ESTÁGIO SUPERVISIONADO MAGISTÉRIO/NORMAL – ENSINO MÉDIO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
FABIANE SCHLICHTING, RU: 217214, 2012/02
ESTÁGIO SUPERVISIONADO MAGISTÉRIO/NORMAL – ENSINO MÉDIO
PATO BRANCO
2017
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
FABIANE SCHLICHTING, RU: 217214, 2012/02
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado Magistério/Normal – Ensino Médio apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia à distância do Centro Universitário Internacional UNINTER.
Tutora local: Eliane Rovani
Polo de apoio presencial: Pato Branco
PATO BRANCO
2017
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO......................................................................................................... 3
2 A ESCOLA ESTAGIADA ........................................................................................ 5
2.1 CONCEPÇÕES PEDAGÓGICA DA ESCOLA ..................................................... 5
2.2 OBSERVAÇÕES E APRECIAÇÕES .................................................................... 8
2.2.1 Caracterização Estrutural .................................................................................. 8
2.2.2 Caracterização dos Recursos Humanos ........................................................... 9
2.2.3 Caracterização da turma estagiada ................................................................. 10
2.2.4 Perfil do Professor observado durante o Estágio Supervisionado .................. 10
2.2.5 Descrição das aulas observadas ..................................................................... 11
3 PLANJAMENTO DE AULA .................................................................................. 13
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................. 16
REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 17
1 INTRODUÇÃO
O curso de Pedagogia do Centro Universitário internacional Uninter capacita seus alunos para a docência, vinculando teoria e prática, para que o mesmo especialize-se em sua futura área de atuação, sendo o Estágio Supervisionado a etapa prática para desenvolvimento e propagação de conhecimentos na área da Educação.
O Estágio Supervisionado é uma atividade relevante para os estudantes do curso de licenciatura, requisito obrigatório para recebimento do diploma, porém, o mais importante é a ocasião favorável para associar teoria e prática, que gera a experiência que só é possível através da observação de alguém que sabe fazer e que compartilha seus conhecimentos adquiridos no seu dia a dia dentro da sala de aula.
O Estágio permite ao discente do curso superior conhecer a rotina de trabalho realizado por profissionais que escolheram a mesma profissão e área especifica que ele, para que possa explorar e compreender as oportunidades, desafios e tendências de sua futura atividade de docência. Logo, estará aberto a concluir o principal objetivo do estágio que é ver e atuar dentro de uma determinada escola para conhecer a realidade escolar. 
 Este estágio foi realizado na instituição Colégio Estadual de Pato Branco, juntamente como a pedagoga para a análise do PPP e com uma professora do curso de Magistério, no período de 16 de novembro de 2017 a 29 de novembro de 2017.
Tendo como objetivos: Compreender a prática docente como experiência profissional, analisando políticas educacionais do Ensino Médio; Compreender os aspectos teórico-metodológico para o planejamento de aulas; Compreender, de forma clara, como planejar uma aula de oficinas através da pesquisa e observação.
Para o estudante do curso de Pedagogia, o estágio é um momento crucial para desenvolver habilidades necessárias para atuar como professor, pois estando em contato com a prática, tem-se a oportunidade de especializar-se em conhecimentos teóricos incorporando a realidade da profissão.
A metodologia adotada para o desenvolvimento do relatório de estágio constitui na pesquisa de campo e fundamentação teórica com livros disponibilizados na biblioteca física de um polo de apoio presencial do Centro Universitário Internacional Uninter.
Neste relatório será abordado sobre a escola estagiada, com suas observações e apreciações, além de apresentar sobre a atuação dos professores do Magistério.
	Enfim, está pesquisa nos proporciona momento ideal para refletir sobre a análise do contexto escolar por meio da observação e investigação no Curso Normal/Magistério – Ensino Médio, bem como para preparação para docência.
2 A ESCOLA ESTAGIADA
	Quando se pensa em como funciona uma escola a qual ainda não se teve contato, a primeira fonte de conhecimento sobre ela encontra-se em seu Projeto Político-Pedagógico que norteia seus objetivos, ações e resultados.
A busca pela formação dos alunos – no planejamento das aulas, na metodologia, na avaliação, nos planos de ensino e em sua efetivação – é o centro do trabalho do profissional na escola e da educação. Assim, o PPP estabelece o tipo de formação que se oferece ou se quer proporcionar na instituição escolar. (MAIA, 2013, pág. 17)
As informações como localização, concepção pedagógica, seus recursos materiais, seu espaço físico até a forma de atuação de seus professores são fontes básicas para refletir sobre os resultados de uma determinada escola. 
O Estágio Supervisionado Normal/Magistério – Ensino Médio foi realizado no Colégio Estadual de Pato Branco – Ensino Fundamental, Médio e Profissional, que está localizado no Bairro Jardim Primavera, à Rua Argentina, nº 724, no município de Pato Branco, na Zona Oeste, distante um quilômetro do centro da cidade, tendo como acesso principal a Rua Pedro Ramires de Mello. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (46) 3224-2483. 
Por estar localizado próximo ao centro da cidade, atende alunos filhos de pequenos empresários, profissionais liberais, trabalhadores do comércio, da indústria, e pequenos proprietários rurais.
A escola oferta atendimento para o Ensino Fundamental, do 6º ano ao 9º ano, nos períodos matutino e vespertino, Ensino Normal/Magistério – Ensino Médio e cursos técnicos, nos turnos matutino, vespertino e noturno. O horário de funcionamento da escola é das 07 horas até às 23 horas.
A instituição atende a um número total de 1.200 alunos e possui doze (12) alunos em processo de inclusão especial. 
O estágio foi realizado no período de 16/11/2017 a 29/11/2017, contemplando a carga horária de 80 horas.
2.1 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
	Concepção, segundo o dicionário Michaelis, significa dentre outras ideias: “Faculdade de compreender as coisas; percepção”. E de acordo com seu papel social, traduzido pelo o mesmo dicionário significa “ideia que a pessoa formula da sua própria atuação e status nos grupos sociais a que pertence”.
	Portanto, segundo as concepções que a escola tem de educação, homem, sociedade, papel da escola e papel social da escola, começa-se a ter noção sobre como é sua atuação na prática cotidiana.
	De acordo, como o PPP da escola estagiada, a instituição possui concepções de acordo com os seus objetivos. A primeira delas descrever o “Sociedade” e logo após, “Homem” da seguinte forma,
... a concepção de sociedade adotada pela escola espera uma organização social mais fraterna, livre, igualitária e com mais justiça social. 
Considerando o momento histórico atual, este conceito pode parecer utópico, mas é na luta por uma sociedade melhor que a utopia passa a ser realidade, e o homem, enquanto sujeito ativo e crítico dentro da sociedade, é o principal responsável por tal mudança.
Neste sentido, a educação transformadora atua sobre os homens como seres inacabados, trabalhando as contradições de maneira problematizadora. O homem é um ser social, determinado pelas relações sociais, mas ao mesmo tempo determinante delas, e é para essa possibilidade de atuação que a escola deve orientar sua prática. Sabe-se que há a necessidade de formar homens inovadores,com responsabilidade ética, profissional e pessoal, investido de valores e atitudes de cidadania, envolvido com as minorias e comprometido com a transformação social. 
As ferramentas indispensáveis para a formação do homem estão diretamente relacionadas com o conhecimento, a cultura e a educação. (PPP da Escola Estagiada, p. 45, grifo do autor)
	 	Desta forma, percebe-se que a escola tem o anseio de que a sociedade seja mais igualitária e que tenha mais justiça social e em relação ao homem é visto como uma ser inacabado, que precisa ser formado para tornar-se uma ser inovador, comprometido com a transformação social.
A segunda concepção descreve o “Conhecimento” 
O conhecimento é construído e transformado coletivamente, ancorado na socialização e na democratização do saber deixando de ser visto numa perspectiva estática e passa a ser encarado como um processo dinâmico onde a construção do mesmo é condição essencial para a formação completa do educando. Trata-se de um produto das relações sociais cuja apropriação permite a análise da realidade, seja ela crítica ou não. (PPP da Escola Estagiada, p. 46)
Assim, o conhecimento é útil para a percepção e transformação da realidade. Em seu PPP a escola continua com sua concepção sobre cultura, associando a educação.
Sendo a cultura a vida total de um povo, a herança social que o indivíduo adquire de seu grupo, o conhecimento tem papel fundamental nesta transmissão. Um dos grandes desafios do Colégio Estadual de Pato Branco é respeitar as diferentes culturas que o constituem. A sociedade brasileira é formada por diferentes etnias o que contribui para características culturais bastante diversificadas, neste sentido a escola deve ser um espaço que alimente uma “cultura de paz, baseada na tolerância, no respeito aos direitos humanos, e no compromisso ético de contribuir com as transformações necessárias à construção de uma sociedade mais justa”.
Para atingir tal objetivo se faz necessário ter uma concepção clara do tipo de educação que se deseja. 
Esta educação deve defender e respeitar a diversidade, as minorias étnicas, a pluralidade de doutrinas, os direitos humanos, eliminando estereótipos e ampliando o horizonte de conhecimentos e de visões de mundo. (PPP da Escola Estagiada, p. 46-47)
	Portanto, a cultura faz parte do processo educacional da escola, para que forme cidadãos que respeitem a diversidade.
	A escola finaliza sua fundamentação teórica apresentando suas concepções de escola, professor e aprendizagem,
... a concepção de escola assume um caráter inovador. A escola ideal, dentro desse contexto, deixa de ser uma agência transmissora de informações e transforma-se num lugar de análises críticas, reflexão, produção de conhecimento. Um espaço onde o conhecimento possibilita a atribuição de significados à informação, proporcionando oportunidades de desenvolvimento, de uma flexibilidade intelectual, de sensibilidade e abertura para o novo, de criatividade face a situações desafiadoras, de atitudes críticas e construtivas. 
Ela se torna um espaço aberto, transpõe seus muros e enriquece a cultura escolar. Transforma-se num lugar de estar, de fazer e de criar juntos, de dar e receber apoio, o aluno se torna sujeito de seu próprio conhecimento. Tornado possível a compreensão dos valores como a solidariedade, a democracia, a justiça, a convivência com as diferenças, o direito de todos à felicidade e a auto-realização. 
Para isso precisa um novo professor, capaz de ajustar sua didática às novas realidades da sociedade, do conhecimento, do aluno e dos meios de comunicação.
Frente a uma dimensão tão ampla e para que a aprendizagem se torne significativa é preciso que a mesma provoque uma efetiva mudança no comportamento e amplie cada vez mais o potencial do educando levando-o a perceber a relação entre o que está aprendendo e a sua vida. (PPP da Escola Estagiada, p. 46-47)
Assim, a escola assume a responsabilidade de ser um lugar aberto para as análises críticas, reflexão e produção de conhecimento com o apoio de professores capazes de se ajustarem a nova realidade para que a aprendizagem se torne mais significativa.
	Uma das professoras acompanhada durante o estágio, apresentou a seguinte concepção de ensino,
O primeiro passo desse processo é ver e compreender a realidade para depois ajudar esses adolescentes a descobrir, analisar e conhecer a vida dos homens que os rodeiam e com os quais estão em contato. Nos tempos atuais, o educador não deve apenas se preocupar em transmitir conhecimento, mas sim, com a formação global dos alunos. Porém, para isso, é preciso saber trabalhar e reconhecer as diferenças, não camufla-los (informação verbal).
	
Desta forma, é possível perceber que a concepção de ensino da professora entrevistada está bem próxima das concepções da escola.
	Enfim, a escola se preocupa muito em educar seus alunos para que saibam pensar e agir para melhorar sua convivência em sociedade.
2.2 OBSERVAÇÕES E APRECIAÇÕES
2.2.1 Caracterização Estrutural
O espaço físico da escola é privilegiado com uma área verde ampla na entrada. 
A escola possui uma sala para o diretor, espaço pequeno, possui uma mesa, duas cadeiras, uma mesa para computador, um computador, dois armários, dois ventiladores. 
O Colégio Estadual de Pato Branco conta com 21 salas de aulas, equipadas com TV Multimídia, Tabela de química, mapa mundi. As turmas são organizadas levando em consideração o número de salas e a ordem das matriculas. 
Também conta com dois laboratórios de informática, um laboratório de ciências, biologia e enfermagem, um laboratório de física e química, uma sala de multimídia, biblioteca, sala de recurso e de apoio pedagógico, ginásio de esportes. 
Na sala dos professores, possui uma mesa com com cadeiras, um micro-ondas, uma pia, uma geladeira, um armário, duas estantes para livros, DVDs, livros, dois ventiladores, duas lâmpadas, um ar-condicionado e um quadro para avisos.
Na secretaria escolar possui dez armários, seis computadores, uma máquina copiadora, uma impressora, um fax, um ventilador, uma lâmpada e um relógio de parede.
A escola possui uma quadra de esporte coberta, pátio coberto e descoberto, biblioteca com quatro computadores, cozinha e cantina para alimentação dos alunos e banheiros para alunos e profissionais da escola.
2.2.2 Caracterização dos Recursos Humanos
A escola possui trinta e cinco professores por turno, a maioria deles, são formados em curso superior na área da educação com exceção de dois professores que estão para se formar, alguns com mais de vinte anos de experiência de docência e ou com aproximadamente dez anos. 
	A secretária escolar possui Ensino Médio completo, trabalha na escola há seis anos e sua experiência na área educacional é somente em secretaria escolar.
	A auxiliar de coordenação é formada em Letras, atua na instituição a um ano e meio e tem cinco anos experiência na área educacional.
Nas organizações bem-sucedidas, é possível identificar a existência de um coordenador, alguém cuja a função é perceber o processo como um todo, para alcançar resultados cada vez melhores. Nos ambientes escolares a falta de tradição dessa prática dificulta a articulação, principalmente, entre os educadores oriundos de diversas licenciaturas, cuja a formação obedeceu a epistemologias que não são apenas diferentes, mas, em muitos casos divergentes. (DI PALMA, 2012, p. 110) 
	De acordo com a autora é muito importante o profissional de coordenação, porém suas funções ficam a cargo do diretor escolar.
	O diretor escolar possui formação em licenciatura plena em Matemática, atua no cargo há dois anos e possui onze anos de experiência na área educacional.
	Os profissionais da instituição são abertos para tirar dúvidas e receber críticas dos alunos, sempre demonstram disposição para ouvir o que os discentes tem a dizer.
	Os professores demonstram pulso firme como os alunos para que os mesmos não fiquem indisciplinados e para que cumpram as atividades solicitadas. 
 
2.2.3 Caracterizaçãoda turma estagiada
	As turmas do curso Normal em Nível Médio - Magistério são divididas em 4 séries (1ª série a 4ª Série). Nas turmas da 1ª Série possuem aproximadamente 45 alunos com idades entre 15 e 16 anos, sendo que 80% da turma do sexo feminino. Nas turmas da 2ª Série, têm aproximadamente 40 alunos, tendo apenas dois alunos do sexo feminino. Já as turmas de 3ª Série têm aproximadamente 35 alunos, sendo todos do sexo feminino. E nas turmas de 4ª Série possuem em média 30 alunos, sendo que 10% dos alunos são do sexo masculino.
	Os alunos observados durante o período de estágio apresentam interesse pela escola e pelos conteúdos abordados, não faltam às aulas frequentemente e cumprem as atividades. Portanto, possuem muita disciplina quando se trata de comportamento e cumprimento do horário de entrada.
	Os discentes têm uma boa comunicação entre si, o que não dificulta o bom andamento das aulas e quando a professora fala, assim, a professora costuma motivá-los constantemente a serem persistentes nos seus estudos, interrogando-os, incentivando-os a falar, a fazerem descobertas com textos da sua área de conhecimento.
	Por estar localizada próximo ao centro da cidade, a escola atende filhos de pequenos empresários, profissionais liberais, trabalhadores do comércio, da indústria e pequenos proprietários rurais. 
	Os alunos trocam experiências entre si a cada novo estágio que é solicitado a partir da 2ª série, se envolvem plenamente a cada projeto, atividade, seminário, enfim, em tudo que eleva seus conhecimentos a respeito aos novos da sua futura área de atuação.
2.2.4 Perfil do Professor observado durante o Estágio Supervisionado
	Os Professores das turmas estagiadas têm em média quinze anos de experiência com alunos adolescentes. Experiência que pode ser observada pelo andamento de suas aulas que sempre possuem objetivos a serem cumpridos. Deste modo, pode-se dizer que o perfil dos professores da escola estagiada são muito próximo, demonstrando congruência com os objetivos da escola.
 Durante as aulas os educadores utilizam-se muito do diálogo de incentivo e motivação para que seus discentes continuem na escola. E estão sempre incentivando a participação dos alunos.
Consideramos que o trabalho docente na contemporaneidade não está mais limitado apenas ao domínio de conhecimentos específicos, pois envolvem, também, aspectos afetivo-emocionais, habilidades de trabalhar em equipe, competência comunicativa em vários níveis e coerência de atitudes e valores. (DI PALMA, 2012, p. 110)
	Como na citação da autora, um dos docentes da escola estagiada considera que “nos tempos atuais, o educador não deve apenas se preocupar em transmitir conhecimentos, mas sim com a formação global dos alunos. Mas para isso, é preciso saber trabalhar e reconhecer as diferenças, não camufla-la”.
	Enfim, os professores demonstram muita preocupação tanto com a qualidade do ensino como também se preocupa no futuro de cada um de seus alunos.
2.2.5 Descrição das aulas observadas
	Durante o período de estágio no Colégio Estadual de Pato Branco, houve muitas aulas de inter-classe, e algumas de filosofia, sociologia, matemática, língua portuguesa e ciências.
	Deste modo, apresentam-se abaixo alguns conteúdos abordados durante as aulas:
	TURMA DA 1ª SÉRIE
	Conteúdo
	Papel do Conteúdo
	Metodologia
	Exposição
	Recursos Pedagógicos
	Participação
	Interação
	Apresentação de Trabalho
	Compreensão e Interpretação
	Leitura
	Diálogo
	Livros
	Com Perguntas
	Troca de ideias
	TURMA DA 2ª SÉRIE
	Conteúdo
	Papel do Conteúdo
	Metodologia
	Exposição
	Recursos Pedagógicos
	Participação
	Interação
	Porcentagem
	Raciocínio
	Resolução de Problemas
	Diálogo
	Livros
	Atividades práticas
	Troca de ideias
	TURMA DA 3ª SÉRIE
	Conteúdo
	Papel do Conteúdo
	Metodologia
	Exposição
	Recursos Pedagógicos
	Participação
	Interação
	Atletismo
	Estimular a motricidade
	Tecnicista 
	Diálogo
	 - 
	Atividades práticas
	Troca de experiências
	TURMA DA 4ª SÉRIE
	Conteúdo
	Papel do Conteúdo
	Metodologia
	Exposição
	Recursos Pedagógicos
	Participação
	Interação
	Saúde
	Consciência sobre o corpo humano
	Pesquisa
	Diálogo
	Livros e Internet
	Atividades escrita
	Troca de ideias
	Portanto, a metodologia utilizada durante o período de observação foi a tradicional, com aulas dialogadas e com a utilização do livro como recurso didático. Promovendo a participação dos alunos através de questionamentos, sem a interação entre os alunos, somente professor-aluno. Na turma observada não havia aluno com necessidades educacionais especiais. 
	Durante todo o período de estágio, os alunos somente foram avaliados através de exercícios escritos e visto pelo professor.
3 PLANJEMENTO DE AULA
PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO
Estagiária: Fabiane Schlichting
Instituição: Colégio Estadual de Pato Branco
Disciplina: 
Turma: 2ª Série
Sala: 02
Professor Regente: Marlete
Horário da aula: 7h50
Duração da aula: 55 minutos
CONTEÚDO
Conflito social, dominação cultural e hierarquia social
OBJETIVOS
Compreender as diferentes manifestações culturais e segmentos sociais, agindo de modo a preservar o direito à diversidade enquanto princípio estético, político e ético que supera conflitos e tensões do mundo atual;
Construir a identidade social e política, de modo a viabilizar o exercício pleno da cidadania, bem como perceber a si mesmo como elemento ativo, dotado de força política e capacidade de transformar a sociedade, construindo instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana;
Produzir novos discursos sobre a realidade social, a partir das observações e reflexões realizadas, bem como identificar, analisar e comparar os diferentes discursos sobre a realidade, a partir da teoria e do senso comum.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E METODOLOGIA DE ENSINO ADOTADA
"A dominação confere maior força e consistência ao todo social no qual se estabelece. A divisão do trabalho, na qual a dominação se desenvolve socialmente, serve á auto conservação do todo dominado. Mas com isso, o todo como tal, a atividade da razão a ele imanente, torna-se execução do particular. A dominação faz frente ao indivíduo a título de geral, de razão na esfera da realidade. O poder de todos os membros da sociedade, que enquanto tais não dispõem de outra saída aberta, soma-se, sempre de novo, por meio da divisão de trabalho que lhes é imposta, para a realização justamente do todo, cuja racionalidade assim é por sua vez multiplicada. O que é feito a todos por poucos, perfaz-se sempre pela subjugação de alguns por muitos: a opressão da sociedade exibe sempre, ao mesmo tempo, os traços da opressão exercida por um coletivo. É essa unidade de coletividade e dominação, e não a imediata generalidade social, a solidariedade, que se sedimenta nas formas do pensamento." (HORKHEIMER; ADORNO, 1975, p. 110)
O método de ensino será fundamentado pela abordagem comportamentista ou behavioristas. Para Skinner (apud MIZUKAMI, 1986), o ensino e a aprendizagem eficaz devem ocorrer por meio destes arranjos e de conteúdos transmitidos, visando objetivos e habilidades que desenvolvam as competências. Para isso, é preciso que o professor considere os elementos de ensino, tanto quanto as respostas dos alunos, uma vez que é por meio dessas respostas que o professor atuará e cumprirá sua responsabilidade, considerando fatores como tempo, esforços e custos.
O conteúdo deverá ser abordado, tendo em vista uma apresentação oral direcionada à turma, com o auxílio do equipamento do data show para fixar melhor o assunto na temática. 
DESENVOLVIMENTO DA AULA
Introdução
Apresentar brevemente o tema a ser abordado. Destacando a importância do tema. E em seguida apresentar como a identidade cultural faz a diferença na sociedade.
Desenvolvimento
Atividade:
Analisar como surgiu a identidade nacional brasileira
Conclusão
Ao final da aula, os estudantes deverão ser capazes de identificarquais os fatores que desencadearam as identidades estudadas.
RECURSOS
Quadro branco, Data Show e Notebook.
AVALIAÇÃO
. Observar o envolvimento e o nível de compreensão da turma durante a realização da atividade.
REFERÊNCIAS
HORKHEIMER, M.; ADORNO T.; Conceito de Iluminismo. São Paulo: Abril Cultural, 1975.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	A principal observação deste Estágio Supervisionado foi a percepção sobre os desafios que professores possuem, principalmente para os que atuam em escolas públicas, que trabalham em ambientes precários e com alguns alunos indisciplinados que não valorizam seu tempo dentro da escola.
	Mesmo diante das dificuldades, os docentes demonstram uma ação muito significativa que é tentar resgatar os alunos que não possuem uma boa estrutura familiar e que têm grande chance de não terminar o ensino médio. 
	Uma das contradições que acontece na escola estagiada é o processo de avaliação que muitas vezes exigir que o aluno decore, dando resposta prontas, o PPP da instituição diz que querem formar alunos críticos e criativos, porém não é possível com esse modo de avaliação.	
	A principal contribuição deste Estágio Supervisionado para a minha formação profissional foi está em contato com profissionais experientes, que me passaram informações relevantes quanto os desafios da escola e sobre a postura que se deve ter diante dos alunos. Foi possível aproximar-me da realidade escolar, conhecendo de perto o perfil e atitudes de diferentes alunos, uns que muitas vezes nos fazem pensar em desistir da profissão e outros que nos faz desejar seguir em frente e colher os bons resultados que a escola pode gerar.
Independente do cargo que o estudante do curso de licenciatura em pedagogia irá exercer deverá ter sempre em mente sobre a importância de conhecer profundamente a área que deseja atuar, focando sempre em entregar sempre um serviço de qualidade, pois a educação precisa muito de pessoas que tenham muito a contribuir, devido ao forte desejo de todo brasileiro, que a nação tenha um ensino de qualidade, onde o estudante aprenda a aprender e que seus conhecimentos sejam de longo prazo e que possam contribuir da melhor maneira possível para a sociedade. Enfim, o estágio é um momento oportuno para aprender além do que os livros podem ensinar.
REFERÊNCIAS
Retirado da internet:
DICIONÁRIO DE PORTUGUÊS ONLINE. Significado de concepção. Disponível em:<http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-portugues&palavra=concep%E7%E3o>Acesso em: 26 de maio de 2016.
Livros:
MAIA, Benjamin Perez; COSTA, Margarete Terezinha de Andrade. Os desafios e as superações na construção coletiva do projeto político-pedagógico. –Curitiba: Intersaberes, 2013.
DI PALMA, Márcia Silva. Organização do trabalho pedagógico. – Curitiba: Intersaberes, 2012.