CURRICULO TEORIA E PRATICA

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Avaliação: CEL0374_AV_201201851688 » CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
Tipo de Avaliação: AV 
Aluno: 201201851688 - ROSIENE CREPALDE LIMA 
Professor: ANA MARIA MONICA MACHADO DE OLIVEIRA Turma: 9001/AA 
Nota da Prova: 7,5 Nota de Partic.: 1,5 Data: 14/03/2015 14:59:35 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201202092501) Pontos: 1,5 / 1,5 
John Dewey, Bobbit e Ralph Tyler foram precursores da utilização do termo currículo e das teorias clássicas 
identificadas com uma abordagem teórica liberal, no início do século XX, nos Estados Unidos. A literatura desta 
época contribuiu para dar início a um campo de estudos pedagógicos denominado currículo. Apresente três 
fatores que contribuíram para que currículo se tornasse um campo de estudos. 
 
 
Resposta: Surgimento de disciplinas que estudam o currículo no curso de formação de professores,surgimento 
de instituições e orgãos que tratam do currículo,surgimento de teoricos e pesquisadores sobre o currículo, 
resvistas sobre o currículo. 
 
 
Gabarito: 
Fatores que contribuíram para emergência do currículo como campo de estudo, dentre outros: - formação de 
especialistas na área de currículo; pesquisa e estudos teóricos sobre currículo; surgimento de disciplinas 
específicas para estudar currículo nos cursos de formação de professores, existência de setores especializados 
nos órgãos oficiais para tratar de assuntos sobre os currículos das escolas, revistas especializadas, grupos de 
trabalho especializados nos eventos educacionais etc. . 
 
 
Fundamentação do(a) Professor(a): Resposta pertinente. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201202091412) Pontos: 1,5 / 1,5 
Para Perrenoud (2000, p.15), "Em vários países, tende-se a orientar o currículo para construção de 
competências desde o ensino fundamental. A noção de competência designa "uma capacidade de mobilizar 
diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situação". Reflita sobre a concepção de currículo por 
competência e responda o seguinte questionamento: O Currículo por competências acarreta uma desvalorização 
dos conteúdos do ensino ou estimula uma nova forma de abordar os conhecimentos" 
Construa um texto trazendo um argumento que explique a sua concepção de currículo por 
competências. 
 
 
Resposta: O currículo por competência NÂO acarreta uma desvalorização dos conteúdos do ensino, pelo 
contrario ele estimula o pensamento mental fazendo assim que o aluno seja faça parte da construção do 
conhecimento, o currículo por competência não aceita a mera transmissão de conhecimento e sim faz com que o 
aluno construa a aprendizagem, assim o professor será um mediador na aprendizagem e não vai apenas 
tranferir conhecimento,o currículo por competência valoriza os aspectos cognitivos e as atividades vivenciadas, 
a pratica e não só a teoria. 
 
 
Gabarito: 
O aluno pode construir sua resposta a partir das seguintes argumentos: - O currículo ou construção de 
competências requer ideias, conceitos a serem aplicados e recursos cognitivos que deverão ser mobilizadas para 
solucionar um problema. - Os conteúdos e conhecimentos sempre se fazem presentes na definição de 
competências. - O currículo por competências valoriza operações mentais (pensamentos) para serem aplicados 
em diferentes situações. A metodologia de transmissão de conteúdos não se aplica. O desenvolvimento de 
competência exige outras formas de mediação didática. 
 
 
Fundamentação do(a) Professor(a): Resposta pertinente. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201202094699) Pontos: 0,5 / 0,5 
Estudos sobre currículo realizados a partir das décadas 1960-1970 destacam a existência de várias concepções. 
Pleno, formal, real, oculto são algumas delas. O currículo oculto define-se como sendo: 
 
 
Tudo o que de fato acontece na sala de aula em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de 
ensino. 
 
Todas as influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho do professor. 
 
Tudo aquilo que foi estabelecido pelos sistemas de ensino ou instituição educacional. 
 Tudo aquilo o que os alunos aprendem pela convivência espontânea em meio às várias práticas, atitudes, 
gestos, percepções que vigoram no meio social escolar. 
 
Tudo o que foi submetido às transformações pelos professores e alunos. 
 
 
 
 4
a
 Questão (Ref.: 201202110430) Pontos: 0,5 / 0,5 
Cláudia e Daniel, estudantes de Pedagogia, que ao lerem o desenho curricular do referido curso verificaram a 
que deveriam estudar a disciplina intitulada Currículo: teoria e prática. Cláudia e Daniel desejam saber qual o 
principal objetivo desta disciplina e de que modo contribui para formação do pedagogo? A resposta que melhor 
se adequa a pergunta é: 
 
 
Cumprir a carga horária do currículo de Pedagogia atendendo legislação. 
 
Estudar os métodos e técnicas de ensino aprendizagem para dinamizar o currículo. 
 Estabelecer relações entre currículo escolar, sociedade e cultura. 
 
Compreender a relevância das provas oficiais na elaboração do currículo das escolas. 
 
Definir os múltiplos significados da palavra currículo. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201202087688) Pontos: 0,0 / 0,5 
"[...] estamos ainda vivendo num ethos e num habitus sociopedagógico que dá preferência ao modelo, à coisa e 
ao sistema premontado, em detrimento das pessoas, suas demandas formativas, referências culturais e 
históricas; em detrimento dos contextos e seus interesses indexalizados ao complexo mundo do trabalho e da 
produção; e em detrimento, por conseqüência, do debate de sentidos que deve ser formulado no coletivo social. 
Nestes termos, a concepção de currículo expressa o desejo tecnocrata de uniformidade, de unicidade, como nos 
diz o educador português João Formosinho (1991, p. 1) "Currículo uniforme - pronto-a-vestir de tamanho 
único". Ou mesmo, cai nas concepções delirantes de quem acha que as coisas da educação não têm 
especificidade e que toda fonte de elucidação e debate é válida para compreender o ato educativo a partir, 
apenas, da sua própria lógica ou linguagem" (MACEDO, 2007, p. 18). O fragmento demonstra um 
discordância em relação: 
 
 
à concepção de educação que visa atender as necessidades da formação profissional e suas 
especificidades. 
 a uma educação voltada para as demandas formativas e para as necessidades dos alunos em seus 
contextos. 
 à concepção de currículo como algo passível de homogeneização, de uniformidade. 
 
ao empoderamento político do currículo. 
 
ao currículo como construção histórico-vivencial. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201202070431) Pontos: 0,5 / 0,5 
A cultura da escola se constitui pelo jogo de intercâmbio e de interações presentes na dinâmica escolar de 
transmissão-assimilação, em que estão presentes crenças, aptidões, valores, atitudes e, comportamentos dos 
sujeitos implicados nesse processo (SOUZA & FLEURI, 2003, p.72) De acordo com os autores, os atos de 
currículo devem privilegiar: 
 
 
Símbolos e linguagens padronizados teoricamente. 
 
Normatização da conduta dos alunos. 
 
Perspectiva monocultural da comunidade. 
 Diálogo, respeito e interações entre os sujeitos envolvidos. 
 
Organização de turmas homogêneas. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201202110460) Pontos: 0,5 / 0,5 
Fonte: MEC/ ENC/ Provão Pedagogia 2002 -adapatada O currículo, em uma perspectiva crítica, é resultado de 
uma seleção histórica, feita a partir de um universo mais amplo de conhecimento. Tal seleção se baseia em 
discussões sobre: 
 
 
a natureza do conhecimento do professor e sua responsabilidade na estruturação e oferecimento dos 
saberes aos alunos. 
 
o papel dos alunos no seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor nas práticas curriculares.o papel das disciplinas no desenho curricular de cada escola e do conhecimento no âmbito do sistema 
escolar mais amplo. 
 
a estrutura das disciplinas e o seu papel na elaboração do modelo de currículo integrado ao projeto 
pedagógico da escola. 
 a concepção de homem, de aprendizagem, de cultura e de conhecimento. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201202094842) Pontos: 0,5 / 0,5 
Uma equipe de docentes pretende desenvolver um trabalho interdisciplinar aplicando a metodologia de projetos 
de ensino. Para fundamentar pedagogicamente seu plano de trabalho com projetos de ensino, a 
equipe deverá consultar o seguinte autor: 
 
 
Maurice Tardif 
 
Philippe Perrenoud 
 
Paulo Freire 
 
Howard Gardner 
 Fernando Hernandez 
 
 
 
 9
a
 Questão (Ref.: 201202087689) Pontos: 1,0 / 1,0 
Roberto Macedo, no livro "Currículo: campo, conceito e pesquisa", afirma que: 
"Ao longo de nossas elaborações sobre currículo, costumamos implicar a epistemologia, a sociologia, a 
antropologia, a política, a psicologia, o romance, a poesia, a fábula, o cinema, o teatro, o mito, a música, as 
artes plásticas e outras narrativas fora da prosa científico-educacional, como possibilidades de 
enriquecer/aguçar/ampliar/problematizar a compreensão sobre as pautas e as práticas curriculares e suas 
questões, sem com isso perder de vista de onde falamos, de que falamos e qual o nosso compromisso 
explicitativo em termos do objeto de reflexão e análise" (MACEDO, 2007, p. 21). 
Marque a alternativa que interpreta a reflexão do autor: 
 
 
Prática do currículo único como solução para todos os problemas educacionais. 
 Importância de se atender à necessária complexidade do humano nas elaborações curriculares por 
competências. 
 
Um currículo pleno para uma formação geral e disciplinar. 
 
Formalização de um currículo homogêneo, uniforme para todos os fins práticos. 
 
Um currículo apenas por disciplina, sem considerar as competências. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201202202049) Pontos: 1,0 / 1,0 
A articulação entre currículo e aprendizagem é influenciada por diferentes fatores e pelas teorias que percorrem 
os momentos históricos. O pós-modernismo refere-se a uma mudança de época, que sucede o modernismo, 
cenário do surgimento do modelo de currículo técnico linear, cuja influencia na gestão do currículo se manifesta 
do seguinte modo: 
 
 
Aplicação do princícpio da interdisciplinaridade. 
 
Questionamento de verdades absolutas. 
 Definição prévia dos objetivos. 
 
Valorização da diversidade nas escolas. 
 
Ênfase no currículo oculto.