Postagem 1 PEVAE

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LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
PRÁTICA DE ENSINO: VIVÊNCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO (PE:VAE)
POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1
PLANO DE AULA
Nome e RA dos integrantes do grupo
MÔNICA MARTINS DE MATTOS 1716237
Polo de matrícula
Regina Almeida de Araújo 
São Francisco Do Guaporé/RO
Ano de postagem
2018
PLANO DE AULA PARA 9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL II
1. Identificação:
NÍVEL DE ENSINO/TURMA: ENSINO FUNDAMENTAL- 9º ANO
DISCIPLINA: MATEMÁTICA
TEMA DA AULANível de Ensino/ Turma: ___________________________________
Disciplina: ______________________________________________
Tema: __________________________________________________
Quantidade de aulas: _______ aulas- ÁREA DE TRIÂNGULOS 
DURAÇÃO DE AULA: 45 MINUTOS
2.CONTEÚDO
Relações métricas no Triângulo Retângulo.
Teorema de Pitágoras Quadrado e triângulos.
Trigonometria no Triangulo Retângulo.
3. OBJETIVOS
Desenvolver um conceito generalizado sobre áreas triangulares;
 Realçar a capacidade intuitiva sobre observação e dedução das diferentes formas triangulares envolventes no cotidiano;
Interagir os vários eixos temáticos da matemática (números e operações, equações 2º grau, geometria, grandezas e medidas, raciocínio) entre si e com outras áreas do conhecimento.
4. RECURSOS
Uma sala de aula com carteiras e cadeiras, um ambiente agradável para que os estudantes se sintam a vontade.
Materiais didáticos (livros, réguas geométricas).
Lousa, pincel.
Materiais (pessoal de cada um).
5. ETAPAS DA AULA:
INTRODUÇÃO
 No inicio da aula será feito um breve dialogo com os alunos para a verificação do conhecimento prévio do tema, explicando o conteúdo com exemplos na lousa para que fique explicito as relações que podem ser construídas com as figuras geométricas, tornando a aula interessante para que os alunos possam entender e acreditar o conceito que a matemática faz parte do nosso dia a dia não só dentro da sala de aula, mas também na vida social.
 
. 
 DESENVOLVIMENTO
Considerada uma das matérias mais difíceis de aprender e ensinar a matemática tem diversas maneiras de ser ensinada, não sendo necessariamente apenas através dos materiais didáticos. A origem do termo geometria conforme a historia da matemática baseada na obra de Carl Boyer, demonstrando que todos os cálculos matemáticos em relação às medições de áreas, tiveram sua origem na resolução de problemas desenvolvidos nas civilizações antigas, como os Egípcios, por exemplo, partindo da prática em direção à teoria.
A geometria, por exemplo, cabe ao professor procurar desenvolver a inteligência do aluno de modo em que ele consiga compreender, analisar, distinguir as formas geométricas.
Em seguida os conteúdos serão ensinados por partes com suas definições para que os alunos entendam de forma objetiva e clara os tópicos a seguir:
O que é mesmo um triângulo?
Como sua área poderá ser medida?
Apresentação de o conceito área triangular;
Semelhanças existentes entre um triângulo e um paralelogramo de mesma base e altura;
Apresentação (desenho no quadro) de um triângulo ABC e sua expansão em um paralelogramo ABCD e desenvolvimento da formula de calculo de sua área. A=bh/2 u.a. 
Desenvolvimento da área de um triângulo com três lados conhecidos a través de seu perímetro.
Área da região limitada por um triângulo equilátero.
Qual a principal característica desse triângulo? 
Desenvolvimento da formula da altura do triângulo;
Desenvolvimento da formula de sua área; 
Determinar pelo método resolutivo de Bhaskara equações do 2º grau.
Promover debates entre os alunos sobre as diferentes formas e possibilidades cada uma delas em diferentes situações cotidianas; 
Verificar a assimilação da classe e as possíveis necessidades de reformulação dos métodos para próximas aulas.
ATIVIDADES
• Resolução de exercícios propostos no livro didático; 
• Atividade em grupo trabalha em sala de aula;
• Interdisciplinaridade com a geometria, possibilitando a cada aluno a
Verificação de pontos que se relacionam os conceitos em comuns.
. AVALIAÇÃO: 
Nestas atividades será feita observação do desenvolvimento e participação nas atividades proposta aos alunos, também serão avaliados individualmente. Posteriormente serão avaliados os trabalhos em grupos, a relação entre os alunos e questionamentos orais.
 
REFERÊNCIAS 
Dante, L. R – Matemática volume único / Ática 2005. Unidade II cap. 7 pág. 178. Boyer, C. - A história da Matemática; 
https://www.youtube.com/watch? v=9G3ga_2yAxI – Matemática em toda parte – rigidez dos triângulos.
FÉLIX, Vanderlei Silva. Educação Matemática: Teoria e prática da avaliação. Passo Fundo: Clio, 2001.
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o Ensino Fundamental II:
http://portal.mec.gov.br/par/195-secretarias-112877938/seb-educacao-basica-2007048997/12657-parametros-curriculares-nacionais-5o-a-8o-series