
	
	Mecânico e banal
		Atualmente a busca desenfreada pelo corpo perfeito leva inúmeras pessoas a se utilizar de múltiplos cuidados para além da prática de exercícios físicos expressando uma preocupação exacerbada pela imagem. Neste sentido podemos afirmar que
I) a forma se sobrepõe ao conteúdo.
II) o corpo passa a condição de mercadoria.
III) o corpotorna-se distintivo nas relações sociais.
IV) o corpo é uma construção histórica e social.
No que se refere às afirmativas podemos afirmar que:
	
	
	
	 
	I, II e IV estão corretas.
	
	
	II e III são corretas
	
	
	I e II estão corretas.
	
	
	I, II e III estão corretas.
	
	 
	Todas estão corretas.
		2.
	Podemos dizer que o corpo humano existe na totalidade dos elementos que o compõem e se constitui socialmente na formação da sua identidade a partir do comportamento e das relações estabelecidas com os outros humanos, sendo assim:
	
	
	
	 
	definindo como sujeito biológico de um grupo de pertencimento.
	
	
	como sujeito, marca sua individualidade, suas fronteiras, limites e possibilidades, o que não o diferencia dos outros humanos.
	
	
	o ser humano, que tem de mais humano o corpo,identifica-o claramente com consciência de sua individualidade e sem preconceitos.
	
	
	o ser humano é um ser a um só tempo plenamente biológico e não plenamente cultural.
	
	 
	a cultura do humano acumula em si o que é conservado, transmitido, aprendido, e comporta normas e princípios de aquisição.
	
	
	
		
	
		3.
	A partir do novo cenário, observa-se que impondo um novo padrão de Homem, de corpo, de beleza. Tais circunstâncias se estabelecem na medida em que favorecem o surgimento de mecanismos que insistem em desconhecer, por um lado, as especificidades culturais e históricas do homem e, por outro, em negar aquilo que é inerente a sua própria condição de Ser Humano: a perpetuação da vida social pela emancipação e para a liberdade. Diante do contexto ora exposto, podemos afirmar que:
I- A globalização capitalista atua incisivamente sobre o processo de alienação do homem, fragmentando-o entre corpo e mente.
 II- O avanço técnico-científico dos mercados globalizados auxiliam na implementação de uma pedagogia que privilegie a educação de Corpos Humanos treinados, adestrados e dóceis, que se adaptem às exigências de um mundo cada vez mais veloz .
 III - O homem globalizado está integrado ao mundo atual em todos os sentidos e nem um pouco preocupado com as desigualdades sociais, pois no mundo capitalista a meta é cada vez ganhar mais.
	
	
	
	 
	Somente a opção III está correta.
	
	 
	Somente a opção II está correta.
	
	
	Somente as opções II e III estão corretas.
	
	
	Somente a opção I está correta.
	
	
	Somente as opções I e III estão corretas.
	
		4.
	Ao nos debruçarmos sobre um determinado tema de estudo, logo percebemos que existem diferentes olhares e escolhas que justifica o fato de existir diferentes teorias para explicar o mesmo conceito. É a partir dessas escolhas que se constrói o conhecimento. O conceito de fenomenologia, em especial do corpo, estudado na disciplina foi elaborado por:
	
	
	
	
	Go Tani.
	
	
	Foucault.
	
	
	João Batista Freire.
	
	
	Manuel Sergio.
	
	 
	Merleau Ponty.
	
		5.
	O estudo da concepção fenomenológica demonstra que no desenvolvimento da prática pedagógica a participação do aluno é fundamental para que a aprendizagem ocorra. As características, limitações e possibilidades de cada um devem ser consideradas, tanto em relação à aula em si quanto no processo de avaliação. Ao associarmos esta assertiva as ideias de João Batista Freire (2010), quando esse autor afirma que a educação física necessita de construir uma concepção que privilegie essencialmente os aspectos humanos. Nesse sentido, ao se desenvolver os gestos e os movimentos em aula, é necessário:
	
	
	
	
	Desenvolver aspectos psicomotores que obedeçam apenas as fases motoras biológicas
	
	
	Desenvolver movimentos motores objetivos que busquem a performance atlética
	
	 
	Desenvolver habilidades motoras que sejam significativas com a realidade dos alunos
	
	 
	Desenvolver atividades de forma pragmática objetivando a eficácia técnica dos movimentos
	
	
	Desenvolver conceitos competitivos na busca de melhores ações motoras para olimpíada
	
		6.
	No modelo atual da sociedade brasileira o corpo ocupa um lugar central na discussões sobre valores e estética. A escola é o local que deverá mediar estes diálogos e o professor de educação física é considerado o profissional capacitado para tal, contextualizando e aplicando vivências, brincadeiras, lutas e jogos de cada cultura. Este conceito pode ser entendido como a ¿compreensão do corpo humano como elemento histórico, repleto de significados e inserido num contexto social que lhe imprime diferentes valores, possibilitando atuações distintas¿. O conceito descrito acima está coadunado com a ideia chamada:
	
	
	
	
	Cultura popular
	
	 
	Cultura corporal
	
	
	Cultura Erudita
	
	
	Cultura Hegemônica
	
	
	Cultura de Massa
		7.
	Enumere a segunda fileira de acordo com o conteúdo da primeira:
I. é um conceito abstrato, que indica a essência ou a natureza dos corpos. Na maior parte das vezes é compreendia a partir da visão do conhecimento racional e cientifico do corpo, porém isto nem sempre corresponde ao que é vivido no cotidiano das pessoas.
II. área do saber que, estuda as múltiplas possibilidades intencionais de interpretação do ser humano e de suas condutas ou comportamentos motores.
III. (...) a imagem que o indivíduo faz dele mesmo como uma pessoa física. Esta imagem inclui as proporções corporais além das características físicas
(   ) Motricidade humana
(   ) Imagem Corporal
(   ) Corporeidade.
A sequencia correta é:
	
	
	
	
	III, I e II.
	
	
	I, III e II.
	
	 
	III, II e I.
	
	
	I, II, e III.
	
	 
	II, III e I.
		8.
	Para SÉRGIO (1989) o termo Educação Física deveria ser erradicado e substituído por Ciência da Motricidade Humana. No que se refere à proposta do autor é CORRETO afirmar que:
	
	
	
	 
	constitui uma resposta a indefinição epistemológica da Educação Física Tradicional.
	
	
	admite a dicotomia corpo e mente no processo evolutivo.
	
	
	encara o Homem como sujeito passivo incapaz de intervir na realidade concreta.
	
	
	propõe uma visão fragmentada do Homem.
	
	 
	sua fundamentação teórica é oriunda da área Bio-Médica.
	
	Le Boulch postula que o esquema corporal se desenvolve muito lentamente e passa por três etapas. Na etapa denominada "corpo vivido",
	
	
	
	
	A integração de informações proprioceptivas e exteroceptivas torna-se consciente e permite uma consciência de si na forma de imagem.
	
	 
	existe a possibilidade de interiorização e domínio das ações e das reações emotivas e um esquema de atitudes que corresponde à imagem de corpo;
	
	
	Identifica-se um certo distanciamento em relação ao envolvimento imediato com a ação, e o tônus motor ainda está pouco desenvolvido.
	
	
	O trabalho perceptivo submete-se à percepção do corpo próprio, fato que coloca em ação a função de interiorização.
	
	 
	o comportamento motor é global, a criança age por ensaio e erro e a imitação do adulto desempenha papel fundamental no aprendizado;
	
		2.
			Nunca se falou tanto em corpo como neste tempo que tanto o profana. Nas fábricas, o corpo do operário atrela-se ao ritmo da máquina, como Chaplin critica em ¿Tempos Modernos¿. Por que os agricultores, que fazem tantos trabalhos físicos, não possuem corpos atléticos? Seus corpos, em geral, são duros, rígidos, contraídos, porque usados apenas como ferramentas e não como expressão do ser que somos nessa indivisível unidade corpo-espírito.( Frei Betto. Jornal do Brasil, 14 jun. 2001)
 
O culto ao corpo é uma expressão que denota algo acompanhando o homem na sua trajetória histórica. Entre outros espaços de aula, o ambiente das academias de ginástica está entre aqueles em que este fenômeno se manifesta com mais intensidade.Nele, o professor de Educação Física deve incentivar o treinamento físico e os cuidados estéticos. Não pode, entretanto, desprezar possíveis exageros incompatíveis com o bem-estar físico e emocional de seus alunos. Com base no texto, pode-se afirmar que, para cumprir seu papel na sociedade, o profissional de Educação Física deve:
	
	
	
	 
	Orientar os alunos para obter um corpo com alto índice de massa corporal magra, pois isso gera um padrão de beleza aceito pela sociedade.
	
	
	Demonstrar ao aluno a importância dos exercícios físicos para acabar com as lesões ocupacionais e a formação de um corpo perfeito.
	
	 
	Orientar o aluno quanto às inter-relações dos problemas sociais com a prática de exercícios físicos, pois, neste caso, o corpo deixa de ser compreendido apenas como músculos, ossos e órgãos.
	
	
		Demonstrar ao aluno que os exercícios físicos irão levá-lo a atingir os padrões estéticos que deseja, gerando uma maior aceitação pessoal e social.
	
	
	Orientar o aluno para que ele atinja um padrão de beleza compatível com a sociedade em que ele vive cultuado através das ideologias midiáticas.
	
		3.
		"Nunca se falou tanto em corpo como neste tempo que tanto o profana. Nas fábricas, o corpo do operário atrela-se ao ritmo da máquina, como Chaplin critica em TemposModernos. Por que os agricultores, que fazem tantos trabalhos físicos, não possuem corpos atléticos? Seus corpos, em geral, são duros, rígidos, contraídos, porque usados apenas como ferramentas e não como expressão do ser que somos nessa indivisível unidade corpo-espírito.FreiBe⊙JornaldoBrasil,14jun.2001
O culto ao corpo é uma expressão que denota algo acompanhando o homem na sua trajetória histórica. Entre outros espaços de aula, o ambiente das academias de ginástica está entre aqueles em que este fenômeno se manifesta com mais intensidade. Nele, o professor de Educação Física deve incentivar o treinamento físico e os cuidados estéticos. Não pode, entretanto, desprezar possíveis exageros incompatíveis com o bem-estar físico e emocional de seus alunos. Com base no texto, pode-se afirmar que, para cumprir seu papel na sociedade, o profissional de Educação Física deve
	
	
	
	
	Orientar o aluno para que ele atinja um padrão de beleza compatível com a sociedade em que ele vive.
	
	
	Demonstrar ao aluno a importância dos exercícios físicos para acabar com as lesões ocupacionais
	
	 
	Orientar o aluno quanto às inter-relações dos problemas sociais com a prática de exercícios físicos, pois, neste caso, o corpo deixa de ser compreendido como músculos, ossos e órgãos.
	
	
	Demonstrar ao aluno que os exercícios físicos irão levá-lo a atingir os padrões estéticos que deseja.
	
	
	Orientar os alunos para obter um corpo com alto índice de massa corporal magra, pois isso previne doenças cardiovasculares.
	
		4.
		O que podemos destacar como perspectiva de estudo da disciplina Corporeidade e Motricidade? Aponte a alternativa correta
	
	
	
	
	Apresentar a ludicidade como forma de ensino aprendizagem apenas na educação infantil.
	
	
	Apresentar aos alunos o esporte como principal exercício de índice de qualidade de vida.
	
	 
	Compreender o corpo humano como lugar de aprendizagem e integrar o corpo nesse mundo de exigências e de possibilidades.
	
	
	O estudo das brincadeiras no decorrer da educação básica.
	
	 
	Estuda especificamente a cultura escolar que é objetivo da educação física escolar.
		5.
		O corpo, com tantas atitudes equivocadas diante de várias demandas nas práticas cotidianas, aumenta o risco de sua existência e se fragmenta num servir depreciado. Com isso, podemos afirmar que:
	
	
	
	
	apenas a mídia e não relações interpessoais "moldam" os corpos.
	
	 
	motivada, principalmente pelos meios de comunicação, nossa história tem sido marcada pelos fazeres padronizados e pelos apelos de conservas culturais direcionados para os movimentos de repetições indesejáveis.
	
	 
	a sociedade organizada, por conta da realidade sociocultural, pouco a pouco, não produz contradições e numerosos descaminhos de alienação que violenta a humanidade.
	
	
	a mídia é a única modeladora de corpos e constrói novos esteriótipos.
	
	
	os meios de comunicação não interferem na padronização dos corpos.
	
		6.
		Para Santin (1992) a corporeidade humana deve ir além, precisa considerar as emoções, os sentimentos, os impulsos sensíveis, o senso estético etc. Porém, isso será possível apenas a partir de uma Educação Física que cultive e cultue a corporeidade, inspirada no impulso sensível, na harmonia, nos ideais de beleza e nos valores estéticos, e não em uma Educação Física que privilegie as técnicas, os exercícios estafantes, os automatismos.
Partindo desses pressupostos Assinale um F para Falsa e V para Verdadeira nas afirmativas sobre a importância da Educação Física no cotidiano das crianças.
(__) A Educação Física é ir além do desenvolvimento das habilidades (correr, saltar, girar, etc.); é sim, promover relações aperfeiçoadas do sujeito com o mundo que lhe possibilite produzir as coes que o tornem cada vez mais humano; sendo mais presente, mais consciente, testemunha do mundo em que vive.
(__) Na Educação Física, não basta fazer, é preciso compreender. O homem é um animal que precisou levar o real ao seu imaginário, torná-lo simbólico e, lidando com ele, compreender suas próprias ações. Compreender o que faz é, para o ser humano, um direito.
(__) Uma educação integrada, que não separa o fazer do compreender, encontra campo fértil em uma pedagogia do conflito, conflito no sentido de opor ao ¿conhecido¿ da criança algo ainda desconhecido.
(__) Quando perguntamos as crianças nas aulas de Educação Física, do que elas sabem brincar, elas nos desvelam muitas brincadeiras que já conhecem. É função do professor, deixá-las brincar livremente assim como fazem na rua.
(__) A atividade de Educação Física, precisa ser dinâmica, exercitar o corpo, o ato de compreender a atividade é secundário.
A sequência correta é:
	
	
	
	
	V, F, V, F e F
	
	
	F, F, V, F e F
	
	 
	V, F, F, V e V
	
	 
	V, V, V, F e F
	
	
	F, V, V, F e F
	
		7.
		Segundo Daolio (1995), os profissionais de Educação Física, utilizam o termo técnica como um conjunto de movimentos considerados sempre corretos, precisos, melhores do que outros. Esta sempre foi a concepção mais comumente encontrada nas aulas de Educação Física, desde o período eugênico e militar. Porém, para Marcel Mauss, as técnicas corporais, vão além disso e devem ser encaradas pelos profissionais da área como
	
	
	
	
	as atividades físicas fundamentadas no senso comum e existentes nos diferentes grupos sociais, originadas na cultura popular.
	
	
	as atividades físicas que tem como objetivo acabar com as lesões ocupacionais e atingir os padrões estéticos desejados.
	
	 
	gestos e movimentos corporais entendidos como técnicas próprias da cultura, e passíveis de transmissão através das gerações e imbuídas de significados específicos.
	
	
	todos os exercícios e atividades físicas relacionados à manutenção de uma vida saudável.
	
	
	os fundamentos das diferentes modalidades esportivas.
		8.
		
 
Observando o quadrinho acima podemos afirmar que:
	
	
	
	
	A aquisição do esquema corporal se dá principalmente a partir da compreensão de conceitos e relações cognitivas. Por isso é tão importante que as aulas de educação física abordem aspectos da cultura corporal e aconteçam também de forma teórica.
	
	 
	Esquema corporal e imagem corporal não são conceitos relacionados. A aquisição da noção de esquema corporal acontece independentemente da criação da imagem corporal pelo indivíduo. Porém, ambas interferem na aprendizagem das técnicas corporaispelos alunos.
	
	 
	As aulas de Educação Física devem valorizar o conhecimento adquirido por meio da aquisição de diferentes técnicas corporais, entendendo-as como gestos e movimentos corporais próprios da cultura. Estas técnicas são passíveis de transmissão através das gerações e por isso, estão imbuídas de significados específicos.
	
	
	É somente pela percepção de sua imagem corporal que o indivíduo terá consciência de sua própria performance. Esta acontece como resultado da noção de esquema corporal e execução do gesto técnico. Sendo assim as aulas de Educação Física devem valorizar a repetição e memorização de padrões motores pelos alunos.
	
	
	As aulas de educação física devem promover a reprodução de técnicas corporais de forma correta e precisa. É esta exatidão que traz significado à execução do movimento.
		Em nossas aulas descobrimos que os conteúdos veiculados na sociedade digito-virtual influenciam o processo pedagógico, gerando saberes e comportamentos sobre o uso do corpo. Hoje, encontramos na mídia um forte apelo para o conhecimento e a vivência de práticas esportivas, influenciando diretamente a forma de estarmos no mundo. Quanto à possível relação entre conteúdos esportivos veiculados pela televisão, a formação crítica do discente e a atuação do professor de Educação Física, é CORRETO afirmar que:
	
	
	
	
	As mercadorias e o valor a elas designado apresentam-se de forma a explicar o vínculo entre o trabalhador, seu corpo e o produto realizado.
	
	 
	O processo de não identificação do trabalhador com o produto de seu trabalho gera a alienação, ocultando as relações sociais que estruturam a sociedade.
	
	
	Os conteúdos televisivos devem ser totalmente banidos da programação de Educação Física porque não representam visão educativa sobre corpo e movimento.
	
	
	É no mercado que a exploração do trabalhador torna-se explícita, favorecendo a formação de indivíduos mais críticos e conscientes de sua capacidade corporal.
	
	
	A ideologia da produção capitalista constitui-se de imagens e ideias que levam os indivíduos a compreenderem a essência das relações sociais de produção.
		2.
		A interação do público com a propaganda e outras formas de mídia de massa é muito complexa (GULAS e MCKEAGE, 2000).
Consumidores desenvolvem um mosaico de significados através da construção e desconstrução da propaganda e outras formas de mídia (HIRSCHMAN e THOMPSON, 1997).
Raramente uma pessoa não atraente é apresentada como garoto-propaganda nos filmes publicitários, justamente por acreditar-se que a atratividade física aumenta a eficácia do efeito da propaganda nos telespectadores e, com isso, incrementará a venda do produto anunciado. A atratividade física tornou-se recurso de persuasão e tentativa de melhoria da atitude do consumidor para com o produto, com a marca e incremento na sua intenção de compra (BRUMBAUGH, 1993).
A atratividade física é o elemento visível que as pessoas dispõem e utilizam para formar opiniões e fazer julgamentos acerca da personalidade, status e posição social de outras pessoas.
Kalick, 1988 (apud BRUMBAUGH, 1993) realizou uma pesquisa em que foram selecionados retratos de pessoas de diferentes sexos e diferentes graus de atratividade física e os exibiu às pessoas. Algumas características de status social e condição familiar foram apresentadas aos respondentes e pediu-se que associassem tais condições às fotografias apresentadas. Descrições de alta condição social eram associadas com retratos das pessoas fisicamente atraentes, e descrições de mais baixa condição social com fotografias de pessoas menos atraentes. Consumidores percebem que a mídia apresenta um mundo estilizado e idealizado. Programas de televisão, filmes, anúncios em revistas, fotos e imagens em calendários, etc., são todos bem iluminados, harmônicos, transmitindo e reforçando a imagem idealizada de perfeição. Imagens de homens musculosos e bem-sucedidos e de mulheres bonitas, atraentes e sensuais são veiculadas ostensivamente em uma tentativa de transferir sentimentos e características do(a) modelo para o produto (ENGLIS, SOLOMON e ASHMORE, 1994; ENGLIS e SOLOMON, 1995), como uma "contaminação" com o sagrado. Corpos são colocados em cena em função das fantasias humanas tentando-se, assim, evocar (e satisfazer?) seus desejos sexuais. O corpo nada mais é, nesse contexto, que um objeto socialmente estereotipado, idealizado. A discussão sobre a mídia e a cultura corporal leva ao entendimento que acesso à televisão, internet e outros meios de comunicação interfere significativamente na construção e valores em relação ao corpo e, consequentemente, na vida em sociedade.
Com relação às questões apresentadas no texto acima, pode-se afirmar que elas:
	
	
	
	 
	estabelecer os rumos norteadores de comportamento.
	
	
	se manifestam dependendo das classes econômicas e sociais.
	
	
	é a solução para a melhora da auto-estima.
	
	
	expressa somente os interesses individuais quanto ao próprio corpo.
	
	 
	expressa a atual realidade da nossa sociedade.
	
		3.
		A inquietação atual dos jovens com a autoimagem corporal e a sua corporeidade se desdobra em questões existenciais que têm origem
	
	
	
	
	na certeza da exclusão, revelada pela aceitação de seus pares.
	
	 
	no conflito do padrão corporal imposto contra as convicções de ser autêntico e singular.
	
	
	no anseio de divulgar hábitos enraizados, negligenciados por seus antepassados.
	
	 
	na aceitação das imposições da sociedade seguindo a influência de outros.
	
	
	na confiança no futuro, ofuscada pelas tradições e culturas familiares.
		4.
		
 
KAISER FAMILY FOUNDATION, Generation M2: Media in the Lives of 8- to 18-Year-Olds, 2010, p.12)
 
A partir da análise do gráfico é correto afirmar que:
 
	
	
	
	
	Crianças e jovens que gastam muito tempo usando uma das mídias tendem a ser usuários de outras mídias. Por exemplo, aqueles que gastam muito tempo assistindo TV também gastam mais tempo jogando vídeo game, usando um computador, falando ao telefone ou ouvindo música. Portanto, o uso do audiovisual não é um bom recurso educacional, pois nos permite entender apenas as mensagens e discursos produzidos pela TV.
	
	
	Crianças e jovens que gastam muito tempo utilizando diferentes mídias também praticam mais atividade fisica, uma vez que são estimulados pelas mesmas a fazê-lo. Portanto os profissiinais da educação física devem utilizar recursos tecnólogicos em suas aulas com o intuito de aumentar a adesão a prática.
	
	 
	A TV continua a ser a principal mídia utilizada pelos jovens, principalmente se considerarmos que além de assistirem a programação na TV, ainda vêem seu conteúdo em outras plataformas tais como computadores, DVDs, celulares ou iPods. Sendo assim, a escola não pode mais se posicionar como se a TV não fizesse parte do seu mundo. É preciso discutir a possibilidade do seu uso como recurso educacional.
	
	
	Crianças e adolescentes de 8 a 18 anos gastam mais de 7 horas e meia por dia usando diferentes mídias, quase o equivalente a um dia de trabalho completo. Mesmo assim, não podemos afirmar que estas mídias influenciam o comportamento destas crianças, o que justifica o fato de que a escola não deve dar atenção ao uso das mesmas.
	
	
	A TV integra todas as faculdades humanas mobilizadas pelas imagens, o que dificulta a reflexão. Por isso, não existe um método adequado para a compreensão da mídia na escola.
	
		5.
		As relações esporte-televisão vêm alterando, progressiva e rapidamente, a maneira commo percebemos e praticamos o esporte. A televisão transformou-se em uma parceira para apoio mútuo, indispensável aos espetáculos esportivos, o que os leva a uma relação de dependência econômica
PORQUE
a associação entre mídia e esporte conduziu, por um lado, ao incremento do profissionalismo do esporte e ao aprimoramentocientífico e tecnológico do treinamento esportivo, e por outro lado à busca da vitória a qualquer preço.
Acerca das asserções, assinale a opção correta.      
	
	
	
	 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	 
	A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	
	
	A primeira é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
	
	
	As duas asserções são proposições falsas.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
		6.
		Um profissional de educação física, no ambiente em que trabalha, diagnostica o grande interesse dos jovens pelas práticas corporais divulgadas na mídia impressa e nos programas de televisão que indicam dietas, medicamentos, cremes, peças de vestuário, calçados e aparelhos de musculação de última geração, que prometem que a pessoa atinja, em tempo reduzido, um corpo nos padrões divulgados como ideais pela mídia.
Mauro Betti (2003), ao abordar a influência dos diferentes meios de comunicação sobre a construção das representações sociais a respeito dos conteúdos da cultura corporal de movimento, recomenda que o papel do professor de Educação Física seja o de mediador entre os conteúdos veiculados pela mídia e os alunos, satisfazendo essa demanda e, ao mesmo tempo, promovendo a capacidade crítica desses jovens.
Considerando-se as alternativas do fazer pedagógico diante do desafio dessa situação hipotética, como o profissional de educação física pode favorecer o desenvolvimento da crítica dos jovens às relações ideológicas entre corpo, subjetividade e cultura de consumo?
	
	
	
	
	Reconhecendo os conflitos de interesse existentes dentro do grupo em relação ao corpo e verificando a melhor maneira de harmonizá-los.
	
	
	Comparando as principais vantagens dos métodos de emagrecimento comumente divulgados nas revistas de grande circulação.
	
	 
	Debatendo vantagens e desvantagens das atividades corporais associadas com o conhecimento de si e de sua realidade social.
	
	
	Identificando as barreiras que impedem os jovens de experimentar as práticas corporais que sempre aparecem na televisão.
	
	
	Comentando as características de novos equipamentos esportivos destacadas pelas propagandas para a prática de exercícios.
		7.
		Vimos em nossas aulas que a mídia veicula uma concepção de corpo e estética que estimula o consumo, concebendo o corpo como uma mercadoria, além de vender produtos capazes de oferecer inúmeras possibilidades que se ajustam a todos os gostos e desejos, todos os orçamentos, classe social. Esta estrutura é mantida por uma indústria cultural que cresce a cada ano, influenciando diretamente nossas escolhas. Quanto às relações sociedade dígito-virtual, indústria cultural e estética corporal podemos afirmar que:
I - A indústria cultural produz bens culturais como mercadorias.
II - O objetivo da indústria cultural é estimular a capacidade crítica dos indivíduos.
III - A indústria cultural cria a ilusão de felicidade no presente e elimina a dimensão crítica.
IV - A indústria cultural aliena o trabalhador sem lhe dar tempo para pensar sobre as condições de exploração em que vive.
Estão corretas as afirmativas:
	
	
	
	 
	II e III.
	
	
	I e IV.
	
	 
	I, III e IV.
	
	
	I, II e III.
	
	
	II, III e IV.
		8.
		Quanto à possível relação entre conteúdos esportivos veiculados pela televisão e a atuação do professor de Educação Física, é correto afirmar que
 
	
	
	
	
	devem ser totalmente banidos da programação de Educação Física porque representam o senso comum e não a correta visão educativa sobre corpo e movimento
	
	
	o professor deve ignorar tais conteúdos televisivos, mesmo que acessíveis aos seus alunos, e atuar como mediador, levando seus alunos a também ignorá-los.
	
	
	influenciam de forma insignificante o processo de formação de ideias dos alunos sobre assuntos relativos a corpo e movimento e, por isso, podem ser ignorados pelo professor.
	
	
	não influenciam o processo de formação de ideias dos alunos sobre assuntos relativos a corpo e movimento e, por isso, podem ser ignorados pelo professor.
	
	 
	o professor deve tomar conhecimento dos conteúdos televisivos acessíveis aos seus alunos e atuar como mediador, analisando-os e discutindo com seus alunos.
		Como vivenciamos nosso corpo, temos a possibilidade de conhecê-lo, perceber suas variações no tempo e no espaço em que estamos inseridos. Abordar a temática do conhecimento do corpo nas aulas de Educação Física pode contribuir para despertar novos sentidos e também para que os alunos descubram alguns segredos pessoais e da sociedade em que vivem. Analise as afirmativas abaixo, considerando-as verdadeiras (V) ou falsas (F):
1. Durante as aulas de Educação Física, perceber semelhanças e diferenças entre os corpos pode colaborar para que os alunos reflitam sobre a sociedade em que estão inseridos, sobre suas singularidades e sobre as possibilidades de comunicação entre diferentes culturas.
2. Conhecer o próprio corpo também requer conhecer o corpo do outro, uma vez que não vivemos isolados no mundo.
3. Desenvolver essa temática nas aulas de Educação Física também poderá colaborar para que os alunos percebam que o conhecimento do corpo humano refere-se à sua polissemia, variações e imprevisibilidade.
4. O conhecimento do corpo nas aulas de Educação Física poderá colaborar para a problematização dos preconceitos existentes na sociedade.
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
	F, F, F e F
	
	
	V, V, V e F.
	
	 
	V, V, F e F
	
	 
	V, V, V e V
	
	
	V, F, V e F.
		2.
		Analise os itens abaixo e identifique aqueles que indicam as contribuições da motricidade humana para a disciplina Educação Física Escolar do currículo obrigatório da educação básica: I- A Educação Física Escolar por meio da motricidade favorece a construção de saberes; II- A motricidade humana enfatiza o tratamento interdisciplinar e contextualizado dos conteúdos das áreas de conhecimento como meio e não fins; III- Problematiza os temas da vida cidadã, que como elos articulares potencializam princípios estruturantes sobre o corpo em movimento e práticas socioculturais. IV- O estudo e as práticas do esporte, da luta e da dança como fonte exclusiva de qualidade de vida. Após analisar as afirmativas anteriores, marque apenas a opção correta
	
	
	
	 
	As alternativas I, II, III .
	
	
	As alternativas I, III e IV
	
	
	As alternativas I, II e IV.
	
	 
	As alternativas II, III e IV.
	
	
	As alternativas III e IV.
		3.
		Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Física, considera-se que as atividades físicas, recreativas e esportivas compõem o direito dos indivíduos conhecerem e terem acesso às manifestações e expressões culturais que constituem a tradição da Educação Física, tematizadas nas diferentes formas e modalidades de exercícios físicos, ginástica, jogo, esporte, luta/arte marcial e dança. Dessa maneira, o professor pode utilizar o esporte aliado a manifestações e expressões culturais do movimento humano, além de atender a outros objetivos decorrentes da prática de atividades físicas, recreativas e esportivas. Com base no texto acima, avalie as afirmativas.
I. O professor deve, durante as práticas esportivas de competição, orientar os alunos e torcedores a se manifestarem de forma respeitosa e solidária.
II. Para o desenvolvimento de manifestações e expressões culturais em uma aula de voleibol na escola, o professor deve dividir o grupo, distribuir o material esportivo e deixar os alunos sozinhos, para que eles mantenham a interação e desenvolvam a aprendizagem da cultura corporal sem intervenção pedagógica.
 III. Nos dias chuvosos, os jogosde tabuleiro tornam-se opções para atividades pedagógicas, durante as quais o professor pode utilizar brincadeiras para orientação e compreensão das regras da sociedade e para a promoção da atividade infantil.
 IV. Por meio do esporte na escola, o professor pode intervir pedagogicamente junto aos alunos, para que a competitividade nunca ultrapasse os direitos essenciais de cada ser humano, a liberdade individual e a integridade física.
V. O professor deve promover atividades físicas, recreativas e esportivas, para estimular a importância da competitividade e da necessidade de ganhar nos jogos, pois esses interesses são fundamentais na ascensão profissional.
 É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	
	II, III e V.
	
	
	I, II, IV e V.
	
	
	I, III e IV.
	
	
	II, IV e V.
	
	
	I e III.
	
	
		
	
		4.
	A Motricidade Humana adota um paradigma antidualista e holístico, expresso na passagem do físico ao motor, valorizando o trabalho a partir da consciência corporal e reconhecendo a importância do significado do corpo. As aulas de Educação Física que se baseiam nesta abordagem, se caracterizam por conter
	
	
	
	
	atividades motoras que enfatizem comparações de desempenho entre os alunos, para que os mesmos se sintam motivados a competirem entre si.
	
	
	diferentes atividades motoras, aprendidas somente pela repetição e imitação do professor, que deve dominar completamente a técnica.
	
	 
	atividades relacionadas ao estágio de desenvolvimento motor do aluno e que reforçam a existência de um modelo ideal a ser seguido para alcance pleno dos objetivos.
	
	
	atividades que desenvolvam e exijam a atenção do aluno, tendo como objetivo o aprimoramento técnico.
	
	 
	modalidades esportivas, jogos, danças, atividades ginásticas, desde que nelas o aluno se reconheça com consciência e liberdade.
	
	
		5.
	Compete ao professor de Educação Física escolar valorizar a participação do aluno nas atividades propostas. Tal ação contribui para a construção de uma postura positiva do aluno em relação à vivência corporal. As situações de ensino e aprendizagem devem contemplar as possibilidades de o aluno arriscar, vacilar, demonstrar insegurança e errar, sem que isso implique em algum tipo de:
	
	
	
	
	destaque positivo.
	
	
	elogio ou premiação.
	
	
	premiação ou destaque.
	
	
	premiação ou punição.
	
	
	humilhação ou constrangimento.
		
6.
	Conforme a afirmação abaixo assinale a alternativa correta:
O estudo e a compreensão dos conceitos de Corporeidade na Educação Física pretende incentivar os profissionais da área a:
	
	
	
	
	analisar as concepções de corpo, corporeidade e movimento buscando uma teoria adequada para reproduzi- las em suas aulas.
	
	
	enxergar e tratar o corpo nos padrões impostos pela sociedade, e buscar adaptar este corpo a estes padrões;
	
	 
	compreender uma visão de corpo, corporeidade e movimento mais mecânica, que responda a velocidade das relações sociais e atenda às necessidades do capitalismo.
	
	 
	fazer com que os alunos estejam atentos e abertos a reflexões sobre questões que envolvam o corpo, não fragmentado, mas sim na sua totalidade.
	
	
	identificar os padrões corporais contemporâneos e desde as séries iniciais do ensino fazer com que as crianças de adaptem a estes padrões, buscando a igualdade dos corpos.
		7.
	Na perspectiva da Motricidade Humana entendemos o ser humano de modo integral existindo no mundo com os outros, em condição de abertura para a experiência e, nessa abertura, não há possibilidade de fragmentação.
Leia as asserções abaixo e marque a alternativa correta quanto às ações do Professor de Educação Física nesta perspectiva:
I - Numa aula de futsal quando o educando chuta a bola, o professor deve entender que este ato está impregnado da experiência de mundo do ser, ou seja, carregado de emoção, de sentimento, de intenção, de sua cultura.
II - Numa aula de dança escolar um grupo de alunos do ensino médio quer apenas dançar axé, isto porque este estilo já faz parte de sua cultura corporal. O professor deve entrar em acordo para que novos ritmos sejam trabalhados, mas não deve desprezar os conhecimentos em dança já pré-existentes apresentados;
III - As situações de jogo mostram os líderes positivos e negativos, vencedores e perdedores, facilitando a atuação do Professor, pois num próximo momento ele já saberá quem escolher para montar um time;
IV- Numa determinada turma existe um aluno que não tem muitas habilidades para jogos, porém tem muita facilidade para organizá-los. O professor deve entender que este é uma competência interessante, mas que não existe a possibilidade de ser trabalhada nas aulas.
	
	
	
	
	As alternativas II e III não apresentam a concepção de motricidade e apenas a alternativa II mostra uma prática pedagógica neste paradigma;
	
	 
	As alternativas III e IV apresentam a concepção de motricidade, mas não uma atuação pedagógica pautada neste paradigma;
	
	
	As alternativas I e IV não apresentam a concepção de Motricidade e apenas a alternativa I mostra uma prática pedagógica neste paradigma;
	
	
	As alternativa I, II e IV nos mostram ações didáticas do Professor pautada no paradigma da Motricidade.
	
	 
	As alternativas I e II apresentam a concepção de Motricidade, e também uma atuação pedagógica do Professo neste paradigma;
		8.
	Considerando as perspectivas para a Educação Física como componente curricular, situando seus conteúdos no âmbito da cultura de movimento, destaca-se a preocupação com o ensino do esporte de forma não hegemônica, visando situar as práticas esportivas além dos elementos técnicos e estimular uma compreensão mais plural sobre o próprio fenômeno esportivo..
NÓBREGA, T.P. Corporeidade e educação física: do corpo objeto ao corposujeito. 2. ed. Natal: EDUFRN, 2005.
 A partir dessas perspectivas, o professor de Educação Física Escolar, em suas intervenções pedagógicas, deve:
 I. considerar que o processo de ensino-aprendizagem necessita do trânsito entre os saberes.
II. organizar o conhecimento pedagógico da Educação Física de forma a garantir efetiva aprendizagem dos conteúdos por parte dos alunos.
III. observar que a lógica da progressividade no desenvolvimento do esporte, como conteúdo da Educação Física escolar, ocorre de forma única no processo ensino-aprendizagem.
IV. utilizar o esporte como um dos conteúdos na Educação Física Escolar, por induzir a modificações na atividade externa e interna do sujeito, nas suas relações com o ambiente físico e social.
V. entender que as aprendizagens decorrentes das práticas pedagógicas do esporte como conteúdo da Educação Física Escolar devem ser um instrumento para a ampliação da compreensão dos alunos em relação às práticas corporais e à sua própria cultura de movimento.
 É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	 
	I, II, IV e V.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	III, IV e V.
	
	
	I e II.
	
	 
	I, III e V.
		A inclusão da disciplina Corporeidade e motricidade na estrutura curricular do curso afirma a sua relevância no fazer pedagógico como conhecimento de múltiplas confluências conceituais. Neste sentido, podemos afirmar que do ponto de vista educativo-pedagógico, a dimensão social do esporte é caracterizada como:
	
	
	
	 
	o desenvolvimento de conteúdos que docilizem o homem.
	
	
	a prática de exercícios que estimulem somente a oralidade.
	
	
	a programação visual que vai revelar a prática pedagógica.
	
	
	o uso da prática esportiva de rendimento.
	
	 
	a comunicação corporal que vai revelar o sujeito da história.
	
		2.
		Considerando as reflexões sobre ética e cidadania como um dos objetivos do esporte moderno, podemos afirmar que para que o professor de Educação Física assuma