portifolio 5º semestre atualizado

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SUMÁRIO
11 INTRODUÇÃO	�
12 DESENVOLVIMENTO	�
12.1 TÍTULO NÍVEL 2 – SEÇÃO SECUNDÁRIA	�
12.1.1 Título Nível 3 – Seção Terciária	�
12.1.1.1 Título nível 4 – Seção quaternária	�
12.1.1.1.1 Título nível 5 – Seção quinária	�
13 EXEMPLOS DE ELEMENTOS DE APOIO AO TEXTO	�
13.1 EXEMPLO DE GRÁFICO	�
13.2 EXEMPLO DE FIGURA	�
13.3 EXEMPLO DE QUADRO	�
13.4 EXEMPLO DE TABELA	�
14 CONCLUSÃO	�
1REFERÊNCIAS	�
1APÊNDICES	�
1APÊNDICE A – Instrumento de pesquisa utilizado na coleta de dados	�
1ANEXOS	�
1ANEXO A – Título do anexo	�
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INTRODUÇÃO
 Nós seres humanos, temos cinco sentidos fundamentais, são eles: audição, olfato, paladar, tato e visão, são eles que propiciam o nosso relacionamento com o ambiente. Com esses sentidos o nosso corpo percebe o que está ao nosso redor e isso nos ajuda a sobreviver e se integrar com o ambiente em que vivem.
 Nesse trabalho será usada uma proposta interdisciplinar, usado os cinco sentidos no desenvolvimento das atividades proposta. Já está mais que provado cientificamente que a criança aprende muito brincando. O projeto elaborado apesar de tirar as crianças da rotina, quadro, carteira, giz, não deixa de manter o aprendizado continua, mas de uma maneira mais descontraída. Toda criança tem direito de aprender brincando de uma forma teve e a que a faça gostar da escola a gostar de aprender e desta forma que as atividades interdisciplinares ajudam, a ter um desenvolvimento sadio. 
 Nossa proposta se trata em explorar ao máximo os cincos sentidos na educação infantil trazendo para a sala de aula elementos que chamem a atenção da criança para esse contexto, de uma forma lúdica onde os alunos interajam com o mundo real. 
DESENVOLVIMENTO
Trabalhar os sentidos com a criança nesta fase do seu desenvolvimento, tem grande importância na sua inserção na sociedade é nesta fase que a criança aprende sobre seus limites em todo os sentidos, no paladar ela aprende a diferenciar os sabores, doce, salgado, azedo. Aprende também e nessa fase que os pais e professores tem a oportunidade de ensiná-las a terem uma alimentação saudável.
A audição é uma forma da criança entender a interpretar os som com ajuda por meio de estimulação ela consegue conhecer os tipos de sons existentes no ambiente social, como um cantar de um pássaro até uma buzina de um carro, o som que faz uma moto, um piano o som dos seus próprios passo ao pisar no chão, ajuda ela a ter também noção de perigo como quando um carro se aproximando, sabendo o som que ele faz e já saberá que deve se afastar da rua e procurar proteção em um lugar seguro. O tato também tem uma importância significativa no desenvolvimento da criança sobre o que ela pode tocar, machucá-la livrando ela de vários perigos, como uma flor com espinhos, caco de vidro e até insetos venenosos, por outro lado ela aprende a textura do que está ao seu redor, favorecendo sua coordenação cognição e aprendendo formas e tamanhos. O olfato favorece a criança a identificar os cheiros, bom, ruim, forte, fraco e pelo cheiro ela também aprende identificar a seu próprio gosto. A visão engloba todo o resto dos sentidos anteriores, ela e a ponta de entrada para a aproximação da criança com o mundo.
 A literatura infantil sempre esteve e está presente em nossas vidas muito antes da leitura e da escrita, seja por meio das cantigas de ninar, das brincadeiras de roda ou das contações de histórias realizadas pelos familiares. Porém quando as crianças chegam à escola é que a literatura passa a ter o poder de construir uma ligação lúdica entre o mundo da imaginação, dos símbolos subjetivos, e o mundo da escrita, dos signos convencionais impostos pela cultura sistematizada. Sabemos que a partir do momento em que a criança tem acesso ao mundo da leitura, ela passa a buscar novos textos literários, faz novas descobertas e consequentemente amplia a compreensão de si e do mundo que a cerca. As atividades de leitura devem ocorrer desde os primeiros dias de aula, mesmo com crianças que ainda não conhecem nenhuma letra, pois, por meio da visão e da audição, elas realizam a leitura de ilustrações e acompanham a leitura do texto feita pelo professor. Nessa fase inicial, em contato com os livros, elas aprendem a manuseá-los, a reconhecer suas formas, a perceber a diagramação e iniciam suas experiências com os modos de composição textual. A interação da criança com a literatura possibilita uma formação rica em aspectos lúdicos, imaginativos e simbólicos. O desenvolvimento dessa interação, com procedimentos pedagógicos adequados, leva a criança a compreender melhor o texto e seu contexto. É importante é incluir brinquedos e brincadeiras como parte da formação de alunos leitores. Ao misturar livros e brinquedos, livros e brincadeiras, a escola realiza um trabalho de sedução das crianças para a leitura, pois, à medida que o livro entra em sua vida, desde muito cedo e de forma prazerosa, desperta seu imaginário e, consequentemente, o desejo de ler. Partindo desse princípio, acreditamos que as atividades lúdicas envolvendo a leitura, realizadas diariamente pelos professores, bem como a disponibilização de livros de literatura infantil e brinquedos fazem com que os primeiros contatos com a leitura sejam agradáveis e divertidos. Dessa forma, quanto mais lúdico for o trabalho com a literatura infantil, melhor será seu impacto na formação de leitores e na aprendizagem da leitura e da escrita. Ler histórias para as crianças é incitar o imaginário, provocar perguntas e buscar respostas, é despertar grandes e pequenas emoções como rir, chorar, sentir medo e raiva, emoções estas que vêm das histórias ouvidas e lidas. Juntos, livros, brinquedos e brincadeiras fortalecem ainda mais a construção de novos conhecimentos, favorecendo o desenvolvimento motor, social, emocional e cognitivo das crianças.
 A alfabetização é um processo que adquire o domínio de um sistema linguístico com habilidades a ser utilizadas para ler e escrever, em conjunto de técnicas necessária para exercer a ciência e a arte da leitura e escrita.  Quando a criança começa a fase de alfabetização ela começa a descobrir um mundo novo das letras e ficam entusiasmadas com tudo o que tem a conhecer ainda sobre a leitura e a escrita, tendo assim um estímulo do professor para se aprofundar no conhecimento o qual irá levar para a vida toda, os métodos que existem para a alfabetização pode ser classificados em métodos sintáticos e métodos globais.
 O método sintético está entre os sons e a grafia, entre a escrita e a fala no qual o aprendizado é feito letra por letra, sendo dividido em três tipo: alfabético, fônico e silábico.
 O método analítico defende a leitura sendo um ato global e audiovisual, sendo trabalhada as unidade completas de linguagem em si e dividindo a depois em partes menores, sendo da frase tirando a palavra e da palavra as silaba.
 A alfabetização torna-se fundamental em várias concepções, sendo desdobrados em outras áreas como exemplo: Alfabetização matemática, alfabetização musical e alfabetização informática. 
Se a criança for alfabetizada de uma maneira monótona ela irá perder o estimulo do ensino então por isso que é trabalhado a musicalização, a brincadeira assim fazendo uma aula mais dinâmica e pratica pois as crianças iram se interessar pelo o que está sendo proporcionado a elas e assim querendo sempre aprender cada vez mais.
 A criança, desde o nascimento, está imersa em um universo do qual os conhecimentos matemáticos são parte integrante. A Educação Infantil representa uma etapa muito importante no processo de ensino e aprendizagem na vida do aluno. Na Educação Infantil, o trabalho com noções matemáticas deve atender, por um lado, às necessidades da própria criança de construir conhecimentos que incidam nos mais variadosdomínios do pensamento e, por outro, precisa corresponder a uma necessidade social de melhor instrumentalizá-la para viver, participar e compreender um mundo que exige diferentes conhecimentos e habilidades. Segundo o Referencial curricular nacional para a Educação Infantil, "a abordagem da Matemática tem a finalidade de proporcionar oportunidades para o aluno a fim de que possa se comunicar matematicamente, ou seja, descrever, representar e apresentar resultados argumentando a respeito de suas conjecturas, utilizando, para isso, a linguagem oral e a representação por meio de desenhos e da linguagem matemática." (Ministério da Educação e do Desporto/Secretaria do Ensino Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.)
Entre os vários objetivos da Matemática, encontramos o de ensinar a resolver problemas; e as situações de jogos representam uma boa situação – problema, o que potencializa as capacidades para compreensão e explicação dos fatos e conceitos da Matemática. O lúdico no ensino da matemática, na Educação Infantil, além de dinâmico, faz com que os alunos sintam maior prazer em aprender, pois eles se identificam bastante com as brincadeiras e jogos. O primeiro contato com o lúdico faz com que os alunos participem ativamente das aulas. Na fase da Educação infantil, a criança ainda está desenvolvendo a capacidade de atenção, pois eles dispersam com muita facilidade e as brincadeiras ajudam nesse processo, pois as crianças sentem-se atraídas pela atividade voltada para seu mundo. O lúdico é válido para uma boa aprendizagem da Matemática; os jogos contribuem para um trabalho de formação e atitudes, como enfrentar desafios, buscar soluções, desenvolver críticas, criação de estratégias e da possibilidade de alterá-las quando o resultado não for satisfatório. O lúdico é válido para uma boa aprendizagem da Matemática; os jogos contribuem para um trabalho de formação e atitudes, como enfrentar desafios, buscar soluções, desenvolver críticas, criação de estratégias e da possibilidade de alterá-las quando o resultado não for satisfatório. A educação lúdica é uma ação essencial para a criança. A utilização das brincadeiras refletirá em todos os segmentos da vida. 
 As crianças têm uma curiosidade impressionante, que as impele à ação - tocar, provar, pensar, misturar, derramar, é assim que surge o conhecimento da criança em relação à natureza e à sociedade. Desde o nascimento, as crianças observam e examinam ao seu redor, buscando informações sobre o mundo por meio dos sentidos. De início, sua compreensão do mundo físico está limitada ao seu campo perceptual: as coisas que elas não percebem não existem, e as que elas percebem, muitas vezes, parecem inexplicáveis. Por isso, elas obtêm sentido do mundo pelo movimento e pelas sensações. Principalmente, porque têm uma curiosidade impressionante, que as impele à ação – tocar, provar, pensar, misturar, derramar. É assim que surge o conhecimento da criança em relação à natureza e à sociedade. 
 Na Educação Infantil, o trabalho com o eixo: Natureza e Sociedade deve propiciar experiências que possibilitem uma aproximação ao conhecimento das diversas formas de representação e explicação do mundo social e natural, para que as crianças possam estabelecer progressivamente a diferenciação que existe entre as explicações do senso comum e do conhecimento científico. Todas as atividades sugeridas em sala de aula centram-se em torno de uma pergunta, a qual deve pretender despertar a curiosidade, proporcionando à criança coragem para explorar o mundo ao seu redor, de maneira diferente. Trazer a criança para fora da sala de aula ajuda a aprofundar sua percepção de mundo onde ela vive, faz com que ela use todos os seus sentidos, seja conhecendo espécies de plantas, insetos, tocando, ouvindo, sentido o cheiro das flores, tocar nas flores, na areia, arvores e também prestar atenção no que está inserido na natureza, como os carros, casas, prédios, como foram feitos, para que serve cada coisa que esta liada no seu cotidiano.
	
 PROJETO INTERDICIPLINAR
Turma: Pré-escolar II vespertino		
	APRESENTAÇÃO:
	O tema projeto interdisciplinar trata-se de atividades diferentes da rotina escolar, trabalharemos as seguintes atividades: ensino da natureza e sociedade na educação infantil: saída de campo. Literatura infanto-juvenil: teatro com dedoches. Alfabetização e letramento: caixas de leite personalizadas com cada letra do alfabeto e uma caixa grande com várias letras repetidas do alfabeto em eva. Matemática: aprender os números com massinha de modelar.
	JUSTIFICATIVA:
	Este projeto foi pensada com a intenção de englobar a proposta que nos foi apresentada para o desenvolvimento do portfólio.
Nosso trabalho permite a criança a desenvolver todos os sentidos, visão olfato, audição, tato, paladar e ainda aprender de forma lúdica, brincando com atividades divertidas.
	OBJETIVOS:
	O principal objetivo é desenvolver os sentidos na educação infantil e ainda colaborar para o aprendizado da criança. As atividades são voltadas para que a criança não aprenda somente os conteúdos mas também seu lugar na sociedade e aprenda a ser um cidadão consciente.
	METODOLOGIA E 
ESTRATÉGIAS:
	
As atividades são diversificadas, na matemática será usado massinha de modelar, na literatura contação de história com dedoches, na alfabetização e letramento uma brincadeira de caça as letras do alfabeto para formar seus nomes personalizados com letras de eva. Com a matéria de natureza e sociedade será realizado uma saída de campo com brincadeiras lúdicas que relacionam os cinco sentidos.
	RECURSOS:
	 
Os matérias usados para atividade serão, para a atividade de matemática, massinha de modelar e números em eva. Na atividade de literatura, o material será dedoches confeccionados com feltro e o livro da história, para a alfabetização e letramento, letras de eva e caixas de papel. Natureza e sociedade, saída de campo usando elementos da natureza.
	
DESENVOLVIMENTO:
	O projeto realizado envolve quatro disciplinas e nelas estram ligadas aos cinco sentidos. As atividades são: Alfabetização e letramento, a brincadeira será realizada com várias caixas de leite personalizadas com todas as letra do alfabeto em eva em sua frente. No centro da sala será colocado uma caixa maior com várias letras do alfabeto repetidas em eva, para que a criança possa pegar as letras dessa caixa e coloca-las nas respectivas caixas formando o seu nome. Nesta atividade a criança trabalhará o sentido da visão, tato e da audição.
Matemática, a professora distribuirá para as crianças massinhas de modelar e números em eva de 1 ao 10, aonde as crianças pegaram um número e irão refazer com a massinha de modelar o número escolhido, e assim revezaram os outros números até terem feito todos com a massinha. Nesta atividade o discente usou principalmente o sentido da visão, tato e audição.
Literatura, o mediador trabalhará contação de história através de dedoches, aonde o professor levara as crianças em um cantinho da sala com tapetes e um cenário pronto para a contação da história. Foi escolhido a história dos três porquinhos. Nesta atividade a criança uso o sentido audição e visão. 
Natureza e sociedade, serão realizados com os alunos uma saída de campo com piquenique, que terá o principal objetivo o uso do paladar. Nesta atividade as crianças terão oportunidade de usar o sentido, da visão, tato, olfato e audição, exemplo: os sons dos pássaros, sons do motor do carro, contato com a natureza.
	AVALIAÇÃO:
	
As crianças são bem participativa quando se trata de atividade interdisciplinares, pois são atividades diferentes da rotina escolar. Todos participam sem exceção. O nível de aprendizagem é muito positivo e as atividades são realizadas sem maiores dificuldades, por todos estar dispostos a participar.
	RESULTADO ESPERADO:
	
Neste tipo de projeto é esperado que a criança desenvolva os cinco sentidos, tenhauma evolução no seu aprendizado e na construção social.
	REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS:
	
CONCLUSÃO
Com a realização deste trabalho podemos concluir a importância da percepção dos sentidos na formação da criança e que quanto mais cedo for trabalhado mais facilidade ela terá para aprendizagem futuras. Nossa vida gira em torno dos sentidos. Trazer este tema para sala de aula já na primeira infância proporciona a criança um vasto campo de aprendizagem faz com que ela conheça melhor o seu corpo e o meio ambiente em que ela vive. 
	
Sistema de Ensino Presencial Conectado
Pedagogia
FRANCIELE DORNELLES DE MENEZES
GESIELE BORGES LUIZ
KÉLLEN BORGES FÉCK HEISER
Percepção dos cinco sentidos na educação infantil:
Estimular os cinco sentidos no desenvolvimento da criança
Araranguá
2018
FRANCIELE DORNELLES DE MENEZES
GESIELE BORGES LUIZ
KÉLLEN BORGES FÉCK HEISER
Percepção dos cinco sentidos na educação infantil:
Estimular os cinco sentidos no desenvolvimento da criança
Trabalho de Pedagogia apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média semestral.
Orientador: Silvana Pereira Rafael. 
Araranguá�2018