Atividade 3 Psicologia da Educação

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PERGUNTA 1
Baseando-se na teoria behaviorista podemos pensar que a forma com que um professor lida com os conteúdos escolares e os seus alunos irá interferir na relação entre os dois. Se um professor utilizar sempre a coerção, punindo os comportamentos dos alunos aleatoriamente, estes por sua vez irão procurar formas de fugir da “ameaça”, seja realizando as tarefas apenas para se verem livres ou criando desculpas para se ausentarem das aulas. Por outro lado, quando o professor desenvolve uma relação em que estimula o seu aluno e desperta nele o interesse pela aprendizagem, este já demonstra uma outra forma de relação em que se mostrará satisfeito por suas conquistas e buscará aprender sempre mais. Além disso, a forma como o professor passa suas percepções de um aluno pode ser:
	
	a.
	determinante nas aprendizagens.
	
	b.
	de interesse para a formação das classes sociais.
	
	c.
	dispensáveis para as aprendizagens.
	
	d.
	de grande importância para a união familiar.
	
	e.
	determinante para o desenvolvimento patológico.
0,5 pontos   
PERGUNTA 2
 Na perspectiva da teoria humanista, o ensino seria:
	
	a.
	centrado na educação religiosa
	
	b.
	centrado no aluno
	
	c.
	centrado nos valores cristãos
	
	d.
	 centrado na família
	
	e.
	centrado no professor
0,5 pontos   
PERGUNTA 3
Para Piaget, o processo de aprendizagem, ou seja, a forma como o homem aprende, é construída através de sua interação com o meio, sendo assim não podemos classifica-lo como inatista nem ambientalista. Para ele, a carga genética e o ambiente em que a pessoa vive influenciam diretamente na aquisição de novos conhecimentos. E esta aquisição se da à medida em que o homem é desafiado pelas condições do ambiente em que vive, pelas mudanças, pelos problemas, que requerem deste homem uma readaptação cognitiva para chegar ao equilíbrio novamente. Podemos perceber que quando nos deparamos com um novo conceito, nosso cognitivo se desequilibra para depois de assimilar essa nova ideia e então voltar ao equilíbrio, tendo sua inteligência:
	
	a.
	ampliada com fragmentação 
	
	b.
	reduzida
	
	c.
	ampliada com novos conhecimentos.
	
	d.
	fragmentada com novos conhecimentos.
	
	e.
	estacionada com novos conhecimentos.
0,5 pontos   
PERGUNTA 4
A Psicologia da Educação estuda o processo de desenvolvimento e de aprendizagem dos seres humanos. Podemos, conforme anteriormente estudado, destacar três principais concepções que embasam esse estudo, destacando as contribuições de Jean Piaget (1896-1980), biólogo suíço que influenciou a educação a partir da metade do século XX até hoje. As três principais a são:
	
	a.
	 Inatismo, rebeldia e afetividade
	
	b.
	Inatismo, socialismo e interacionaismo.
	
	c.
	Interacionismo, inatismo e neoliberalismo.
	
	d.
	Inatismo, empirismo e capitalismo.
	
	e.
	Inatismo, ambientalismo e interacionismo.
0,5 pontos   
PERGUNTA 5
Qual é a natureza das diferenças sociais e culturais, e o que lhes dá força? Como, então, a diferença “racial” se liga a diferenças e antagonismos organizados em torno a outros marcadores como “gênero” e “classe”? Tais questões são importantes porque podem ajudar a explicar o tenaz investimento das pessoas em noções de identidade, comunidade e tradição. A diversidade é um valor fundamental. Partindo da grande diversidade de pessoas que compõem as equipes até os produtos desenvolvidos, a diversidade tem sido sempre uma prioridade. Ela consiste em reconhecer, aceitar, valorizar as diferenças e capitalizá-las para acelerar o desenvolvimento da empresa em conjunto com a sociedade. Como esta iniciativa tem várias dimensões, preferimos falar sobre diversidades no plural. Agora é a sua vez! O que se entende, a partir do que estudamos, por diversidade humana? 
	
	a.
	Permanência conservadora da diferença e valorização do perfeito.
	
	b.
	Capacidade política de os candidatos conquistarem o seu eleitorado.
	
	c.
	Um conceito antropológico que nos apresenta uma sociedade plural.
	
	d.
	Uma grande dificuldade encontrada para realizar tarefas complexas.
	
	e.
	A popularidade que o indivíduo pode desfrutar entre seus semelhantes.
0,5 pontos   
PERGUNTA 6
Os principais tipos de deficiência física são:
	
	
	Monoplegia, diplegia, paraplegia, tetraplegia e hemiplegia.
	
	
	Disfagia, dislexia, monoplegia, diplegia e hemoglopagia.
	
	
	Monoplegia, tetraplegia, ultraplegia, disfagia e dislexia.
	
	
	Monoplegia, tetraplegia, ultraplegia e disfagia
0,5 pontos   
PERGUNTA 7
Para desenvolvermos uma reflexão sobre as questões propostas, apresentaremos algumas concepções de base interacionista, sobre tudo da perspectiva da Psicologia sócio histórica, com destaque para Vigotski e Wallon, cujas produções têm sido aceitas de forma significativa no campo da pesquisa educacional. Ambos os teóricos entendem o desenvolvimento humano como parte de um processo: 
	
	a.
	físico, socialmente isolado, em uma permanente articulação entre ressignificações e transformações.
	
	b.
	 histórico, socialmente construído, em uma permanente articulação entre ressignificações e transformações
	
	c.
	econômico, socialmente inacabado, em uma permanente articulação entre ressignificações e transformações.
	
	d.
	econômico, socialmente acabado, em uma permanente articulação entre a natureza e seus fenômenos.
	
	e.
	econômico, socialmente inacabado, em uma permanente desarticulação entre ressignificações e transformações.
0,5 pontos   
PERGUNTA 8
O fracasso escolar e a consequente evasão, denotam o próprio fracasso das relações sociais que se expressam na realidade desumana que vivenciamos em nosso cotidiano, no qual a distância formada pela teoria e a prática desafia nossa inteligência, como por exemplo, quando se estuda sobre as medidas de higiene para se evitar doenças em locais onde a água está contaminada e não existe o mínimo de saneamento básico, uma contradição cruel. Mas o que podemos fazer para amenizar este problema? Devemos, enquanto agentes sociais destinados à educação, buscar desempenhar corretamente nosso papel, mas para isso devemos buscar promover algumas iniciativas que consideramos ser positivas neste sentido. Para evitar o fracasso escolar, o planejamento dos conteúdos socioculturais a serem trabalhados deve ter como objetivos, EXCETO: 
	
	a.
	Proporcionar pesquisas para que o conhecimento recebido se torne um todo com dinamicidade do desenvolvimento dos alunos;
	
	b.
	Apresentar níveis de dificuldades assimiláveis de modo que os educandos possam aprender a partir de uma sequência didática previamente planejada;
	
	c.
	Conter uma dinâmica de assimilação ativa das questões socioculturais e do desenvolvimento das capacidades cognoscitivas (capacidade de aprender) dos educandos;
	
	d.
	Oferecer visões valorativas do mundo que perpassem os conteúdos ensinados (moral, justiça, segurança e solidariedade, por exemplo.);
	
	e.
	Conter elementos de pura espontaneidade para fundamentar o desenvolvimento mental, afetivo e intuitivo dos educandos.